教案

时间:2023-04-11 11:54:30 教案 投诉 投稿

关于教案模板

  作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家整理的关于教案模板 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

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  一、教学目的

  (一)掌握应用文写作基本理论中的主要概念及其特点

  (二)掌握应用文各要素的概念及其运用

  (三)形成初步运用应用文各要素的能力

  二、教学重点与难点

  (一)教学重点:应用文各要素的概念及特征

  (二)教学难点:应用文各要素的运用

  三、课时安排:2课时

  四、授课方法:讲授法、讨论法

  第一课时

  主要内容:应用文的概述;应用文五要素之主旨、材料

  授课步骤:

  一、导入

  (一)请同学们回忆曾经学过的文章体裁有哪些?

  记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说??

  今天我们将学习一类新的文体——应用文

  (二)再请同学们回忆,我们曾经接触过的应用文有哪些?

  书信、演讲比赛中使用的演讲稿、学校橱窗里张贴的通知、运动会时写的通讯稿件等

  本学期,我们讲系统地学习关于应用文的知识,熟悉并掌握应用文的特点及用法。

  二、应用文的概念

  应用文是国家机关和其他社会组织及个人处理公务和日常事务、传播信息时使用的格式规范、行文简约的实用性文体

  从这个概念中我们得到的信息有:

  (一)应用文是一种文体(本质属性)

  (二)应用文格式规范、行文简约、具有实用性(特点)

  (三)应用文的使用者是国家机关、其他社会组织、个人

  (四)应用文是用来处理日常事务、传播信息的(作用)

  三、应用文的特点

  应用文的概念中已经包含了几个特点,总结一下如下:

  (一)实用性

  (二)真实性

  (三)规范性

  (四)简约性

  (五)严格的时效性

  四、应用文的种类

  前面提到的书信、演讲稿等都属于应用文,但它们是不同种类的'应用文,那么应用文究竟分几种呢?本教材将应用文分为行政公文、事务文书等七类应用文体,本学期我们讲逐一学习。大家可参照课本目录简要浏览一下。

  分类:行政公文、事务文书、经济文书、学业文书、诉讼文书、社交礼仪文书、文稿演示

  五、知道了应用文的概念和特点后,接下来我们来学习组成应用文的几个要素 请同学们回忆什么是文章的要素?我们学过的问题中都有哪些要素?

  议论文:论点、论据、结构、语言、论证

  说明文:主题、材料、结构、语言、说明

  记叙文:中心思想、事例、结构、语言、叙述

  应用文同样也有五个要素:主旨、材料、结构、语言、表达方式

  (一)应用文的主旨

  1、概念

  主旨是行文者在说明问题、反映情况、表明主张时,通过文章全部内容所表达出来的一种

  态度和意图,也叫主题、观点或中心思想。

  2、确立主旨的原则

  正确、鲜明、集中、深刻

  3、确立主旨的方法

  (1) 揭示事物本质(透过现象看本质,把握内部联系)

  (2) 反映时代精神(现实需要什么,我们就反映什么)

  4、表明主旨的方法

  (1) 标题明旨(公务文书中多见)

  (2) 开宗明义——用文章首句直接表达主旨(P3例文)

  (3) 文末点题——用文章的结束语句来表达主旨

  例:P77例文改作《暑假生活回顾》:“综上所述??”

  (4) 段首显旨(多用于经验总结、调查报告、述职报告等)

  例:P78例文四《××学院党委统战部20xx年度工作总结》

  (二)应用文的材料

  1、材料的概念

  材料是指作者为实现某一写作目的,收集货积累的能够表现文章主旨的事例、事件、数据、道理及资料等

  2、取材

  (1) 观察生活、体验生活,从生活中取得第一手材料

  (2) 调查采访

  (3) 积累材料:在平时的阅读中积累大量素材,借他人的材料为己用

  方法:撰写笔记、资料卡片、剪贴资料、网络查阅

  3、选材

  拥有大量材料,但不一定都适合文章的用途,这时就需要适当取舍,选取最适合的材料。那么选材有哪些要求呢?

  (1) 真实

  材料中涉及的时间、地点、人物、事件等均要真实,这也是符合应用文真实性的特点

  (2) 典型

  选取的人或事件要典型,具有代表性

  (3) 新颖

  与时俱进,反映时代精神

  4、剪裁

  材料选取好后,如何安排运用呢?这就涉及到剪裁的问题。就像买布做衣服,布料买回来后,还需要量体裁衣。

  剪裁的要求:

  (1) 服从主旨的需要,分清主、次、先、后、详、略

  (2) 合理安排材料的顺序

  (3) 点与面结合。既有整体情况的说明,又有典型事例的介绍

  (4) 详略得当

  课堂练习:P14第四题

  第二课时

  主要内容:应用文五要素之结构、语言、表达方式

  授课步骤:

  一、导入

  学习了应用文的主旨和材料后,我们继续学习应用文的另外三个要素:结构、语言、表达方式

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  第一课山西——我可爱的家乡

  第一课时“山西”名称的.由来和位置

  学习目标:了解山西省名称的由来和位置

  学习重点:山西省的位置

  教学过程:

  一、导入

  身为山西人,你对家乡知多少?

  二、 自主学习:

  1、山西省名称的由来?(山西因居太行山以西而得名)

  以在太行山之西而行名。春秋时期,大部分地区为晋国所有,所以简称“晋”;战国初期,韩、赵、魏三家分晋,因而又称“三晋”。全省总面积15.6万平方公里,总人口3300万人,辖11个地级市,119个县、市、区。唐大部分属河东道;宋设河东路;金分河东北、南路;元设山西河东道,为山西得名的开始;明置山西省,后改山西布政使司;清改山西省,省名至今未变。

  2、山西的位置

  (读图)全国地图,找到山西:

  山西省与我国哪些省区相邻?(河北、西隔黄河与陕西相望,河南、内蒙古)

  山西位于华北平原西侧,黄土高原东部,通称山西高原。春秋时期属晋国地,故简称晋。公元453年,赵、魏、韩三分晋国,故又别称“三晋”。东以太行山与河北为邻,西隔黄河与陕西相望,北倚长城与内蒙古毗连,南与河南接壤。

  山西省地处黄河中游。黄土高原东起太行山,西至乌鞘岭,东部即属山西省。省内大部分地区覆盖黄土,黄土层厚30-100米。黄土高原中部,东西两侧有太行山、吕梁山,南北两端是中条山、恒山,黄河流经西南省境。面积15.6万平方公里。

  三:合作探究:

  山西省的位置的优势与积极影响有哪些?不利条件是什么?我们应该怎样做?

  四、课堂小结:

  身为山西人,我们要扬长避短,把我们的家乡建设得更加美好!

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  教学要求

  1.了解泉水叮咚流动不息,赞扬泉水“献身美好生活”的精神。

  2.有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。

  教学时间

  一课时

  课前准备

  课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。

  教学过程

  一、揭示课题。

  1.出示:千岛湖的泉水。

  问:这是什么?(泉水。)有谁知道什么是泉水?(从地下流出来的水。)

  2.启发学生自己见过的泉水是什么样的?(可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。)

  3.今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》,板书课题:听听读读《泉水》。(齐读课题。)在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文,谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求?

  (听:仔细听,听清读音,听懂内容,边听边思考。)

  (读:读正确,读流利,读出感情。)

  先个别说,然后请一个同学概括说。

  二、听全文,感知课文内容。

  1.同学们刚才都说得很好,接下来就请同学们带着问题,闭上眼睛,我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听,泉水是从哪里来的?最后要流到哪里去?(师配乐范读。)

  2.交流问题,板书:石缝

  大海

关于泉水的教学教案设计<spanhttps://p.9136.com/0h/l/allimg/<p>  <strong>三、分节听录音,理解朗读。</strong></p><p>  (一)1——2小节。</p><p>  1.泉水是怎样从石缝里出来的?他出来时心情是怎样的?打开书,听第一、二节录音,划出有关语句。</p><p>  2.交流(冲,表现了泉水快乐、激动的心情。)</p><p>  3.指导朗读,个别读个别句子,分组读,齐读。</p><p>  (二)第3——7小节。</p><p>  1.带着问题听课文录音:泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?</p><p>  2.边交流边板书:</p><p>  水池山里的姐姐</p><p>  平地杜鹃花</p><p>  山坡果树</p><p>  山谷百灵鸟</p><p>  3.泉水和这些朋友分别说了什么呢?再听3——7小节,自己可以跟着轻声地读一读。</p><p>  4.自由读泉水的话,然后交流。</p><p>  5.你最喜欢那句泉水说的话?为什么?</p><p>  6.从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的.水?(板书:多、清、甜、美。)</p><p>  7.以各种形式朗读泉水所说的话。</p><p>  8.想一想:泉水为什么要说这些话?(把自己无私地奉献给别人。)</p><p>  (三)第8——10小节。</p><p>  1.听教师范读,思考:泉水最后流到了哪里,遇到了谁?</p><p>  2.交流,板书:好多飞流的泉水。</p><p>  3.自由读,集体读。</p><p>  4.听录音想象:泉水流到大海以后会遇到些谁?会说些什么?</p><p>  5.个别上台交流表演。</p><p>  6.齐读后思考:泉水到大海以后,又把自己献给了谁呢?(板书:献给美好的生活。)</p><p>  <strong>四、反复朗读,加深理解。</strong></p><p>  1.本文的语句优美,小朋友一定很喜欢其中的一些句子,喜欢吗?下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗?</p><p>  2.准备、交流。</p><p>  3.有感情地配乐朗读全文。(喜欢那一小节就站起来读。)</p><p>  <strong>五、总结。</strong></p><p>  1.泉水有着无私奉献的精神,它的味道特别甘甜,你们想不想品尝一下?(想。)</p><p>  2.品尝后简单交流一下感受。</p><p>  3.泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动,因此老师为泉水写了一首歌,想听老师唱吗?</p><p>  4.歌曲:师唱完第一段后,学生齐唱。</p><p>  5.我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神?</p><p>  <strong>板书设计</strong></p><p>  听听读读</p><p>  石缝</p><p>  水池多山里的姐姐</p><p>  平地清杜鹃花</p><p>  泉水山坡甜果树</p><p>  献给美好的生活山谷美百灵鸟</p><p>  大海好多飞流的泉水</p><h2>关于教案模板 4</h2>
<p>  <strong>活动目标:</strong></p><p>  1.感受染纸活动带来的乐趣激发幼儿的想象力和创造愿望。</p><p>  2、学习浸染的方法。</p><p>  <strong>活动准备:</strong></p><p>  1.颜料、调色盘、纸巾若干、U盘。</p><p>  2.纸袋一个、三张信封、一张白色纸巾及一张浸染后的纸巾。活动过程:</p><p>  <strong>一、魔术导入</strong></p><p>  小朋友们喜欢看魔术吗?今天老师要给大家变个魔术。请问我的纸袋里有东西吗?好,魔术开始了,请小朋友们睁大眼睛仔细看,我变出了什么?(信)</p><p>  1.教师变出三封信</p><p>  小朋友们想知道这些信是寄给谁的吗?我们一起来看看,有一封信上面有字,有小朋友认识字的吗?信封上面写了球溪镇幼儿园中一班,哦,原来呀这些信是寄给中一班的小朋友。</p><p>  2.教师让幼儿先猜测一下信里面是什么东西</p><p>  师:我们先来看第一封信,“老师呀想请小朋友用自己的小手摸一摸,猜猜看信里装的是什么?请小朋友告诉老师答案。”</p><p>  3、教师出示第一封信里的白色餐巾纸。</p><p>  原来是白色的餐巾纸,那请小朋友告诉老师餐巾纸是干什么用的?(擦嘴、擦屁股等)除了这些用处之外,纸巾还能干什么呢?请小朋友带着问题和老师一起猜猜看看第二封信里装的是什么。原来是</p><p>  彩色的纸巾,现在有谁能告诉老师,白色的纸巾为什么会变成彩色的呢?(画上去的)小朋友们想知道答案吗?答案呀就在第三封信里。我们一起来看看第三封信里装的是什么?原来是一个U盘,老师把U盘按上,请小朋友们仔细观看。</p><p>  <strong>二、播放视频,介绍纸巾浸染过程。</strong></p><p>  1.教师播放视频A。</p><p>  师:视频中的张老师是不是把白色的`纸巾对折了几次,然后把每个角都染上了美丽的颜色?小朋友们现在知道一张白色的纸巾是怎么变成彩色的了吧?(先折叠,然后再染)我们把这个过程叫做“浸染”。</p><p>  <strong>三、幼儿浸染</strong></p><p>  1.师:“老师说了这么多,小朋友肯定都想去试一试。但是,在操作之前,老师有个小小的要求:注意不能把颜料洒了,也不能把衣服弄脏,请完成浸染后的小朋友们将漂亮的纸巾打开放在自己的面前,老师要请表现好的小组到前面向大家展示一下你们的作品。”师:“现在小朋友们赶紧行动吧!”</p><p>  2.幼儿动手操作,教师巡回指导。</p><p>  <strong>四、评价第一次作品并小结</strong></p><p>  1、教师展示一些小朋友作品。请小朋友说一说你最喜欢谁的作品?为什么?</p><p>  教师拿出自己准备好的浸染过的纸巾,问:你觉得老师的这张纸巾怎么样?(颜色更丰富)你知道它是怎样浸染的吗?我们一起来看看吧,播放视频B.哦原来是我们把纸巾反复的折叠几次在浸染,这样颜色就更多更好看。</p><p>  2、幼儿再次动手操作,教师巡回指导。小结:其实呀,用不同的折叠方法是可以染出不同的图案的,比如将纸巾折成三角形浸染出来</p><p>  颜色是和将纸巾折成正方形浸染出的颜色是完全不一样的。小朋友们如果感兴趣,回家后可以和爸爸妈妈一起来染一染。</p><p>  <strong>五、欣赏幼儿作品</strong></p><p>  教师带领幼儿一起去欣赏别人的作品,并说说别人的作品怎么样?你喜欢吗?喜欢它的什么?</p><h2>关于教案模板 5</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1. 基础知识目标:了解屈原和《离骚》(历史地位、影响、体裁、重读);诗的鉴赏。</p><p>  思想教育目标:屈原的高洁品质。</p><p>  能力培养目标:诗歌的欣赏方法。</p><p>  <strong>教学重点:</strong>诗的鉴赏。</p><p>  <strong>教学难点:</strong>诗的欣赏方法。</p><p>  <strong>教学方法:</strong>讲述、分析、诵读、讨论相结合。</p><p>  <strong>课时安排:</strong>共 2 课时。</p><p>  第一课时</p><p>  一、导入:先秦诗歌除了《诗经》外,就是屈原的骚体诗了。</p><p>  1 .屈原和《离骚》简介</p><p>  ①《楚辞》,是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它运用楚地诗歌形式、方言声韵,描写楚地风土人情,具有浓厚的地方特色,西汉前期始称之为 楚辞 。因最具代表性的作品是屈原的《离骚》,故后人也用 骚 来指楚辞。汉代以后, 楚辞 又成为屈原等人作品的总集名。</p><p>  ②屈原(约前 339 -约前 278 ),战国时期楚国人。诗人,政治家。本世纪中,曾被推举为世界文化名人。</p><p>  屈原,名平,字原。曾作楚国的三闾大夫,主张联齐抗秦。楚怀王死后,两度被放逐,无可奈何之中,自投汨罗江而死。代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。</p><p>  ③《离骚》,这是屈原的代表作,是中国古代最长的抒情诗。是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至于整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇。</p><p>  2. 范读 -- 自读 -- 诵读。</p><p>  3. 请一两个同学读诗。</p><p>  4. 讲析选诗 --</p><p>  ( 1 )《离骚》节选的学习要注意以下几点:</p><p>  1 .结合注释熟悉陌生的字词或多音字,在初步了解的基础上反复读,熟读,甚至初步成诵。</p><p>  2 .仔细阅读书下注释和课文说明,了解屈原的处境和思想感情,理解熟记重点词,重点句的内容大意,在此基上串讲并熟悉其语言特点。</p><p>  3 .在串讲中加深理解,整体把握节选部分的主旨和屈原的思想情感,并分析节选部分 13 节诗的内在联系,理清思路,在此基础,再读直至熟练背诵。</p><p>  4 .鉴赏品味。</p><p>  ( 2 )讲、读、背前七节,自述受屈遭贬的政治原因,表示不愿意同流合污的情怀。</p><p>  第一节:前两句发感慨,同情人民生活的艰难。 民生 也可理解为 人生 ,即自叹人生多艰。这两句承上启下,后两句极写不为楚君所容。为什么 朝谇而夕替呢 ?</p><p>  原因是以下几个:</p><p>  A . 既替余以蕙兮,又申之以揽 。</p><p>  B .灵修浩荡, 终不察夫民心 。</p><p>  C . 众女嫉余之娥眉,摇诼谓余以善淫 。</p><p>  D . 固时俗之工巧 背绳墨以追曲 。</p><p>  而自己的态度是 亦余心之所善兮,余不忍为此态也 ,鸷鸟不群, 异道 难以相安,宁肯 伏清白以死直 固前圣之所厚 。从而揭示自己的情怀,表达 九死其犹未悔 的意志。</p><p>  ( 3 ) 后六节( 8 - 13 节)表现屈原追求 美政 (即 圣君贤相政治 和 民本思想 )、九死未悔的高尚节操,抒发忧国忧民、献身理想的爱国感情,表现追求美德,即使体解也不变的高尚德操。</p><p>  第八节,以行路为喻,反省自己是否没看清道路、是否趁行之未远返回原路。</p><p>  顺着这条思路,检查自己的进退、制衣、佩饰。检查的结果是 余情其信芳 , 昭质其犹未亏 ,衣饰 芳菲菲其弥章 ,意志、信仰 余独好修以为常。 反省明志,斗志弥坚。所以应该明白,所谓反省检查即 悔相道之不察 带有假设意味,并非真的反悔,而是一种自我反省,反省的是当初不该轻易出仕,且无法行其道,正是有了这种自己反省,才更坚信自己的追求是无悔的,才更坚定了自己的意志信仰。</p><p>  这六节以退为进,更表现出屈原追求 美政 美德、而九死未悔的品德和爱国情怀。</p><p>  所以说前七节述怀明志是 进 ,后六节反省自身,也是 进 ,是以退为进,是一种内心世界更清醒,更自信的 进 ,因而也就更显坚定无悔。</p><p>  2. 应注意的词语和读音:</p><p>  相 : xi ng ,观察,选择。 朕 : zh n ,我;秦始皇以前是一个普通的'人称代词, 谁都可以用,秦始皇以后成为皇帝自称的专用词。 步 :使……步行。 皋 : g ā ,水边高地; 皋 的下半部分不能写作 本 , 离尤 : 离 同 罹 ,遭受;尤,过失;</p><p>  离尤:获罪,遭受指责。 初服 :意含双关,字面意为:从前所穿的衣服,实际指原来 的志向,志趣,夙志。 进 :指从政, 退 指辞官致仕。 信 :副词,确实。 高 长 : 动词,加高,加长。 佩之陆离 :陆离,单纯词,修长貌。 之 :定语后置的标志,即 陆离之佩 。 泽 :污浊。 章 :通 彰 。 惩 :挫败。</p><p>  3. 《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作,想象瑰丽、奇特,运用比喻、对偶等修辞格和象征等手法,使语言生动形象,节奏鲜明,富有感染力。</p><p>  还有一个突出的特点是 移情 技法的运用,后六节最为明显。也就是说在这里实现了 我 与 物 的同化,作者对那些美好事物 兰皋 椒丘 芰荷 芙蓉 岌岌之冠 陆离之佩 缤纷的 繁饰 等等不是停留在客观的欣赏上而是把自己的爱和追求移住到那一件件美好的事物中,那即是 我 的生命和情趣就在那里面。 我 的内心就活动在那些意象中。所以通过那一件件美好的事物,我们就可以体会作者的理想的追求和不悔的斗志。也可以说此时作者的一切情感、美德、追求、斗志都已经变成了那一个个美好的事物,让我们感受到了作者的高尚情操。这种移情的技法在上个单元中已经接触过,我们说 乡愁 是 邮票 、 船票 、 坟墓 、 海峡 等等就是移情的写法, 花溅泪 鸟惊心 也是移情的写法,大家联系起来体会可能就容易明白了。</p><h2>关于教案模板 6</h2>
<p>  <strong>活动目标</strong></p><p>  1.学会多种玩球的方法,体验与小球做游戏的快乐。</p><p>  2.训练反应能力及肢体动作的协调性。</p><p>  <strong>活动准备</strong></p><p>  1.音乐:快乐游戏</p><p>  2.小球若干,大球一个,场地。</p><p>  <strong>活动过程</strong></p><p>  <strong>一、导入</strong></p><p>  教师花样玩球,激起幼儿兴趣。</p><p>  教师:皮球真好玩,你们想不想和老师一起来玩儿?</p><p>  <strong>二、展开</strong></p><p>  教师拿球讲解、示范游戏玩法和动作,并带幼儿一起玩</p><p>  <strong>滚球:</strong></p><p>  幼儿蹲在圆圈上,教师站在圆圈中间拍手,幼儿相互球,音乐停时球落在谁的手中谁要学小皮球跳一跳。</p><p>  <strong>追小猪:</strong></p><p>  皮球当小猪,小猪滚起来,看谁跑得快,能追上小猪。</p><p>  追上小猪的小朋友将球抱回。</p><p>  <strong>碰碰球:</strong></p><p>  幼儿两人一组,1-2米距离,相对蹲下,同时用力,把对方的球碰回去。</p><p>  2.请幼儿玩拍球游戏,教师参与并指导</p><p>  教师:皮球也能象小兔子一样跳起来,看哪只小兔子能不停的连续跳</p><p>  跟老师练习不同的拍球方法。</p><p>  单手拍、站在原地拍、拍高球或低球等。</p><p>  3.请幼儿想一想,除了以上玩法,还能怎样玩球?</p><p>  (幼儿自由玩)</p><p>  及时请有创意玩法的幼儿把游戏展示给伙伴,相互启发创意玩球的更多方法。</p><p>  <strong>三、结束</strong></p><p>  “大球和小球都玩累了,需要休息,请小朋友轻轻把他们送回家!”</p><p>  好吃的红色蔬菜</p><p>  <strong>活动目标:</strong></p><p>  1、培养幼儿喜欢参与集体活动,体验一起游戏的快乐。</p><p>  2、通过活动培养幼儿的口语表达能力和动作的灵敏性。</p><p>  3、引导幼儿认识红色食物。</p><p>  <strong>活动准备:</strong></p><p>  1、活动前领幼儿参观大班的水果超市。</p><p>  2、红色蔬菜的实物或模型,图片每人一份。</p><p>  <strong>活动过程:</strong></p><p>  1、老师组织幼儿坐好,然后提问幼儿,引导幼儿说出吃过或见过的红色蔬菜是什么样的,吃起来有什么感觉,什么味道。</p><p>  2、老师扮演售货员,请幼儿自由到蔬菜超市选购红色蔬果,送到红色水果城。说一说有那些红色蔬果。</p><p>  3、游戏:小红帽购物(背景音乐《小红帽》)</p><p>  老师扮演小红帽要去市场买红色蔬果,幼儿扮演各种红色蔬果坐在椅子上,当小红帽走到幼儿跟前,幼儿应说出红色蔬果的名称,小红帽走过去买(请幼儿跟在老师后面)直到小红帽买了太多的食物,音乐停止,袋子破了,嘭!老师和跟在后面的幼儿迅速去抢位子,没有位子的人当小红帽,游戏继续进行(幼儿可交换蔬果,也可更换要买蔬果的颜色)</p><p>  4、纸团粘贴:果子熟了。 </p><p>  健康活动反思《我带宝贝上幼儿园》</p><p>  <strong>情景描述:</strong></p><p>  不少幼儿在家都有自己喜爱的玩具,这些宝贝寄托着幼儿的依恋之情,所以在开学初,就允许幼儿带一两件喜欢的玩具来园,有带小汽车的、有带洋娃娃的、有带小熊的……这在稳定幼儿情绪方面起到了积极地作用。</p><p>  今天的教学内容是《我带宝贝上幼儿园》,所以结合小班孩子的特点,我请幼儿拿上自己的宝贝玩具,并用幼儿喜爱的方式切入话题:</p><p>  “你们都有些什么宝贝啊!?”</p><p>  “老师也好想抱抱你的玩具小娃娃啊!”</p><p>  “老师也有自己的`宝贝呢,想知道吗?我要变变变……”最后告诉并拥抱幼儿说:“其实老师最喜欢的宝贝就是你们。”等等这些,都让小班的孩子开心的不得了。</p><p>  <strong>理论分析:</strong></p><p>  曾看到几个激发兴趣的方法,我想对小班孩子的激趣或许也有一定的借鉴和启发吧!</p><p>  <strong>1、幽默。</strong></p><p>  教学幽默的基本特征之一就是趣味性,它与孩子的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起孩子情感上的共鸣,激发幼儿的学习兴趣,使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。</p><p>  <strong>2、要注意讲课的节奏。</strong></p><p>  课堂教学需要讲究节奏的变化,要有张有弛,教学节奏的掌握要符合孩子的认识水平,课堂上的自学、设问、讲授速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏,不易使孩子听清楚,而且使孩子缺乏思考和消化的余地,更易使幼儿产生紧张和疲劳。过慢的节奏,容易使幼儿精神松懈,分散学习的注意力。没有快慢变化的节奏也容易引发幼儿的一种习惯性抑制心理而削弱幼儿的学习兴趣,降低学习的热情,收不到预期的效果。</p><p>  <strong>所思所悟:</strong></p><p>  小班的孩子喜欢玩具,他们都有自己的最爱,结合小班幼儿的特点,以小朋友们喜爱的话题入手,更便于开展教学,孩子们的学习兴趣也会被激发。</p><p>  可以说这堂课拉近了老师和孩子们的距离,但同时我也发现,孩子们确实是太小了,又是刚刚开始正常的教学活动,自然是有许多不安分的表现:请个别小朋友介绍自己带来的宝贝时,一些幼儿就在下面忍不住玩自己的玩具,注意力不是很集中,这些现象我觉得也是正常的,关键是作为教师在以后的日子里如何加以正确引导,这才是最最要紧的。</p><p>  在让幼儿分享宝贝,交换玩具玩的时候,大多数幼儿表现很大方,愿意与同伴交换,值得表扬!</p><p>  还有一点,我觉得作为教师,特别是带小班的孩子,教师要善于捕捉孩子们的性格、习惯、爱好、特点等等,把握他们才能有效地发展他们,这是我体会最最深的。</p><h2>关于教案模板 7</h2>
<p>  《西门豹》教学建议</p><p>  <strong>1不会认的字,可引导学生借助拼音读准字音</strong>,注意“淌”(后鼻音);会写的字,注意区别形近字,如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”,注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。</p><p>  <strong>2?理清课文思路,把握主要内容</strong>。西门豹治邺的事迹,表现在三个方面:调查→除害→开渠。如果按照故事情节发展变化,可分为:故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话,展开情节,表现人物。因此,分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点:</p><p>  (1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地,看到土地荒废,民不聊生,于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看,怎样专访,怎样研究,只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映,省却了许多烦琐的叙述交代,显得干净利落,真实可信。</p><p>  (2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后,说道“河伯还真灵啊”!表面上似乎相信,似乎赏识,实际上是欲擒故纵。“我也送新娘”,一语双关,他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸,这样说只是防止过早泄露,避免打草惊蛇而已。如此话语,无不表现了人物的机巧和智慧,这是对话的妙处。</p><p>  (3)以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子,西门豹借口新娘不漂亮,“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”,他不直接戳穿坏人骗局,而是用既幽默又客气的话语,采取以其人之道还治其人之身的策略,展开针锋相对的斗争,惩治了邪恶,教育了百姓。</p><p>  <strong>3通过大胆提问,以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。</strong>教师可引导学生提出几个能整合课文内容,思考价值比较大的问题共同讨论、探究。比如,你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点:</p><p>  (1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人,他精心选择调查对象,问得也很巧。</p><p>  (2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后,他并没有马上揭穿事情的真相,也没有立刻采取措施,反而说:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”这一番话,表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同,而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套,并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹智慧过人。如果有时间,教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事,增加对西门豹的了解。又比如,为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局,不直接把他们抓起来杀掉,而去参加河伯的婚礼呢?这个问题,是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目,西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。</p><p>  <strong>4课后思考练习第二题,应在重点理解课文的第二部分的基础上完成。</strong>这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的'。巧妙之一,安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”,这样一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二,不动声色。西门豹假装客气,以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口,将巫婆投进漳河。巧妙之三,假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口,将官绅头子投进漳河;以巫婆和官绅很久不回来,“请你们去催催吧”为借口,又要把官绅们扔下漳河;官绅们跪下磕头求饶,西门豹并没有立刻放过他们,而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知);过了一会儿,西门豹才让官绅们起来,并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了,达到了破除迷信,教育老百姓的目的。)巧妙之四,讲究策略,区别对待。在这一连串的过程中,西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划,表现了他的过人的智慧和谋略。</p><p>  同时,教师可以引导学生思考:西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙,但是不是唯一的办法。你还能想出其他的办法吗?这样,可以引发学生进行发散思维。</p><p>  <strong>5进行角色表演。</strong>课文第二部分故事性强,情节吸引人,适宜进行角色表演。</p><p>  表演要以熟读课文为基础,注意层次性。首先,基本上按照课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演,然后以小组为单位进行汇报。其次,可以让学生展开合理的想象,为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言,再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情,适当准备一些道具。</p><h2>关于教案模板 8</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  1.使学生知道同样多的含义。</p><p>  2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。</p><p>  3.初步培养学生的观察能力、语言表达能力,对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。</p><p>  <strong>教学内容</strong></p><p>  教科书第6~8页,练习一的第1~4题。</p><p>  <strong>教学重点</strong></p><p>  引导学生用一一对应的方法比较物体的多少。</p><p>  <strong>教具、学具准备</strong></p><p>  教具:将第6~7页的主题图做成动画课件。</p><p>  学具:学生准备学具卡片。</p><p>  <strong>教学设计</strong></p><p>  <strong>创设情境</strong></p><p>  1.多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。</p><p>  [通过生动有趣的动画课件,激发了学生的兴趣,让学生在愉悦的'环境中展开说,符合了学生的年龄特点。同时,灵活运用画面引出新知问题,自然有度。]</p><p>  师:小朋友们爱听故事吗?谁能根据我们看到的动画课件,给大家讲一个故事呢?(给学生留出3分钟的思考时间。)</p><p>  2.讲故事。</p><p>  生1:小兔子的房子被大雨冲倒了,要重新盖房子,小猪来帮忙。小兔搬砖,小猪扛木头,他们终于盖好了新房子!</p><p>  师:你怎么知道是小兔在盖房子?</p><p>  生1:从房子上面的兔子头像知道的。</p><p>  生2:小兔还给小猪准备了好吃的呢!</p><p>  师:你观察得真仔细。</p><p>  生3:水中的小鱼也在为他们加油呢!</p><p>  师:同学们讲得真好,小猪、小兔互相帮助,我们应该向他们学习。</p><p>  师小结:刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗?下面我们可以先在小组内说一说。</p><p>  <strong>合作探究</strong></p><p>  [新知过程以学生为主,学生通过观察去感悟多、少、同样多。老师的引导与学生合作恰如其分。新思想新观念有所体现,同时评价有度,保护了学生的学习兴趣。]</p><p>  1.小组合作。</p><p>  观察动画片,组内交流。</p><p>  2.小组交流。</p><p>  生1:我知道有4只兔子,3只小猪。</p><p>  生2:有3个苹果,4个萝卜。</p><p>  生3:有4个板凳,4根木头。</p><p>  生4:我发现1只兔子搬1块砖,没有剩下的砖。</p><p>  师:说得很好,兔子和砖都没有多余的,这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗?看看,动画片中还有什么和什么同样多?</p><p>  生1:1只小猪吃1个苹果,小猪和苹果同样多。</p><p>  生2:1只小兔吃1个萝卜,小兔和萝卜同样多。</p><p>  生3:老师,我发</p><p>  现1只小猪扛1根木头,还剩1根木头。</p><p>  师:你发现谁多谁少?</p><p>  生3:木头多,小猪少。</p><p>  师:很好,还可以怎么说?</p><p>  生1:木头比小猪多。</p><p>  生2:小猪比木头少。</p><p>  师:同学们真聪明,刚才同学们讲的,就是这节课我们要学习的知识。(板书课题:比多少)</p><p>  3.同位互相说。</p><p>  动画片中还有什么和什么同样多,什么比什么多,什么比什么少。</p><p>  生:(略)</p><p>  <strong>应用拓展</strong></p><p>  1.同位合作,摆学具卡片,边摆边说。</p><p>  a。一个同学摆,同位摆的和他同样多。</p><p>  b。同位合作,一个摆得多,一个摆得少。</p><p>  (教师巡视,发现多数一个摆在上面,一个摆在下面。)</p><p>  [做到了学中有用,用中促学。解法多样化落到了实处,突出了学生的个性发展,体现了学生可用不同方法去学习数学的道理,符合课程标准的新理念。]</p><p>  师:同位合作得真好,想一想,怎样摆,老师一眼就看出谁摆得多,谁摆得少,或同样多?</p><p>  生1:数一数,标上数。</p><p>  生2:对齐摆,长的多,短的少,一样长的同样多。</p><p>  师:他们的方法都很好,同学们听到了吗?我们应该在学习上善于观察和动脑,讲究方法。</p><p>  2.说出你生活中同样多、多些、少些的例子。</p><p>  生1:我班男生比女生多。</p><p>  生2:校园里的杨树比柳树少。</p><p>  生3:我的铅笔和同位的铅笔同样多。</p><p>  师:同学们说得这么多,这么好,可见生活中处处有数学。</p><p>  3.比比谁聪明。</p><p>  a。教师拿出一串红、黄相间的珠子,让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。</p><p>  b。小组交流。</p><p>  1组:用数的方法:数出红珠子有几个,黄珠子有几个,再比较。</p><p>  2组:这种方法太麻烦,我们组是找朋友:一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。</p><p>  3组:我们组还有一种方法:如果开始第一个珠子是红色,最后一个也是红色,那就是红珠子多;如果开始第一个珠子是红色,最后一个是黄色,那就是两种珠子同样多。</p><p>  师:同学们真聪明,说得妙极了!好了,这节课你们学得很好,数学王国里还有许多奥秘呢!只要同学们细心观察,好好学习,一定会学到更多的知识。</p><p>  <strong>教学设计说明</strong></p><p>  低年级儿童在入学前,通过对各种物体的感知,已经积累了有关比多少的感性经验。教材又为学生提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源,放手让学生去观察、去操作、尝试,做他们想做的,在做中学到知识,充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础,一年级孩子刚入学,训练学生的语言表达能力很重要。本节课我重点放在学生说和做,结合孩子的生活经验,培养数学兴趣,为今后学好数学打下良好基础。</p><h2>关于教案模板 9</h2>
<p>  <strong>语文园地八- 教案</strong></p><p>  教学目标:</p><p>  1、喜欢阅读神话传说故事,并能清楚地讲给别人听,主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。</p><p>  2、学习神话传说中大胆神奇的想象,写一篇习作畅想“我会变”。</p><p>  3、养成自觉区别形近字的好习惯,并且在自我发现中培养探究意识。</p><p>  4、积累成语、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。</p><p>  教学过程:</p><p>  口语交际</p><p>  <strong>一、谈话导入</strong></p><p>  最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,今天我们以小组为单位举行一个故事会。</p><p>  <strong>二、分组讲故事</strong></p><p>  1.交代讲故事、听故事的要求。</p><p>  讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听,听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1~2名。</p><p>  2.各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。</p><p>  <strong>三、全班交流</strong></p><p>  1.各组汇报本组评选出的.“故事大王”名单,大家掌声祝贺。</p><p>  2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲?</p><p>  共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。</p><p>  <strong>四、学生总结</strong></p><p>  今天这节课我想请同学们来总结。在总结时,你可以表扬表现最出色的,也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受,也可以说说你的心得,也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计</p><h2>关于教案模板 10</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、背诵格言,积累语汇,培养良好的品格意志。</p><p>  2、阅读短文,理解内容,体会作者表达的情感。</p><p>  3、学习写半命题作文。</p><p>  4、实践活动,培养学生收集处理信息的能力,热爱家乡的思想感情。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  阅读,理解文章内容,体会作者表达的情感。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  指导学生搜集整理信息,写好作文。</p><p>  <strong>教学时间:</strong></p><p>  三课时</p><p>  <strong>课前准备:</strong></p><p>  鼓励学生积极实践,搜集整理信息。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  第一课时</p><p>  <strong>教学内容:</strong></p><p>  背诵格言,积累语汇,培养良好的`品格意志。阅读短文。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  阅读短文,体会作者表达的情感。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  体会作者表达的情感。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、读一读、背一背格言</strong></p><p>  积累语汇,培养良好的品格意志。</p><p>  <strong>二、朗读《燕子专列》,理解内容。</strong></p><p>  请同学们用自己喜欢的学习方式自学:</p><p>  (个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)</p><p>  1、学生围绕问题自学短文,试着解决问题。</p><p>  2、讨论交流:</p><p>  读了这篇短文,你想到些什么?</p><p>  <strong>三、练习有感情地朗读短文。</strong></p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  积累运用七教学设计教案</p><p>  <strong>教学内容:</strong></p><p>  学习写半命题作文。</p><p>  <strong>教学要求:</strong></p><p>  写出自己的真情实感。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、指读题目要求,明确本次作文的要求。</strong></p><p>  <strong>二、交流谈话</strong></p><p>  1、你有哪些本领,是怎样学会的。</p><p>  2、选择一件事跟小组的同学说说。</p><p>  <strong>三、学生作文,教师巡视</strong></p><p>  <strong>四、个别面批,指导差生</strong></p><p>  <strong>五、交流作文,修改作文</strong></p><p>  反馈:(总结评比作文)</p><p>  <strong>第三课时</strong></p><p>  <strong>教学内容:</strong></p><p>  <strong>实践活动</strong></p><p>  <strong>教学要求:</strong></p><p>  搜集有关家乡变化的资料,和同学们交流。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、指名读题目,明确要求。</strong></p><p>  <strong>二、鼓励合作:</strong></p><p>  积累运用七教学设计教案</p><p>  同学们可以结对子,了解家乡的变化。</p><p>  <strong>三、请家长给予帮助、支持,也可以查阅图书资料,还可以采访退休的老人。</strong></p><p>  <strong>四、合作整理、选择搜集到的资料,包括文字、图表、照片等。</strong></p><p>  <strong>五、成果交流、展示。</strong></p><p>  <strong>六、把选出的资料分类办成小报展览。</strong></p><h2>关于教案模板 11</h2>
<p><strong>【教学目标】</strong><strong>科学概念</strong>观察食品的包装,可以获取这种食品的有关信息,便于我们了解食物的营养成分、配料、保存方法等。</p><p>  <strong>过程与方法</strong>根据食品的保质期、配料表等信息,正确选择适合的食品。</p><p>  在观察食品包装信息的活动中,促进分析处理信息能力的提高。</p><p>  情感态度价值观</p><p>  在了解食品包装信息的活动中,加强学生关注自身健康生活的意识。</p><p>  <strong>【教学重点】</strong>观察食品包装袋或包装盒上的信息。</p><p>  <strong>【教学难点】</strong>会比较几种食品的保质期、配料,正确选择合适的食品。</p><p>  <strong>【教学准备】</strong>每位学生准备:食品包装袋若干。</p><p>  为每位学生准备:食品生产日期、保质期记录单。</p><p>  教师准备:不同类型的食品包装袋,可以考虑透明与不透明的、不同材质的、透气与不透气的、奶粉袋等。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  <strong>一、引入</strong></p><p>  无论是营养的搭配,还是食物的保存,都需要了解食物的相关信息,从哪里能够得到这些信息呢?(揭示课题)</p><p>  <strong>二、探究过程</strong><strong>1、观察食品包装袋或包装盒</strong></p><p>  (1)观察活动:仔细观察包装袋上的介绍,你能从中获得哪些信息?</p><p>  小组观察、交流、汇报。</p><p>  (2)讨论:</p><p>  A.食品为什么会有这么多种不同的包装呢?</p><p>  需要避光的食物,包装一般是不透明的;怕磕碰的食物,包装大多比较硬实;肉制食品多为真空包装……</p><p>  B.我们从食品包装袋上能获得哪些信息呢?</p><p>  食品的名称、配料、营养成分、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家……</p><p>  C.一般的包装袋上有哪几类信息呢?</p><p>  食品的配料、营养成分、保质期和保存方式……</p><p>  <strong>2、调查了解食品的配料</strong></p><p>  投影仪出示一份牛奶饼干的配料表。</p><p>  (1)看看食品的配料,你有什么想法?(一种食品包含着丰富的营养成分)</p><p>  (2)找出表中你熟悉的配料名称,想想它们在食品中所起的作用是什么?</p><p>  (3)找出表中你不熟悉的配料名称,调查它们在食品中所起的作用。</p><p>  (4)从食品包装上了解到的这些信息,对我们选择食品有什么意义?(了解食物的.配料是为了有目的地选择食物。)</p><p>  <strong>3、比较几种食品的保质期</strong></p><p>  <strong>(1)列表记录几种食品的生产日期和保质期。</strong></p><p>  A.小组活动</p><p>  记录四种食品的生产日期和保质期,填写《几种食品的生产日期和保质期》记录表。</p><p>  B.汇报交流</p><p>  小组代表交流发言,展示记录表,相互补充完善。</p><p>  <strong>(2)观察保质期最短和最长的两种食品</strong></p><p>  A.比较两种食品的特点,看看是不是根据食品的特点来确定保质期长短的。</p><p>  B.比较两种食品的包装和保存方法,看看不同的包装方法和保存方法是否也在影响保质期的长短。</p><p>  C. 比较两种食品的用料,看看是否有影响保质期的因素。</p><p>  D. 如果是同一种食品,想想是什么原因让保质期有差别呢?</p><p>  <strong>(3)小结</strong></p><p>  食品的生产日期有早有晚,食品的保质期有长有短,因而导致食品的新鲜程度不一样;另一方面即使是同一种食品,由于包装方式、配料的不同,保质期也会存在差异。</p><p>  当我们通过阅读食品包装,了解食品的原料组成、营养成分、保存方法、保质期后,我们的饮食就不再是盲目的,包装上的信息为我们科学均衡营养提供了帮助。</p><p>  <strong>三、课后拓展</strong></p><p>  阅读课后《资料库》,进一步理解本单元所学知识,注意在以后的生活中科学、合理、均衡地饮食,养成良好的饮食习惯,健康成长。</p><h2>关于教案模板 12</h2>
<p>  [活动目标]</p><p>  1、学念儿歌,感受欢乐,融洽的气氛。</p><p>  2、愿意为家人做一些力所能及的事。</p><p>  [活动准备]1、课件。2、《生日快乐》音乐磁带。</p><p>  [活动过程]</p><p>  (一)、开始部分</p><p>  屏幕上出示漂亮的“大蛋糕”, 播放《生日快乐》歌,师生齐唱“祝你生日快乐”,感受气氛。</p><p>  教师提问:孩子们,今天谁过生日呢?请大家一起来猜一猜。(幼儿自由交谈议论)</p><p>  教师作总结性发言:哦,今天是妈妈的生日,孩子和爸爸正忙着给下厨房给妈妈做好吃的'呢。</p><p>  (二)、基本部分</p><p>  1、教师提问:“小朋友们,妈妈过生日了,她喜欢吃什么呢?(幼儿自由议论:大虾、排骨、蔬菜、烤鸡)</p><p>  教师自言自语地做思考状,忽然想到了,说:先来一盘虾吧。(屏幕上出示一盘红烧大虾)再烧一碗汤(出示一碗热气腾腾的汤)。</p><p>  2、学念儿歌前两句:“妈妈过生日,我和爸爸忙,先来一盘虾,再烧一碗汤”。</p><p>  3、引导幼儿思考:两个菜还不够,怎么办呢?再加几个菜吧!唉!爸爸在干什么呢?(引导幼儿观看大屏幕:爸爸在切黄瓜)那我能干些什么呢?(我也不能闲着,我帮爸爸放醋和糖吧。)给妈妈尝一口,妈妈会说什么呢?(唔,这个拌黄瓜,味道特别香)</p><p>  4、情景表演</p><p>  1、) 教师扮演妈妈,幼儿扮演孩子,孩子把拌黄瓜送到“妈妈”嘴里,妈妈尝一口。一边点头一边说:“唔,这个拌黄瓜,味道特别香”。妈妈与孩子相拥在一起。</p><p>  2、)教师与幼儿互换角色,幼儿扮演妈妈说:“唔,这个拌黄瓜,味道特别香。”</p><p>  5、学念儿歌</p><p>  1) 师:“孩子们,刚才我们一起给妈妈过了一个非常有意义的生日,老师心里非常感动,就把作者件事情编成了一首儿歌,名字就叫《妈妈过生日》。</p><p>  2)教师朗诵儿歌《妈妈过生日》幼儿集体跟念。</p><p>  6、仿编儿歌</p><p>  1)请幼儿说一说妈妈喜欢吃的菜。</p><p>  2)用幼儿提出的菜名替换儿歌中“先来一盘虾,再烧一碗汤”这两句。</p><p>  如“先来炒鱼片,再烧青菜汤”,“先来红烧肉, 再来炒鸡蛋”。</p><p>  “先来拌三丝,再烧排骨汤”,“先来糖醋鱼,再来土豆丝”。</p><p>  (三)结束部分</p><p>  教师简单讲评,把让幼儿把这首儿歌回家说给自己的爸爸妈妈听。</p><h2>关于教案模板 13</h2>
<p><strong>  一、简介背景,了解晏子</strong></p><p>  1、揭题:</p><p>  板书:</p><p>  晏子</p><p>  距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,这就是当时的形势图。(课件)其中有五个国家比较强大:齐、宋、晋、秦、楚。而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,常被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。子是古时候对男人的尊称,其实晏子名叫晏婴。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)出使就是一个人代表一个(国家)去访问另一个国家。本文是写晏子代表( )去访问( )。</p><p>  2、晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?一个优秀的小记者必须耳聪、目明、嘴勤、手快。</p><p><strong>  二、初读感知,走近晏子</strong></p><p>  1、出使前我先来考考小记者:</p><p>  大夫、大王、大臣、侮辱、尊重。</p><p>  现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。</p><p>  2、快速默读课文,想想课文讲了一件什么事。</p><p>  3、适当检查、交流:</p><p>  (讲了晏子挫败楚王的三次侮辱,维护齐国尊严的事。)</p><p><strong>  三、潜心体悟,研读晏子</strong></p><p>  我们来看晏子与楚王之间的第一回合较量:</p><p>  1、楚王是如何侮辱晏子的?</p><p>  2、晏子是如何反驳的?请自由朗读晏子反驳的几句话,你认为晏子反驳的话中哪句最厉害。(让学生自由说理)</p><p>  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?</p><p>  3、明确推理过程:(课件出示)</p><p>  ⑴ 推理性填空:</p><p>  只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么________。</p><p>  ⑵ 完成作业:</p><p>  这是个狗洞,不是城门,我要是访问狗国,当然得钻狗洞。这句话的含义是:如果______那么______。</p><p>  ⑶ 面对楚王的侮辱,如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说?想想这两种反驳的.方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)</p><p>  小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。(课件)</p><p>  4、接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好──(指导引读)</p><p>  从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。</p><p>  5、让我们齐声朗读第三自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!</p><p>  晏子和楚王间的第二回合较量:</p><p>  1、请大家推选出一位既勇敢,朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。同学们边认真听,边想象当时的场面。</p><p>  2、根据句子的意思想想成语:</p><p>  大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨 (挥汗如雨)</p><p>  街上的行人肩擦肩,脚碰脚 (摩肩接踵)</p><p>  3、面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,以其人之道还治其人之身,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?</p><p>  (四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)</p><p>  学生表演,师生相机点评。(上台表演、集体分角色表演。)</p><p>  第一组表演后 言下之意(我之所以来到楚国是因为)</p><p>  (神态可以更严肃、为难,动作可以再现出来 语气可以更为难。)</p><p>  第二组表演、集体分角色表演:</p><p>  晏子真是好口才,以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。</p><p>  至于晏子和楚王间的第三回合较量:</p><p>  请同学们抓住任务的语言、神态自读、自悟,自由交流学习体会。</p><p>  柑橘在淮南___,可是在淮北___,原因是___。</p><p>  同样的道理,齐国人在齐国___,可是一到楚国___,原因是___。</p><p>  晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。</p><p>  四、超越文本,学当晏子</p><p>  楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里却十分不甘。突然,他哈哈大笑起来,见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便眉头一皱,计上心来。他轻蔑地说道:哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?</p><p>  (讨论,同桌交流,指名说。)</p><p>  五、回顾文本,齐夸晏子</p><p>  各位小记者,我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?</p><p>  (以新闻报道的方式说说,出示课件:记者ⅩⅩⅩ楚国报道 )</p><p>  六、小结延伸,积累运用</p><p>  《晏子使楚》改写于一篇古文,古文有古文的味道,老师把资料发给大家,有兴趣的同学可去研读。</p><p>  晏子使楚</p><p>  晏子使楚。楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入,曰:使狗国者,从狗门入。今臣使楚,不当从此门入。傧者更道,从大门入。</p><p>  见楚王。王曰:齐无人耶,使子为使?晏子对曰:齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人!王曰:然则何为使子?晏子对曰:齐命使,各有所主。其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。婴最不肖,故宜使楚矣!</p><p>  晏子将使楚。楚王闻之,谓左右曰:齐之习辞者也,今方来,吾欲辱之,何以也?左右对曰:为其来也,臣请缚一人,过王而行。王曰,何为者也?对曰,齐人也。王曰,何坐?曰,坐盗。</p><p>  晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:缚者曷为者也?对曰:齐人也,坐盗。王视晏子曰:齐人固善盗乎?晏子避席对曰:婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?王笑曰:圣人非所与熙也,寡人反取病焉。</p><h2>关于教案模板 14</h2>
<p>  <strong>一、了解诗歌语言的特质。</strong></p><p>  <strong>二、学习分析与综合的方法。</strong></p><p>  课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的基本观点,学习比较的方法,认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果,从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。</p><p>  <strong>三、教</strong><strong>学步骤</strong></p><p>  一、说“木叶”</p><p>  木与树相同又不同的地方,进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度,从劳动中产生了诗歌,经过了不算长的时间,到唐代就已达到顶峰,纵观古代诗歌,有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情,“木叶”有落叶的微黄与干燥之感,带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手,解析了树、树叶、木叶之间细微的'差异,重点分析了木与树相同又不同的地方,进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。</p><p>  但也有的时候,诗人把它组织在不同的意象体系里,使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花,写过一首咏桃涛:“禁苑春晖丽,花蹊绮树装。缀条深浅色,点露参差光。向口分千笑,迎风共一香。如何仙岭侧,独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”,把桃花贬得一钱不值。</p><p>  作者林庚是著名的学者、诗人,本文中,他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析,应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。</p><p>  三、给下列词语注音</p><p>  A.袅袅()桔颂()灼灼()皋()</p><p>  B.征戌()瘐()缠绵()褒()</p><p>  C.翩()荃()干燥()漂零()</p><p>  D.漂泊()迢远()桅杆()</p><p>  二、研读课文,讨论问题。</p><p>  1.古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?</p><p>  繁茂的枝叶</p><p>  特树枝叶的绿色,树干褐绿色</p><p>  木质的树干,落叶的因素</p><p>  征木黄色、干燥的质感</p><p>  意树:饱满</p><p>  味木:疏朗</p><p>  场树满树叶子吹动,浓阴密密层层</p><p>  合木秋风叶落</p><p>  2.以“木”引起落叶的联想为例,说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性(指词语的形象色彩和联想的意义)问题。</p><p>  (1)“暗示性仿佛是概念的影子”</p><p>  从字面上讲,“木”就是“树”,:者是同一概念,但两个词形象色彩不同,引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子,或者说木质的形象色彩,使人更多地想起树干,而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外,</p><p>  <strong>四</strong>、<strong>练习:</strong></p><p>  一、指出下列诗句的作者与出处:</p><p>  1.袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。</p><p>  作者出处</p><p>  2.洞庭始波,木叶微脱。作者出处</p><p>  3.木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。</p><p>  作者出处</p><p>  4,秋风吹木叶,还似洞庭波。</p><p>  作者出处</p><p>  5.叶密鸟飞得,风轻花落迟。</p><p>  作者出处</p><p>  二、请补足下列诗句的上下旬:</p><p>  1.秋月照层岭,。(吴均《谷柳恽》)</p><p>  2.,海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》</p><p>  3.柔条纷冉冉,。(曹植《美女篇》)</p><p>  4.日暮风吹,。(吴均《青溪小姑歌》)</p><p>  5.,不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)</p><p>  三、鉴赏下面一首古诗:</p><p>  咏蝉①骆宾王</p><p>  西陆②蝉声唱,南冠③客思深。</p><p>  不堪玄鬓④影,来对白头吟。</p><p>  露重飞难进,风多响易沉。</p><p>  无人信高洁,谁为表予心?</p><p>  ①注:这首诗作于高宗仪风三年(678年)。当时骆宾王任侍御史,因上疏论事触忤武后,遭诬,以贪赃罪名下狱。</p><p>  ②西陆:指秋天。③南冠:指囚徒。④玄鬓:指蝉。</p><p>  试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。</p><p>  <strong>答案:</strong></p><p>  一、1.屈原《九歌》2.谢庄《月赋》3.陆厥《临江王节士歌》</p><p>  4.王褒《渡河北》5.萧纲《折杨柳》</p><p>  二、1.寒风扫高木2.高树多悲风</p><p>  3.落叶何翩翩4.叶落依枝5.无边落木萧萧下</p><p>  三、这是一首咏物言志诗,涛人借对蝉的吟咏,抒发了自己虽有高洁的品性,但不为时人所了解,相反还被诬陷入狱,在狱中深深怀想家园的思想感情。</p><p>  唐诗中的“柳”</p><p>  柳,姿态婀娜,摇曳多姿,受到历代文人墨客的青睐,常用来作为抒情言志的对象。唐诗中的咏柳佳作更是不可胜数。其中当数贺知章的《咏柳》诗最为著名:</p><p>  碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。</p><p>  不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。</p><p>  诗歌一反前人以杨柳的形象形容美人身段苗条的写法,而使杨柳化身为美人“碧玉”而出现,用拟人的手法形象地刻画出杨柳那曼长披拂的枝条、嫩绿的新叶在春风吹拂中的迷人的姿态。</p><p>  在唐朝诗人中,对柳最有感情的当数李尚隐了。在他的诗集中,以“柳”为题的多至十几首。《赠柳》诗描绘春柳风姿:</p><p>  章台从掩映,郢路更参差。</p><p>  见说风流极,来当婀娜时。</p><p>  桥回行欲断,堤远意相随。</p><p>  忍放花如雪,青楼扑酒旗。</p><p>  “掩映”“参差”写柳色或明或暗、柔条垂拂的繁茂景象,“风流”“婀娜”写柳的体态轻盈,花飞似“雪”则把春柳的繁华写到极致。</p><p>  而《柳》是写秋日之柳:</p><p>  曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天。</p><p>  如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉</p><p>  写秋柳,又以春柳作比。春日之柳的繁盛,正反衬出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁华得意,愈显出秋日之柳的零落憔悴。</p><p>  同是咏柳,诗人却表现出截然不同的感情:写春柳,突出其对春柳繁华的欣喜之情、爱惜之情;写秋柳,则表现诗人对秋柳稀疏衰落的悲叹之情。</p><h2>关于教案模板 15</h2>
<p><strong>  教学目标</strong></p><p>  1、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。掌握了这个多音字的两种读音。认识新偏旁。</p><p>  2、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。</p><p>  3、了解夏季的特点,积累词语。</p><p><strong>  教学重点</strong></p><p>  目标1、2是教学重点。</p><p><strong>  教学难点</strong></p><p>  目标3是难点。</p><p><strong>  教具准备</strong></p><p>  生字卡片多媒体课件</p><p><strong>  课时安排</strong></p><p><strong>  两课时</strong></p><p><strong>  一、谈话导入新课:</strong></p><p>  1、小朋友们都爱猜谜语,也爱读谜语,小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语,既开动脑筋,还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗?有信心吗?</p><p>  2、先听教师说说猜谜的窍门:猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。听后说说,猜谜语有哪些窍门?</p><p><strong>  二、读谜,识字。</strong></p><p>  1、学生自由朗读,提示学生遇到生字要看清拼音读正确,指导学生猜出谜底。</p><p>  2、进一步朗读,想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着,指导学生读完一句想想说了什么,再读一句想想又说了什么,连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语,欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读,猜出谜语,感悟语言,积累词语,巩固识字。</p><p>  3、表演读:请小朋友上台表演,先分说,再齐说。分说前两句之后,三人齐说团结起来力量大,人多谁也不离群,并做手拉手往上举的动作,然后全班一齐重复一遍。</p><p>  4、教师在黑板上写下团结、力量、谁。认记他们,并给量编个字谜:元旦到,家里真热闹;日下一横长,里字下边藏。</p><p>  5、读第二首谜语,读一句说说自已知道了什么,想一想:什么是绿色的,什么是红色的?什么时候起凉风呢?教师引读:读到这里一下子可能想不起来,再看看谜面里还怎么说?想想什么喜欢及时雨,什么最怕水来攻。连起来想想,谜底会是什么字?当学生猜出来时,老师出示秋字</p><p>  6、组织学生回想一下,你们是怎么猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。</p><p>  7、检查学生对生字的认读情况,并组织学生自学,并讨论。</p><p>  8、尝试背诵谜语。</p><p><strong>  三、指导写字。</strong></p><p>  出示生字:跟字,让学生观察,说说这个字需要注意什么?让学生练写,同桌两个互相纠正。</p><p><strong>  四、实践活动:</strong></p><p>  1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。</p><p>  2、自编谜语:教师可提供示范。一只狗,打个哈欠摔跟头,又张口,眼流泪,主人心痛抱着走小朋友们猜一猜是个什么字?</p><p>  3、向学生介绍编谜语的`方法:抓住哭字特点,由三个部分组成,上面有两个口,下面的犬是狗的意思,编成顺口溜,好玩、好记,还能让我们开动脑筋。</p><p>  4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样,在课外积极收集谜语,或自编谜语,看谁编得多。</p><p><strong>  第二课时</strong></p><p><strong>  教学目标:</strong></p><p>  1、朗读第三首谜语,边读边想自已是怎么猜出来的。</p><p>  2、认识5个生字,学写5个生字。</p><p>  3、交流所收集的谜语,并展示。</p><p><strong>  导学流程:</strong></p><p><strong>  一、导入:</strong></p><p>  1、复习昨天所学生字,出示生字,比赛读,看谁读得又快又准。</p><p>  2、今天我们继续进行:猜、读、编谜语的活动。</p><p><strong>  二、学习新内容。</strong></p><p>  1、教师读一则谜语(第三首),学生猜。</p><p>  2、由于这则谜语较难,所以先和学生一起复习汉字:请、清、睛、精、晴,让学生发现这几个字的异同。</p><p>  3、让生表演:生表演互用礼貌用语的情景,让大家观察,发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境,教师当妈妈,学生扮生病的孩子,妈妈问寒问暖,孩子深情地望着妈妈。提示学生:看了这两则表演,用谜语里的话怎么说?读读谜语里的句子,或发表自已的见解。</p><p>  4、再读谜语,说说体会到了什么。再说说谜底,并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。</p><p>  5、出示谜语中的生字互相、尊重、令人、纯净组织学生自已记忆生字.</p><p><strong>  三、指导写字:</strong></p><p>  出示生字怕、谁、凉、量、最五个生字,让学生观察,这五个字写时需注意什么,左右结构的字写时要左窄右宽,量、最两个字写时注意:中间的一横要长,横与横之间挨紧一点,各横之间的距离大致相等,所有横都朝右上方适当倾斜。</p><p><strong>  四、实践活动:</strong></p><p>  全班进行猜谜大赛,展示和交流自已从不同地方收集的谜语,及自已编的谜语。</p><script>s(

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