口语交际教案

时间:2023-04-25 10:59:08 教案 投诉 投稿

关于口语交际教案模板集合五篇

  作为一位杰出的老师,常常需要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的口语交际教案5篇,欢迎大家分享。

关于口语交际教案模板集合五篇

口语交际教案 篇1

  教学目的:在遇到不同的人敲门的时候,学会冷静思考,巧妙应付,辨别好坏,增强自我保护能力,学会准确、巧妙的表述。

  教学重难点

  能够用通顺的语言巧妙地将不同的情况表述出来。

  教学过程

  一、敲门声导入,联系生活回想。

  1、这是什么声音?当你独自一人在家的时候有没有听到过这种声音?

  2、过渡。看来大家在家经常遇到这样的事情

  二、模拟情境训练。

  1、描述:我们把教室当成自己的家,你一个人正在家做作业,此时——(播放敲门声)

  你想到了什么?

  2、猜测,外面可能是谁?

  板书:熟人、陌生人

  如果是熟人,我们该怎样?如果是陌生人呢?引发思考。

  三、不断变换情境,讨论应付的'方法

  1、敲门的人到底是谁呢?

  我们首先要询问,不管是谁,你会怎样问呢?

  2、变换训练

  假如是你的好朋友来了。

  请生表演模拟

  自称是你妈妈朋友的陌生阿姨来了。

  教师演阿姨,和生互动表演,并不断引导其余学生讨论,评判。

  纠正不合理的做法。达到由个别到对全体的互动。

  真的有坏人来了。(播放坏人敲门的录像)

  组织生表演讨论

  3、同桌模拟上面的任一情境练习]

  四、教师引导学生.总结。

  当有人敲门时 熟人 热情

  询问(礼貌、响亮)

  陌生人 沉着、冷静、、机灵

口语交际教案 篇2

  教学过程:

  一、三言两语说图意

  师:同学们,在日常生活中我们会遇到许许多多的困难,这不,有一个小男孩就遇到了一件难办的事,让我们一起去看看他遇上了什么事?(课件出示)

  师:小男孩遇上了什么事?

  生:小男孩找不到妈妈了。

  生:小男孩和妈妈走散了,他不知道妈妈上哪儿去了。

  师:这两个同学观察得很认真,一下子就说出了小男孩遇到了什么事,如果能把事情发生的时间、地点也说出来,那就更清楚。再仔细看看图,谁能来完整地说说?

  生:有一天,小男孩和妈妈到公园玩,不小心和妈妈走散了,他不知道妈妈到哪儿去。

  师:他说得怎么样?

  生:我觉得他说得很清楚,很完整。

  师:他把什么说清楚了,你能说具体些吗?

  生:他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。

  师:你听得真仔细呀!谁也想说?

  生:夏天的一个中午,小男孩和妈妈到公园玩,走着走着,小男孩看到有个阿姨在卖冰棒,他马上跑过去,等他再回去找妈妈,不知道妈妈上哪儿去了。

  师:你真棒!不仅能把话说清楚,还说得很具体。

  二、各抒己见议办法

  师:小男孩找不到妈妈,他心里该有多着急呀,他想:“妈妈上哪儿去了,我该怎么办呢?”(板书)这就是我们这节口语交际课的话题:我该怎么办。大家都来帮他想想办法,好吗?(课件出示)

  师:你们真是乐于助人的好孩子!现在,请同学们想想有什么好办法,与小组的同学说一说,说的时候要把话清楚,让人听明白。小组内的同学要认真听,评一评谁说得好,谁想的办法好。

  生:小组讨论。

  师:大家在小组里都能畅所欲言,做得真好。下面,谁先来说?同学在汇报时,大家要认真听,听听他是否把话说清楚,说完整?

  生:站在原地等。(板书“原地等”)

  师:谁来评一评他说得怎么样?

  生:他的声音很响亮,如果能把话说完整,那就更好了。

  师:那要怎么说呢?

  生:他可以这样说:“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。”

  师:你真会评。老师相信你这一提醒,他一定能说得更好。你再来说说,好吗?

  生:我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。

  师:有进步!其他同学还有什么好办法?

  生:小男孩不要害怕,他可以去找警察叔叔帮忙。(板书:找警察)

  生:我认为他可以借电话打给他妈妈。(板书:打电话)

  生:小男孩可以用公园里的广播找妈妈,妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。(板书:用广播)

  生:我觉得小男孩可以自己走回家,再打电话给他妈妈。

  生:我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。

  生:我想小男孩可以自己去找,他跟妈妈在哪儿走散,就到那儿找。如果这样不行,再找公园里的保安帮忙。

  生:如果他妈妈有骑车,他可以站在车旁等妈妈,或打电话给他。

  师:同学们真会想办法,刚才这些同学说得怎么样?

  生:我觉得他们说得很清楚。

  师:那么,这么多的办法,你觉得哪一种比较合适?为什么?请同学们在小组内互相说一说。

  师:谁愿意来说一说?

  生1:我觉得可以用公园里的广播,妈妈听到广播就会去接他。

  师:其他同学有不同的看法吗?有不同看法的同学你可以直接站起来说,但要注意文明礼貌。你只要听到有人在说了,你就先坐下听他把话说完你再说。

  生2:如果公园里没有广播,那怎么办?

  师:是啊,如果公园里有广播那就太好了,如果没有广播,那我们就得想别的办法,有别的办法吗?

  生1:他可以去找警察。

  师:为什么?

  生1:因为警察叔叔最爱帮助有困难的人,所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。

  生2:这里是公园又不是大街,小男孩要上哪儿找警察呢?

  师:是啊,有可能出现这样的情况,如果公园里找不到警察叔叔,那怎么办?

  生1:我觉得小男孩应该在原地等妈妈。因为妈妈一定会去找他

  生2:我不同意你的看法。如果他等到天黑了,妈妈还没来接他,那怎么办?

  生1:小男孩是妈妈的宝贝儿子,妈妈没有找到他是不可能离开公园的。所以他只要在原地等他妈妈。

  生2:他和妈妈走散了,妈妈怎么会知道他在哪里等他呢?

  生1:你想一下,他妈妈是大人了,他只要顺着他们原来走过的路找,准能找到。

  师:让我们为他们精彩的的辩论鼓掌。如果他妈妈顺着原来走过的路去找,那么站在原地等还是比较合适的。可是,如果他妈妈没有顺着原路去找,那有其他办法吗? 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

  生1:我觉得打电话这个办法最好。

  生2:如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办?

  生3:可以打给他的爸爸呀!

  生4:如果小男孩一时紧张,记不起他爸爸的电话号码,或者记错了,那该怎么办?

  生3:那我这个办法就不行了。

  生:你别灰心,你可以去试一试,如果不行还可以想别的.办法,还有什么好办法?

  生1:他自己走回家。自己独立解决,不用麻烦别人这多好。

  生2:从图上可以看出小男孩只有五六岁,那么小,如果在回家的路上又迷路了,那不是更糟了吗?

  生1:那可以再想其他的办法。

  师:是啊,一种办法不行可以再想其它办法。刚才,同学们说得真精彩。看来,哪一种办法最合适,要根据当时的实际情况而定,以后如果同学们遇到类似的情况,可以开动脑筋想办法,然后灵活运用各种方法来解决问题。(板书:开动脑筋,灵活运用)

  三、创设情境促互动

  师:在生活中,你们遇到过哪些难办的事,是怎么办的?先想一想,再用自己喜欢的方式在小组内里交流,(比如可以讨论,可以模拟记者采访,可以表演等)然后推选代表来汇报。(课件出示)

  师:大家积极参与的精神,老师很欣赏!下面,哪组先来汇报?

  师:你们小组想用什么方式来汇报?

  生:我想直接说说我们遇到的难办的事。那就是考试时,有的同学老是要抄别人的答案,如果你不让他抄,他过后就不理你,甚至还说一些难听的话。可是如果让他抄,不就是害了他吗?是让他抄还是不让他抄呢?我们小组经过讨论,认为为了他好,还是不要让他抄。过后,再跟他解释。

  师:你觉得自己说得怎么样?(很好)

  师:老师很喜欢有自信心的孩子。你们觉得他说得怎么样?

  生:我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。

  生:我觉得他们做得对,如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂,那就更好了。

  师:你们真会帮助同学。哪一小组的同学再来汇报?想用什么方式来

口语交际教案 篇3

  教学目标:

  1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生注意力集中地倾听他人的发言,学会交流,能够有条理的讲述自己的所见所感。

  2、激发学生对大自然的探究欲望,培养学生的观察能力。

  板书设计:

  我们要到野外去

  教学过程:

  一、导入

  1、说一说野外有什么好玩的?

  2、导入课题:策划一次野外观察活动。

  二、集体策划

  1、小组合作讨论:到什么地方去?观察些什么?怎样观察?怎样记录下来观察与发现?打算怎样向被人介绍?(用自己喜欢的方式或表格记录下来。)

  2、 全班交流,提出合理化建议。

  3、教师对学生说的方式,听的'能力给与指导。

  三、以小组为单位,到野外进行一次真实的观察活动。

  向大家介绍观察的情况。讲述看到的有意思的事。

  全班交流

  小组合作

  发挥小组合作的优势,给学生一个自由展示个性的空间,群策群力,达成共识。

  亲自观察后,学生有丰富的实践经验,一定有话可说,满足学生的表达欲望。同时是对这次口语交际的巩固训练。

口语交际教案 篇4

  [训练目的]

  1、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。

  2、了解作为一个导游,在引导游客游览欣赏景观,形象描述景物时要注意的地方。

  [训练题目]

  1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区,请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值,要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。

  2、选择家乡的一处新景点,每人设计一段解说词,轮流做导游,向同学们作介绍。

  [训练指导]

  第1题

  要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑,首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识,导游前的准备工作十分重要。在充分准备的基础上,还要考虑带领“游客”游览的路线,确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动,即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法,或形象描述,或穿插人文知识,或启发游客想象,特别需要提出的`是要针对园林建筑的特征,采用不同的介绍方法,介绍有详有略,切忌一个模式,影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作,完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。

  第2题

  要完成本题,先要确定解说对象,再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化,要着力于形象的描述,解说时要将自己的浓情融汇其中,借景抒情,以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果,对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此,解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时,可以一人解说大家评点,也可以大家先解说,众人再评点。

口语交际教案 篇5

  【教学目标】

  1.通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。

  2.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。

  3.尝试前后照应的写法。

  【教学时数】

  3课时

  【教学准备】

  组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。

  【教学过程】

  第一课时

  口语交际

  【第一课时教学过程】

  一、创设交际情境

  1.故事感染激发

  郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”

  正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。

  2.激发交流愿望

  A交流关于理想的名言。

  B每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

  二、提升交际能力

  1.自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)

  说说看,你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?

  2.指名交流,了解情况。(在表达的自信上着重评价)

  3.师生交流,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)

  a.教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

  b.学生倾听、评价教师的发言:

  听:做到全神贯注,用神态做出反应。

  想:站在对方的角度去思考、去理解。

  说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。

  4.生生交流,运用技巧

  a.学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的`学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。

  b.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

  评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。

  C.推荐代表,准备参加全班交流。

  三、全班互动交流

  1.指名倾诉自己的理想。

  2.师生倾听、评价

  小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

  第二、三课时

  习作

  【第二三课时教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣

  在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!

  二、阅读提示,明确习作要求

  (投影出示)

  在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。

  根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

  三、学生进行习作

  教师对有困难的学生进行个别辅导。

  四、习作评改

  1.自改自评

  a.教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:

  ⑴老师修改了什么?

  ⑵老师是怎么修改的?

  b.细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

  C.用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。

  2.互评互改

  a.交换作文

  ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?

  ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。

  b.再读作文,全面检查与润色。

  3.全班交流

  a.指名朗读作文。

  b.师生评议

  五、誊抄作文,汇编成册

  今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

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