实用的狼教案范文汇编十篇

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狼教案

时间：2023-04-23 14:06:58 教案投诉投稿

实用的狼教案范文汇编十篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的狼教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的狼教案范文汇编十篇

狼教案篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。

　　2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣揭示课题

　　1、多媒体出示：鹿和狼的图片

　　问：你喜欢谁？为什么？

　　2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事

　　二、对比质疑确定支点

　　1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

　　2、质疑

　　看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

　　（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？

　　三、自读自悟辐射全文

　　1、初读，要求：

　　自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

　　2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

　　四、汇报交流旋转球体

　　1、读着读着，你知道些什么？

　　重点指导：

　　（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活，高中一年级语文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小节中的语句）

　　假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿，相遇后你们会说些什么？

　　指导朗读

　　（2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？

　　指导朗读

　　（3）、鹿死的原因：饥饿、疾病

　　假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）

　　指导朗读

　　2、过渡探究

　　鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。

　　（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡……

　　3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的.蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？

　　五、深究课文突出心轴

　　1、精读第8、9小节，你明白了什么？

　　2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”

　　3、指导朗读最后一节

　　4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

　　六、延趣拓展升华主旨

　　为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……

　　请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？

　　鹿和狼的故事

狼教案篇2

　　一、教材分析

　　本单元围绕“善恶”主题编排，狼和小羊的故事是一篇经典的童话故事。这篇童话共出现两个人物，狼和小羊。狼为了达到不可告人的目的不择手段，强词夺理；小羊温和恬静，以理服人，但却不看对象，以致身陷险境。这两个形象是通过生动的描写表现出来的。通过学习，让学生在快乐阅读中感受真善美，憎恨假恶丑。

　　二、教学目标

　　（一）通过狼和小羊的故事，认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　（二）分角色准确、流利、有感情地朗读课文。

　　（三）认识狼、溪、弄、冲、争、逼、蛋、朝，8个生字。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件字卡头饰

　　四、教学过程

　　（一）初读课文，了解故事。

　　1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。

　　2、分自然段，标出。

　　3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

　　4、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：第一段告诉我们什么？

　　5、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

　　（二）细读感知，演读句型。

　　1、狼和小羊见面时。

　　师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

　　师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

　　师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

　　师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

　　师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

　　2、体会第一次对话。

　　师：什么叫找碴儿？

　　师：故意找碴儿是什么意思？

　　师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的`语气。

　　师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？

　　师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

　　师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

　　师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

　　师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？

　　师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。

　　师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？

　　师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

　　3、看第二次对话，课件演示。

　　师问：是第几自然段？

　　（小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。）

　　4、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

　　（三）议读体会，讨论话题。

　　话题一：狼吃小羊，还需要理由吗？

　　话题二：狼扑向小羊，可能有哪几种结果？如果你是小羊的朋友，帮他想一想办法吧！

　　（四）课外延伸，知识拓展。

　　和同学排演课本剧《狼和小羊》。

　　板书设计：

　　狼和小羊

　　狼 → 找碴儿 → 小羊 →结果…

　　（凶残）（柔弱，可怜）

狼教案篇3

　　一、文章内容

　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

　　屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。

　　屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　二、通假字

　　1、止有剩骨止通只，只有

　　2、止露尻尾止通只，只有

　　3、止增笑耳止通只，只有

　　三、古今异义词

　　1、弛担持刀。弛：古义：放下

　　今义：松弛

　　2、屠自后断其股股：古义：大腿

　　今义：屁股

　　3、一狼仍从从：古义：跟随

　　今义：介词，常引出时间、地点

　　四、词类活用

　　1、狼不敢前前：名词用作动词，上前

　　2、意将隧入以攻其后也隧：名词用作动词，钻洞

　　3、一狼洞其中洞：名词用作动词，打洞

　　4、其一犬坐于前犬：名词用作状语，像狗一样

　　5、一屠晚归屠：动词用作名词，本义为“宰杀”，这里指“屠夫”

狼教案篇4

　　一、教学目标

　　1. 认识"狩、宠、厄、悖"4个字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　4. 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

　　二、教学重点

　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

　　三、媒体运用

　　1. 课前查阅有关生物链的资料。

　　2. 大屏幕演示总结语，引起学生注意。

　　四、教学流程

　　〈一〉导入

　　同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？

　　〈二〉初读

　　1. 请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。

　　2. 指名读。思考：课文讲了一个什么故事？

　　理解"苟延残喘"、"罪魁祸首"。

　　3. 指名说主要内容。

　　〈三〉理解

　　1. 导言

　　是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的.阐明你的观点。

　　2. 自由研读课文，思考如何写信。体现自主与

　　3. 小组交流。合作

　　4. 集体交流。

　　（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）

　　〈四〉总结

　　同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。

　　我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。

　　在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。

狼教案篇5

　　活动目标：

　　1、引导并鼓励幼儿在感受不同类型音乐的基础上大胆地表现出自己认为的善与恶的形象。

　　2、通过活动，引导幼儿学习新授单词：wolf。

　　3、引导幼儿体验英语活动带来的乐趣。

　　活动准备：

　　情景创设（森林）、小羊的`头饰若干、大灰狼的衣服、磁带

　　活动过程：

　　（一）情景创设(复习部分动物单词)

　　出示小羊的头饰，

　　，Who is it ? 今天我们就来做sheep做游戏，（幼儿与教师一起带头饰）

　　Who are you ?

　　We are sheeps. （音乐）：今天我们又要来做游戏了，Are you happy?

　　( Its carrot go go go carrot carrot eat eat eat.

　　Its grass go go go grass grass eat eat eat.

　　Thats mushroom mushroom mushroom eat eat eat

　　（二）新授单词wolf

　　（沉重地音乐）guess guess ,Who will coming?

　　（tiger 、lion、elephant、bear)

　　Look,Who is coming?

　　Its a WOLF.

　　纠正幼儿对新单词的发音。

　　Wolf 长得什么样？是怎么走路的？

　　幼儿跟着音乐学wolf。Wolf wolf 大灰狼

　　（三） Game

　　《Wolf and sheep .》

　　（欢快地音乐）sheep sheep jump jump jump.

　　（沉重地音乐）Who is coming ? Wolf ,wolf is coming .sheep ,we are go home!Wolf go back!

　　（重复一次）

　　（欢快地音乐赶走大灰狼）

狼教案篇6

　　一、游戏的前期思考

　　（一）游戏来源

　　托班幼儿刚入园，初到陌生且没有熟悉的亲人的幼儿园环境中，由于依恋而产生分离焦虑，形成烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等消极情绪，甚至个别幼儿情绪不愉快还会影响其食欲、正常睡眠等在园的一日生活。为了尽快安定幼儿的入园焦虑情绪，转移和分散他们想念亲人的注意力，帮助他们尽快地熟悉并适应幼儿园的集体生活，笔者组织幼儿开展了这个游戏。在这个游戏中，教师的角色既是兔妈妈，也是大灰狼。

　　（二）游戏资源分析

　　1、已有经验的利用。孩子们大都有大灰狼是凶狠的动物、小白兔是可爱的动物的相关概念，还知道大灰狼最喜欢吃小白兔。

　　2、故事和头饰的使用。游戏前，教师将游戏的.玩法和规则以故事的形式告诉幼儿，让幼儿较容易理解和掌握；游戏中，幼儿戴上小兔的头饰进行游戏，使游戏开展得更加生动和形象。

　　3、场地的创设。教师利用幼儿的座位，将它们设为每只小兔的家，活动室的其它剩余空间设置为草地。

　　二、游戏方案及分析

　　（一）游戏预定目标

　　1、能愉快地参与游戏，感受集体游戏和集体生活的乐趣，缓解分离焦虑带来的消极情绪。

　　2、能认识并找到自己的座位。

　　（二）游戏资源：大灰狼头饰一只；小兔头饰与幼儿人数相等。

　　（三）游戏过程

　　1、出示大灰狼的头饰，以故事的形式吸引幼儿的注意力。

　　师：“这是谁呀？它来我们这儿干什么呢？谁知道？”

　　幼：“是大灰狼，它要吃小白兔。”

　　师：“小白兔正跟着兔妈妈在草地上吃青草，它们一听到大灰狼的脚步声，就赶紧跑回自己的家，把门关得紧紧的，不让大灰狼进来。可是，有的小兔找不到自己的家，就被大灰狼抓住了。”

　　2、帮助幼儿戴上头饰，开展游戏。

　　师：“现在我当兔妈妈，你们是小兔，小兔和兔妈妈一起到草地上吃青草吧。（师生一边念儿歌：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真愉快。”一边跳到活动室的一角）竖起耳朵听一听，是不是狼来了？”

狼教案篇7

　　教学目标

　　通过这节课的学习，学生了解故事情节，分段落模唱歌曲，为创作《东郭先生》的角色表演做好准备。

　　教学重点

　　初步感受音乐剧的主题音调，为演唱打下基础。

　　教学难点

　　创编对话、选配音乐、表演。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　请学生讲《东郭先生与狼》的故事。

　　二、范听歌曲：

　　在欣赏完乐曲之后，我并没有像以往那样组织孩子进行角色分析为表演做准备，而是请学生总结了这个寓言故事的道理：不要被动物的花言巧语所蒙骗。

　　三、反思质疑：

　　问：为什么东郭先生会被郎的花言巧语所蒙骗，而农夫却没有上狼的当呢？孩子们对提到的问题很感兴趣，因为《东郭先生与狼》这篇课文他们在三年级就学过，只是没有人问这样的问题。孩子们的回答千奇百怪：

　　如：因为农夫知道不能相信动物的话。

　　如：因为农夫知道狼是吃肉的。

　　如：因为东郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等

　　学生回答这个答案时，我接受了这个意见，但同时提出疑问：你说东郭先生仁慈，很善良，难道农夫不善良吗？农夫还救过蛇呢，只是在被蛇反咬一口，经历这个血淋淋惨痛的事实教训之后，农夫再也不相信动物的花言巧语了。还打了这样的一个比方：一只蚊子落在东郭先生的胳膊上拼命的吸血，东郭先生发现了：哪怕这只蚊子长得很漂亮，哪怕这只蚊子也会人言，哪怕这只蚊子也是苦苦哀求，

　　你们说东郭先生会不会放过这只蚊子？（学生纷纷发笑，说肯定会打死蚊子）

　　师问：那这个时候东郭先生为什么会狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈吗？

　　四、此时又结合音乐剧，边问一边模仿东郭的书呆子气，让学生领悟

　　问1：东郭心肠软，赶紧跪下地，说一句，别客气，把那老狼呀嘛忙扶起，藏进书袋里。东郭先生还跟狼客气

　　问2：他自己做的决定，救了一个动物，那么他就得自己承担后果。可东郭先生尽管两腿抖得急，认为好心没好报，说老狼不仗义，实在没教育。说狼没教育

　　问3：如果你在生死关头碰到人了，你第一反应是什么？

　　而东郭先生呢，他是咋做的？——拉着农夫评理。在自己的'生命受到了威胁的时候，他还在想着要评出个是非曲直来，（摇头）真是愚顽不灵提醒学生：遇到了危险我们该怎么办？

　　死读书，读死书，不晓得联系实际，不晓得灵活变通、活学活用，典型的“高分低能”儿。任何知识都是于生活的，数学亦是，语文亦是，就连唱歌跳舞都是（举例证明：做一个舞蹈动作——它是插秧；做一个双手前推——于洗衣服）——只知道理论，文字，不知到联系实际，缺乏生活实践，这种人是最容易受骗上当的。

　　五、师总结：

　　1、不要做一个高分低能儿。要把我们学到的东西与生活联系起来，学习和生活不是分离的。

　　2、做一个感恩图报的人，不能做忘恩负义的人。

　　3、不要被动物（包括类似于动物的人）的花言巧语蒙骗，对这种人我们要毫不留情，坚决消灭，不能心慈手软，否则受害的轻则可能是我们自己，重则——有可能祸及家人。

　　六、带着对故事近一步的理解，跟录音机一起模唱歌曲。

狼教案篇8

　　教学目标

　　知识、技能

　　1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。

　　2.理清文章生动曲折的故事情节。

　　3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　过程、方法

　　1.朗读 2.品读 3.讨论点拔

　　情感、态度、价值观

　　1.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。

　　教学重点

　　1.学习文章生动曲折的故事情节。

　　2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　教学难点

　　提高学生的认识能力和思维能力。

　　教学准备

　　导入

　　1.多媒体播放一组狼的图片。

　　2.请你说出与“狼”字有关的成语或谚语。

　　3.说说你心目中狼的形象。

　　4.介绍作家作品。

　　学生例举与“狼”有关的成语。

　　同学们说出心目中狼的形象。

　　学生介绍蒲松龄及《聊斋志异》

　　激发兴趣，

　　引入课题。

　　探索新知

　　一、说描叙文，整体感知：

　　1.听读课文。

　　2.学生借助注释试疏通课文，有不明白的提出来，由老师或已掌握的学生帮助解决。

　　3.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。

　　(l)开端：遇狼。

　　(2)发展：俱狼、御狼。

　　(3)高潮和结局：杀狼。

　　二、说评析文，把握形象：

　　(一)解读作者笔下的“狼”。

　　1.狼是的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?

　　2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性?

　　A.久之，目似瞑，意暇甚。

　　B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

　　(应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。)

　　(估计学生在找体现狼“黠”的性情时，会出现一些偏差，如“缀行甚远”“两狼之并驱如故”“眈眈相向”等。教师应相机引导，为下一教学环节作过度。)

　　3.狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点?请从课文中找出相应的依据。

　　a.缀行甚远、仍从──→贪

　　b.前狼止而后狼又至 ──→贪

　　c.两狼之并驱如故──→贪

　　d.眈眈相向──→凶

　　1.多媒体小结狼之本性：

　　黠、贪、凶

　　(二)解读作者笔下的屠夫。

　　1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理?你觉得可用文中的哪几个字来形容表达?

　　开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。

　　惧─→窘─→持

　　2.换位思考。请同学们将自己假想为此境中的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。

　　3.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢?从中可看出屠夫具有怎样的品质?

　　A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

　　B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

　　C.屠自后断其股，亦毙之。

　　D.方欲行，转视积薪后。

　　E.乃悟前狼

　　ABC表现了屠夫的勇;

　　DE表现了屠夫的智。

　　三、论说结局，感悟主旨

　　1.贪婪而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_____的屠夫，我想对你说，……”的句式，对屠夫说一句话。

　　2.请同学们朗读并翻译课文最后一段话，思考课文给我们的启发。并以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

　　学生发言，老师和其他学生点评。

　　课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

　　如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

　　又如：屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争。

　　又如：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

　　一、整体感知：

　　1.学生自己试疏通课文，有不明白的提问。

　　2.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事。

　　二、把握形象

　　1.评说狼的“黠”之本性。

　　2.研读反映狼“黠”的文言语句。

　　3.学生小组合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.缀行甚远b.前狼止而后狼又至 c. 两狼之并驱如故d. 眈眈相向

　　1.学生交流讨论屠夫的心理活动，并从文中找出能体现其心理变化的三个词。

　　2.学生小组活动并推荐一位同学荐讲。

　　3.从课文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并讨论屠夫的品质。

　　屠夫真是一个智勇双全的人。

　　三、感悟主旨

　　1.说话训练，体味屠夫的智和勇。

　　2.学生以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

　　通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的`方法，提高文言文翻译的能力;又可以使学生整体感知课文生动曲折的故事情节。

　　如此说评析文，可通过品析课文语言，进一步加深对课文内容的理解。

　　此活动既能使学生更好的认识屠夫这一人物形象，又能训练学生的口语表达能力。

　　设计此环节目的是让学生掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　课堂小结

　　多媒体呈现课文寓意主旨：

　　狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

　　作业布置

　　展开联想和想象，把改写成一篇白话故事。

狼教案篇9

　　教学目的

　　1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2．朗诵文言课文。

　　3．积累文言词汇。

　　4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

　　5．理解句意、文意。

　　教学重点：目标 3 5

　　教学难点：目标4

　　预习指导:

　　１．熟读课文，尽量背诵

　　２．看注释，试翻译课文

　　教学过程

　　一、三分钟演讲，创设情境

　　要求学生讲一则狼的故事

　　教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

　　二、作家作品简介

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短

　　篇小说集《聊斋志异》。

　　据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自

　　己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人

　　歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口

　　述的故事，整理成篇，写成小说。

　　三、朗读课文

　　１．检查学生预习朗读情况：

　　抽查三个朗读，后学生评价

　　２．教师作较高水平的.示范朗读。

　　３．学生们自由高声诵读一次

　　４．抽查三个朗读，与刚才对比。

　　四、疏通字词句篇的意思

　　１．教师投影下列问题学生合作解决：

　　一词多义：

　　止同“只” 止有剩骨停止一狼得骨止

　　意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也

　　敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌

　　前前面恐前后受其敌向前狼不敢前

　　２．讲解词性活用

　　洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

　　犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

　　３．讲解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

　　５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

　　五、大意理解：

　　请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

　　六、练习背诵

　　分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

　　七、教师小结：

　　１．虚词的用法：

　　（1）之

　　代词，它，指狼又数刀毙之助词，的, 禽兽之变诈几何哉

　　助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

　　（2）以

　　介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

　　连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

　　（ 3）“其”的含义

　　①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

　　③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

　　⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

　　八、作业

　　Ａ1．课后练习二。Ｂ．默写课文

　　[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

狼教案篇10

　　以段带篇法就是根据有些课文中几个段落结构相仿的特点，教师精讲一段，让学生按精讲的方法，自己学习其余结构相似段落来培养自学能力的一种教学方法。这种教学方法引导学生把教师在教学过程中所展示、使用的方法，潜移默化地进行仿效、运用，使学生主动地探求学习规律、掌握知识，这是提高小学语文教学质量的有效途径。

　　一、精讲一段，教给方法

　　1.初读感知，了解写了什么。

　　扣题读段(第三次对话)提问思考：

　　①狼是一种什么样的动物，它会摇尾巴吗？

　　②不会摇尾巴的狼为什么摇起了尾巴？老山羊是如何做的？

　　2.划析想读，了解怎样写的。

　　划划出有关神态、动作的词，如半闭着，拖，盯；析分析重点词语，如半闭着眼睛是一种什么样的神态？狼为什么要半闭着眼睛？用拖和不用拖字有什么区别？盯是怎样地看？想想象当时的情境和各自的想法。如：狼为什么要连忙说？它当时是怎样想的？羊盯着狼的尾巴看，说明了什么？读表情朗读对话，读出各自的心情和语气。

　　3.再读课文，深化理解，了解为什么这样写。

　　读课文思考：狼玩弄的是什么花招？说明了什么？老山羊这样对待狼，说明什么？

　　二、从扶到放，运用方法

　　1.提问：

　　狼摇尾巴前还耍了什么手段？扶着学一、二段。按初读了解写什么，精读了解怎样写，再读了解为什么这样写的要求进行。在精读部分，用划、析、想、读四种方法来理解内容。