九年级英语教案

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九年级英语教案

时间：2022-10-07 15:18:23 教案投诉投稿

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九年级英语教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的九年级英语教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

九年级英语教案

　　九年级英语教案1

　　一、教材分析

　　1、教学内容

　　本单元以"产品制造"为话题，共设计了四大部分的内容。以"What are the shirts made of？"为主线，围绕着谈论某东西在那制造，原材料是什么等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会有关things和materials等基础词汇，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。

　　2、教学目标

　　①知识目标：

　　1、掌握本课时重点单词和短语be made of 、be made in。

　　2、了解一般现在时态和一般过去时被动语态的结构和用法。

　　3、归纳和掌握make构成的短语。

　　②能力目标：学会谈论产品是由什么制成的及它们是在何处制造

　　③情感目标：学会赞美他人的物品，并能就此话题礼貌的进行交谈，树立品牌意识，努力学习的态度。

　　3、教法策略

　　以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学。如在新授单词时，通过一些图片，进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记住单词。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。

　　4、学习策略

　　采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。强调学生不仅要在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后积极进行英语学习、积极参加训练。

　　二、重难点分析

　　重点词汇通过图片和对话解决。如：chopsticks，coin，blouse，silver， ilk，be made of等。

　　难点：听力训练；用功能语言句进行口语训练。

　　三、教学准备：图片、录音机等

　　四、教学过程：

　　1、课前任务设置，在课前，我让学生提前预习单词。另一方面铃声响的时候，首先检查学生对第五单元单词的识记情况，让学生看着图片，用"what is it？"等句子问，用新单词回答，在此期间，让学生感知"What are they made of？ Where are they made of"的'重点句型结构，把单词教学融入句型，培养学生情境中理解记忆单词的能力。

　　2、为了更好的提高学生观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的结合重要句型完成Activity 1a的部分。

　　3、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中重点单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学、学中用的能力。

　　4、通过单词记忆、听力训练中，学生们对重要句型的初步接触和熟悉，请学生讲解重要短语be made of/be made from/be made into/be made in/be made by/be made up of和重要的语法：被动语态。掌握被动语态的用法和结构。为下一步准确说话做铺垫。

　　5、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边的句子进行对子活动，进而提高学生的口语表达能力。

　　6、通过列举世界知名品牌：中国瓷器、美国的李维斯牛仔裤、意大利的普拉达眼镜、瑞士手表的图片，进行师生问答，进一步巩固所学语法。并进行情感教育：中国需要努力，你们需要努力。之后通过六个基础题型来检测他们对本节课重点知识的掌握。

　　5、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。

　　总之，整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，以高效课堂为载体，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的教师，整个过程中我也一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励，以增强他们学习英语的信心。

　　九年级英语教案2

　　一、教材分析

　　定语从句是本单元的语法要点，是在1—8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。

　　二、三维目标

　　1、知识目标：

　　掌握本单元的基本词汇，学会恰当的使用引导词that ，who

　　2、能力目标

　　（1）掌握功能句“What kind of music do you like ？ I like music that I can dance to 。 I love singers who can write their ownmusic。”

　　（2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐以及音乐家。

　　（3、情感目标：

　　通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。

　　三、教学重点

　　（1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ，who ”的使用方法。

　　（2）“prefer …to…”的用法

　　（3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的'音乐，运用功能句 “What kind of music do you like ？ I like music that I can dance to 。 I love singers who can write their own music。”

　　四、教学难点

　　定语从句运用

　　五、教学策略

　　采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。

　　六、教学准备

　　自制多媒体课件（PowerPoint）；录音机（A tape recorder）

　　七、教学环节

　　1、课堂导入

　　⑴ Warming up

　　⑵ Discuss： Do you like music？ What kind ofmusic do you know？

　　⑶ There aremany kinds of music such as pop ，jazz， rock…… Let Sstalk about the kinds of music。（多媒体出示）

　　⑷Let Ss read 1a。 Explain the sentences：

　　I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better。

　　lyrics：the plural form is often used。

　　Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen。

　　2、课堂讲授

　　Explain attributive clauses。

　　定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导

　　I love singers who write their ownmusic。

　　I like music that I can dance to。

　　a、that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置

　　b、which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢

　　c、代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括all，anything，much等，这时的that常被省略

　　d、who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语

　　e、where是关系副词，用来表示地点的定语从句

　　3、课堂练习

　　Fill inthe blank with who that。

　　（1）。I have a brother _______likes soccer。

　　（2）Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary。

　　（3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs。

　　（4） He likes friends_________ often help each other。

　　4、课堂活动

　　（1） Askand answer in pairs：