《四个太阳》教案

时间:2023-05-10 15:39:41 教案 投诉 投稿

《四个太阳》教案模板汇编十篇

  在教学工作者实际的教学活动中,编写教案是必不可少的,借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧!下面是小编收集整理的《四个太阳》教案10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

《四个太阳》教案模板汇编十篇

《四个太阳》教案 篇1

  教学目标

  1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

  教学重难点

  1、指导学生朗读和识记生字

  2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教具准备

  多媒体

  教 学 过 程

  复备记录

  第 一 课 时

  一、猜谜激趣,导入新课

  1.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。

  2.出示词卡“太阳”,指导读准字音。

  3.出示课题“四个太阳”,指名读,齐读。

  二、初读课文,认记生字

  1.出示:带拼音生字,指名带读。

  2.出示:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。

  3.指导识记生字方法。学生互相说说。

  4.巩固游戏:我把生字送回家。

  三、动画演示,指导写字

  1.猜谜引入:大口框里有个“大”

  2.出示:“因”书写笔顺规则

  3.出示:“园”“园”与“因”哪里长得很像?

  书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)

  4.师范写“园”“因”,讲解书写要领。为的读音是什么?声调是二声。

  脸=月+( ) 阳=( )+( ) 光的上面是小字头 5 学生自由练写,师巡回指导。6.集体评价。

  作业:熟读课文,抄写生字。

  第二课时

  一、创设情境,趣味揭题

  师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。

  二、尝试学习,整体感知

  1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

  2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

  三、学习课文,朗读感悟

  1、朗读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

  2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。

  3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

  5、指导学生体会朗读要领。

  (1)指名读第一自然段。

  我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。

  (2)感悟句子意境:

  绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片

  (生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)

  (3)指导读:你能把你感受到的.,用朗读告诉大家吗?

  (4)学生自由练读,小组评议。

  6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

  (1)读第二自然段。

  ①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。

  师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同来理解"邀请"的意思)

  ②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴",让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学,去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么(如:"小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!""真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。"……)

  ③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

  (2)朗读第三四自然段,引导学生练习用"因为……所以……"说话。

  四、总结全文,朗读全文

  师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!

  板

  书

  设

  计

  绿色的太阳 夏天 清凉

  18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝

  红红的太阳 冬天 温暖

  彩色的太阳 春天 多彩的季节

《四个太阳》教案 篇2

  教学设想:

  一看题目,便使人心生疑惑:天上不是只有一个太阳吗?为什么作者说是四个太阳?读文后,便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。老师要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。

  教学过程:

  一 激发兴趣,导入新课

  1.老师板书,学生齐读课文题目。

  2.请学生根据课文题目疑问。

  3.老师板书学生的质疑:

  (1)四个太阳分别是什么?

  (2)天上为什么会有四个太阳?

  (3)天上怎么会有四个太阳呢?

  二 初读课文,扫清文字障碍

  1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。

  2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。)

  3.出示“我会认”中的生字。

  4.说说各自的.记忆方法,在小组内交流。

  5.学生汇报交流。

  学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。

  团—因 常—尝 孩—该

  6.巩固识字。

  (1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。

  (2)玩“猜字游戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续猜,直到猜中为止。

  三 再读课文,深入感知课文内容

  1.学习课文第1自然段。

  (1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。)

  (2)再读这一段,说说你读懂了什么。

  学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。

  学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。

  (3)追问:什么是清凉呢?(清爽、凉快。)

  (4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。)

  (5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。

  (6)小组内练读。

  (7)班内汇报读,同学们相互评议。

  2.学习课文第2自然段。

  (1)导入:如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?(金色。)

  (2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解)

  (3)读课文,思考:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。

  学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。

  学生乙:秋天到了,树叶落下来了。

  (4)投影出示文中的句子:

  金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  ①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。

  ②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。

  ③学生排练。

  ④交流汇报。(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选)

  (5)在理解的前提下练读。

  (6)汇报读。

  3.学习课文第3自然段。

  (1)导入:寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?

  (2)读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。

  (3)反复练读,小组成员互评。

  4.学习课文第4自然段。

  (1)导入:美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?为什么?

  (2)自由读课文。

  (3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。

  (4)再次朗读课文。

  四 再次品读课文,赏析好词佳句

  1.有感情地朗读课文。

  2.指名读课文。

  3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。

  五 学习本课“我会写”中的字,指导学生书写

  1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。

  2.练习扩词。

  3.请同学们仔细观察,发现规律。

  全包围的汉字:因。

  左右结构的汉字:阳、秋。

  独体字:太、为。

  上下结构的汉字:金。

  4.老师指导学生书写。全包围结构书写规则:先里头后封口。

  左右结构,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。

  5.学生书写后描红。

  6.学生练习,老师进行指导。

  六 拓展实践活动

  1.绘制想象画:太阳与未来世界。

  2.交流作品:与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。

  板书设计:

  四 个 太 阳

《四个太阳》教案 篇3

  学习目标

  1、认识挂、街等13个生字,会写园、因等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  课前准备

  1、教具准备:图片,实物投影仪,多媒体课件,生字卡片。

  2、学具准备:学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。

  第一课时

  导入新课,示题质疑

  1、板书课题:四个太阳。学生读课题。

  2、读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)

  过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

  学生自读课文,认识生字

  1、自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。

  2、小黑板出示生词,检查生字读音。

  a、指名教读。

  b、自由认读。

  c、出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。

  d、去掉拼音,随机抽读。

  3、记忆生字。

  你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

  还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。

  4、读课文,看看有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。

  再读课文,了解大意

  1、师读课文,提问:我画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图片)

  2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)

  3、你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。

  4、指名读书,检查读书情况。

  5、喜欢读哪段就读哪段,一起合作把课文连起来读一读。

  指导书写圆因为脸

  1、出示生字卡片,巩固生字读音。

  2、出示圆因为脸,指导书写。

  a、口头组词,理解字义。

  b、指导观察字形及其在田字格中的位置。

  c、指导书写。师范写,生描红,书写。

  d、评议写字情况。

  朗读课文,感悟内容

  自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?

  小结收获

  第二课时

  复习旧知,导入新课

  课前板书课题:四个太阳。

  1、出示生字卡片,复习生字读音。

  2、回忆旧知:课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴图片)

  过渡:瞧,四个完全不同的太阳,多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的.四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。

  朗读感悟,理解课文

  1、自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳。

  2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。

  3、检查:你喜欢哪个太阳?说说你的理由。

  (以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)

  a、绿太阳。

  你为什么喜欢绿太阳?(演示课件引导)读一读。

  小结,指导朗读。引导看图或多媒体,感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。

  b、金黄太阳。

  哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读。

  为什么喜欢它?(演示关于秋天景物的课件,唤起想象,激发情感)

  指导朗读。引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后,指名读出自己的感受。

  c、红太阳。

  为什么喜欢红太阳呢?

  指导看图,齐读课文。

  d、彩色太阳。

  彩色的太阳送给谁?(春天)

  演示课件,观察春天,引导描述春天或复习有关春天的词语。(和学习伙伴互相说,指名说)

  你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)

  指导朗读。师问生答,读后交换。

  拓展思维,口语交流

  1、学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。准备好后说给最要好的伙伴听。

  2、全班交流。引导:你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?根据学生的心愿,把画送给某人或贴在黑板上。

  3、老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。

  指导背诵,巩固理解

  背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。

  指导书写阳光

  1、出示生字卡片,认读。

  2、指导书写阳光。

  a、了解阳的部偏旁和光的笔顺,练习书空。

  b、指导观察字形及其在田字格中的位置。

  c、练习写字。

  3、展示,评议。

《四个太阳》教案 篇4

  教学目标:

  1、欣赏散文诗,理解散文诗所展现的四季景观特征, 萌发初步的爱大自然情感。

  2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动,发展想象力和创造力。

  3、尝试仿编散文诗,用诗化的语言表述个人经验和想象内容。

  教学准备:

  多媒体科件制作,每组操作用四季景观图一套,红色、绿色、

  黄色太阳各一个,空白太阳轮廓人手一个,水彩笔。

  教学过程:

  (一) 多媒体课件展示,引出课题,激发兴趣。

  (二) 幼儿操作-为四个季节选太阳。

  1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论

  2、假如太阳不仅有红的,还有绿的、黄的'(结合多媒体演示),

  你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考,并请个别

  幼儿谈谈看法。

  3、幼儿分组活动,教师指导,重点引导幼儿学习按照季节特征

  或人们的需要选太阳。

  4、幼儿集中展示,并说明理由,教师及时肯定幼儿的想法。

  (三) 欣赏散文诗《四个太阳》

  教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗,第一遍结合幼儿作品朗诵,第二遍结合多媒体演示配乐朗诵,帮助幼儿理解散文诗的意境。

  (四) 幼儿操作-画太阳,并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。

  1、 幼儿画太阳,教师引导幼儿大胆想象。

  2、 幼儿仿编,要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节,大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。

  3、 个别仿编,教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏,激发幼儿初步的爱大自然的情感

《四个太阳》教案 篇5

  一、引入新课

  1、教师和学生一起进行我写、你说、他猜的游戏:

  在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语太阳,然后学生描述。当猜出是太阳一词时,大家一起读一读这个词语。

  2、关于太阳,你能为大家介绍点什么?

  让学生充分地谈,让学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。

  3、揭示新课内容:今天我们要学习的课文是《四个太阳》。(教师补充板书课题)点拨:阳是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个字?

  学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

  教师:有点奇怪吗?有没有什么问题要问?

  因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是:天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?

  学生提问,教师梳理问题。并用?做标记,以备在后面的学习中解决问题。

  在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题四个太阳,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。

  二、初读课文,认读生字,学生自己解决提出的比较浅显的问题

  1、学生自由读课文。教师提示学生:认认真真地读一读课文。

  给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何认真地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。

  2、反馈生字的认读情况。利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。

  3、分段朗读课文。在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。

  4、学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

  自主识字。没有条条框框,所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。

  三、用心读文,感悟课文内涵

  1、读文感悟:为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?

  ⑴

  学生自己读文体会,互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

  ⑵

  学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。

  随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。

  通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。

  四、学生想象,画出自己心中的太阳

  1、学生自己画。

  2、学生之间互相介绍自己的画。

  3、展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣。

  在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。

  抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。

  五、领悟想象的重要,升华情感

  激励学生想象,引导学生诵读名人名言:想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的.。

  【教学思考】

  一、重视想象──立足学生发展,确定学习目标

  《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把感悟到画画小朋友的心愿定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发学生展开想象,让学生体验想象的美好,初步培养孩子的想象力。

  1、学生自读自悟自得,在读中放飞想象:

  在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,教师引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。

  2、画一画,为学生提供广阔的想象空间:

  在学生画的过程,无论孩子怎样去想象,都给予鼓励。在展示的过程中,教师引导:如果你能从别人的作品中得到什么启发,可以给自己的作品做做修改。这样做,是充分从儿童的心理出发,保护孩子们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的眼发现周围的美。

  二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

  1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来:

  做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,学生在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调。

  2、学科的融合,让学生体验学习的快乐:

  教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为画和唱都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。

  3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素:

  教师循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。

《四个太阳》教案 篇6

  [教学目标]

  1、认识“挂、街”等13个生字,会写“阳、园、因”两个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  [教学过程]

  一、激趣导入,板书课题。

  1、(出示课本插图)今天,老师带来了一位小画家画的四张画。你们看,上面画了什么?(出示课题,指名读)

  2、板书课题,指导写“阳”字。

  3、小画家为什么把太阳画成了不同的颜色?答案就藏在我们的课文里,请同学们打开课本81页。

  二、初读课文,整体感知。

  1、教师范读课文。

  2、请同学们自由读读课文,遇到生字,圈一圈,拼一拼,有困难的可以请教同学或老师。

  三、再读课文,学习字词。

  (一)、读第一自然段:

  1、指名读第一自然段。

  2、你们看,有两个生字宝宝就躲在这段话中,谁来拼一拼?

  3、拼音不见了,能读吗?(出示词卡片多种形式读,读完后贴在黑板上)

  4、老师把黑板挂在墙上,我们可以说挂(黑板)。让我们动手挂一挂。(动作)还可以挂什么?(挂衣服、挂画、……)所以“挂”是提手旁。

  5、没了拼音,你能把句子读流利吗?

  (二)读第二自然段。

  1、(多媒体出示秋天果子成熟的图画)师导:小伙伴们,你们看,秋天来了,果园里,果子熟了,你们想尝尝水果的香甜吗?

  2、我们先把这些生字宝宝的音读准,谁愿意拼一拼?(着重指准“尝”、“香”,如果学生读得好的让他领着全班读,读不好的'及时矫正)

  3、直呼读。

  4、去拼音读。(出示生字卡,小组轮读 开火车读,最后一次贴到黑板上)

  5、 “尝”,课文里说尝什么?除了尝水果,还可以尝什么呢?

  用舌头尝甘蔗是什么味道的?(甜)所以“甜”是舌字旁。

  6、生字宝宝又跑到句子里了,你们能把这些句子读流利吗?

  (三)自读三、四自然段。

  1、请同学们把三、四自然段的生字词找出来,并借助拼音把字音读准。当你遇到不会拼读的字也可以请教老师或者四人小组的小伙伴。

  2、把生字词读一遍给同桌听。

  3、检查自学情况:

  (1)“摘词卡”读词语。(让学生上黑板摘词卡,领着全班读。)

  (2)指名读词语。(老师抽词卡,指名学生读,最后一轮把词卡贴上黑板。)

  4、指名读带生词的句子。

  (四)、巩固生字词读音。

  1、读黑板上的词语。(全班读---指名读---开火车----读给同桌听)

  2、小朋友,想玩游戏吗?现在我们就来玩一个登山产游戏,如果你们能把藏在山中所有生词的名字念出来,你们就可以拿到山顶上的红旗。哪个小组来试试?

  3、这位小朋友把太阳画成了不同的颜色,送给了四个不同的季节。还有一个小朋友,想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,把温暖送给冬天。我们一起去听听……。(课间小活动)

  (五)鼓励探究,巧记生字

  1、我们学过了加一加,减一减,比一比,猜谜语等识记生字的方法。现在老师时间把这些生字记住。你可以个人独立地想办法,也可以跟同桌一起想办法。

  2、谁愿意说一说,你是用了什么识字方法记住了哪些字?

  3、全班交流。(这个环节中,讲到“脸”时,问:脸是什么旁?月字旁的字还有哪些?)

  4、老师也用猜迷语的方法记住了两个字。我说迷面,看大家能否猜出来。

  (1)行人在两边,两土在中间。(街)

  (2)课件演示:阳光照暖了一盆水。(温)

  四、三读课文,读通读顺。

  全班自由把整课文读一读。

  五、书写生字“园”、“因”

  1、读一读这两字,并口头组词。

  2、看课件写一次,并指导观察:这两个字都是大口框,书写时要注意哪些地方?(着重指导(1)“因”字捺变成点。(2)凡是是大口框的字都先写外面,再写里边,最后封口。)

  3、老师范写,学生书空。

  4、学生描一个,写两个。

  5、展示,评议。

  六、布置作业。

  把生字和课文读熟。

《四个太阳》教案 篇7

  一、导入

  1、今天,老师给大家带来四幅画,你看看,这是哪个季节的景色?

  2、每个季节的景色都很美,有一位小画家呀,给每个季节画了不同的太阳。你看----

  3、大家齐读课题。4.指导书写阳字,左边双耳写的高而小,日字写中央

  二、初读课文,学习生字

  1、现在我们来自由读读课文,选择自己喜欢的方式,可以大声读,可以在心里读,还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准,句子读通顺.好,打开书本81页。开始读吧。

  2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提醒小朋友哪些字的读音该注意的?去掉拼音开火车读.

  三、再读课文

  1.小朋友真聪明,一下子就把这些字记住啦!哪些小朋友还愿意读读课文的?指名分自然段朗读

  2.咱们其他小朋友看着课文仔细听,想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的.,红红的,多彩的)

  3.你喜欢哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导)

  夏天

  1.这一段有两个生字,(挂,街)

  你有什么好的方法记住它们?请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上.

  3、夏天到了,天气怎么样?是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下?

  4、好,谁来读一读这段,让老师清凉一下?

  5、谁还愿意读,再把清凉送给老师?

  6、谢谢这些同学,现在老师已经感到清凉多了。

  秋天

  这一段有五个生字,(熟,伙,伴,尝,甜)

  你有什么好的方法记住它们?2.

  投影出文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜.(1)

  落叶会邀请哪些小伙伴?品尝哪些水果?(2)

  请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段,尝尝水果的香甜吧.(3)

  老师也想尝尝,你们能一起读一读,也把香甜送给老师,好吗?

  冬天

  1.这一段有三个生字宝宝,(温,冻,脸),

  有什么好的识字方法介绍给其他小朋友?

  3、听,冬天北风呼呼地刮着,大雪纷飞,不一会儿,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一个小朋友也没有呀?因为实在太冷了,小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩,怎么办好呢?

  4、小画家给我们送来了什么?有了红红的太阳,我们就感觉到------请你把红红的太阳挂到黑板上.

  5、谁来读这段,把温暖送给小朋友?

  6、小朋友感到有一点暖了,请1.2两组和3.4两组小朋友比赛读读,让老师也暖和暖和.

  7、现在有了红红的太阳,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,掷雪球)了.

  春天

  1、小朋友,你们知道现在是什么季节吗?春天的景色可美了,我们学过哪些词语师描写春天的?

  这些词语让你想到春天是什么样的?

  (美丽的,多彩的)

  2.春天真是个多彩的季节,小鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试。

  3.谁愿意来读?这么多同学举手,我们来个男女竞赛读吧,好吗?谁先来?男同学的声音真响亮,女同学有没有信心读得比他们更好?女同学读得真有感情。

  4.这一段还有三个字是我们要认识的。(该、因、季)你是怎记住这些字的?

  四、背诵课文

  大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来。

  你们真棒,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧。

  学了这一课,你们喜欢太阳吗?让我们一起来欣赏一首关于太阳的儿童歌曲吧!<<种太阳>>

  五、总结

  老师真为你们感到骄傲和自豪,你们的未来都将会是五彩斑斓的,老师相信不仅是太阳,世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

《四个太阳》教案 篇8

  设计理念 本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  学习目标

  1.认识“挂、街”等13个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  课前准备 多媒体课件、图片、头饰

  教学过程

  一、创设情境,趣味揭题

  (一个同学戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。

  师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题)

  【设计意图:此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为下文学习做铺垫。】

  二、尝试练习,整体感知

  1.课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。

  2.学生分小组尝试练习:学生边讨论边尝试,找一找四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(有画画能力的同学可为四季画太阳,也可以为老师事先准备好的图片连线。)

  3.小组交流,师评议。

  【设计意图:此环节设计的目的在于通过学生尝试练习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,发扬小组合作精神,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力,让学生体验成功的乐趣。】

  三、学习课文,朗读感悟

  1.师声情并茂地范读课文,让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

  2.自由读课文,画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

  3.指导学生体会朗读要领。(课件出示)

  我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。

  4.学生自由练读,小组评议。

  5.你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

  朗读第二自然段时,让学生即兴表演,扮演“落叶”的同学,去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”,进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。

  朗读第四自然段时,让学生练习用“因为……所以……”说话。

  6.合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读读记记。

  7.用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的美丽景色,可自由背、配乐集体背。)

  【设计意图:此环节设计的目的.在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。】

  四、总结全文,朗读全文

  同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。

  五、扩展思维,培养创新

  1.小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。

  2.小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。

  3.展示小组作品,师生评议。

  【设计意图:此环节设计的目的在于运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。】

  六、作业设计

  想象画:太阳与未来世界

  【设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。】

  板书设计:

  18 四个太阳

  ??

  【此板书设计的目的:抓住课文中的重点来设计板书,在于帮助学生理解课文内容,并根据一年级学生的特点,采用图文并茂的形式,直观性较强,使学生一目了然,对文章理解得更深刻、明白。】

《四个太阳》教案 篇9

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感悟作者通过太阳表达的美好心愿,体会作者想象之美。

  3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。

  【课前准备】

  1、多媒体、四个太阳贴画

  2、《种太阳》的音像视频。

  3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

  【教学过程】

  一、谜语导入,设置悬念

  1.看到你们坐得这儿端正,老师奖励你们猜个谜语:"一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。" 你真聪明!板书:太阳

  我们平时看到的太阳都是红色的,可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,是四个什么样的太阳呢?今天我们就来学习第18课——《四个太阳》。 (齐读课题)

  二、自读读文,整体感知

  小画家画了四个什么样的太阳呢?让我们赶快到文中去看看,请自读课文,完成老师给出的任务。

  ?借助拼音读准字音,读通句子,标出自然段。

  ?思考:小画家画了__________的太阳送给__________;

  三、小组合作,感受奇妙

  这四个太阳,藏着作者的四个不同心愿。你最喜欢哪个太阳?学生上台说到哪个太阳,相机出示哪一个。

  (一)感悟金黄的太阳

  师:请闭上眼睛,想想秋天是一幅怎样的景象呢?请睁开眼睛,我们一起欣赏秋天美丽的景致吧!

  ① 秋天是收获的季节,果园里传来阵阵诱人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗?

  随机出示:果园里,果子熟了。(葡萄、苹果、柿子、橘子,梨,山楂等)引导学生用"果园里,果子熟了,有_________,有__________,还有________."

  ②你们看,金黄的落叶飘来了,它正忙着___________________(生接读)

  2.选择金黄太阳的小组请起立,请你们来邀请后面的老师尝尝水果的香甜,开心地把这一句读一读。伴乐朗读!

  (二)感悟红红的太阳

  ⑴寒冷的冬天到了,小画家画了一个红红的太阳,此时你会有什么感觉?

  现在我们一起去感受一下冬日的温暖!(齐读)

  (三)感悟绿绿的太阳

  当在炎热的夏天,天空中出现了一轮绿绿的太阳,瞬间你会觉得_____.清凉能换个词吗?———凉快、凉爽

  你能通过你的朗读中表现出这种舒服吗? 现在请男生来舒服地读一读。

  (四)感悟彩色的太阳

  1.多彩的春天可美啦!老师也想读读,谁愿意和我合作读啊?

  出示:因为春天是个__________的季节,所以小画家画了________.(贴"多彩"卡片)

  品读完学生喜欢的那个季节的太阳后,自学其余三个季节的太阳。

  出示学习方法:

  1、读一读(圈出表示颜色和感觉的词语) 2、写一写(补充小诗)

  (五)小结

  师:小作者想要画四个太阳送给四季,让四季都那么美丽、可爱,如果是你,你会画个怎样的太阳送给谁?

  课件出示:我想画个____________ 的太阳送给______________ .

  四、课外拓展,升华理解

  1.太阳是那么美好,难怪有个小朋友还想种出许多许多的太阳呢!(出示种太阳)①识字小能手读。②这不仅是一首诗,还是一首歌曲,你听,歌曲里的小作者种太阳送给了谁呢?

  2.这个小朋友想到了种许多许多的'太阳,还有一个小朋友却想到了给太阳打个电话,这个电话怎么打,会说什么呢?我们快来读读。

  (出示儿歌)"我给太阳打电话"雨丝丝,亮闪闪,连着地来连着天。借来雨丝打电话,我给太阳把话传。夏天阳光太多了,请你减少一点点。冬天阳光太少了,请你增加一点点。

  ①请同桌互相读。这根电话线是__________.

  ②现在我们拿起这个电话,给太阳公公打个电话吧!(拍手齐读)孩子们,刚刚你们跟太阳公公说了什么呢?

  ③我们来表演给太阳打电话,现在老师是小朋友,你是太阳公公,打电话注意文明礼貌。

  (喂,太阳公公,您好,我是陈冬冬小朋友,冬天实在是太冷了,您能多点阳光吗?)

  ④现在老师是太阳公公,你们是小朋友,现在轮到你们来给太阳公公打电话。(师生互演)

  3.打完了这个电话,我们的太阳公公笑了,他像一个粉刷匠,把世上的一切都粉刷得那么五彩缤纷。请翻开《小学语文课外阅读》P13,《太阳,你是粉刷匠吗》,我们快来看看,他给谁刷上了什么色彩呢?

  ①师读。 ②小组内读一读,说一说太阳公公给谁刷上了什么色彩呢?

  太阳把___________刷得_________________的。

  洁白 ____洁白洁白______ 你还能说出像这样ABAB式的词吗?

  五、寓情于乐,积淀美感

  孩子们,太阳是温暖的,是美好的,是明亮的,让我们带着对它的喜爱,对它的感恩,暖暖地唱这首歌吧!

  六、书籍推荐,拓展思维

  1.除了画太阳,你还想画什么?送给谁?回家画一画。

  2.推荐法国克里斯提昂·约里波瓦《不一样的卡梅拉》系列的《我去找回太阳》,回家读读真本惊险有趣的历险故事吧!下节语文课我们再来交流。

《四个太阳》教案 篇10

  教材分析

  太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。

  设计理念

  语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

  学习目标

  1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  课前准备

  1.学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。

  2.四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。

  3.教师制作多媒体课件

  教学重点

  认识这13个生字;感情朗读课文。

  教学课时

  二课时

  教学过程

  第 一 课 时

  欣赏音乐,育情导学

  1.教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

  2.交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

  3.导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)

  (设计意图:通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。)

  初读课文,整体感知

  1.指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

  生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

  那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。

  2.自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。

  3.小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。

  4.认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?

  (1)师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。

  (2)去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)

  (3)认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

  5.读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

  (设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。)

  品读想象,感受奇妙

  1.自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!

  2.组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

  3.全班交流,评议补充:

  A.指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的'画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)

  B.指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!”(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

  (设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。)

  美读感悟,升华情感

  1.教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)

  2.感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。

  3.欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

  (师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白:

  盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。)

  4.课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。)

  (设计意图:朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。)

  创新实践,积淀美感

  你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?

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