【推荐】水教案范文汇总7篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的水教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
水教案 篇1
教学过程如下：
［导入新课］
学习世界气候，先要知道气温、气压和降水的形成、分布和变化。前两节我们已经学习了气温和气压的形成、分布与变化，这节课我们来学习第三节降水的形成和分布。
第三节降水和降水的分布（板书）
一、大气降水（板书）
问题1．根据你平时的生活经验，观察投影片，大气降水主要有哪些形式？
出示雨、雪、雹等投影片，让学生/Article/Index.html>总结（降雨、降雪、冰雹等均属大气降水）。不管哪一种降水形式，大气中一定要含有水汽。
问题2．大气中水汽来源于哪里？
出示水汽来源投影片，让学生/Article/Index.html>总结。（大气中水汽主要来自海洋、河流、湖泊、土壤中水分的蒸发和植物中水分的蒸腾作用。）
1．大气中的水汽来源：蒸发和蒸腾（板书）
问题3．空气对水汽的容纳是不是无限度的？
出示一块海绵和一杯水，请一位同学上台把水慢慢倒向海绵，看看会发生什么现象？（当水倒到一定程度时海绵就容纳不下了，如果再继续倒，水就会从海绵里流出来。）这说明海绵吸水有一定限度，达到一定量时就不能再吸水了，这就叫饱和。这个道理和空气对水汽容纳的道理十分相似。
问题4．空气容纳水汽的数量与气温有什么关系？
出示不同气温时空气的最大水汽容量投影片，让学生观察（气温越高，饱和空气能容纳水汽量越多）。
2．饱和空气与气温的关系：成正比（板书）
问题5．30℃时的饱和空气温度降至 20℃时，会出现什么情况？这种情况会导致什么现象发生？
让学生观察30℃时的饱和空气复合投影片和气温降至20℃时饱和空气投影片相比较得出结论（在空气中会出现多余水汽；多余水汽吸附在空气中微小尘埃上，形成微小水滴——云和雾，这微小尘埃就是凝结核）。
问题6．微小水滴怎样才能形成降水？
放“降水的形成”录像片，通过慢放、停放，让学生观察（微小水滴不断碰撞，体积增大到能够下降到地面，形成雨、雪、雹等降水形式）。
3．降水形成的条件（板书）
(1)空气饱和时，气温继续降低
(2)有凝结核
(3)水滴增大到能够下降到地面
[承转]降水到达地面后，又怎样知道降水的多少呢？
二、降水量的测定（板书）
1．出示复合投影片《雨量器》，讲其结构及测量降水的方法，得出日降水量、月降水量和年降水量的计算方法。
2．出示投影片《北京1951年～1980年降水量变化折线图》引导学生得出：通常所说的年降水量是某地区的多年平均降水量。
[承转]出示世界年降水量的分布投影片，从这幅图上，大家不难看出：有的地方降水多，有的地方降水少，那么有没有一定的'规律性呢？下面我们来学习：
三、降水的分布（板书）
继续观察这幅投影片：A、B、C三点降水量相同，得出等降水量线的定义（人们根据世界各地气象记录，把降水量相同地点在地图上连起来，这叫等降水量线）。
1．等降水量线（板书）
[承转]由图可见，等降水量线数值有的地方大，有的地方小；有的地方等降水量线发生弯曲，有的地方平直，它的分布究竟有什么规律？
2．世界降水分布的一般规律（板书）
出示投影片中的问题，结合世界年降水量分布的投影片，让学生边读图边回答：
问题1．赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
/Article/Index.html>总结出：（大多在20xx毫米以上）
(1)赤道附近地带降水多（板书）
讲解成因：这个地带终年气温高，空气受热膨胀上升，气流上升冷却，容易成云致雨。
问题2．两极附近各地的年降水量，大多在多少毫米以下？
/Article/Index.html>总结出：（大多在200毫米以下）
(2)两极地区降水少（板书）
讲解成因：这个地区终年气温低，气流下沉增温，不易成云降雨（雪）。
问题3．在南北回归线附近，大陆东岸同大陆西岸的年降水量有什么区别？
(3)南北回归线两侧：大陆西岸降水少，大陆东岸降水多（板书）
讲解成因：南北回归线两侧都在副热带高气压带控制下，同处在信风带，但是大陆西岸的风是从陆地吹向海洋，比较干燥，所以降水少；而大陆东岸的风是从海洋吹向陆地，比较湿润，所以降水多。
问题4．中纬度地带，内陆地区年降水量是多还是少？（以亚欧大陆为例）
(4)中纬度地带，内陆地区降水少（板书）
讲解成因：内陆地区，距海洋远，海洋上的湿润气流难以到达，因而降水少。
[承转]世界各地的年降水量有多有少，那么每个地方一年中各月、各季降水量是否一样呢？下面我们来学习：
四、降水的季节变化（板书）
出示A、B、C、D、E五地降水柱状投影片，教师指图讲述：这5幅图叫降水拄状图，横轴表示一年12个月，纵轴表示降水量有多少毫米。从柱状的高低，可以了解各月降水的多少，什么季节多雨，什么季节少雨，多到什么程度，少到什么程度等等。请同学们读图，教师提问：
问题1．哪个地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？
（赤道附近地带各月降水量都很多，最多的 10月份降水达400毫米以上。如A图新加坡）
问题2．哪个地方各月降水量都很少？少到什么程度？
（干旱沙漠地区和两极地区各月降水量都很少，干旱沙漠地区少到连续几个月不降一滴水。如E图开罗）
问题3．哪个地方的年降水量夏季多，冬季少？最多月与最少月相差多少毫米？
（南、北纬30°～40°附近的大陆东部，夏季雨量多，冬季少，最多月与最少月相差200毫米左右。如B图北京）
问题4．哪个地方的降水量冬季多、夏季少？
（南、北纬30°～40°附近的大陆西岸。如D图罗马）
问题5．哪个地方各月降水量适中，分布比较均匀？各月降水量大致在多少毫米左右？
（南、北纬40°一60°地区，各月降水量适中，分布比较均匀，各月降水量在100毫米左右。如C图伦敦）
[巩固新课]
最后做练习，放“降水和降水的分布”录像，巩固所学内容。
水教案 篇2
教学目的：
（一）科学探究目标： 1、查阅资料，了解地球上水的存在形式和分布。 2、能用图表形式表示地球上咸、淡水分配比例信息。
（二）情感态度与价值观目标： 1、欣赏自然界美丽的水体和与水有关的自然景观。 2、意识到水对于生命的意义，认识到水的无比珍贵。3、将“珍惜每一滴水”化为学生每天的实际行动，养成节约用水、一水多用的好习惯。
（三）科学知识目标： 1、了解地球上水的存在形式和分布。 2、知道生命离不开水。 3、了解自然界淡水资源的缺乏。
教学重点： 意识到水对于生命的'意义，认识到水的无比珍贵
教学难点： 知道生命离不开水
教学准备： CAI 、榨汁设备、蔬菜、水果、彩笔等
教学过程： 第一课时 【十一周二】
教学导入
提问：我们周围哪里有水？冰和雪是不是水？水还有哪些状态？地球上还有哪些地方有水？
教学新课
一、多媒体播放。
地球上的水的形态和分布有关的图片和资料。 （让学生欣赏美丽的自然 水域和风景，了解水在地球上的分布、水资源信息等。 ）
二、感受生命体内也存在水。
榨水果或蔬菜汁活动。
三、生命离不开水。
1、学生举出人类和动植物都离不开水的事例。
2、假如没有水，我们的地球会是什么样子？
3、将自己的观点写或画在纸上。
4、对比认识：生命离不开水。我们要节约用水。
四、珍惜每一滴水
1、要求学生用彩色笔将咸水、淡水、可利用的淡水分别占有的份数在教材上的方格坐标图上用不同的颜色表示出来。(让学生感受水资源的缺乏，要节约用水。)
2、提问：生活中有哪些浪费水现象？关于节约用水我们应该怎样做？ 你有哪些建议？ 学生讨论，发表自己的见解。
拓展延伸
课后可将自己好的建议写成书面报告，寄给水资源管理局。
板书设计：5 地球上的水 一． 地球上水的分布 二． 生命体内也有水，生命离不开水三．珍惜每一滴水
教学后记：知道地球上水资源的缺少，进行了节约教育。
水教案 篇3
教材分析：
《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为《饿水》。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的珍贵。
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情。
3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的困境。
教学重点、难点
⒈ 有感情地朗读课文。
⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
教学准备
多媒体教学课件。
设计理念：
引导学生把书读好，把书读透，带着思考读书，读出文本的内涵，读出自己的感受。
课前准备
课前播放缺水地区视频
（教学设想：课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。）
教学过程：
一、复习导入，重温画面
1、孩子们，这节课让我们继续走进课文，走进作者心灵深处。作家马朝虎在《水》一文中也向我们展现了一幅幅特殊的画面。还记得吗？师板书（远程挑水。挑一担水得花八个小时，还得走崎岖的山路，多不容易。板书：艰辛）还有一幅什么画面？（雨中洗澡）还有呢？（勺水冲凉）。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。
2、师板书
水
远程挑水——艰辛
雨中洗澡
勺水冲凉
对水渴望的人们忘不了生答：远程挑水——艰辛。所以文中这样说道 “水，成了村子里最珍贵的东西。” “请我喝酒不如请我喝水 ”
（教学设想：让学生整体感知课文，了解文中重点，初步体验文中的情感）
二、感悟“雨中洗澡之乐”
过渡：在那漫长的、干渴的日子里，人们盼啊，盼啊，盼着天空下雨。可多少次，他们又在失望中度过。终于一天，等来了那期盼已久的雨。他们终于可以洗澡了。请大家打开书自由读读第二自然段，想一想：他们在雨中是怎样洗澡的呢？
1、生自由读第二自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢？
2、请读读这段话，你读出他们此时的心情吗？带着你的体会读一读。
3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉。还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
4、想象一下，此时的他们一定是什么样子？请你读一读。
5、同学们，你们注意到了吗？他们“奔跑跳跃、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说：脱得光溜溜的)不难为情吗？
（你们会这样做吗？）
师答：哪里还顾得上害羞。
6、他们痛快得忘乎所以了。（板书：痛快）我们再读一读。
7、生齐读。
（教学设想：教师对学生的读悟进行有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文，另一方面要分析要点帮助学生体悟情感，发挥教师在教学过程中的引导者的角色作用。）
8、雨中的我们多快乐啊！大人们呢？生齐读文字。
9、洗澡之前，他们干什么去了？
10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出来接水了。等着一切都做好了，大人们（生再次齐读）
过渡：师引读：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，生读。
（教学设想：文本中包含着许多意义空白，给学生的想象提供了想象的空间。“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。）
三、感悟“勺水冲凉之舒畅”
课文4-5自然段具体描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段，想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢？你又是从哪儿体会到的？请随手写下你的阅读感受。
（教学设想：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。）
1、好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）
（一）读悟第四自然段
请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？
找的很准，
【一】出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。
1、为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。
师答：难怪一勺水让我们这么舒服！
【二】出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。
2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。
3、生齐读。
过渡：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。
（教学设想：要使学生的交流有的放矢，问题的设计至关重要。围绕“舒服”层层深入，读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。让学生在学习基本知识的同时深化了情感认知。）
（二）读悟第五自然段
1、下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？
你找得很对！
【三】、屏幕出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖……。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
1、你来读一读。孩子们，清凉的.水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。
2、视学生朗读情况随机处理。读得好，大家读。读得不好，再请学生读。（最好找两个学生）
3、请同学们闭上眼睛听老师朗读，边听边想象水流遍全身的舒畅。
4、舒服吗？真舒服啊！师引读：生读。
5、读了这段文字，我们真切地感受到四兄弟勺水冲凉的舒畅感受。请大家再想一想，为什么我们读了也与作者有同样细腻的体验呢？
6、出示加红的三个滑过。这样的描写真细腻啊！作者连用三个滑过强调水流过身体每一处（出示身体部位加红文字）难怪我们和作者一样感到舒服，那是因为他运用了什么描写？（板书：细节描写）
8、正是这些生动的细节描写，让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
【四】水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
1、读了这一句，你有什么感受？
2、难怪这一勺水给我们带来如此奇妙的感受，因为我们太缺水了，因为我们太渴了。
因此母亲笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
【七】感悟反衬手法
1、正因为我们饿坏了，所以雨中洗澡的痛快，勺水冲凉的舒畅都深深地留在了我们的记忆里。让我们再来读一读感受那一份痛快、舒畅。
2、生齐读两段体现快乐的文字。
3、雨中洗澡的快乐经常有吗？勺水冲凉的舒畅可以天天享受吗？快乐是短暂的、难得的，他们更多的时候面对的是？请同学们浏览全文，文中真正写缺水苦的是哪些小节？其余的小节都是写的？我们从篇幅上看写苦少，写乐多。作者为什么这样写呢？（板书：以乐衬苦）他以什么样的乐衬托什么样的苦？
(教学设想：这是本课的教学难点，在前边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟，追加一句“他以什么样的乐衬托什么样的苦？”。至此，教学难点已得到了很好地突破。)
4、作者写这篇文章，仅仅就是要告诉我们，缺水地区人们生活得有多么痛苦吗？作者还想让我们感受什么？
读完文章后我们感受到的不仅仅是苦，更多的是感受到快乐。尽管这份快乐是难得的、是短暂的，可作者在面对缺水生活的困境？用心感受快乐
是啊。在面对困境时，我们应该有阳光的心态，积极的心态。（板书：乐观向上）
（教学设想：缺水的生活是苦的，但课文写的都是“乐”。原因有二，一是以乐反衬苦的写法，二是作者乐观向上的生活态度。作为情感目标，有必要向学生渗透正确的人生观、生活观。）
四、拓展延伸
1、请同学们从抽屉中拿出课前老师发的马朝虎的另一篇文章《微笑如花》。
2、同学们想一想，这篇文章写了什么内容？谁能把他们说的内容整合整合。
3、再看看这两篇文章有什么相似之处？读懂了吗？找到相似之处了吗？、
4、同学们，今后我们在课外阅读时就可以象今天这样一组一组地选择书。可以读读同一作者的其他书，也可以同主题归类读。这样可以让我们读更多的书。老师还要给大家一个建议，在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。
5、请同学们课后细细地读读这篇文章。
(教学设想：有效地融合课内、课外内容。一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章，加深学生对教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。）
今天老师跟大家度过了一段愉快的时光。这段美好的时光也会深深地留在我的记忆深处，谢谢大家！
水（乐观向上）
翻山越岭——艰辛
雨中洗澡——痛快 以乐衬苦
细节描写 勺水冲凉——舒畅
教学反思：
情感语文 感悟人生
教学的过程也是学生获取知识的过程，但学生获取知识是不仅仅是为了“知识”，更是为了在学习的过程中把知识变成思考的能力，感悟生活，塑造情感和价值观，升华人生体验。
《水》是一篇文质兼美的散文，根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水的生活情景，突出了水的无比珍贵。文章在带给我们心灵震撼的同时，更吸引我们的也许还是文本精妙的语言。因此，我首先考虑的是如何引导学生品析文本，进行语言文字的濡染和训练：除在教学细节上注意引导学生品析、积累遣词造句精妙之处外，还用专门的教学环节引导学生对文章中精华的语言进行个性化的内化和实践，多招并行，让学生习得语言，积淀语感。
一、 在课前及导入中感受缺水之苦。
课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。开课伊始，让学生回顾三个难忘的镜头，学生概括描述了文章的主要情节：远程挑水、雨中洗澡、勺水冲凉，对文章的主要内容有了粗略的回顾。
二、 在反复朗读中深入品味“乐”
文中另外两处细节描写给我们留下深刻的印象：一是下雨时，在雨水中洗澡；二是炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉。本节课的教学围绕这两个方面进行。
教学第一个细节的时候，继续要求学生走进文本，在品读想象中与文本对话，尊重学生个性的感悟。要学生想象孩子们的动作，引导学生质疑：孩子们雨天的反应怎么会如此强烈？从而引发学生联系上下文理解雨天洗澡的快乐背后是缺水的痛苦。体会到孩子们的缺水之苦后，教师不断创设语言情境为学生感情朗读引路，不断将洗澡的快乐情感引向高潮。此段文本中包含着一处有意义空白，我抓住“也”字给学生的想象提供了想象的空间。想象大人们看到下雨时所做的一些事情，真正让学生感悟到缺水之苦。此处“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。这一教学过程使我进一步确信：感悟语言、品味语言、实践语言才是语文课堂教学的主旋律。
教学第二个细节的时候，要求学生试着抓住关键词句品析，找出自己最有感触的部分，想象画面，写下自己的感受。通过前段教学，学生初步掌握了抓关键词句体会的方法，此时，写的过程不仅是学生运用所学方法静思默想体会文本情韵的过程，也是学生表达和倾吐心声的过程。写的时候，文本情境和学生的经验世界、情感世界交融；写的时候，语言表述更具有抽象概括和甄选言辞的要求。因此，“写”在充实文本内涵的同时，启示学生斟酌、推敲用词，锤炼了学生运用语言完善地表达思维的能力。后来的交流，教师要做的仅是倾听、激赏和引领，引领学生的思维向正确的方向前进，向深层次发展，向个性化多角度拓展。
三、在教师引领下感悟文章写法
另外，对于高年级学生，在关注文本感悟的同时，同样需要提醒他们注意文章的写作方法，即不仅关注写什么，还需要关注怎么写的问题。本文的最大写作特色就是反衬的写法，我在教学的最后环节引导学生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒畅时，引导学生体会作者连用三个“滑过”强调水流遍全身的舒畅给他留下了极其深刻的印象。此处的重复手法、细节描写值得我们学习。此外，在感悟这一细节——冲凉之乐的同时不忘帮助学生理解快乐的背后是缺水的痛苦与无奈。“水，成了村子里最珍贵的东西”这一文章中心经过反复的回读以及苦与乐的反复对比衬托下有了较为深刻的理解。
四、在拓展延伸中感悟人生
课堂的时间是有限的，如何在课堂上融合课内与课外内容，更有效地完成本课的教学任务，又能巧妙地拓展延伸课外阅读视野。从以下三方面入手：
一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章，加深学生对教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。
水教案 篇4
教学目的：
1、认识8个生字，会写“升、只”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，让学生明白遇到困难，要开动脑筋想办法。
教学重点：
1、认识生字，会写“升、只”。
2、学习课文，正确、流利、有感情地朗读。
教学难点：明白乌鸦喝水的过程。
一、复习生字
小朋友，《乌鸦喝水》这个故事大家都挺喜欢的。昨天，我们学习了这课的生字词，还记得吗？老师来考考你们学得怎么样。
开火车复习生字。
二、学习课文
通过上节课的学习，你知道《乌鸦喝水》讲了一件什么事？这节课，我们继续学习课文。轻轻地打开书，我们先学习课文第一小节。
1、第一小节
（1）、第一小节的内容挺简单，现在老师不教你们，让小朋友自己学，看哪些小朋友有本领。我们自己看着拼音读读、想想，也可以同座交流，看你读懂了什么。
（2）、学生自读
（3）、讨论 小朋友们,你读懂了什么？（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
（4）、哪个小朋友来当当小乌鸦，像乌鸦一样找水喝？
（5）、你看见他是怎么找的？
（6）、这就叫“到处”。孩子们想想，乌鸦到底渴成什么样了，要到处找水喝？（口干舌燥，嘴唇都要裂了，声音也嘶哑了……）
（7）、看来，乌鸦确实是渴极了，真想喝水呀，你能把乌鸦想喝水的心情读出来吗？
自由读
抽生读，评价。
齐读。
2、学习第二小节
（１）、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？（找到了）（贴瓶子图）
请小朋友自由读第二小节，从哪句话知道乌鸦找到了水？
抽生读。（出示第二小节第一句）
乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？
谁能用高兴的语气再读读这句话。
（２）、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？（喝不着）为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因。
抽生读。（出示第二小节第二句）
同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？（点击：水不多、瓶口又小）
请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。
乌鸦找到水，却喝不着水，心里怎么样？（很着急）
你能读出乌鸦心里的着急吗？
抽生读。
师范读。
齐读。
３、学习第四小节
（１）、怎么办？小朋友们，开动你们的脑筋，赶快给乌鸦想想办法吧。
（用吸管吸；找朋友帮忙；打倒喝；打烂瓶子喝；装石头使水升高了喝……）
（2）、小朋友想的办法真不少。乌鸦到底想了个什么办法？下面请小朋友读一读第四小节。边读边想，乌鸦用了一个什么方法？
（3）生自由读，抽生答。
（4）、请小朋友们再读读第四小节，边读边在脑海中想想乌鸦放石子的过程，还可以边读边比画。
（5）、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。老师来当乌鸦，小朋友看我放得对不对？（师故意抓一大把石子）（生答不对）
那该怎么放？（一个一个地放）
你怎么知道的？（生答，出示第四小节的第一句话，点红“一个一个”。）
谁能清楚地读给大家听？
齐读。
（6）、听了大家的介绍，向老师知道乌鸦放石子的方法了。你们知道了吗？下面谁愿意来当这只乌鸦，给我们演示一下这个方法。同学们注意观察水面有什么变化？（水渐渐升高了，水慢慢升高了，水一点一点地升高了。）
（出示第四小节的.第二句话）对呀，水一点点、慢慢地升高，就是“渐渐升高”。（点击变红：渐渐）
谁能把水慢慢升高的情景读出来？
抽生读，评价。
师范读。（板书：喝着水）
齐读。
4、学习第三小节
（1）、看，乌鸦终于喝着水了。乌鸦为什么能想到这个办法呢？（指名读）
（2）、你觉得这是一只什么样的乌鸦？
（3）、如果乌鸦来到了你的面前，你会对它说什么？下面请同方的小朋友一人扮演乌鸦，一人当小朋友，想想你和乌鸦见面了，你们俩会说些什么？
三、总结全文
乌鸦动脑筋解决了困难，我们在生活中也要学会动脑筋解决困难。下面我们把课文一起读一遍，把乌鸦的聪明记在脑海里。
四、写字
(出示升、只)你记住了哪个字？怎么记住的？
你要提醒大家注意什么？
生写字，师巡视。
五、总结
这一课，我们学习了《乌鸦喝水》，小朋友平时遇到困难，也像乌鸦那样，多动脑，多思考，那你一定会解决困难，变得越来越聪明。
（板书）
14、乌鸦喝水
放石子
喝不着喝着水
水教案 篇5
设计理念：
这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。小洁的行为与扔香蕉皮的行为相比，折射出对环境保护的两种态度，两种心灵。发生在小洁身上的故事，与孩子们的生活距离很近，容易激发学生的话题，学生能够结合生活实际，增强环保意识，体会课文表达的意思。
本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。
教学目标：
1、认识“澈、侧”等12个生字，学写“失、觉”等8个生字，理解“欣赏、跨步”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有热爱大自然、保护环境的意识。
教学重点：
学习本课生字词，感情朗读课文；理解课文内容，增强环保意识。
教学难点：
朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。
教学准备：
卡片、课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读准12个生字的字音，会写“眼、睛”2个生字。
2、学习课文第1—3自然段，正确、流利地朗读课文，体会景色的迷人。
教学过程：
一、直接入题：
1、欣赏：出示课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课———————《清澈的湖水》。
2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？
小朋友，让我们随同小洁坐上游船一同去欣赏这儿美丽的景色吧！
二、初读识字
1、现在让我们翻开课文认真地读课文，如果碰到生字就请“苹果”和“小树叶”来帮忙。
2、学生自主读书，要求：读准字音，读通课文。
3、出示两组生字，发现两组字的特点，读准字音。
欣幻峦演
赏镜映扔
4、出示词语，学习生字：
两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻山峦表演香蕉皮扔向跨步
三、读中感悟
1、当你坐上游船时，（出示课文插图）看到了什么景物？看图说话。这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？让我们读读课文第1—3自然段，找出文中描写景物优美的句子认真读一读。
2、学习有关句子：
⑴“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”
①读句子，说说你从哪儿体会到了山石很美呢？
②你觉得这儿还会有怎样的.山石呢？用“像……像……”说话
③练习朗读。
这里的山石真是奇特，一块有一块的模样，这些都是大自然的杰作。让我们来读读这个句子。
⑵“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。
①读读句子，说说你体会到了什么？（清、静、美）理解：变幻的山峦
②湖水还会映出什么呢？这都是因为——湖水很清澈。
③指导朗读句子。
3、练习用“像”说话
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
4、湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中。小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉？学习句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游。
⑴读句子，说说小洁为什么会有这样的感觉？
⑵练习感情朗读。
师小结：真是"舟行碧波上，人在画中游"啊！
5、这儿美丽的景色深深吸引住了小洁，使她入了迷，连起来读第1——3自然段。
四、书写生字：眼睛
1、小洁用眼睛发现了这儿景色的迷人，让我们看看“眼、睛”两个字，你发现了什么？
2、师范写：眼
3、学生自由练习书写。
板书设计：
27清澈的湖水
景美（山石湖水）
第二课时
教学目标：
1、巩固课文生字，书写“失、觉、扔”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会景色之美及小洁美好的心灵。
3、有热爱大自然、保护环境的意识。
教学过程：
一、复习导入
1、认读生字，听写词语。
2、读课文第1—3自然段，说说你体会到了什么？
二、学习课文
过渡：是啊，湖面很静的时候，这儿的景色很迷人，湖面只是在静的时候是最美的吗？
1、读课文第4—5自然段，找出有关句子：
哟，清澈的湖水里还有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
⑴读句子，说说你体会到了什么？（动态美）
⑵自己还有什么感受？小鱼很悠闲、快乐。
⑶练习朗读。
2、是谁打破了小鱼的这份悠闲与自在呢？一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
⑴你认为小男孩的做法对吗？
⑵你想对小男孩说什么？
3、此时小洁的心情如何？
学习句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
⑴读句子，理解：企盼
⑵是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，练习读句子。
4、面对如此优美的环境，小洁又是怎么做的呢？找出有关句子：
句子1：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
句子2：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
⑴读句子，说说你从中体会到了什么？（保护环境心灵美）理解：紧紧攥着
⑵思考：小洁跨步上岸，四处张望，她在寻找什么？她眼睛一亮，看见了什么？
⑶指导读句子。
4、连起来读第4—5自然段。
三、朗读升华
1、这儿的景色很优美，更美的是小洁的心灵。让我们一起来读读课文。
2、今天我们跟同小洁一起欣赏到美丽的景色，看到小洁的行为，你想对小洁说些什么？
师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
四、拓展迁移
1、可是，在我们的身边还是有很多人在无休止地破坏环境，严重危害我们的健康。（观看视频“十大环境问题”），看到我们身边的环境遭到了破坏，你有什么想法？
2、为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做？
师小结：相信通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。
五、书写生字：失、觉、扔、掉、纸、船
1、观察字形，提醒大家书写时要注意什么？
2、师范写生字：扔、船。
六、布置作业：
1、有感情地朗读课文，尝试把自己喜欢的背下来。
2、收集保护环境的标语或广告等。
板书设计：
27清澈的湖水
景色
美（保护环境）
心灵
水教案 篇6
教学目的：
1.知识与能力：认识8个字，会写3个字，能正确流利地朗读课文。
2.过程与方法：随文识字
3.情感态度价值观：热爱祖国的语言文字，感受泉水的美。
教学重点：识字
教学难点：缶字旁，在具体环境中理解字义。
教学手段：多媒体课件生字卡片
课时
两课时
第一课时
一、导入新课
1.齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。
---爱默生
2.春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢?今天我们就来看一看。板书并齐读课题。
二、新课教学
(一)、感知课文
1.自读课文。要求：读准字音，划出生字。
2.卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
教学方式：自读、齐读、指名读
注："哦"的音是"ò"，不是"wò"；脆的音是"cuì"，不是"chuì"
3.自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)
4.泉水都流过了那些地方?(板书：山腰平地果园山谷)
(二)理解课文，熟读课文，背诵课文。
1.小组读课文，讨论：泉水快乐吗?为什么?
2.在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
(1)泉水(高兴地)说："来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。"
(2)泉水(快乐地)说："照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。"
(3)泉水(愉快地)说："喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。"
(4)泉水(兴奋地)说："唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的'歌声伴奏。"
注：1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导，教案《《5、泉水》教案》。
3.引读二、三、四、五自然段
4.学生选读二、三、四、五自然段
方式：自读、挑战读
5.学生选背二、三、四、五自然段
6.这股泉水是从那里来的呢?指导读好第一自然段，重点指导读好"冲出来"
7.读好六七两个自然段。
方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去?你从那里看出来的?读一读
8.通读全文。
三、巩固练习
1.根据课文内容连线：
流进山谷
流过果园
流到平地
穿过小池
注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这四个词。
2.照样子写一写
例：很多很多很多很清
很甜很美
四、小结
爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。
第二课时
一、复习导入
指名2-3生背诵。卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃这些词语中那些字是要我们学会的生字?找出来之后再读。
二、学习生字
小组学习生字
注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。
全班交流瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。
然：左上角要和"夕"区分。
脆：注意左下角的写法。
鹃："口"字上没有一横。
注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。
指导书写
瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。
然：四点底要写规范
股：右上角没有钩。
教学方式：(1)先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔
(2)同桌互查，教师巡视找易错典型范写
(3)自由写，小组互查、改写
三、巩固练习
1.加偏旁组字组词
吉----土----
2.照样子填空
火红的杜鹃花身影
大镜子山谷
歌声果子
3.读一读"我会读"
四、小结
附：板书设计
5、泉水
山腰姐姐
平地杜鹃花
山坡果园
山谷画眉鸟
水教案 篇7
教学目标：
1、 经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
2、 经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
3、 能把知识融会贯通，尝试对科学现象人出解释。
教学重点：经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
教学难点：经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
教学用具：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计
教学过程：
一、 哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
2、如果在杯中倒入同磁多的，相同温度的水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
3、学生做出推测，并说出理由。
4、 观测实验，交流汇报：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？
5、 小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、 讨论怎样使杯中的'水凉得慢一些
1、偿们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3、小组交流，老师板书。
4、你们认为那种保温办法最好？
5、学生实验。引导学生注意倒水的时间，水的温度等变量要保持一致。
6、交流实验结果。
三、 做一个保温杯
1、小组合作制作一只保温杯。
2、交流各组制作保温杯的方法。
3、评出最佳保温杯。
四、 讨论如何才能让热水始终保持原来的温度。
1、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
2、小组讨论
3、全班交流：保持热水原来温度的方法。
4、假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热是怎么传递的？
5、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
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