《卖火柴的小女孩》教案模板汇总7篇

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《卖火柴的小女孩》教案

时间：2023-05-09 14:07:59 教案投诉投稿

《卖火柴的小女孩》教案模板汇总7篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《卖火柴的小女孩》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《卖火柴的小女孩》教案模板汇总7篇

《卖火柴的小女孩》教案篇1

　　教学目标：

　　1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注卖火柴的小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。

　　2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。

　　3、培养学生同情心和人道主义精神。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们知道4月2日是什么节日吗？（世界图书日）这天，还是丹麦童话大师安徒生的生日，他被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的作品《安徒生童话》曾被翻译成150多种语言。代表作有：《小锡兵》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等等。

　　2、这节课，就让我们走进安徒生的经典童话作品——《卖火柴的小女孩》。齐读课题。

　　3、故事看过吗？这个故事给你最大的感受是什么？

　　4、是的，那么作者是怎样把小女孩的悲惨命运用文字展现给我们大家的呢？为什么能让我们一代又一代的人对这小女孩如此念念不忘呢？

　　二、了解梗概

　　1、让我们打开书本P67，请您快速默读课文，借助课题，想一想，课文讲了一个什么故事？*（板书：卖火柴幻想死去）

　　*（板书：卖火柴火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、死去）这些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板书：幻想）

　　2、一个可怜的小女孩在大年夜里卖火柴，她擦燃了火柴看到许多了美好的幻想，最后却独自冻死了在旧年的大年夜里。同学们，看了整个故事以后，你有没发现，这个故事和我们平时看的童话故事有点不同？

　　*动物为主——大部分童话故事都是想像、幻想的手法展开的，这个故事中，不光有幻想，还有——小女孩的——现实生活。

　　*美好的结局居多——幻想中也有美好的事物，但是你读着这美好的幻想，再联系结尾，你有什么感受？幻想终归是幻想，当幻想破灭时，我们反而会更加失望。

　　3、是的，安徒生正是用了这种幻想和现实相结合的方法，将小女孩的悲惨命运一步一步地带到了我们的眼前。

　　4、那么，就让我们走进小女孩悲惨的现实生活。

　　三、重点研读

　　1、请同学们自由读1-4自然段，找找哪些地方让你觉得特别难过，请你用横线画下来，在旁边谢谢批注。

　　【寒冷】【饥饿】

　　1、学生说句子

　　2、——那是有多冷啊！（板书：寒冷）

　　2、还有哪些细节也让你感到寒冷？（两处即可）

　　你能够抓住关键词来理解句子，真是太会学习了。

　　3、把你的感受放在朗读当中。

　　4、学生继续找句子。

　　5、我听到了赤着脚

　　那是一种刺骨的冷啊

　　我不光听到了寒冷，还有——饥饿（板书：饥饿）这么寒冷的大年夜，小女孩独自一人在卖火柴，已经够冷了，现在还没有吃的，这是一种饥寒交迫的痛苦啊！

　　小女孩实在是走不动了。

　　6、文章的字里行间都能让我们读出这份寒意，让我们一起来读一读。（PPT集中出示配乐）

　　你们的朗读深深地扎到了我的心里。

　　*【痛苦】

　　1、小女孩面临的残酷现实仅仅只有又黑又冷的环境吗？同学们，文章还有哪里让你难过？

　　*拖鞋*

　　1、——为什么穿妈妈的拖鞋——自己有没有鞋——穷、可怜

　　——穿着不合脚的拖鞋遇到了什么事——大人——你想说什么——

　　还遇到了什么事——小孩——你会怎么做——

　　别人怎么对你——

　　2、小女孩走在大马路上，有钱的大人不顾忌她的安危，同龄的小孩也欺负她，她的.内心是有多么——（板书：痛苦）

　　*大年夜*

　　1、文章不止一次出现大年夜，说明什么？

　　2、你能用一个词来说说你的大年夜。（欢天喜地、喜气洋洋、拿红包、穿新衣）

　　3、小女孩她有欢天喜地吗？有新衣服吗？有红包吗？她有的是什么？（指板书）她有的是寒冷天气下冻僵了的手脚、有的是咕咕直叫的肚子，还有火柴，她的内心是多么痛苦啊！（板书）

　　*一整天*

　　* 1、火柴卖出去了吗？哪里看出？

　　2、读得真棒！再请一位。

　　3、我呀，我这句子稍稍做了改动，请你对比着读一读，说说你有什么感受。

　　4、（2生回答）

　　5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一个硬币，对小女孩都是极大的帮助啊。

　　6、让我们一起动情地读一读这句话。

　　7、那么，这究竟会是怎么样的一天呢？

　　8、PPT引，凛冽的寒风练笔、（配乐）

　　8、你看，这比天还要冷的是人情呐！

　　9、*这让小女孩的内心是多么痛苦啊！

　　*所以小女孩的内心才会如此痛苦呀！

　　【孤独】

　　*1、一个人在外是如此痛苦不堪，小女孩为什么不回家呢？

　　2、父爱是最伟大的，为什么小女孩的父亲会这样对她呢？——补充一个背景，安徒生出生于19世纪初，而他开始创作的时间是19世纪二三十年代，此时的资本主义世界爆发了一场严重的经济危机，失业的工人成几何数上升，全世界的失业人数达到3000万。（父亲是被生活所迫有苦衷的）

　　3、失去温暖避风港的小女孩，你会有一个什么词来说说她现在的处境。（板书：孤独）

　　四、结尾

　　1、我们一起来读读此刻的小女孩。（PPT出示渴望）

　　2、请生回答。

　　3、小女孩的渴望就是我们读者的渴望，是我们每一颗善良心的渴望。小女孩的渴望在现实中实现了吗？最后的命运是怎么样的呢？让我们一起读一读课文最后两个自然段。

　　2、小女孩去世了，不过，她死的时候（点红）

　　3、这是为什么呢？从小女孩的笑容中，我们又能读出些什么呢？下节课学习。

　　板书

　　卖火柴幻想死去

　　寒冷火炉

　　饥饿烤鹅

　　恐惧圣诞树

　　孤独奶奶

《卖火柴的小女孩》教案篇2

　　1、教材分析

　　《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。

　　2、教学目标

　　根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：

　　⑴、读课文，将课文读通读顺。

　　⑵、能根据标题给课文分段。

　　⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

　　⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

　　3、研究主题：

　　情境教学：崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

　　4、教学程序：

　　围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

　　第一步，导言揭题。

　　上课开始，我以读寄语的方式导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　第二步，初读课文给课文分段。

　　在初读课文环节中，我采用学生喜欢的方式练读课文，并安排一定的练习，引导学生写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。

　　第三步，学习第一段。

　　第一环节，整体感知，了解大意。

　　安排问题：用一个词来说说你对小女孩的感觉？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的.小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。

　　第二环节，部分入手，精读理解。

　　找描写小女孩可怜的词句，抓住五句描写寒冷和饥饿的句子，引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。在这一环节中，引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。

《卖火柴的小女孩》教案篇3

　　一、教学内容

　　《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死街头。

　　二、教学目标

　　1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

　　2．通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　三、教学重难点

　　1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

　　2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

　　四、教学过程

　　（一）、板书课题：今天我们来学习《卖火柴的小女孩》，他是丹麦作家安徒生的作品，关于作者，你了解多少？

　　学生交流。出示资料：

　　安徒生（1805—1875），世界著名童话作家。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。他刻苦学习，终于成为了著名作家。主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

　　（二）、检查预习：

　　1、生字认读、词语

　　2、同学们已经预习过课文，说一说课文讲了一个什么故事。

　　3、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报

　　（三）、再读课文，加深理解

　　1、刚才有几位同学都交流时都用到了“可怜”、悲惨这些词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出了作者的感受？谁来读读。

　　生：“可怜的小女孩”。

　　2、“可怜的小女孩”。哪些句子描写了她的可怜呢？请同学们默读课文的1——4自然段，结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的？

　　学生交流汇报

　　a、天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

　　环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。（环境描写）

　　b、“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”

　　抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。

　　c、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。动作描写写出了小女孩的可怜。

　　d、这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

　　指导朗读（强调三个“一”，抓关键词）。（强调“谁也没”，读起来体会不一样的感觉）

　　师总结：通过交流，我们发现作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜，然而，同学们，这篇文章最大的写作特点还不止这些，安徒生，这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。

　　（四）、合作交流，重点探究，感悟童话的表达特点，进一步体会小女孩的可怜。

　　小女孩一共擦燃了几次火柴，？每次她都看到了什么景象？结果又是怎样的呢？认真读书，填表格。

　　1、让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。

　　大屏幕出示：来，请你来读。（第一次擦然火柴的情景）

　　（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的.蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”变成红色。）为什么在火柴的光亮中看见大火炉？生（因为太冷，渴望得到温暖）

　　指导朗读。

　　学生速读，交流。师完善板书。

　　2、那我们再走进课文来找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是写她想象的，哪些又是现实的？

　　用括号括出想象的句子，用波浪线划出现实的句子。

　　生交流。

　　3、小女孩的现实就是这样，可是作者为什么要写上这么多想象的画面呢？这样写有什么好处？

　　学生体会：幻想越美好，现实就越残酷，同学们，这就是童话的特点，通过想象和现实的对比更让我们感受到小女孩的可怜。

　　4、那么带着你的新感受，再来读一读小女孩幻想的句子，找出你最想读的一次想象情景，读一读。

　　读完这些对幻想的描写，你得出了什么结论？生交流。

　　（这些都是美好的，而现实是残酷的，用幻想来衬托现实的残酷。这样写，让我们更感觉到小女孩的可怜。）

　　（五）体会作者情感，引起共鸣

　　那么同学们，小女孩的境遇为什么会如此可怜，为什么会有这么悲惨的命运？

　　联系社会背景（出示资料）

　　那么你还读出了作者怎样的情感？

　　生交流同情憎恨

　　过渡：小女孩在这美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。

　　同学们来看，小女孩死了，脸上还带着微笑，你是怎么理解的？作者这样写的用意是什么？

　　让我们对小女孩的死不再那么悲伤，有了一丝丝的安慰。

　　所以文章的结尾写道，生齐：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　师：小女孩真的得到幸福了吗？生交流。

　　现在，你读懂了安徒生的情感了吗？那就是对出于社会底层人们的同情，对贫富不均现象的憎恶。有个叫刘倩倩的小女孩，读完这个故事后，写了一首诗歌，请大家读——《你别问，这是为什么》》。由此可以看出她对小女孩的同情。请你也写几句关注和同情小女孩的话，深情地读给她听，抒发自己的内心感受。

　　（六）、拓展延伸

　　《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，安徒生一生写下了168篇童话，象……（出示PPT）等，今天学习完卖火柴的小女孩，再来品读这些作品时，你又会有怎样的收获呢？希望同学们课外用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。

　　卖火柴的小女孩

　　寒冷火炉温暖

　　饥饿烤鹅满足

　　痛苦圣诞树渴望快乐同情

　　孤独奶奶疼爱

　　悲惨奶奶快乐

《卖火柴的小女孩》教案篇4

　　设计思路：

　　欣赏经典童话故事的方法有很多，其中最重要的是让幼儿理解故事，激发他们的阅读兴趣。将文学作品与音乐作品融合，能使故事情境立体化，让幼儿走进故事的意境，理解故事、展开想象。

　　音乐作品能"烘托气氛，渲染情感，赋予想象"，所以我们可以根据每个文学作品的特点及情节变化，选择与之相匹配的音乐作品，整合推进。欣赏文学作品时融入音乐作品，能让幼儿有想象表达的空间，能提升幼儿综合感受的能力，能为幼儿更好地感知文学作品提供支持。

　　将音乐作品与文学作品融合推进，需要注意对音乐作品的选择，要与文学作品匹配，运用时要把握好时段，对作品的意境、情感也要能正确把握；要仔细分析不同作品的不同价值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表达等。

　　基于以上思考，我设计了本次活动，通过文学作品与音乐作品的有效融合，形成"立体"的欣赏氛围。本活动融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音乐；片段二：忧伤的音乐；片段三：充满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音乐。四段音乐把幼儿从美好的现实生活带入了故事情境，并在欣赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情，增强了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对童话故事的兴趣。

　　活动目标：

　　1、倾听感受音乐，帮助幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。

　　2、激发幼儿欣赏音乐和故事的兴趣。

　　3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

　　4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

　　活动准备：

　　1、ppt片段(片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景；片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景；片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景。

　　2、音乐片段(音乐一：欢快的新年音乐《abba-haPPYnewyear》；音乐二：忧伤的音乐《爱情白皮书》插曲一星华的回忆与想念；音乐三：充满想象的八音盒音乐《阳光·舞·甜橙》；音乐四：凄美的和声音乐《卡洛儿一假如爱有天意》)。

　　3、完整的视频(配上故事讲述)。

　　活动过程：

　　一、(播放音乐一：欢快的新年音乐)引出故事，激发倾听兴趣

　　1、这段音乐听起来有什么感觉?

　　2、你知道什么节日快要来到了?人们会做哪些快乐的事情?

　　教师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢乐气氛，还想到了许多开心的事情。

　　(变化音乐，播放忧伤的音乐)

　　【设计意图：在同一个节日，播放两段截然不同的音乐，让幼儿产生强烈的冲击感，激发他们倾听故事的愿望，为幼儿对小女孩的生活遭遇产生同情心而埋下伏笔。】

　　3、听了这段音乐你感觉会发生什么事情?

　　【设计意图：播放忧伤的音乐，激发幼儿的同情心，形成"立体"的欣赏氛围，为幼儿"走进"故事打下基础。】

　　过渡：今天老师带来一个故事《卖火柴的小女孩》。

　　二、欣赏音乐、倾听故事、理解故事

　　1、观看片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景。

　　(1)从这张图片上看，小女孩过着怎样的生活?

　　(2)从哪里看出小女孩非常冷?

　　(3)看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受?

　　教师讲述故事：这是圣诞节的前夜，正下着雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在大街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不停地叫着："卖火柴呀，卖火柴呀!"人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢?整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个铜钱。

　　2、观看片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景。

　　(引出音乐三：充满想象的八音盒音乐)(1)这段音乐带给你怎样的感受?

　　(2)你能说出小女孩的幻想吗?她会有哪些期望呢?

　　【设计意图：引入充满想象的八音盒音乐，让幼儿从音乐中"听"到希望，他们忽然感觉事情会有转机，想象的大门立即打开，他们会把自己的祝福与心愿编入故事中，此时为幼儿的想象提供了平台。】

　　3、观看片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

　　(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她实现了自己的愿望吗?

　　(2)小结：小女孩第一次幻想到"火炉"，因为她太冷了，她渴望获得温暖；第二次幻想到"烤鹅"，因为她太饿了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣诞树"，因为她太孤独，她渴望得到快乐；第四五次幻想到"奶奶"，因为她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因为她怕失去奶奶。

　　(3)开始的时候小女孩一根火柴都不舍得用，为什么后来会擦亮整把火柴?

　　教师讲述故事：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　活动反思：

　　《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事?深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性?揭露了专制社会的罪恶?表达了作者对小女孩悲惨命运的'深切同情。通过学习课文的第二大段?学习小女孩五次擦燃火柴?从火柴的光亮中看到种种幻象?从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课?总结了以下几点成功之处?需改进之处以及困惑之处

　　一、成功之处1、创设情景?激发学生情感创设情境?能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望?推动教学活动向纵深发展。因此?我们在课堂中?努力创设情景。上课前?欣赏火柴《天堂片断》?精心设计开课导语?上一节课?我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩还在大街上卖火柴?让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外?借助音乐?通过朗读把学生带入到课文的情景中来。2、文本对话?领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人?教师是学习活动的组织者和引导者?也就是要激发学生学习的兴趣?注重培养学生自主学习的意识和习惯?为学生创设良好的自主学习的情境?灵活运用多种策略?引导学生在实践中学习。在教学时?能够反复读?一次一次地与文本对话?领悟课文的内涵?感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义?奶奶从来没有像现在这样高大?这样美丽。奶奶把小女孩抱起来?搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了?越飞越高?飞到那没有寒冷?没有饥饿?也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会?幻景越是美好?现实越让人感到悲凉?学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望?太可怜了。学生在一次次地与文本对话中?和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。3、反复朗读?升华学生情感在突破难点?领悟课文内涵之后?通过配乐朗读?使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨?从而对她产生了深切的同情。

　　二、须改进之处1、教学目标的第三点?领悟作者基于现实合理想象的表达方法?这一点达成度不高?我想?在教学中?如果适时的点拨一下这种写法?应该会更好？2、课的结尾可以适当有一些拓展?培养学生的爱心?激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。

　　三、值得思考之处工具性与人文性是语文的两大属性?工具性是基础?人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力?即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质?领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的?不可分割。虽然明白这一点?但是上课时如何很好的去操作却很难?总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一?教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。

《卖火柴的小女孩》教案篇5

　　教学目标：

　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2．领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。。

　　3．学习本课生字新词；从理解重点词句中体会作者的思想感情。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　板书设计：

　　光着头

　　一、悲惨生活大年夜又冷又饿

　　赤着脚

　　火炉——温暖

　　二、抱回孩子烤鹅——食物

　　圣诞树——欢乐

　　奶奶——爱抚

　　三、冻死街头：坐、捏、微笑

　　作业设计：

　　课内：抄写词语组织近义词填空

　　课外：朗读课文

　　教学课时：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．掌握本课生字新词。

　　2．初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。

　　3．学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。

　　教学过程：

　　一、出示课题，简介作者

　　1．板书课题，作者“安徒生”

　　2．简介作者

　　安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子.写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）

　　3．利用插图，导入新课。

　　请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。

　　二、按“预习”要求初读课文

　　1．读“预习”，理解“预习”要求。

　　2．边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。

　　3．检查预习，让学生初步了解课文内容。

　　三、指导理清脉络

　　1．卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？

　　2．刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？

　　四、学习第一段

　　1．自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？

　　2．指名说说

　　3．找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）

　　4．围绕中心句展开讨论

　　（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？

　　（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？

　　（3）朗读体会。

　　5．小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2．体会作者由现实生活所展开的合理想象。

　　教学过程：

　　一、学习第二段

　　1．学习第一次擦火柴的内容

　　默读思考：

　　（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？

　　（2）理解“终于”

　　（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？

　　（4）“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？

　　（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？

　　（6）结果怎样？

　　指导朗读。

　　2．自学第二三次擦火柴的内容

　　（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

　　（2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的`亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？

　　（3）检查自学情况。相机指导朗读

　　3．学习第四五次擦火柴的内容。

　　（1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？

　　（2）通过朗读加深理解。

　　（3）学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？

　　（4）指导朗读。

　　（5）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？

　　（6）表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2．最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课

　　1．我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？

　　2．小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。

　　二、学习课文最后两个自然段

　　1．出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2．理解两个“幸福”的意思。

　　3．你从这句话中体会到了什么？

　　4．练习感情朗读最后两个自然段。

　　三、学习作者是怎样展开想象的

　　1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？

　　那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？

　　2．这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。

　　这篇童话作者是根据什么来想象的？

　　3．请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？

　　四、作业

　　再找一些安徒生的童话读一读。

《卖火柴的小女孩》教案篇6

　　教学内容

　　教学目标

　　1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

　　2．通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　教学重难点

　　1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

　　2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：同学们，上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，也认识了丹麦作家安徒生，他的杰出在于他虽然不能改变现实，却可以创造一个美好的世界。今天，让我们继续走进小女孩悲惨的现实生活。（生齐读课题）

　　二、回顾课文

　　回顾上节课的学习内容，小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？结果又如何？

　　三、细读课文，分析课文

　　1、一个可怜的小女孩在大年夜里卖火柴，她擦燃了火柴看到许多了美好的幻想，最后却独自冻死了在旧年的大年夜里。安徒生正是用了这种独特的表达方法，将小女孩的悲惨命运一步一步地带到了我们的眼前。所有读过这个故事的人内心都无法平静的，此时此刻，你最想用那个词表达你的感受？

　　2、可怜一词虽简单，而又普通。但是它却深深的表达出同学们内心的感受。下面请同学们围绕“可怜”一词完成学习要求。出示学习要求。

　　（一）寒冷

　　天气寒冷

　　1、“天冷极了，下着雪 ————大年夜”

　　2、生：我选择的是第二段的第一句，“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”

　　师：你能带着理解再来读读这段话好吗？

　　谁还能像她这样读？请你来。（生读）

　　3、师：好，你还从哪个方面体会到了小女孩的寒冷？

　　生：我从“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”我简直不敢想象小女孩的'情况有多糟糕，没有食物，人能饿死，没有防寒的衣服，人会冻死。小女孩儿正面临双重死亡的威胁。

　　4、“她终于抽出了一根火柴”

　　小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。更让我们感受到小女孩的可怜

　　人情寒冷

　　师：除了这深入骨髓的寒冷外，还有一种冷更让人不寒而栗，那就是人心的冷酷，现在让我们一起穿越时空，来到当时的大年夜。

　　课件出示：各种画面，

　　此时你的眼前出现了什么画面？

　　师：正如同学们想的那样，这比天更冷的是人情啊。跟随着刚才同学们的语言让我们经历了小女孩那一段段辛酸的经历，现在请大家跟随老师，一起再现小女孩的这一天！（配乐天空之城）指名读，那谁愿来读一读这段话，齐读朗读指导层次

　　出示：第2自然段，小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

　　（二）饥饿

　　这么寒冷的大年夜，面对这冷漠的人情社会，小女孩独自一人在卖火柴，不仅人冷心更冷，真是太可怜了，可是这可怜不仅表现在这，还表现在哪？哪一小组还想接着来汇报。

　　1、第三自然段“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”

　　2、生：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。”

　　是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？生读你的朗读深深地打动了我。

　　（三）痛苦

　　1．我们因小女孩的饥寒交加而感到可怜？同学们，文章哪里还让你感受到她很可怜？

　　生：我从第7自然段“她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛”。”

　　美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。

　　（四）孤独

　　一个无人关心的小女孩，她更是可怜。你还有什么不同的体会？

　　1、生：我第9自然段“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

　　2、体会，并指导朗读

　　3、此时的这高兴，这哀求，这害怕的小女孩看到了奶奶，慈爱的奶奶会说点什么呢？

　　（五）结尾理解，总结写法

　　1、奶奶是这个世界上对她最好的人，对她最关心的人。躲在奶奶的怀里，那么温暖，那么的安全，风不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（第二天清晨————冻死了）微笑指的是什么？

　　2、你注意到了，我注意到了，但是对于行色匆匆的路人来说，他们不会注意这些，当新的一天来临时（齐读）大屏出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次，你发现了吗？

　　生：“幸福”。

　　师：那你是怎么理解这两个“幸福”的？

　　师：你看他多会读书啊，他联系了课文内容理解了这两个“幸福”的含义。正像大家体会到的，对于小女孩，安徒生正是怀着辛酸泪写，下了这两个“幸福”。看似是喜，实则更悲，这正是文字背后留给我们更深的思考。

　　3、现在，你觉得细心地你有没有发现，这个故事和我们以往看的童话故事有一些不同？谁来试着找不同

　　生：（1）以前的童话多以动物为主，本文以人物为主。

　　对，童话的特点就是拟人化，作家会赋予不同事物以人的生命，这是不同之处。

　　生：（2）我读的童话都是美好的结局居多

　　你观察的真仔细本文却以小女孩的惨死为结局像这样的童话故事确实比较少见。

　　4、我们刚刚了解了课文在结构上的特点，现在谁愿来说说文章在写法上有什么不同？

　　生1：文中美好的幻想和残酷的现实又形成了对比。板书

　　生2：女孩曾经看到的火炉、烤鹅、圣诞树，奶奶这些美好的幻想都是假的，当美好的幻想消失后，小女孩面对的仍然是悲惨的现实。这才是真的。这种现实和幻想相结合的方法就是虚实结合的表达方法。

　　这种虚实结合表达方法是童话故事必须要运用到的。（板书：虚实结合）

　　四、拓展

　　（一）了解时代背景

　　作者通过这种虚实结合和对比描写的方法，向我们描写出小女孩悲惨的现实生活。其实安徒生之所以把这个童话故事写的如此的生动，其实这童话的背后还有一定的创作背景。请大家浏览手中的补充材料

　　出示：安徒生出生于19世纪初，而他开始创作的时间是19世纪二三十年代，1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，她手里拿着许多火柴，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。而且此时的资本主义世界爆发了一场严重的经济危机，失业的工人成几何数上升，全世界的失业人数达到3000万。这些失业者食不果腹，衣衫褴褛，流离失所，每天都有许多人冻死饿死街头，惨不忍睹。

　　谈谈感受。

　　（二）谈幸福

　　刚刚我们感受了小女孩的悲惨命运，而和小女孩相比，我们生活在改革开放的新时代，过着幸福的生活，课前老师布置大家收集记录下你幸福的瞬间的照片，谁愿和大家分享一下你的故事？

　　五、总结

　　我们幸福的生活在幸福的新时代，希望同学们能珍惜这幸福的生活，感恩我们生活在这和平安定的国家里，也希望我们能够像小女孩手里的火柴那样，尽管光亮微弱，却能够点燃希望，照亮你我。

　　六、课下作业

　　1、推荐阅读《将给孩子们听的故事》

　　2、续写《卖火柴的小女孩》

　　3、仿写一篇童话故事。

　　这节课咱们就上到这，下课！谢谢同学们，请坐！

《卖火柴的小女孩》教案篇7

　　案例：

　　师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。

　　1、学生自学课文

　　现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）

　　2、下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚

　　小女孩是怎样擦火柴的`？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

　　3、交流

　　（1）师：谁能告诉我，这一段写了什么？

　　（2）师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读

　　（3）师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？

　　生：“敢”实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？

　　（4）师：是啊！手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告诉我原因吗？

　　生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。

　　生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…。。

　　（5）师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告诉我为什么呢？

　　生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。

　　生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。

　　（6）师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）

　　反思：

　　《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。

　　但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

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