少年闰土教案

时间:2023-04-20 17:41:10 教案 投诉 投稿

关于少年闰土教案集合五篇

  作为一名教职工,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?下面是小编收集整理的少年闰土教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于少年闰土教案集合五篇

少年闰土教案 篇1

  教学目的:

  1、通过分析内容,了解闰土的性格特点。

  2、理解含义深刻的句子,了解闰土的性格特点。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:了解闰土的性格特点。

  教学难点:了解闰土的性格特点。

  教学准备:电脑、小黑板、图片、投影仪等。

  教学过程:

  一、谈话导入

  上节课我们读了此文,知道文中讲的是,出示画面并加以描述,这个人是谁呢?他就是——少年闰土(板书),今天我们共同来探究:他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。

  二、学习讨论

  1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。

  (1)分小组讨论,设小组长一人。

  (2)用铅笔划出相关语句。

  (3)在空白处写上注释。

  2、教师巡视指导(分优、中、差三组)

  3、分析理解

  (1)指名回答

  (2)学生回答:从哪些语句可以看出他是怎样的人?

  (3)教师指导

  a教师指导学生朗读

  b教师归纳分析

  启发一,如果学生回答不出来,可适当点拨,如说他的外貌怎样,从中就可以找出;

  启发二,引导学生还有哪些语句不理解,从而引出“知识丰富”这一点;

  启发三,文中最后一自然段如何理解?

  (4)举例分析

  a外貌描写部分

  学生找出相关的.语句。

  指导学生朗读,要突出其特点。

  教师分析:

  “紫色的圆脸”说明了什么?(勤劳)(板书)

  “头戴小毡帽”说明了什么?(朴实)(板书)

  “颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?(父亲爱他)

  b看瓜刺查部分

  学生找出相关的语句。

  指导学生朗读,要突出其特点。

  刺查有几个动作?用横线划出。

  从“听”中可以看出闰土什么?(板书:聪明能干)

  闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?(板书:机智勇敢)

  想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?

  从这件事可以看出闰土有什么特点?

  教师小结

  4、教师小结

  三、质疑延伸

  1、还有哪些疑问?

  2、学生提问

  3、师生解答

  4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)

  四、教师.总结

  点明板书

  五、板书设计

  紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实

  颈套银项圈 约莫十一二

  雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢

  闰土 聪明能干

  看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富

  舍不得 送礼物 真诚友善

少年闰土教案 篇2

  教学案例:(一堂公开课上,上课内容是语文教育出版社一年级(红日圆圆,月牙弯弯。河水清清,火苗闪闪。)

  老师:同学们,弯弯的月牙多么可爱啊,你们喜欢吗?

  大多数同学回答喜欢。

  可有两三个小家伙摇着头说:不喜欢,我喜欢圆圆的月亮。

  (这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮,引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。)

  教师当时一愣,但毕竟是经验丰富的老教师,她和颜悦色地问:你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢?

  生1:圆圆的月亮像月饼一样,很好看。

  生2:月亮圆圆的时候最亮了。

  生3:圆圆的月亮像大玉盘,太漂亮了。

  (这么一说,大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。)

  教师仍微笑着说:这几位小朋友说得真好,十五的月亮圆圆的多可爱啊,老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢?

  生齐声回答:不是

  师:那它有时是怎么样的?你能说说吗?

  生1:像香蕉一样的弯弯的。

  生2:像我眉毛一样

  师夸道:跟你眉毛一样美(孩子乐得笑眯眯的)

  生3:像小船一样

  师:是啊,能在上面坐着,那该多好啊

  生4:像钩子一样,还是银子打的,亮晶晶的哩。

  师:你说得真好,说得真美。是啊,这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。

  (生读)

  师:你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢?听老师来读。你们来比比。

  (教师先读“红日圆圆,月亮圆圆”;再读“红日圆圆,月牙弯弯”。)

  师:听出来了吗?来说说。

  生1:“月牙弯弯”好,“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。

  生2:读起来“太阳圆圆,月牙弯弯”好听。

  生3:月牙弯弯读得轻轻的,很可爱的

  生4:太阳是圆圆的,月牙是弯弯的。这样有变化了。

  师:你们懂的可真多,说的可真好。我们好好读读,能把它的好听读出来?

  (学生很投入地读)

  思考:这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智,真正体现了“以学定教,顺学而导”的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验,“弯弯月牙”,学生有喜欢的权力,也有不喜欢的权力。教师不是视而不见,

  更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音,而是针对这个教学过程中出现的实际情况,因势利导,让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上,话锋一转,“月亮天天是圆的吗?它有时是怎样的呢?”启发学生去发现“月牙”的美,让学生喜欢上“弯弯月牙”。更可贵的是,教师再次引领学生比较“红日圆圆,月亮圆圆”与“红日圆圆,月牙弯弯”朗读感觉,学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言,发展了语言,培养了语感。

  开放板书促读促思

  宁波广厦小学欧绪成

  教学案例:《少年闰土》教学片段

  师:同学们,“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习,要求象老师平时那样设计好板书,并能说明理由。

  (生默读课文,静静思考,陆续完成。)

  生1:我的板书是“支缚拉罩”

  师:你为什么这样板书?

  生1:这些是捕鸟的动词,连起来就是捕鸟的经过。

  师:抓住主要动词来板书,是个好办法。

  生2:我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”

  师:你能说说理由吗?

  生2:这是同学们容易读错和写错的字,我板书出来,提醒大家,就不会错了。

  师:很有必要。通过板书让同学们学记易错字。

  生3:我的.板书是“大雪竹匾远远

  什么都有”

  师(很纳闷,看不懂他板书的理由):你为什么这样板书?

  生3(振振有辞):这捕鸟必须在“大雪”天,用大“竹匾”容易罩住,人必须“远远”地藏起来,不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件,结果是“什么鸟都有”。师:你考虑问题很周到,确实缺一不可。

  接下来教师根据生1的板书指导复述,根据生2的板书指导写字,根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。

  思考:这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念,教师通过开放板书,巧妙地引领全员进入文本,真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权,而现在“权力”下放,就积极调动了他们的情感,激活了他们的思维,促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下,学生在具体的语言探究时,已不再是单调乏味的操练,而是充分唤醒了他们的学习潜能,去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳,写出符合自己认知能力的板书,结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用,根据学生的板书,取其所长,一人资源,多人共享。再次引领全体学生涵泳文本,习得语言。

少年闰土教案 篇3

  一、教学目标

  1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

  4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

  二、教学内容和重难点

  1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

  2、教学重难点:学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

  三、学情分析

  因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣,但由于课文时代较远,有些句子还深奥难懂,学生在学习中可能产生片面的理解,对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离,然后采用运用多媒体课件出示背景材料,并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境,从而准确理解课文内容。

  四、媒体选择和设计

  ppt

  五、教学过程

  一、搜集资料,导入新课

  师:我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗?

  (鲁迅)

  学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

  师:本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧!

  师:让我们先翻开导读,看看本组课文的学习要求是什么? 生:本组课文

  师:下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

  板书课题,齐读课题。

  二、交流预习,整体感知

  师:让我们拿出预习学案,以小组合作的方式共同交流。 (小组共同交流预习学案的内容)

  师:通过对课文的预习,你们小组内还有哪结不明白的问题呢?

  (生质疑问难)

  三、小组交流,合作探究

  (一)小组合作交流

  师:老师这里有两个问题,请看大屏幕(出示导学案的问题)。下面请同学们再读课文,小组内共同交流,合作解决这两个问题。 (小组合作交流)

  (二)小组汇报交流

  1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文,画出有关句子。 从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年? 师:哪一小组先来汇报这第一个问题。

  生1:我们小组从第四段可以看出他的样子:他正在厨房中里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

  师:让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。

  生2:从小毡帽的“小”字,我体会到他很年轻。

  生3:从“圆脸”我能体会到很可爱。

  生4:课文中说他是紫色的圆脸,我想问,为什么他的脸会是紫色的呢?

  生5:我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色。

  2、闰土向“我”讲述的四件事情中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?哪个小组先来读一读。

  (学生畅谈)

  (1)看瓜刺猹

  师:这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象,现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢?

  (师示范读第一段)

  师:月亮底下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

  师:下面请同学们自由轻声读第一自然段,看看什么地方给你留下了最深刻的印象?哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

  同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。 师:闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间??”

  (2)师:谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?

  学生畅谈(先读原文,再谈体会)

  生:从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

  生:从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。

  生:从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。

  四、解疑释惑,升华认识

  师:那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?

  生:不,他还有无穷无尽的稀奇事??

  师:大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?

  (比如说:捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺??)

  师:是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

  闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?

  师生对答:

  闰土知道在沙地上如何捕鸟

  “我”却不知道

  闰土知道夏天去海边拾贝壳

  “我”不知道海边有如许五色的贝壳

  闰土有看瓜刺猹的经历

  “我”不知道西瓜还有这样危险的经历

  闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

  “我”听也没听说过还有这样的鱼儿

  师:这许许多多的.新鲜事,“我”从来都不知道,我往常的朋友也是不知道的。所以,在闰土奔驰在海边瓜地的时侯,在雪天捕鸟的时侯,在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯??而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空

  此时,“我”的心情是怎样的呢?我应该带着怎样的心情来读这一段呢?)生读第16段

  小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

  五、课内积累,课外拓展

  1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。

  2、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!

少年闰土教案 篇4

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。

  2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

  3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

  4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

  5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

  教学重点、难点:

  通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、展示图片,引出闰土

  1.出示鲁迅照片,师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

  2.展示“看瓜刺猹”图,了解鲁迅笔下的闰土。

  二、整体感知,初识闰土

  1.自由读课文,读准字音,读通句子,闰土留给你印象最深的是什么,用笔做上记号。

  2.交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导。

  3.归纳出对闰土的总体印象,回扣“啊”字。

  三、顺学而导,了解闰土

  1.找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑。

  2.以闰土语言为突破口体会人物特点:

  (1)指名轮读闰土的话,让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

  (2)自读闰土的话,边读边想象画面。问:你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

  3.用上“啊”说说对闰土的感受。

  4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作,问:闰土和“我”的对话中,“我”的语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

  5.同桌分角色朗读、指名读。

  四、多元解析,记住闰土

  1.师小结引说,比照“我”与闰土的不同。

  (1)你从这个“啊”中读出了什么,如果用语言表示“我”的感叹,你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。

  (2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的.天空”的深刻内涵。

  2.引导生回扣第一自然段并背诵。

  五、拓展延伸,再识闰土

  1.启发学生想象说话:“我”和闰土分别近三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么?

  2.让生快速阅读《故乡》原文片段:

  一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。

  这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

  我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:

  “阿!闰土哥,--你来了?......”

  我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡、跳鱼儿,贝壳,猹,......但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。

  他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:

  “老爷......”

  我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

  1.找出闰土和“我”的语言,用上“啊”表示自己的心情。

  2.布置学生读小说《故乡》,自主探究原因。

  六、小结全课,升华认识

  师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)

少年闰土教案 篇5

  【教材分析】

  《少年闰土》再次被选入新办教材,课文记叙“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象,并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊,表达了“我”对农村少年的敬佩,对农村生活的向往的思想感情。

  【学生分析】

  这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥,耐人寻味,对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度,再加上文中描写的生活离他们比较远,更增加了他们理解课文的难度。因此,在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章,查找有关资料,帮助学生理解课文重的重点句子,达到突破这个难点的目的。

  【设计理念】

  1、摆正教与学的关系,在课堂教学中,教师既是学生的指导者,也是参与者,教师积极投入到教学活动中。

  2、创设实现自主探究学习的氛围:

  ⑴ 调动学生自主探究积极性。

  ⑵ 提倡学生采用适合自己的学习方法。

  ⑶ 学生质疑、解疑,让学生畅谈对课文的理解和感受。

  【教学目标】

  1、学会本课7个生字,能够正确读写文中的词语。

  2、有感情的朗读课文,背诵课文第一自然段。

  3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

  4、用较快的速度阅读课文。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  教学内容

  读课文,初步了解课文内容,学习课文1~5自然段。

  教学过程

  一、创设情景,揭示课题

  出示挂图:

  月下海边沙地看瓜图。

  师介绍图意,问:

  这少年是谁呢?

  板书课题:

  少年闰土

  齐读课题。

  简介背景。

  二、初读课文

  1、自由朗读全文:

  读准生字、新词,把难懂的`句子画下来多读几遍。

  2、说说课文主要写什么?

  三、学习课文1~5自然段

  1、请同学们闭上眼睛“看电影”,师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”

  2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?

  请同学们自读书,边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方,把你的印象、感受告诉你的同桌。

  3、请同学们也动动笔,抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征,用三言两语写下来。

  四、课堂练习

  熟读课文,读出感情。抄写生字词。

  第二课时

  教学内容

  理解课文内容,抓中心句体会含义深刻的句子

  教学过程

  一、复习导入

  1、上节课我们学习了课文的1~5自然段,知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月,闰土却给“我”留下了深刻的印象,为什么?请同学们赶快读课文,找出一个最主要的句子。

  2、出示中心句:

  闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

  (齐读这一句话。)

  二、研读品文

  1、快速读课文,一边读一边想:

  闰土给我讲了哪些希奇事?

  2、自主选择学习内容:

  ⑴ 启发:

  老是知道,同学们的兴趣爱好不一样,有的喜欢捕鸟,有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细读这一部分,等会儿把这些希奇事说给大家听。

  ⑵ 学生自主读书。

  ⑶ 学生汇报,说自己感兴趣的希奇事,并谈谈从中体会到什么?

  3、小结:

  课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。

  三、质疑品文

  1、鲁迅是一位大文豪,他的文章幽默含蓄,耐人寻味。请你仔细读一读课文,有琢磨不透的地方吗?把它找出来。

  2、学生说自己不懂的地方。

  3、交流体会,理解课文中含义深刻的句子:

  ⑴ 我素不知道天下有着许多新鲜事……

  ⑵ 他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

  四、课外延伸

  后来闰土走了,那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。

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