关于《大自然的语言》教案集锦7篇

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《大自然的语言》教案

时间：2023-04-14 16:25:10 教案投诉投稿

关于《大自然的语言》教案集锦7篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《大自然的语言》教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于《大自然的语言》教案集锦7篇

《大自然的语言》教案篇1

　　教材分析：

　　《大自然的语言》是北师大版教材三年级下册第九单元《观察与发现》里的一篇主体课文，是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

　　过程与方法

　　读中感悟，体会大自然语言的神奇。

　　情感态度价值观

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、激发学生探索大自然语言的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。

　　教学难点：

　　学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

　　课前准备：

　　1、课件。

　　2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

　　3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

　　教学过程：

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1、欣赏四季美景。

　　现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件（四季）

　　2、揭示课题。

　　看了这些画面你想说什么？

　　是呀，大自然多么美丽多么神奇呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。（板书：大自然的语言）

　　3、质疑课题。

　　大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、听诗配画朗读课文。

　　带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么？（诗配画范读）

　　2、全班交流。你听懂了什么？

　　3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

　　孩子们听懂了这么多东西，很了不起！如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

　　读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？

　　火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？

　　4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

　　5、谁愿来说给大家听一听？根据学生的回答，师适机板书：简笔画（略）

　　三、精读课文，重点品评

　　1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

　　孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢？你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。（学生自由读自己喜欢的小节）

　　2、全班交流，重点品读

　　你喜欢大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。

　　以第四小节为例指导学生朗读。

　　（1）现在我们请出大自然的这种语言。

　　（2）你来读一读。

　　（3）你为什么喜欢？

　　出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

　　这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

　　（4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。

　　（5）谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

　　3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

　　大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领略大自然的语言吧！随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

　　四、拓展延伸、仿写练笔

　　1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

　　大自然的语言真是妙不可言呀！大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢？

　　2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

　　你们真会观察，真会发现！大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，

　　3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

　　多美呀！多神奇呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢？孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发现了什么？通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

　　下面老师就用自己喜欢的`方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗？你们听着。展示诗。

　　4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

　　你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

　　5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

　　6、全班交流。

　　7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

　　五、总结课文、提出希望

　　你们写得多好呀！你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

　　老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。

　　板书设计：

　　白云（图）晴

　　蚂蚁（图）雨

　　蝌蚪（图）春学习

　　大自然的语言大雁（图）秋观察

　　年轮（图）年龄思考

　　鱼鳞（图）年龄

　　三叶虫化石（图）汪洋

　　教学反思：

　　北师大版教材中，要加大学生识字量、丰富学生知识，使学生积累更多语言，从而培养学生的创新精神和实践能力。教学时，重点应放在多读多背，多积累，而不过多分析课文，在学生学习的过程中，教师适当地引导学生了解课文意思就可以了。

　　《大自然的语言》是三年级下册第九单元《观察与发现》里的一篇主体课文，是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。本课教学过程我是按照"激趣导入、揭示课题；粗读课文，整体感知；精读课文，重点品评；拓展延伸、仿写练笔；总结课文，提出希望"这个思路设计的。本节课主要突出了以下几个特点

　　1、引导学习，求自主

　　新课程实施强调学生自主学习、自主发展，这种能力的培养也是社会发展的需要。这节课上，在识记生字、朗读课文及理解课文时，我都放手让学生自己选择方法，发现规律，鼓励同学间互相合作、互相补充，建立师生间、生生间课堂立体结构，最大限度地调动学生的主动性，以达到教是为了不教的目的。

　　2、熟读成诵，求感悟

　　读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学创造的源泉。因而课堂上要注意多读书。课堂上我让学生用自己喜欢的方式（找好朋友读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等）多次朗读，以此提高学生读的技巧，让学生充分感悟语言。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，满足了他们的表现欲望，使他们享受到了成功的喜悦。

　　3、信息技术，求激趣

　　本节课还有一个出色的亮点：即电教媒体的使用。大家都知道，学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对色彩、图像、动画、故事等感兴趣，本节课所设计的课件，正符合学生的这些特点。课件集色彩斑澜的图片，生动有趣的动画，优美动听的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，动静相融的教学情形。这一切直接刺激着学生的视觉和听觉，使学生始终处于亢奋状态，大大激发了学生的学习兴趣。

　　这从许多细节中可以看出：如课开始欣赏四季美景，一开课就把学生引入美丽神奇的大自然中。一下子调动了学生的学习积极性。因此，当请学生欣赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正达到“课伊始，趣味生”的效果。

　　又如课堂进行到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于注意焕散的阶段，再结合学生的提问，不失时机地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引学生，学生的精神为之一振，真正做到了“课进行，趣盎然。”

　　还有如在全文结束后，又利用课件展示了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上优美的音乐欣赏大自然的语言，再次唤起了学生的热情，大家纷纷展示了自己搜集的大自然奇妙的语言，整个课堂被推向了**，达到了“课结束，趣犹存”的效果。

　　4、延伸课本，求拓展

　　课程目标的总目标中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。

　　教学中组织学生汇报交流自己观察到的大自然的现象，并写成小诗，激发了学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，养成勤于观察的习惯。

　　上了这节课后，虽然有这样那样的客观原因，使教学效果不够理想，但归根结底原因在我身上。反思自己，首先，我在平时没有重视对学生学习情况的了解和分析，对学生知识掌握情况认识不够充分，没有充分提高课堂教学效益。其次，我临场应变能力不够强，没有灵活运用教案，没有发挥好教师的示范作用，遇到临时出现的特殊情况不能有很好的办法来应对。

　　有很多教育专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的成功。

《大自然的语言》教案篇2

　　【案例背景】

　　在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。

　　大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会;多一点参与的空间;更多一次实现需要的满足!

　　【教材分析】

　　这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法;要学会默读，有一定的速度;注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法;培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　【教学情景】

　　〖教学目标

　　1、知识目标：

　　⑴ 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　⑵ 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　〖教学重点

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　〖教学难点

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　〖教学方法与手段

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下：

　　1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

　　3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　本课以多媒体课件为辅助教学手段。

　　〖教学设想

　　本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

　　全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。

　　〖教学过程

　　第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)

　　导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的`作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)

　　第二环节：朗读课文，整体把握文意

　　1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好!

　　⑴ 什么是大自然的语言?什么叫物候学?

　　⑵ 物候观察对农业有什么重要意义?

　　⑶ 决定物候现象来临的决定因素有哪些?

　　⑷ 研究物候学有什么意义?

　　第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1、由同学们的回答可知，本文按物候──物候学──物候观测对农业的意义──物候现象来临的因素──物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。

　　(根据学生回答屏幕显示答案。)

　　2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?

　　(不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。)

　　(逐个板书)

　　描述物象现象

　　大自然的语言作出解释逻辑

　　竺可桢推究原因顺序

　　阐明意义本质

　　第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。

　　⑴ 自由读6～10自然段。

　　⑵ 回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个?(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)

　　⑶ 重点阅读6～10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：

　　⑷ 追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?

　　再追问：

　　明确：

　　从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

　　另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　⑸ 为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?

　　(生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别……

　　⑹ 这段文字运用了哪些说明方法?

　　(生)举例子，下定义，作比较。

　　(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?

　　第四环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　1、比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。

　　⑴ 听读1～2自然段。

　　⑵ 多媒体出示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。

　　几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　⑶ 让学生比较改文与原文不同的表达效果。

　　改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。

　　⑷ 本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?

　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。

　　第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”(写春天);“植物”——“孕育果实”(写夏天);“昆虫”——“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

　　第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

　　第五环节：总结，布置作业。

　　1、总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。

　　2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。

《大自然的语言》教案篇3

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

　　⑵ 了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

　　⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、德育目标：

　　激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　【教学重点】

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　【教学难点】

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　【教学方法】

　　1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2、讨论法、点拨法。

　　3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2、教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：生字词：

　　衰草连天( ) 连翘( ) 观测( ) 差劲( ) 鬓毛衰( ) 翘尾巴( ) 玄妙观( ) 参差( ) 丢三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差异( ) 落叶( )

　　3、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候学?

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些?

　　4、研究物候学有什么意义?

　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他

　　“阅读小标兵”的称号。

　　学生明确：

　　⑴ 草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　⑵ 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　⑶ 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　⑷ 预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第⑷题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。

　　2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1、学生齐读6～10段

　　2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、布置作业

　　收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　第二课时

　　〖教学要点

　　揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

　　〖教学步骤

　　一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

　　⑴ 学生齐读1、2段。

　　⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

　　多媒体显示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。

　　⑶ 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?

　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

　　① 课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

　　② 其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

　　③ 这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　④ 这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

　　⑤ 这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

　　⑷ 教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’，好不好?”

　　学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

　　⑸ 学生齐读1、2段，争取背诵。

　　2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

　　⑴ 古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

　　⑵ 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

　　⑶ 植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的`情况。

　　学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

　　3、教师总结：

　　说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

　　回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

　　⑴ 《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

　　⑵ 《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

　　⑶ 《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。” ……

　　二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

　　多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

　　燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

　　教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

　　学生构思写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

　　三、延伸拓展，转化课堂知识

　　1、教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

　　⑴ “清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

　　⑵ “柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

　　⑶ “馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

　　⑷ “雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

　　⑸ “麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

　　⑹ “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。 ……

　　2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

　　多媒体显示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

　　如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

　　四、课堂小结

　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

　　五、布置作业

　　1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

　　2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

　　3、举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗?

　　【板书设计】

《大自然的语言》教案篇4

　　一.教学目标：

　　1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。

　　2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

　　3.掌握举例子、打比方等说明方法。

　　4.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

　　二.教学重点、难点：

　　1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

　　2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　三.教学安排：

　　2课时。

　　四.教学过程：

　　第一课时

　　一.导入：

　　第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

　　二.朗读课文，整体把握文意

　　1.生字词：

　　连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测

　　玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲

　　参差（）

　　2.学生集体朗读

　　3．根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了……

　　此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　4.引导学生理清本文的层次。

　　本文可以分为几个部分？各说明了什么？

　　本文可以分为四个部分。

　　第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。

　　第二部分，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。

　　第三部分，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。

　　第四部分，11、12两段，阐明物候观测研究的意义。

　　5.理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。

　　文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　三.精读课文6-10段，探究局部的说明顺序

　　1.学生齐读6-10段

　　2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？

　　明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　第二课时

　　一.精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。

　　1.引导学生逐段分析第一部分。

　　(1)与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？

　　重拟第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”──“苏醒”，“草木”──“萌发”，“花”──“次第开放”（写春天）；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

　　(2)第2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。

　　(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？

　　第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。

　　这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

　　2.引导学生解题。

　　本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用“大自然的语言”，采用这种说法有什么好处呢？

　　明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者好奇心理和求知欲望，具有启发性。

　　3.引导学生分析第二部分。

　　这一部分说明了什么？怎样说明的？

　　第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“复杂”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易掌握”。第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。

　　4．引导学生逐步分析第三部分。

　　(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？

　　第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。纲举目张，重点突出，眉目清晰。

　　(2)第7段说明了什么？怎样说明的？

　　第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。

　　(3)第8段说明了什么？怎样说明的？

　　第8段说明影响物候的第二个因素是“经度的差异”。先讲道理：这“是离海洋远近的关系”。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。

　　(4)第9段说明了什么？怎样说明的？

　　第9段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”。先用一句话说明一般情况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。然后，用“不过”二字转折过来，详细解说“逆温层”这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。

　　(5)第10段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？

　　第10段说明物候现象来临迟早的'古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。

　　以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。

　　5．引导学生分析第四部分。

　　这一部分说明了什么？是怎样结束全文的？

　　这一部分说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。

　　第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：

　　用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以

　　利用来”略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。

　　第12段，提出“要进一步加强物候观测”的希望。结尾又提“大自然的语言”，紧扣了本文的标题。

　　三.进一步理清本文说明顺序

　　本文还十分注意段内层次的安排。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候知识的起源和发展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。

　　又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2句）说明常规情况，这种情况一般人都理解，只用一句带过；第二层（第3-8句）说明另一种特殊情况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明具体情况，这种特殊情况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。

　　四.说明方法：

　　本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。

　　举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。

　　作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。”

　　本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。“如杏花开了，就好像大自然……”这两个分句，就很富表现力。

　　教师小结本文的逻辑脉络。

　　文章从人们常见的自然现象写起，顺序说明了物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的决定因素──物候学研究的意义。由浅入深，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，又采用了举例子、打比方等说明方法，使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。

　　布置作业

　　1．完成指导用书。

　　2．完成课后练习三。

《大自然的语言》教案篇5

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识，《大自然的语言》教案设计。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。

　　2、能力目标：

　　A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。

　　C、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。

　　2、学习本文准确、生动的'优美语言，体会说明的生动性。

　　教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学方法： 朗读法、讨论法、品味法、拓展法。

　　教学过程:

　　一、导入新课：

　　同学们,老师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清新的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,候鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展示）

　　二、第一个学习环节：感知一篇摘一摘

　　1.朗读课文：请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：（1）、一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。（2）、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。

　　2.字词摘录：同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。

《大自然的语言》教案篇6

　　一、导入，揭题

　　1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——

　　2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）

　　3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）

　　点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。

　　4．指名读、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的`音读准确。

　　2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。

　　3．同桌互读正音。

　　4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。

　　（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）

　　三、指导朗读，了解大意

　　1．配乐范读，整体感知。

　　2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。

　　3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方

　　4．学读第1节。

　　l）谁喜欢读第一节指名读。

　　2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗

　　3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）

　　述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。

　　大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。（板书：仔细观察）

　　（评：“仔细观察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）

　　4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。

　　5）过渡：大自然用语言告诉了人们什么呢

　　5．学读第2节。

　　1）谁喜欢读这一节指名读。

　　2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。

　　看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。

　　3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。

　　（板书：春天已经来到）

　　4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。

　　5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗

　　指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）

　　6．学读第3节。

　　l）指名读第3节

　　1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解）

　　（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多有趣呀！

　　3）自由试读、指名读、范读、齐读。

　　4）像这样的语言还有许多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）

　　你还知道哪些指名答。

　　7．小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课继续学习。现在，大家来轻松一下——{律动}

　　四、识记本节课的生字，指导书写

　　1．读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。

　　2．识记字形。

　　l）同桌互相交流记字方法。

　　2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。

　　3．指导书写

　　1）观察字的间架结构，指名发言。

　　“语”要注意左窄右宽、上平下齐。

　　“这”要注意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

　　“就”要注意左右相当。

　　“那”要注意左右相当、右上低下伸。

　　2）范写“就”、“那”。注意字在格中的位置及运笔方法。

　　3）学生描写、临写。师巡视辅导，检查执笔、写字姿势。

　　4）评议订正。

　　五、巩固要求认识的字

　　开火车认读l、2、3小节中要求认识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。

《大自然的语言》教案篇7

　　【目标预设】

　　1.知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

　　2.能用连线的方法比较两个事物的直线距离。

　　3.体验探索活动带来的快乐。

　　4.培养幼儿的尝试精神。

　　5.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　【重点、难点】

　　重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

　　难点：能用连线的方法比较两地的距离。

　　【设计理念】

　　在大班渗透式领域中有一次语言活动是《我们的祖国真大》，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间因为不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓展开来，研究由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我决定从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟悉事物开始，慢慢熟悉这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思考温度的高低与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有一定的动手能力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿能力范围的。

　　【设计思路】

　　温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。

　　【教学过程】

　　（一）谈话导入，了解现在的季节。

　　教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？

　　（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）

　　（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

　　1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

　　教师再出示两张图片：北极人的`图片、非洲热带地区人们的图片。

　　教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？

　　2.初步讨论三个地方气温差异的原因。

　　教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）

　　3.幼儿自由发表观点。

　　（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。