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《雪地里的小画家》教案模板6篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《雪地里的小画家》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《雪地里的小画家》教案 篇1
教学目标：
1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
教学重点难点：
重点：自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
课前准备：多媒体课件、生字卡片
课时安排：2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识11个生字，认识2个偏旁。会写“几、用”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道四种动物爪（蹄）的不同形状。
【课时重难点】
认字写字；朗读课文。
【教学过程】
一、情景导入
1、（播放画面，教师描述）：昨天夜里，动物王国里下了一场好大好大的雪，雪花落在地上，大地铺上了厚厚的棉被，小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。
2、出示一系列雪景幻灯片：看到这么美的雪景，你想说什么？
3、指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”
A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！
B、“啦”是生字，谁再来读读。注意轻声。
C、现在你是第一个看到下雪的人，请你把这好消息赶紧告诉自己周围的小朋友。
D、请你把这个好消息告诉所有的好朋友，把声音传得远远的，该怎么读？
E、这么兴奋，怪不得这句话的末尾用了感叹号！
指名读。好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！
谁再来读读？真是又惊又喜啊！(课件中感叹号变大。)
还有谁想读？兴奋极了！（课件中感叹号变得更大了。）
4、揭示课题。大家都听到了，小朋友们也听到了，还有好多动物小画家们也听到了，今天老师就带大家走进这片雪地，来学习17课《雪地里的小画家》。
5、师板书课题。“雪”：我们学过，雪人大肚子一挺。“地”：什么地？“里”：也学过，里的反义词是?外。“的”：要轻声。“小画家”：我相信我们班一定也有很多小画家！指名读课题。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来，好吗？
二、初读课文、整体识字
1、师配乐范读，图文并茂、整体感知。
2、初读
A、第一次自由读。同学们听的习惯真好，一个个眼睛睁得亮亮的，你们想不想读啊?
B、第二次读，圈出生字。敢不敢接受挑战？打开书123页，边读边把生字圈出来，看看你认识了几个生字。
3、指名读：诗歌是一行一行地写的，这首诗有8行，老师请4个小朋友来读，每个同学读——两行。谁有勇气站起来读读，真能干！
相机出示生字卡片、学习生字
3、4行：这里有一个生字。“梅”：梅花它是什么时候开的？
开火车读，齐读。
5、6行：
“成”：指导读准字音。师：好多人能给它找朋友呢。指名给“成”字组词
“几”：这个字肯定不用教了，数学课上经常学到几加几。
“用”：这个生字记住肯定没问题，谁有办法？（月亮的月拉宽了，中间加一竖就是……用。）挥挥手来读……“不用”。
7、8行：这两行这么难读，读得这么好，真能干！谁还能向他挑战。
“蛙”：怎么记住它？（青蛙喜欢吃害虫，所以它是虫字旁的。）
“为什么”：带着问号来的是谁啊?
“参、加”：加起来就是参加。幼儿园里你参加过什么活动？把话说完整，我参加过……（参：声母c韵母an）
“洞”：有一座高高的山，水从左边的山洞里慢慢地流出来，这是什么字?（猜字谜也是记字的.好方法）（怎么记？字谜：水滴石穿）
“睡”：做个动作，看看这个生字，你肯定有办法记住。左边是“目”表示眼睛，你的眼皮慢慢地垂下来就睡着啦！睡的反义词是？（
怎么记？）
师：这么难读的句子现在你肯定能读好了！谁来读？
4、和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！
5、贴贴连连、趣识脚印
A、师：这么多同学都得到了大拇指，真了不起！那么读了这么多次课文，你知道雪地里来了哪些小画家，它们分别画了什么吗？不急！请你用分别用“——”和“~~~~”在课文里把这些小画家名字和它们画的画划出来。（课件出示“雪地里来了（）、（）、（）和（）四个小画家。”）训练学生用“和”字说话。
评：用上一个“和”字，把四个画家的名字报得顺顺当当的，谁还能像他这样用上“和”字说一说？
B、师：老师再提个更难的，雪地里都出现了什么画呀？请你用“~~~~”在课文里划出。（参照课后练习）（课件出示：雪地里出现了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）的画。）
评：谁能像刚才一样在最后一项前面加个“和”字来说一说？看来“和”字的作用还真不小。
C、连线。师：小画家们都请出来了，你看，小鸡画……哎呀，乱了乱了，谁画的什么画呢？谁能上来连一连？（指名上台连线）大家别着急，打开书124页，动手连一连，看谁连得又快有准。
D、校对
师：凭什么一定要说小鸡画树叶呀？我说小鸡画梅花也可以呀？要想说服我，你可得从文中找到根据哟！预设：
生：不可以！因为书中说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，那些画其实就是它们的脚印。
师：哦，你真会读书。
生：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。小鸭的脚印……
师：哦~我明白了。你们说得那么好，能把句子读好吗？自己试试！
三、写字“几、用”
1、马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。
2、准备好了吗？请看大屏幕，这两个字有什么相似的地方。（第一笔都是竖撇。）你觉得哪个字比较难写，你要提醒大家注意什么？先来说说“几”，你想提醒大家什么？
（1）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置
“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。
（2）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿” 。
2、观察笔顺，书空。
3、教师范写
4、自由练习
5、展示讲评再自主练习
四、作业布置
1、认读本课生字新词。
2、熟读课文，争取能会背诵。
向爸爸妈妈了解冬眠动物有哪些。
《雪地里的小画家》教案 篇2
【教学设想】
《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第１７课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。
【教学过程】
一、创设情境，游戏铺垫
１、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……
２、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。
３、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。
二、导入新课，对题质疑
１、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的'小画家给我们带来的美。
２、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？
三、初读感知，自学生字
１、自读课文，划出生字自学。
２、小组交流学习字音、字形的方法。
３、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？
四、再读理解，体会语感
１、自由读文，思考上述两个问题。
２、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。
３、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。
４、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。
５、课件演示动物画画，说说“我看见了……”
６、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）
７、感情朗读背诵课文。
五、质疑补白，想象说话
学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：
① 拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……
② 理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。
六、拓展阅读，发展语言
１、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？
２、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”
七、成功体验，愉悦心情
自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？
八、布置作业，提升练习
１、书写指导。
２、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。
《雪地里的小画家》教案 篇3
教学目标
1．借助拼音读课文。
2．读懂每句话，理解词语意思。
3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
4．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
5．能正确、流利、有感情地朗读课文。
6．背诵课文。
教学重点、难点
1．理解词句意思，读懂课文内容。
2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3．识字、写字。
4．朗读，背诵课文。
教具准备
图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。
教学时间 二课时
教学过程
第一课时
一、谜语引入，揭示课题
1、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）
2、师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，白雪从天上飘落下来，铺满了整个地面，厚厚的，美丽极了。
3、有几个爱画画的小动物，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要跟同学们一起到雪地里画画呢？让我们赶快读一读课题吧。
师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
二、感知课文，学习生字。
1.看课件演示，听课文朗诵，让学生初步感知课文。
2.教师提出要求，让学生借助拼音自读课文。师：请同学们借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确。
3.认字指导。师：读了课文，你有哪些字不认识的？怎么办呢？（教师板书在黑板上）
A、 利用“字形小魔术”进行识字教学，引发学生浓厚的`学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”“为”字的学习。（生词卡片）
师：同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）。
B、自主学习，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
C、小组合作，理解生字。在学生合作学习基础上，通过各小组汇报学习情况，老师给予积极性的评价，让学生在交流中认识生字记忆生字，并培养学生的观察力、语言表达能力和合作能力。
师：同学们，你们是怎样把这些字记住呢？以小组为单位讨论、交流学习，等下小组长向同学们汇报。
D、检查学生巩固生字情况。（多媒体课件）（空中飘下朵朵带有拼音的雪花，学生回答）
4.写字指导。引导学生自主探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。让学生观察“用”在田字格中的位子，指出竖的位置。学生练习，教师巡回指导。
三、指导书写。
1．画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。
2．叶、牙、用、几4个字方法同上。
提示：“用”第一笔是竖撇。
3．笔。
（1）整体位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。
第二课时
一、激趣导入
小朋友们，这节课我们继续学习---17课雪地里的小画家。通过上节课的学习，我们知道了动物王国的冬天已经来到了。小动物们睡了一夜，早上醒来推开门一看，哇，满天的雪花在飞舞，他们高兴地叫起来……（课件播放图片）你们喜欢下雪吗？谁还愿意把这个好消息告诉大家？（下雪啦！下雪啦！）指名读——齐读（师板画雪花，再贴上一些雪花生字）
二、细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）
2．读第2句。自由练读，指名读。
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）
（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）
（3）“一群”是多少？（好多个）
（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）
3．读第3句话。自由练读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
板书：小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）
（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）
4．读第4句话。（自己练读后指名读）
（1）你们平常画画时要用什么？”
（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）
（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）
5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）
师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
三、指导朗读。
师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）
四、指导背诵。
用填空法：
（ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦！（ ）（ ）（ ）来了一群（ ）（ ）（ ）。小鸡画（ ）（ ），小狗画（ ）（ ）。小鸭画（ ）（ ），小马画（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），几步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）为什么（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡着啦。
五、巩固练习。
1．填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）
（1）小鸡会画（ ）（ ）。
（2）小狗会画（ ）（ ）。
（3）小鸭会画（ ）（ ）。
（4）小马会画（ ）（ ）。
（5）它们都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。
2．写出带有下面偏旁的字。
口（ ） ?（ ） 冂（ ）
3．背诵课文。
《雪地里的小画家》教案 篇4
一、教学目标
1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。
2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。
3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。
二、课前准备：
1、搜集下雪时的图片。
2、读生字和课文。
三、教学过程：
（一）导入课题：板书课题
1、你们喜欢下雪吗？为什么？
2、小组展示搜集的下雪图片。
3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。
4、板书课题：雪地里的小画家。
（二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？
（三）学习生字
听录音：找出自己不认识的字读一读。
1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？
2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI）
展示学习方法。
查字表- 找序号找字在课文中注音
（四）理解全文
1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的'同学互相交流一下读懂的内容。
2、不懂之处；
（五）指导朗读
1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）
从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。
2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。
知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）小组读男女对读个别读。
3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。
（六）画画
①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？
②简评
（七）作业
1、改正自己的画
2、有感情地读儿歌给爸妈听。
雪地里的小画家
板书：
小鸡 小狗 小鸭 小马
《雪地里的小画家》教案 篇5
一、学习目标：
1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。
2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
二、学习重点：
知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、学习难点：
培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
四、学习准备：
1、课件。
2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。
五、学习过程：
1、揭示课题
(1)看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。
(2)今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？
2、学生自学
(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。
A.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。
B.圈出你不了解的地方。
(2)汇报自学情况
自学检查：
A.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。
B.请另一学生帮助纠正读音。
C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。
(3)纠音后再次朗读，准备提问。
二、提出问题
1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。
三、探究问题
1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题
为什么不用颜料和笔呢？
什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？
2、根据学生的`提问，先请学生小组内讨论。
3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。
四、解决问题
感情朗读。(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)
五、拓展延伸：
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：
-----画-----
-----画-----
-----画-----
3、作品展示。
六、总结
在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。
《雪地里的小画家》教案 篇6
教学目标：
1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。
2、正确认读十二个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
重点难点：
正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。
教学准备：
1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。
2、准备课件
3、准备识字星和写字星若干颗
学生：水彩颜料，调色盘(平的)
教学过程：
第一课时
一、设置情境，引人入胜。
1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了?(出示动画小熊) “大家好，我是小熊乐乐。
今天是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗?乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗?
2、(课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来)
乐乐：“我的礼物是什么呢?”
师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?
(学生猜)
3、乐乐：它们都是谁送的呢?
(学生根据自己的了解回答)
(设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。
二、借助课件，认识四种小动物爪(蹄)
1、师：你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看，谁来了?(课件出示小鸡走来)
(指名回答)
2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像)
你怎么知道的?(点击小鸡，一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象? (学生根据自己的了解再结合课件回答)
为什么小鸡画竹叶呀?
( 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。)
3、(出示小狗图)谁来了，他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。
4、那么小鸭和小马呢?学生回答
(结合演示小鸭和小马动画)
5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧! (切换到乐乐打开门的画面)
谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”
6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么?
(小画家)他们在哪儿做画呢?(雪地里)那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题：《雪地里的小画家》
7、对了乐乐好象还有话说。
(课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)
学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧?如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的'。
(通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、
小马四种小动物爪(蹄)的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)
三、自主合作，读文识字
1、师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求
助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗?
(学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力
较差，接受较慢的学生)
(设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合
作意识及良好的识字习惯)。
2、组内交流识字方法。
3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。
4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺!
( 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。)
5、游戏巩固识字效果
学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。
(设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹
果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。)
四、 再读课文，指导朗读
1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗?
2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
(课件出示不带拼音的课文)学生认读。
3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
(设计意图： 使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权)
五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。
1、师：刚才大家读的可真好!老师也想读读了，可以吗?
(课件出示下雪，脚印，音乐)
师朗读，生认真听。
2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。
(1) 看第一句，下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?
(2) 第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?
(3) 我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么
多东西，它们只用脚，他们会怎么想?怎么读?
(4) 乐乐还有一个问题，你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)
(5) 它是真睡觉了吗?谁知道?相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗?睡这么长时间啊，我们怎么读?
( 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)
3、听全文录音，再指名读。
4、背诵：看画面提示学生试背。
六、拓展
乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么?有什么办法、建议没有?
(学生回答)
根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好?其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说?
( 设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。)
第二课时
一、 复习
1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字?
2、 谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)
指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。
谁愿意再来一次?推荐背。
(设计意图：在诗情画意的背诵中引入)。
二、 再认生字
1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗?
(课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现)
学生认读
(设计意图)：将生字放在词中再认有助于再现。
2、现在你还认识它们吗?
(课件出示新句子)学生认读。
用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认>
3、你和生字交上朋友了吗?
出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的?
全班交流。
( 设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。)
三、记忆生字字形与书写
1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我们把它们请出来好吗?
2、你怎么记住它?
学生小组讨论，然后汇报记忆方法。
( 设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字
规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)
3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么?
学生发言
(设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来
学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方)
4、指导书空
教师因学生汇报情况适当讲解
5、指导书写
提问：怎么写才美呢?
(课件出示带田字格的六个生字)
学生发言
在心里写一个。
(设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应
把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。)
6、看谁写得好看
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。
写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。
修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
( 设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议，
形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。)
四、总结
学习了这篇课文你知道了什么?你在哪些地方收获最大?你还有哪些遗憾?(包括你得到了几颗星?)你还有什么想法?
板书设计：
雪地里的小画家
小鸡---------竹叶
小狗-------- 梅花
小鸭---------枫叶
小马---------月牙
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