我是什么教案锦集七篇
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的我是什么教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我是什么教案 篇1
教材分析：
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
学情分析：
水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。
教学目标：
1、认识“晒、毁、淹”等15个字，会写“变、片”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重难点：
1、 识字、写字教学。
2、 通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变成各种不同形态。
教法学法：
演示法
教具准备：
PPT 词卡 头饰
教学过程：
第一课时：初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。
课前交流
孩子们，你们喜欢猜谜吗？
今天赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。师读谜面，其他小朋友猜，若知道答案请不出声，用举手的方式告诉老师，明白了吗？
谜语1：像熊不是猫，大脸黑眼包。只爱吃竹子，人人叫国宝。 ——熊猫
谜语2：医术本领高，嘴当手术刀。啄出害人虫，不吃药就好。 ——啄木鸟
你是怎么猜中这两种动物的？
小结：一般猜谜准的人都不会随便瞎猜，都会抓住谜面中的关键词。今天的语文课也特别有意思，它是一个大谜语。想来猜猜吗？别急，只要你接下来用心听课，一定能猜出来。准备好上课了吗？
一、开门见山，揭题、读题
1、看老师写课题，谁能读？注意“么”的读音。
（评价：发音标准，还读出了疑惑的语气，读得不错）
2、齐读课题。
二、初读识字，整体感知：
“我”是什么？答案就藏在书中。在读书前，老师还有两个读书建议要送给大家：1、认真读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。2、猜一猜，我是什么？
交流反馈：
1、 可爱的小水珠，我们一起来看看这篇课文的生字和新词吧。
2、 出示生字（带拼音）读一读。
3、 说一说，怎么记住它们？
4、 再读生字，去掉拼音。
词会了，那你猜出我是什么了吗？（水）【一猜即中，厉害！】水的本领还可大了呢！请你再轻声地读读课文，边读边圈出我先后都变成了什么？（出示句子：我会变成___、___、___、___和___。）（说话练习：我会变成汽、云、雨、雹子和雪。）
三、学写生字
第二课时：
一、复习导入
1、 认读生字
我会变成什么？
二、研读第一自然段
1、神奇的水珠不是说变就变的，它的变身需要朋友的帮忙呢！请你快速读读第一自然段，找出第一位帮助水珠变身的朋友。（太阳）
2、看，太阳出来了。小水珠变身了——（指名读）我会变。太阳一晒，我就变成汽。（读出变得快！）[板书：汽]
3、瞧，好多好多的汽。看，我又变了，升到天空——我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
（1）听到了吗？我现在变成了怎样的点儿呢？（极小极小的点儿）今天啊，老师也给你们带来了一个句子，让我们对比着来读一读，读着读着你有什么发现？（生回答）除了少掉一个极小之外，在意思上有什么不同呢？（引导极小极小和极小你觉得哪个更小呢？）
（2）小结：是啊，通过读我们发现了两个极小叠加在一起比一个极小更显出了点儿的小。
像这样的短语你还会说吗？逐个出示：
极（ ）极（ ）的花朵
很（ ）很（ ）的树叶 （变成这样你还会说吗？）
特（ ）特（ ）的苹果 （再把它换一换，你还会说吗？）
（3）齐读：现在这个极小极小的点儿，回到了句子中，你还能读好它吗？为了方便大家朗读，戴老师把其中一句较长的`句子加上了小斜杠，相信这样你能读的更好。
4、其实，不光它会飘浮，池塘里的荷叶也会漂浮呢！可这儿有两个飘浮，你能为这两句话各自选择一个合适的词语吗？
荷叶（漂浮）在水面上。 白云（飘浮）在天空中。
能说说你为什么这么选择吗？（荷叶在水面上，与水有关，所以用三点水的漂，白云在空中风一吹就会动起来，所以用风字旁的飘）
你知道结合偏旁来读懂字词的意思，真棒！
5、现在你知道连成一片在空中飘浮着的是谁了吗？——是云[板书：云]
6、我们平时喜欢穿不同颜色的漂亮衣服，这云娃娃呀，也和我们一样！他们在不同的时候还会穿上不同的衣服呢！先自己去读一读，认识认识他们吧！（自由读、指读：评价把句子读正确了。）有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
7、想看看云娃娃穿不同衣服的样子吗？瞧——图片出示三幅图：白云、乌云、朝霞
8、看着云娃娃穿不同颜色的衣服，你有什么想说的吗？（千变万化，真美。）
9、它们穿了不同的衣服，还取了不同的名字呢！当它们穿上白衣服时，我们叫它——白云，“这样的天气我们叫它——晴空万里;穿上黑衣服时，我们叫它——乌云，“这样的天气我们叫它——乌云密布;早晨出来时，披上红袍我们就叫它——朝霞，晚上披着红袍时我们又管它叫——晚霞，“这样的天气我们叫它——红霞满天。
10、如果你是云娃娃，穿着那么多漂亮的衣服，你感觉如何？（自豪）那就请你当当云娃娃带着这种感觉读一读。
小结：多么神奇的小水珠啊，现在让我们一起把它这奇妙的变化过程来读一读吧！
三、研读第二自然段
过渡：在太阳的帮助下，水变成汽又变成了云。听，现在谁来了？（播放风声）
云娃娃遇到冷风又变成了——雨、雹子、雪[板书：雨、雹子、雪]
你们觉得“雨”、“雹子”、“雪”应该怎么放？谁来试试？
小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪，是怎么回到地面上去的呀？用笔圈圈重要的词语。（落、打、飘）
（一）雨
1、哪片小云朵已经变成“雨”了呢？小雨滴，来说说你是怎么下来的？（读句：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。）
（我听到了，原来你变成雨之后是“落”下来的呀）
2、指名读
过渡：小雨点儿有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？（随机教学雹子、雪）
（二）雹子
1、哪片小云朵变成了雹子，说说你是怎么下来的？（读句：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。）
变成小硬球打下来的。
2、大家见过真正的雹子吗？你们看（图片）
说说你看到了什么，发现了什么？（雹子大小不一，都很坚硬，大的雹子还能打碎玻璃呢，打下来的速度一定很快……）
3、是啊，像小球一样的雹子就是这样重重地——打下来
4、打在小花上——;打在汽车——;这样小球般的雹子打在身上一定会很疼。
5、请你把这些发现和感受放入句子中读出来吧！（打得再快些，打得再用力些）
6、男生齐读、全班齐读。
（四）对比：落、打、飘
1、为迷路的词语宝宝找到回家的路。
我变成雨（ ）下来。 我变成雹子（ ）下来。 我变成雪（ ）下来。
如果此时，老师把落、打、飘随意地变换位置，你觉得行不行？为什么？
（因为雹子重、雪花轻;打力度重、飘力度轻;打速度最快，飘速度最慢）
2、 看来，作者是经过仔细思考之后，准确地把这些词送给了合适的朋友。现在，谁能把这三个词语的不同特点用朗读表达出来呢！（指读、带动作读）
四、学习第四段，拓展思维
1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。
师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？
“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）
请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。
2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
五、说话练习
1、假如我是水，我会 。
2、假如我是水，我不会 。
3、作为人类，我应该 。
六、总结
今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处，我们还研究了水的变化。你还知道关于它的哪些知识呢？今天回家查一查，我们明天来和其他小朋友分享！
七、书写生字
1、现在调皮的小水珠落到田字格，藏进了汉字中，变成了一个偏旁，是——三点水。“海”和“洋”。
2、仔细观察，你能提醒小朋友在写的时候要注意些什么吗？师范写、生练写。
板书设计：
2、我是什么
变
雨
水———— 汽 ———— 云 {雹子 ？
（遇热） 雪
课后识记：
极小极小
多音字：极小极小
我是什么教案 篇2
教学目标：
1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：
理解水的变化与人类的关系。
教学方法：
采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。
课前准备：
1、 准备与教材内容相关的课件。
2、 让学生搜集图片。
教学过程：
一、 复习生字。
1、 谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？
2、 课件出示：摘苹果（指名认读）
二、 动画激趣，整体感知。
1、 激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
4、 指名汇报。（我是水）
三、 启发学生思维。
1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
2、 学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、 交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）
四、 进行探究学习。
1、 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
2、 展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。
（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的.说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
（2） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）
（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁）
五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
我是什么教案 篇3
一，谈话引入新课
1，小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师有几个谜语，请你猜一猜，听仔细了：我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走（云）；千条线，万条线，落进水里都不见（雨）；
我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来（雪）
2，我们今天来学习的课文也是一个谜语，看老师写课题“我是什么”。谁来读一读，读准“什么”；读出问的语气），想猜吗？
二，学习生字，初步读通课文
1，那我们就赶快来读读课文吧，读的时候，老师有两个要求：一是遇到生字的时候请拼音帮帮忙，多读几遍，读正确；二是遇到难读的句子多读几遍，读通顺。听清楚了吗？好，开始读吧！
2，下面我们来读读课文吧！谁愿意读的？这一组接下去读，其他同学边听边想想：我是什么？
三，创设情境，学习段落
（一）学习一、二自然段。
1，我是什么？（指名说1人）你们说呢？（水）老师贴图：多么可爱的小水珠啊！它还会变呢！谁愿意做小水珠来变一变呀？哦，好，那我们就都是小水珠啦！来，读读1，2自然段，看看我们都能变成什么？（学生自由读课文）
2谁来说？随机学习“雹子”说说你有什么好办法记住这个字？（1人）谁能完整地再来说一说（根据学生说的老师贴相应的简笔画）
3，小水珠们能有这么多变化，真是太神奇了，那你们能不能告诉我你们是怎么变的呀？
A请学生说说怎么变成的汽，出示第23句话，谁来读读书上的句子——（看课件：变成汽的过程）还有谁想读？——这些点儿实在太小了，根本看不见，那要连成一片，要多少这样的点儿呀？（很多，多得数不清----）哦，所以书上说“无数）还有哪个小朋友想来读读这两句的？老师和大家一起读（老师指导读好“无数，极小极小”）
B你知道这时候我是什么？（我是云。）云还有好多颜色的衣服呢！（欣赏课件）我们来读读书上的句子，读了这句话，你有什么问题想问问云的？（什么时候穿这些不同的衣服；为什么穿红衣服，黑衣服；等等）你穿上红衣服感觉怎样？请你来读读这句
C（齐读这个句子）
4，漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！
5，我是云，我会变成（）、（）和（）。指名说，说完整。
6，老师根据回答出示：雨，雹子，雪
7，那请你再仔细读读课文，找找他们是怎么下来的词语，用横线划一划，好吗？
8，根据学生回答，出示3句话，他们从天而降的样子一样吗？你来说说——你能读出来吗？
9，出示第2段，我们再来读读这段吧！喜欢变成雨的读这句，喜欢读雹子的'就读这句，喜欢读雪的就读这句，剩下的句子，老师来读，好吗？
10，这一回儿，我们水就有了这么多变化啦！不过水可不是乱变，他的变化是有规律的呢！请你再来读读课文地12段，边读边思考，水是按怎样的顺序变化的。
11，我想请一个小组帮我的这些图片按课文介绍重新摆一摆，其他小组拿出信封中的卡片，也合作摆一摆，开始吧！
12，摆完了请你们商量商量，用自己的话来介绍一下水的变化。
13，请同学介绍一下新的板书，还有谁也能简单地来说说自己的变化？根据你的介绍，我们好象还应该加上一个大太阳，还要加上冷风，加上箭头表示一下就更完美了（如箭头，太阳，风）
14，老师小结：水在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云，云遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪落下来，钻到地里又变成了水，水就这样在大自然里循环着------
（二）指导书写生字
1，小朋友们，我们的水不仅在大自然里会变，在我们的汉字里也会变，不信，你们看：
池冲浮黑
2，谁来说说水在这些字里是怎么变的，那三点水，两点水和四点底在田字格里该怎么摆位置？这四个字在写的时候还要注意什么？
3，我们先来描一个，再自己写一个
4，反馈
我是什么教案 篇4
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。
3、激发学生对大自然的热爱。
教学重点：理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
教学难点：了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班级汇报。
5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”
三、初读课文，了解课文大致内容。
1、指名按自然段读课文。
2、教师范读：学生质疑。
第二课时
一、复习导入
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读课文：说说“我”是什么。
2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是什么。
3、读好课文：应该怎样读出感情？
讨论交流。
教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的`小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。
4、有感情地朗读课文。
三、实践活动。
画一幅水的变化的连环画。
我是什么教案 篇5
教学目标：
1、认识11个生字，会写“浮”字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解水的不同形态的变化。
教学重点：识字、写字、朗读课文、了解水的不同形态的变化。
教学难点：了解水的变化。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣。
1、师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？今天，老师请来了一位大人物，它也有神通广大的本领。想知道它是谁吗？让我们一起来猜猜吧！
2、出示课题，读题。你能读出怎样的语气？（疑问）齐读。
二、初读课文，自主识字。
1、是啊，我到底是什么呢，你想知道吗？让我们到课文中去找找答案吧！请小朋友们打开课本，自由朗读课文，圈出文中的生字，借助拼音多读两遍，思考：我究竟是什么？
2、认读词语、生字。
（1）出示词语，自由拼读
飘浮
雹子
暴躁
灌溉
机器
庄稼
冲毁
灾害
（2）小老师逐行领读（庄稼：轻声；雹子也可以说成？灌溉什么意思？飘
浮什么意思？
（3）出示生字卡片，齐读
（4）双轨火车
3、交流：我是什么？
三、品读一、二自然段，体会变化。
1、引导质疑：我会变。
师：字词我们已经掌握的很扎实了，那我们就快走进这位大人物的生活吧，看看他到底是谁。
师：拿起书自由读课文的一、二自然段。拿起笔在你不懂的地方和你喜欢的地方分别做上记号，也可以写写你的感受。
2、这位大人物有什么神奇的本领？引导质疑：我会变。（这位大人物的口气还
真不小，你有什么想问它的吗）
3、梳理问题：（1）我会变成什么？
（2）我是怎么变的？
4、交流：水能娈成什么：云、雨、雹子、雪
出示：云、雨、雹子、雪的图片
5、出示句型：我是水，会娈成――，会娈成――，还会娈成――（个别说，
一起说）
6、理解“我是怎么变的”
过渡：这位大人物可真是神通广大，又能变成云又能变成雨，那他到底是怎样变化的呢？
（1）请小朋友们读一读第一自然段，看看水是怎样变成云的。
出示“太阳一晒……管我叫“云””问：你知道他是怎么变的吗？从这几句话中，你读懂了什么
A、水是通过什么来变成汽的？从课文中哪儿知道的？
在生活中，我们见过汽吗？在哪见过？（水经过加温会变成汽、开水演示）
B、理解“无数”“极小极小”
C、水不仅能变云,这些云还能变色呢!(课件出示句子3,理解不同时,不同色。生：齐读）你们看，课文用了有时候……有时候……这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇，你们愿意读吗？齐读，师引读
用“有时候……有时候……”说话
（2）水遇热之后娈成“汽”，升到天空变成“云”，它们还会变成什么呢？谁能
在第二自然段中找出答案来？（板书：雨、雹子、雪）
A、雨点、冰雹、雪花又是怎么变成的`呢？（生：答）
云遇到冷风就变成……（雨），再冷就变成……（雹子），再冷就变成……（雪）
B、雨点、冰雹、雪花要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎么下来的呢？课文中用了哪三个表示动作的词语来写它们从天而降的？在文中圈出来
（课件出示第二自然段，根据学生的回答点出“落、打、飘”）从这三个动词中，你感觉到了什么？（落：不轻不重；打：有力量，重；飘：轻轻地）能不能把这三个动词换一下？
师：其实小水珠、小硬球、小花朵都可发说成落下来，但是你看作者用了3
个不同的词：落、打、飘，使语言变得更加丰富起来了；而且用这3个不同的词更好的体现出了他们下落时的轻重。作者的语言多么准确生动啊！谁能试着读一读，读出不同的语气，来感受他们下落的轻重。（个别生读，生评价：齐读）
（3）水真是一位变化多端的魔术师，在我们的生活中，你还看到过水的哪些变
化（雾、霜、露珠）
（4）同学们，我们能体会到“水”为自已变分多端而感到……（高兴、自豪……）
好！现在，你们就把自已当作“水”，把你们体会到的感受用朗读的方式表达出来。（齐读）
过渡：同学们，见识了水的本领，课文还留给我们一些生字，会写吗？
四、写字
1、出示“浮”字，引导观察。
2、说说写的时候需要注意什么
3、师范写，生书空
4、生练写，展示反馈
5、再次书写，展示
我是什么教案 篇6
[说明：梁思琴老师（建桥小学）主讲的《我是什么》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]
第一课时
设计理念：
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
教学要求：
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的.三态变化。
教具准备：
CAI课件，生字词卡片。
教学过程：
一、悬念激趣，导入新课。
1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？
2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
三、学习全文。
1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
四、扩展练习。
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
板书设计：
19 我是什么
形态汽云雨雹子雪
水状态静动
性格温和暴躁
我是什么教案 篇7
教学中应注意的问题：
本教案第2课时采用探究式教学法，以一个问题牵带全文，引导学生探究问题，解决问题。教学中应注意加强教学交流的反馈和点拔，以学定教，注意教学目标的把握，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
一、教学目标
1、认知目标：
①、认识6个汉字，会写8个生字。
②、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、过程与方法目标：
①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。
②、通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力。
3、情感目标：
通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
二、课时安排
第一课时：感知全文，讲读课文1自然段，学习有关字词。
第二课时：讲读课文2至6自然段，学习有关字词，总结全文。知道回声形成的原因，有感情地朗读课文。
三、学情分析
本课涉及到的是自然当中的.一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道回声是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；还可借助图片、多媒体帮助学生了解回声形成的原因。
四、教学流程
第一课时
（一）设疑导入，引发兴趣
1、师：声想请同学们帮它找词朋友，谁愿意？声有一个词朋友叫回声（板书）。
2、师：关于回声你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？）。就让我们在课文中寻找答案吧。
（二）自读课文，整体感知
1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。
②在自然段前标上序号。
2、检查生字读音，读生字卡。
3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？
（三）自主识字，短文复现
1、师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。
（呱、哩、圈、纹、返都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜呱、里哩、卷圈、文纹、反返。认记时要注意里读第三声，而哩读轻声。）
2、同桌互查课后生字，用星号评价对方。
3、短文复现，巩固识字：
内容概括：这篇介绍了关于我是什么,30、我是什么-教案精彩8,30、我是什么教学设计，希望对你有帮助！
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