《卖火柴的小女孩》教案模板汇编6篇
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《卖火柴的小女孩》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《卖火柴的小女孩》教案 篇1
教学内容
《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死街头。
教学目标
1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。
2．通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
教学重难点
1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。
2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，也认识了丹麦作家安徒生，他的杰出在于他虽然不能改变现实，却可以创造一个美好的世界。今天，让我们继续走进小女孩悲惨的现实生活。（生齐读课题）
二、回顾课文
回顾上节课的学习内容，小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？结果又如何？
三、细读课文，分析课文
1、一个可怜的小女孩在大年夜里卖火柴，她擦燃了火柴看到许多了美好的幻想，最后却独自冻死了在旧年的大年夜里。安徒生正是用了这种独特的表达方法，将小女孩的悲惨命运一步一步地带到了我们的眼前。所有读过这个故事的人内心都无法平静的，此时此刻，你最想用那个词表达你的感受？
2、可怜一词虽简单，而又普通。但是它却深深的表达出同学们内心的感受。下面请同学们围绕“可怜”一词完成学习要求。出示学习要求。
（一）寒冷
天气寒冷
1、“天冷极了，下着雪 ————大年夜”
2、生：我选择的是第二段的第一句，“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”
师：你能带着理解再来读读这段话好吗？
谁还能像她这样读？请你来。（生读）
3、师：好，你还从哪个方面体会到了小女孩的寒冷？
生：我从“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”我简直不敢想象小女孩的情况有多糟糕，没有食物，人能饿死，没有防寒的衣服，人会冻死。小女孩儿正面临双重死亡的威胁。
4、“她终于抽出了一根火柴”
小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。更让我们感受到小女孩的可怜
人情寒冷
师：除了这深入骨髓的寒冷外，还有一种冷更让人不寒而栗，那就是人心的冷酷，现在让我们一起穿越时空，来到当时的大年夜。
课件出示：各种画面，
此时你的眼前出现了什么画面？
师：正如同学们想的那样，这比天更冷的是人情啊。跟随着刚才同学们的语言让我们经历了小女孩那一段段辛酸的经历，现在请大家跟随老师，一起再现小女孩的这一天！（配乐天空之城）指名读，那谁愿来读一读这段话，齐读朗读指导层次
出示：第2自然段，小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
（二）饥饿
这么寒冷的大年夜，面对这冷漠的人情社会，小女孩独自一人在卖火柴，不仅人冷心更冷，真是太可怜了，可是这可怜不仅表现在这，还表现在哪？哪一小组还想接着来汇报。
1、第三自然段“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”
2、生：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的.盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。”
是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？生读你的朗读深深地打动了我。
（三）痛苦
1．我们因小女孩的饥寒交加而感到可怜？同学们，文章哪里还让你感受到她很可怜？
生：我从第7自然段“她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛”。”
美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。
（四）孤独
一个无人关心的小女孩，她更是可怜。你还有什么不同的体会？
1、生：我第9自然段“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
2、体会，并指导朗读
3、此时的这高兴，这哀求，这害怕的小女孩看到了奶奶，慈爱的奶奶会说点什么呢？
（五）结尾理解，总结写法
1、奶奶是这个世界上对她最好的人，对她最关心的人。躲在奶奶的怀里，那么温暖，那么的安全，风不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（第二天清晨————冻死了）微笑指的是什么？
2、你注意到了，我注意到了，但是对于行色匆匆的路人来说，他们不会注意这些，当新的一天来临时（齐读）大屏出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次，你发现了吗？
生：“幸福”。
师：那你是怎么理解这两个“幸福”的？
师：你看他多会读书啊，他联系了课文内容理解了这两个“幸福”的含义。正像大家体会到的，对于小女孩，安徒生正是怀着辛酸泪写，下了这两个“幸福”。看似是喜，实则更悲，这正是文字背后留给我们更深的思考。
3、现在，你觉得细心地你有没有发现，这个故事和我们以往看的童话故事有一些不同？谁来试着找不同
生：（1）以前的童话多以动物为主，本文以人物为主。
对，童话的特点就是拟人化，作家会赋予不同事物以人的生命，这是不同之处。
生：（2）我读的童话都是美好的结局居多
你观察的真仔细本文却以小女孩的惨死为结局像这样的童话故事确实比较少见。
4、我们刚刚了解了课文在结构上的特点，现在谁愿来说说文章在写法上有什么不同？
生1：文中美好的幻想和残酷的现实又形成了对比。板书
生2：女孩曾经看到的火炉、烤鹅、圣诞树，奶奶这些美好的幻想都是假的，当美好的幻想消失后，小女孩面对的仍然是悲惨的现实。这才是真的。这种现实和幻想相结合的方法就是虚实结合的表达方法。
这种虚实结合表达方法是童话故事必须要运用到的。（板书：虚实结合）
四、拓展
（一）了解时代背景
作者通过这种虚实结合和对比描写的方法，向我们描写出小女孩悲惨的现实生活。其实安徒生之所以把这个童话故事写的如此的生动，其实这童话的背后还有一定的创作背景。请大家浏览手中的补充材料
出示：安徒生出生于19世纪初，而他开始创作的时间是19世纪二三十年代，1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，她手里拿着许多火柴，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。而且此时的资本主义世界爆发了一场严重的经济危机，失业的工人成几何数上升，全世界的失业人数达到3000万。这些失业者食不果腹，衣衫褴褛，流离失所，每天都有许多人冻死饿死街头，惨不忍睹。
谈谈感受。
（二）谈幸福
刚刚我们感受了小女孩的悲惨命运，而和小女孩相比，我们生活在改革开放的新时代，过着幸福的生活，课前老师布置大家收集记录下你幸福的瞬间的照片，谁愿和大家分享一下你的故事？
五、总结
我们幸福的生活在幸福的新时代，希望同学们能珍惜这幸福的生活，感恩我们生活在这和平安定的国家里，也希望我们能够像小女孩手里的火柴那样，尽管光亮微弱，却能够点燃希望，照亮你我。
六、课下作业
1、推荐阅读《将给孩子们听的故事》
2、续写《卖火柴的小女孩》
3、仿写一篇童话故事。
这节课咱们就上到这，下课！谢谢同学们，请坐！
《卖火柴的小女孩》教案 篇2
教学目标总目标：
1、能读懂含义深刻的句子，体会所表达的思想感情。
2、学会3个生字，1个多音字，理解13个词语；能用词造句；会选择破择号的用法。
3、能给课文分段，写出段意。
4、能发我与志火柴的小女孩比童年为题，写一段话。
5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
课时目标：学习生字，了解概况，理清思路，学习第一段。理解部分重点句。
教学重点理解句子含义 教学难点理解句子含义的方法
教学准备 朗读磁带，投影片。
教学简程
一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题，告诉我们什么？
二、初读课文，听录音，要求：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考：课文讲了一件什么事情？
三、检查预习情况
四、再读课文，理清思路
五、学习第一段。
六、作业。作业本第一题。
练习设计
一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题，告诉我们什么？
二、初读课文，听录音，要求：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考：课文讲了一件什么事情？
三、检查预习情况1、划出正确的'读音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也没有了，只（zh zh ）好赤着脚。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她却为了生计不得（de d d i）不上街卖火柴挣（zh ng zh ng）钱。2、区别组词。梗（ ） 蹒（ ） 跚（ ）埂（ ） 满（ ） 册（ ）3、课文讲了（谁） （什么时候） （怎样） （在何处） 的事。
四、再读课文，理清思路。1、课文是按（ ）（ ）（ ）的顺序写的。2、指导分段，概括段意。五、学习第一段。指名读，划出不懂之处。2、分析句子。（1）、她从家里出来时，穿的。A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？B、这双拖鞋是谁的？C、她自己有没有鞋？（2）、这一整天，谁也没有给过她一个钱。这个句子说明了（）（3）、雪花落在她的金黄的长头发上，不过她没注意到这些。A、没注意到这些中这些指（ ）。为什么没注意到这些？B 、说明 了（ ）。（4）、他们头上只有房顶，风还是可以灌进来。A、这句话表面上是指（ ）。B、含着的意思是说（ ）。六、作业。作业本第一题。
板书设计理解句子的含义：先理解句子的表面意思――理解句子含着的意思。
《卖火柴的小女孩》教案 篇3
设计思路：
欣赏经典童话故事的方法有很多，其中最重要的是让幼儿理解故事，激发他们的阅读兴趣。将文学作品与音乐作品融合，能使故事情境立体化，让幼儿走进故事的意境，理解故事、展开想象。
音乐作品能"烘托气氛，渲染情感，赋予想象"，所以我们可以根据每个文学作品的特点及情节变化，选择与之相匹配的音乐作品，整合推进。欣赏文学作品时融入音乐作品，能让幼儿有想象表达的空间，能提升幼儿综合感受的能力，能为幼儿更好地感知文学作品提供支持。
将音乐作品与文学作品融合推进，需要注意对音乐作品的选择，要与文学作品匹配，运用时要把握好时段，对作品的意境、情感也要能正确把握；要仔细分析不同作品的不同价值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表达等。
基于以上思考，我设计了本次活动，通过文学作品与音乐作品的有效融合，形成"立体"的欣赏氛围。本活动融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音乐；片段二：忧伤的音乐；片段三：充满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音乐。四段音乐把幼儿从美好的现实生活带入了故事情境，并在欣赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情，增强了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对童话故事的兴趣。
活动目标：
1、倾听感受音乐，帮助幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。
2、激发幼儿欣赏音乐和故事的兴趣。
3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。
活动准备：
1、ppt片段(片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景；片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景；片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景。
2、音乐片段(音乐一：欢快的新年音乐《abba-haPPYnewyear》；音乐二：忧伤的音乐《爱情白皮书》插曲一星华的回忆与想念；音乐三：充满想象的八音盒音乐《阳光·舞·甜橙》；音乐四：凄美的和声音乐《卡洛儿一假如爱有天意》)。
3、完整的视频(配上故事讲述)。
活动过程：
一、(播放音乐一：欢快的新年音乐)引出故事，激发倾听兴趣
1、这段音乐听起来有什么感觉?
2、你知道什么节日快要来到了?人们会做哪些快乐的事情?
教师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢乐气氛，还想到了许多开心的事情。
(变化音乐，播放忧伤的音乐)
【设计意图：在同一个节日，播放两段截然不同的音乐，让幼儿产生强烈的冲击感，激发他们倾听故事的愿望，为幼儿对小女孩的生活遭遇产生同情心而埋下伏笔。】
3、听了这段音乐你感觉会发生什么事情?
【设计意图：播放忧伤的音乐，激发幼儿的同情心，形成"立体"的欣赏氛围，为幼儿"走进"故事打下基础。】
过渡：今天老师带来一个故事《卖火柴的小女孩》。
二、欣赏音乐、倾听故事、理解故事
1、观看片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景。
(1)从这张图片上看，小女孩过着怎样的生活?
(2)从哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受?
教师讲述故事：这是圣诞节的前夜，正下着雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在大街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不停地叫着："卖火柴呀，卖火柴呀!"人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢?整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个铜钱。
2、观看片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景。
(引出音乐三：充满想象的八音盒音乐)(1)这段音乐带给你怎样的感受?
(2)你能说出小女孩的幻想吗?她会有哪些期望呢?
【设计意图：引入充满想象的八音盒音乐，让幼儿从音乐中"听"到希望，他们忽然感觉事情会有转机，想象的大门立即打开，他们会把自己的祝福与心愿编入故事中，此时为幼儿的想象提供了平台。】
3、观看片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她实现了自己的愿望吗?
(2)小结：小女孩第一次幻想到"火炉"，因为她太冷了，她渴望获得温暖；第二次幻想到"烤鹅"，因为她太饿了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣诞树"，因为她太孤独，她渴望得到快乐；第四五次幻想到"奶奶"，因为她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因为她怕失去奶奶。
(3)开始的时候小女孩一根火柴都不舍得用，为什么后来会擦亮整把火柴?
教师讲述故事：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
活动反思：
《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事?深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性?揭露了专制社会的罪恶?表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。通过学习课文的第二大段?学习小女孩五次擦燃火柴?从火柴的光亮中看到种种幻象?从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课?总结了以下几点成功之处?需改进之处以及困惑之处
一、成功之处1、创设情景?激发学生情感创设情境?能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望?推动教学活动向纵深发展。因此?我们在课堂中?努力创设情景。上课前?欣赏火柴《天堂片断》?精心设计开课导语?上一节课?我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩还在大街上卖火柴?让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外?借助音乐?通过朗读把学生带入到课文的情景中来。2、文本对话?领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的'主人?教师是学习活动的组织者和引导者?也就是要激发学生学习的兴趣?注重培养学生自主学习的意识和习惯?为学生创设良好的自主学习的情境?灵活运用多种策略?引导学生在实践中学习。在教学时?能够反复读?一次一次地与文本对话?领悟课文的内涵?感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义?奶奶从来没有像现在这样高大?这样美丽。奶奶把小女孩抱起来?搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了?越飞越高?飞到那没有寒冷?没有饥饿?也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会?幻景越是美好?现实越让人感到悲凉?学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望?太可怜了。学生在一次次地与文本对话中?和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。3、反复朗读?升华学生情感在突破难点?领悟课文内涵之后?通过配乐朗读?使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨?从而对她产生了深切的同情。
二、须改进之处1、教学目标的第三点?领悟作者基于现实合理想象的表达方法?这一点达成度不高?我想?在教学中?如果适时的点拨一下这种写法?应该会更好？2、课的结尾可以适当有一些拓展?培养学生的爱心?激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。
三、值得思考之处工具性与人文性是语文的两大属性?工具性是基础?人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力?即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质?领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的?不可分割。虽然明白这一点?但是上课时如何很好的去操作却很难?总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一?教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。
《卖火柴的小女孩》教案 篇4
一、教学内容
《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死街头。
二、教学目标
1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。
2．通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
三、教学重难点
1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。
2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。
四、教学过程
（一）、板书课题：今天我们来学习《卖火柴的小女孩》，他是丹麦作家安徒生的作品，关于作者，你了解多少？
学生交流。出示资料：
安徒生（1805—1875），世界著名童话作家。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。他刻苦学习，终于成为了著名作家。主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
（二）、检查预习：
1、生字认读、词语
2、同学们已经预习过课文，说一说课文讲了一个什么故事。
3、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报
（三）、再读课文，加深理解
1、刚才有几位同学都交流时都用到了“可怜”、悲惨这些词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出了作者的感受？谁来读读。
生：“可怜的小女孩”。
2、“可怜的小女孩”。哪些句子描写了她的可怜呢？请同学们默读课文的1——4自然段，结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的？
学生交流汇报
a、天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。（环境描写）
b、“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”
抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。
c、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。动作描写写出了小女孩的可怜。
d、这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
指导朗读 （强调三个“一”，抓关键词）。（强调“谁也没”，读起来体会不一样的感觉）
师总结：通过交流，我们发现作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜，然而，同学们，这篇文章最大的写作特点还不止这些，安徒生，这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。
（四）、合作交流，重点探究，感悟童话的表达特点，进一步体会小女孩的可怜。
小女孩一共擦燃了几次火柴，？每次她都看到了什么景象？结果又是怎样的呢？认真读书，填表格。
1、让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：来，请你来读。（第一次擦然火柴的情景）
（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”变成红色。）为什么在火柴的光亮中看见大火炉？生（因为太冷，渴望得到温暖）
指导朗读。
学生速读，交流。师完善板书。
2、那我们再走进课文来找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是写她想象的，哪些又是现实的？
用括号括出想象的句子，用波浪线划出现实的句子。
生交流。
3、小女孩的现实就是这样，可是作者为什么要写上这么多想象的画面呢？这样写有什么好处？
学生体会：幻想越美好，现实就越残酷，同学们，这就是童话的特点，通过想象和现实的对比更让我们感受到小女孩的可怜。
4、那么带着你的新感受，再来读一读小女孩幻想的句子，找出你最想读的一次想象情景，读一读。
读完这些对幻想的描写，你得出了什么结论？生交流。
（这些都是美好的，而现实是残酷的'，用幻想来衬托现实的残酷。这样写，让我们更感觉到小女孩的可怜。）
（五）体会作者情感，引起共鸣
那么同学们，小女孩的境遇为什么会如此可怜，为什么会有这么悲惨的命运？
联系社会背景（出示资料）
那么你还读出了作者怎样的情感？
生交流 同情 憎恨
过渡：小女孩在这美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。
同学们来看，小女孩死了，脸上还带着微笑，你是怎么理解的？作者这样写的用意是什么？
让我们对小女孩的死不再那么悲伤，有了一丝丝的安慰。
所以文章的结尾写道，生齐：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师：小女孩真的得到幸福了吗？ 生交流。
现在，你读懂了安徒生的情感了吗？那就是对出于社会底层人们的同情，对贫富不均现象的憎恶。有个叫刘倩倩的小女孩，读完这个故事后，写了一首诗歌，请大家读——《你别问，这是为什么》》。由此可以看出她对小女孩的同情。请你也写几句关注和同情小女孩的话，深情地读给她听，抒发自己的内心感受。
（六）、拓展延伸
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，安徒生一生写下了168篇童话，象……（出示PPT）等，今天学习完卖火柴的小女孩，再来品读这些作品时，你又会有怎样的收获呢？希望同学们课外用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。
卖火柴的小女孩
寒冷 火炉 温暖
饥饿 烤鹅 满足
痛苦 圣诞树 渴望 快乐 同情
孤独 奶奶 疼爱
悲惨 奶奶 快乐
《卖火柴的小女孩》教案 篇5
教学目标：
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。
（2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
（4）有感情地朗读课文。
2、过程与方法
以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，出画面，议出感悟，读出情感。
3、情感、态度与价值观
（1）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。
（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。
重难点、关键
1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解含义深刻的语句。
课时划分
两课时
教学设计：
第二课时
教学过程：
一、读词，导入新课
1、教师出示“凄美”的词语卡片，全班读一读。
2、指名反馈“凄美”的意思。（凄惨而又美丽）
3、教师导读：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受到。可是，为什么说它是个美丽的故事呢？请同学们读课文，从文中找出最能这个问题的一句话。
二、再读，鼓励读文了解幻象
1、学生带着问题自由读课文。
2、指名反馈：为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事？
（“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教师追问：她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？这是我们今天探究的一个主要问题。
4、教师导读：通过上节课的学习，我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累，最后蜷缩在了墙角里，她太冷，太饿了！于是，她擦燃了火柴……就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美好的幻象。
三、研读，了解五次幻象的内容
（一）总体感知。
1、自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。
2、指名反馈：文中哪些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？
（一共五次）
（二）研读第一次，指导学法。
1、教师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。
2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西？
（“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊！“）
3、出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？
（高兴、激动、幸福、满足）
4、指导感情朗读这一句子。
5、教师：这是小女孩擦燃火柴后想象到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块紫一块；她冻得哆哆嗦嗦，蜷着腿缩成一团）
6、学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。
7、教师小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。
（教师出示句子）
“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”
8、指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。
9、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么却显得这样艰难和矛盾？
10、教师小结，导读：是呀，火柴是她们一家的救命绳，她没有卖掉一根火柴就要挨打，更何况是擦燃一根火柴呢！可是这么艰难擦燃的火柴很快就灭了，美丽的幻象也不见了……
（学生读：她刚把脚会伸出去……手里只有一根烧过了的火柴梗）
11、教师：读了这一自然段，你体会到了什么？
（小女孩太可怜了；小女孩多么渴望温暖啊；穷人的生活太悲惨了……）
12、教师指导感情朗读这一自然段：让我们怀着对可怜的小女孩的同情、怜爱读一读这一自然段。注意读出小女孩感情的变化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看见美丽幻想的喜悦、激动；幻象不见了的悲伤、失望。
13、教师引导学生总结学法。
（1）找出描述幻象的句子，感情朗读。
（2）联系上下文说现实。
（3）对比幻象和现实谈体会。
（4）有感情地朗读段落。
（三）合作学习，迁移学法。
1、教师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻象。
2、学生合作探究，完成表格。
3、集体反馈，完成表格。
第几次擦燃火柴，幻象，现实
第一次，火炉，冷
第二次，烤鹅，饿
第三次，圣诞树，没有欢乐
第四次，奶奶，没有人爱
第五次，和奶奶一起飞走，寒冷、饥饿、痛苦
4、指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？（学生自由说一说）
5、教师根据学生反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教师：然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望终于实现了。（教师出示句子）
“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
7、指名说说：你们是怎么理解这语句的意思的？（学生说一说）
8、教师小结：小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。渴望温饱，渴望爱，渴望幸福，这一切只能靠死来实现。真是太悲惨了！我们一起把这一感人的语句读一读。
9、教师：这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们自己画一画，读一读。
（充分尊重学生的自主意识，采取由扶到放的教学策略，让学生在教师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。）
四、探究，深化文本的主题
1、教师：小女孩的生活是悲惨的，但她死前却看到了那么美丽的'东西。所以说这是一个凄凉而美丽的故事，故事的结局，也是那样的凄美。
2、指名读一读课文倒数第2自然段。
3、指名反馈：小女孩又次又饿，结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着微笑呢？（因为她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教师质疑：通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么了解呢？
5、学生讨论、交流。
6、集体反馈，教师引导。
（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了）
7、教师：同学们，在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？
（社会的冷酷、世界的冷漠）
8、教师小结，引导学生阅读诗歌：天气寒冷，更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。卖火柴的小女孩的故事深沉打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。
五、总结全文
教师总结：
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。
六、布置作业
1、写几句话送给“卖火柴的小女孩”
2、阅读安徒生的作品。
《卖火柴的小女孩》教案 篇6
活动目标
（一）认知目标通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。
（二）情感目标通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目标通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。
（四）进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
（五）体验想象创造各种图像的快乐。
活动准备
（一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。
（二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。
（三）物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。
活动过程
（一）整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。
1．师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？
2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。
师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？
（二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。
1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？
师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？
2．师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？
3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？
4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？
（三）整体欣赏，激发幼儿感情的升华。
师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？
各领域渗透艺术：
让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。
生活中渗透：
在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。
环境中渗透
1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。
2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。
家庭中渗透：
建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。
活动评价。
教学反思：
工具性与人文性是语文的两大属性？工具性是基础？人文性是核心。语文的.工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力？即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质？领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的？不可分割。虽然明白这一点？但是上课时如何很好的去操作却很难？总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一？教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。
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