找骆驼教案范文汇编九篇

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找骆驼教案

时间：2023-04-25 16:15:42 教案投诉投稿

找骆驼教案范文汇编九篇

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的找骆驼教案10篇，欢迎大家分享。

找骆驼教案范文汇编九篇

找骆驼教案篇1

　　【教学目标】

　　1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

　　2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。

　　3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

　　4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。

　　【教学重点和难点】

　　1.了解商人的骆驼有哪些特点。

　　2.读出人物的不同语气。

　　教学过程：

　　一、音节引入，揭示课题

　　1、拼读音节：luò tuó

　　2、学习生字：骆驼

　　3、出示图片，请学生介绍骆驼

　　由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。

　　4、学习第一节

　　(1)朗读第一节

　　(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。

　　(3)指导朗读

　　5、揭示课题 (板书：找骆驼)

　　二、学习1-9节，了解骆驼特点

　　1、轻声读读课文，标上小节号

　　2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。

　　3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点?

　　(1)读老人的三句话。

　　(2)学习生字“跛、驮”

　　(3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语?

　　学习：忿、哄

　　(4)指导朗读

　　4、小结骆驼的特点

　　5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。

　　三、学习第10节，理解老人的分析推理

　　1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?

　　学习生字：啃、顺

　　2、学习第二句话。

　　(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的.?

　　填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　(板书：脚印右深左浅)

　　(2) 学习第三、四句话。

　　教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——

　　我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——

　　(板书：左驮蜜右驮蜜)

　　(板书：仔细观察)

　　(3)学习第五句话。

　　出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的?

　　老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——

　　(板书：树叶上有牙印)

　　3、指导朗读“不紧不慢”。

　　四、学习第11节，总结全文

　　1、朗读第11节，理解“果然”

　　2、老人给了商人什么指点?用横线划出来

　　出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。

　　老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?

　　3、小结全文：

　　聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。

　　(板书：认真思考)

　　4、布置作业。

　　板书： 33 找骆驼

　　脚印右深左浅

　　左驮蜜右驮米

　　树叶上有牙印

　　仔细观察认真思考

找骆驼教案篇2

　　一、导入

　　师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。

　　师：看了题目，你们想知道什么？

　　二、自读自悟

　　出示自学提纲：

　　（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

　　（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

　　（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

　　（4）提出学不懂的地方。

　　三、检查自学情况

　　1．指读课文，纠正字音。

　　2．你理解了哪个新词？

　　3．讨论提纲3题。

　　老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

　　左有蜜右有米——驮着蜜和米

　　树叶的牙齿印——缺牙齿弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。

　　直奔重点段，引导学生探究。

　　1、出示本节课研究的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？

　　2、学生自学讨论。

　　3、交流，反馈。

　　①老人观察到了什么？书上是怎么说的？

　　②随机出示：看见脚印右深左浅

　　又看见路左有蜜右有米

　　还看见树叶留有齿印

　　③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。

　　④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：仔细观察

　　⑤老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论老师：

　　１、导语

　　２、指导朗读

　　３、随机范读。

　　感情朗读。

　　学生：

　　１、讨论提纲

　　２．同桌对读生字词

　　四、指导朗读，体会感情

　　1．自读，领悟情感。

　　2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

　　3．老师随机范读。

　　4．指名分角色朗读课文。

　　五、总结

　　1．学了课文，你懂得了什么？。

　　（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

　　2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

　　六、布置作业：

　　1．熟读课文。

　　2．把这个故事讲给家里人听。请同学们朗读老人不紧不慢说的话。

　　小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

　　⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。

　　⑧老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

　　板书设计找骆驼

　　脚印右深左浅——左脚破

　　左有蜜右有米——驮着密和米

　　树叶上齿印——缺牙齿

　　（仔细观察分析判断）课后反思课文文字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，学生自读不会有多大的困难，但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的，相对而言，是学生理解的'难点。学生理解不够好,我想如果通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用，请学生发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，另一方面，让学生在了解老人是如何观察与思考之后，转换角度，用商人的语言表达出来，就能使学生的认识达到一个新的高度。

找骆驼教案篇3

　　学习目标

　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　教学重点、难点：

　　通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、阅读课文，理解课文的内容

　　1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

　　2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

　　（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

　　（2）引导学生将老人的'判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

　　3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

　　二、通过阅读理解词语

　　课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　三、学生问题提出与讨论

　　1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？

　　2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

　　附：板书设计

　　判观

　　断骆驼察

　　回

　　找

　　印

　　脚

　　顺

找骆驼教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）正确、流利，有感情地朗读课文。

　　（2）通过学习，感悟“在生活中只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　2、过程与方法：

　　（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。

　　（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

　　（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会用心观察周围事物，认真思考。

　　3、情感态度与价值观：

　　学会用心观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。

　　三、教学难点：

　　学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。

　　四、课前准备

　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　五、教学课时：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　一、观察画面，激趣导入

　　①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　二、朗读课文，理出线索

　　①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　②学生根据提示思考课文内容。

　　A、老师出示问题。

　　商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　B、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

　　D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。

　　三、根据线索，比较异同

　　①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的`表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　②组织学生进行集体交流。交流要点：

　　a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

　　B、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

　　这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

　　③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　四、角色朗读，表现人物

　　①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

　　②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

　　板书设计：

　　脚印右深左浅左脚跛

　　路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找

　　啃过的树叶齿印缺牙齿

　　用心观察，认真思考

找骆驼教案篇5

　　一、揭题。

　　今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

　　商人的骆驼怎么啦?(走失) 走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)

　　骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)

　　我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)

　　二、定向。

　　老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

　　三、自学。

　　第一台阶：

　　1．自学课文，划下描写骆驼样子的词句。

　　2．交流：说说骆驼的样子。

　　3．说样子。

　　(1)左脚跛。(什么叫跛?)

　　(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)

　　(3)缺了一颗牙齿。

　　刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

　　我当老人，你们当商人，我们表演一次。

　　评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?

　　当老人说了不知道后，商人怎么说?

　　(忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)

　　第二台阶：

　　说说，练练

　　1．用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)

　　2．老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。

　　第三台阶：

　　分析，朗读

　　1．能把老人怎么想的语句划出来吗?

　　(学生答：课文里没有。老师要求学生思考)

　　2．破浅?跛晃左蜜右米

　　3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

　　4．读，我们学着老人的口气说话什么口气?

　　(1)不紧不慢地读

　　(2)至于干什么用?(连续上下文，顺着)

　　(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

　　照可换词吗?(可以，换按)

　　指点是指什么?

　　一路与哪个词有关系。(走失)

　　四、指点。

　　为什么顺着脚印去找?

　　另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)

　　五、我们又不去找骆驼，干吗学?

　　编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

　　六、差异作业。

　　1．课后填空，抄词。

　　2．表情朗读。

　　选做题：表演找到骆驼后。

　　七、表演。

　　板书：判断分析观察

　　左脚破脚印右深左浅

　　左驮蜜右驮米路左边有蜜，右边有米

　　缺了一颗牙齿齿印

　　顺着脚印去找

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

　　三、教学过程：

　　1、复习检查，听写生字。

　　2、学习课文19自然段。

　　（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人走失了一只骆驼）

　　（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

　　（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？

　　（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。

　　（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够详细的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？

　　（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的`话。

　　3、学习课文第10自然段。

　　（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

　　（2）不紧不慢的紧是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？

　　（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

　　（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。

　　第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

　　（5）第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？

　　从哪里看出老人的观察很仔细？他到底看见了些什么？请用划下来。

　　读划下来的内容，体会还、又的用法。

　　小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。

　　（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。

　　老人看到右深左浅的脚印，怎么想？

　　看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？

　　这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？

　　用因为看见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。

　　（6）第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？

　　（7）朗读这段话。

　　4、作业：略。

找骆驼教案篇6

　　学习目标

　　1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

　　2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

　　重点难点

　　弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

　　课时安排：l课时

　　一、导入新课

　　师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

　　（板书课题、齐读。）

　　师：看了题目，你们想知道什么？

　　二、自读自悟

　　出示自学提纲：（课件）

　　（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

　　（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

　　（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

　　（4）提出学不懂的地方。

　　三、检查自学情况

　　1、指读课文，纠正字音。

　　2、你理解了哪个新词？

　　（指名答，师生评议。）

　　3、讨论提纲3题。

　　老人的`依据：脚印右深左浅左脚跛

　　左有蜜右有米驮着蜜和米

　　叶的牙齿印缺牙齿

　　四、再读课文，品评人物品质

　　你觉得那老人是一个怎样的人？

　　五、指导朗读，体会感情

　　1、自读，领悟情感。

　　2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）

　　3、老师随机范读。

　　4、指名分角色朗读课文。

　　六、总结

　　1、学了课文，你懂得了什么？。

　　（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

　　2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

　　布置作业：

　　1、熟读课文。

　　2、把这个故事讲给家里人听。

　　板书设计：

　　找骆驼

　　脚印右深左浅左脚破

　　左有蜜右有米驮着蜜和米

　　树叶上齿印缺牙齿

　　（仔细观察

　　分析判断）

　　内容概括：这篇介绍了关于《找骆驼》教学设计七,找骆驼，希望对你有帮助！

找骆驼教案篇7

　　故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

　　【教学目的】

　　1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　【教学重点】

　　引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。

　　【教学难点】

　　教育学生认真观察、做生活的有心人。

　　【教学准备】

　　CAI课件、有关骆驼的图片资料

　　【教学过程】

　　一、设疑导入，提出要求

　　1.设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

　　2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

　　3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　(1)课文讲了一件什么事?

　　(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?

　　(3)这些详细的'情况老人是怎么知道的?

　　2.小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

　　4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

　　(2)填一填，说一说：(出示)

　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;

　　因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________;

　　因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

　　(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

　　(3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

　　(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

　　5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?

　　(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

　　6.教师小结。

　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　四、再读课文，创新表演

　　1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

　　(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

　　2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

　　4.师生共同评议，指出优点及不足。

　　五、拓展运用，练习说写

　　任选其中一项练习说一说，写一写。

　　1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

　　2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!

找骆驼教案篇8

　　教学目标

　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　教学重点、难点

　　1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

　　2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　教学准备

　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学流程

　　一、观察画面，激趣导入

　　1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　二、朗读课文，理出线索

　　1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　2．学生根据提示思考课文内容。

　　（1）出示问题。

　　A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

　　（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

　　三、通过朗读，理解词语

　　引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

　　1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。

　　2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

　　3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　四、根据线索，比较异同

　　1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的'表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　2．组织学生集体交流要点：

　　（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

　　（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……

　　（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

　　3．组织学生评价商人和老人，全班交流。

　　5、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】

　　五、角色朗读，表现人物

　　1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

　　2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

　　六、延伸作业

　　由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

找骆驼教案篇9

　　【教学目标】

　　〖知识与技能

　　1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

　　2、分角色朗读，读出人物的不同语气。

　　3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　〖过程与方法

　　小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　【教学重点】

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

　　【教学难点】

　　理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

　　【教学准备】

　　小组自主学习表格;幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、激趣实验

　　教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。

　　问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢?

　　生各抒己见。(如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的`道理。)

　　(这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

　　2、说说你初读后有哪些收获和疑惑?

　　生自由回答。

　　(简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。)

　　三、理解课文，引导探究

　　1、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：

　　我们组最棒!

　　2、选择自己喜欢的方式读课文。

　　3、填表：

　　骆驼的特点

　　老人观察到的现象

　　4、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。

　　因为老人看见，所以知道

　　因为老人又看见，所以知道

　　因为老人还看见，所以知道

　　5、请换成之所以是因为再说一说。

　　老人之所以，是因为

　　6、小组合作学习。

　　7、展示交流：

　　⑴ 当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

　　⑵ 带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。

　　⑶ 带着不同人物的不同感情分角色朗读。

　　⑷ 课本剧表演。

　　(本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力;让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力;分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。)

　　2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼?

　　生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　3、拓展应用：

　　请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。

　　(幻灯出示案例)学生各抒己见。

　　四、发散思维

　　老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢?

　　学生上台表演。

　　(想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。)

　　五、学生总结本节课的收获

　　(起到画龙点睛的作用。)

　　六、揭示实验奥秘