精彩极了和糟糕透了教案

时间:2023-05-12 18:24:35 教案 投诉 投稿

精彩极了和糟糕透了教案范文汇编6篇

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧!以下是小编精心整理的精彩极了和糟糕透了教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

精彩极了和糟糕透了教案范文汇编6篇

精彩极了和糟糕透了教案 篇1

  一.激发兴趣,导入新课:

  1.上课前,请大家告诉老师一个问题:长大以后,你最想做什么?

  生:画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、出国留学、运动员……

  师:是的 ,每个人都有自己美好的理想,可是你要想成功就得依靠许多人的帮助和指教。他们可能是你的父母也可能是你的老师和朋友。帮助我们就是爱我们,因为有了他们的爱,我们才能更加勇敢与自信,才能健康的成长。哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来?

  “爱”字并不难写,可有的人却不能真正的理解它。这节课,我们继续学习15课,相信学完以后你一定会有所领悟。(出示课题)

  2.上节课,我们已经初读了课文,谁能说说这篇课文主要写了什么事?

  3.小结过渡:精彩极了也好糟糕透了也好,巴迪长大以后,终于理解了父母对他的爱,可是同学们,你理解了吗?下面请大家自由读文,边读边按自学提示学习课文。

  二.出示要求、自主探究:

  1.出示自学提示:

  ⑴.对巴迪写的人生第一首诗,母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现?“我”当时的反映怎样?

  ⑵.两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响?

  请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。

  2.学生自学勾画,小组合作、互相交流。

  三.汇报交流、领悟重点

  1.谁能说说,通过刚才的自主合作学习,你弄懂什么问题了?

  生:我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……

  2.师:那么,谁能先来汇报一下,母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应?

  (一).引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应:

  生:读“记得七、八岁……再次拥抱了我。”这段描写表现了母亲特别高兴的.心情,因为她看到自己的孩子会写诗了,她特别开心。

  生:抓住母亲的神态,进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。

  师:你能用兴奋的语气把母亲的感受读出来吗?听了母亲的赞美,“我”呢?

  生:“我既腼腆又得意扬扬……写的。”我听了母亲赞扬既高兴又有点害羞。

  生:我有点不好意思、但心里却十分高兴。

  师:如果你是文中的巴迪,此时的表现会怎样?

  生:设身处地谈感受。

  师:是的,同学们都爱听表扬的话。

  那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢?

  (二).引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。

  生:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。从这句话可以看出父亲并不欣赏这首诗,而且认为这首诗写得很不好。

  生:父亲不喜欢这首诗,没有表扬我。

  生:父亲批评我说这首诗写得很糟糕。

  师:还有吗?

  生:“我不明白……哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?”母亲认为这是我写的第一首诗,需要鼓励,而父亲并不赞同,并为这首诗和母亲吵了起来。

  生:从这段话我还能体会到父亲并不因为母亲的看法而改变自己的观点,他态度冷淡,对这首诗的评价毫不留情。

  师:说的真好,听了父亲的评价,如果换成你,你会怎样?

  生:再次设身处地谈感受。

  师:是的,批评的话听起来的确很不好受。那么巴迪的反应怎样呢?

  生:“听了父亲的评价,我的眼睛湿润了,头也……起来”。

精彩极了和糟糕透了教案 篇2

  第 一 课 时

  ↘ 紧扣课题,带疑读书

  1.就题质疑。上课伊始,可从课题入手,揭题后问学生:这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?

  2.学生带疑读书,然后小组内交流初读感受。

  ↘ 初步交流,整体感知

  1.检查生字新词的掌握。

  2.讨论:(1)课文主要讲什么?(2)读后有什么感受?(3)你能解决从课题中知道的哪些内容?(学生能说多少就说多少,能说到什么程度就说到什么程度。)

  ↘ 分层探究,升华体验

  1.把课文分为两部分:七八岁时写的一首诗,得到妈妈的赞扬,同时受到爸爸的批评。对这件事,作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展,把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分,也可能分为三部分,老师均应予肯定。然后小结,第一部分是写七八岁时的即时感受,是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识,也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识,是理性的升华。

  2.七八岁时的即时感受:(1)学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言,赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“ ”画出重点词句,体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉,体会作者对赞扬与批评的不同感受。(2)学生交流重点词句,并谈谈自己的阅读体会。(3)学生在小组内轮流朗读。(4)大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬,爸爸的批评,作者的感受非常强烈,又截然不同,谁能把他内心的感受读出来。(老师要相机指点:对妈妈赞扬的感受:自豪、兴奋;对爸爸批评的感受:伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。)

  ↘ 课后练习,积累语言

  1.把感受最深的部分背下来。

  2.抄写自己喜欢的语句。

  第 二 课 时

  ↘ 积累词句,体会情感

  1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。

  眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待) 怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。

  ↘ 分层探究,读中感悟

  1.十二岁的感受:七八岁时,作者不理解父亲的批评,十二岁时有了一定的认识,而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文,体会作者认识的变化。(此部分以读代讲)

  2.成年后的认识:

  (1)自读自悟,小组合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,对这件事又有什么新的认识?默读课文,画出最能表达作者新认识的语句,多读几遍,再想一想,把自己的感受与同学交流,也可以用提问题的形式,提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,先自己思考,再在小组内讨论。

  (2)全班讨论,适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨:

  句1:我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。”

  指导:结合问题指导:成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”,这是为什么?要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的`激励作用;“警告的力量”,是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励,又有批评的警醒。在理解句子意思以后,要让学生多读几遍,在朗读中加深感受。

  句2:这些年来,……使它不被哪一股风刮倒。

  指导:“两股风”,指赞扬的力量和批评的力量;“生活的小船”,指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解,要让学生理解到,来自母亲的赞赏,激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评,提醒自己不要在人生的道路上走错路。

  句3:我从心底知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

  指导:结合问题指导:为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?联系句1和句2指导,即联系赞扬的作用和批评的作用指导。

  在理解句2和句3的意思后,要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

  ↘ 总结课文,表达感受

  1.质疑:学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来,大家讨论讨论。

  2.总结:(1)想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。(2)学完全文,你有什么感受。

  3.联系实际,体会情感:以“父母关心我成长”,说说对父母对自己的爱的感受,既要把事情说明白,又要说出自己内心感受。先在小组说,再推荐说得最好的在班上说。

  ↘ 内化情感,课后延伸

  1.有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。

  2.以“父母关心我成长”为内容,写一写。

精彩极了和糟糕透了教案 篇3

  教学目标:

  1、认识6个生字,会写14个生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等词语。

  2、能有感情地朗读课文,感受父爱与母爱的不同表达方式。

  3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  教学重、难点

  引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

  教学过程

  一、谈话引入

  1、同学们,在日常的学习和生活中,我们都得到过别人对你的表扬或是批评,是得到表扬多,还是批评多呢、。谁来说一说。(学生交流、教师适当提问)

  2、是呀!当我们在某方面做得表较好的时候,我们就会得到别人的表扬和鼓励,而在某方面做的不尽人意时,相应就会受到批评的。但是美国著名的电影剧本作家巴德.舒尔伯格小时候写了一首小诗,却得到的是父亲截然相反的不同评价。这是怎么回事呢?让我们一同走进19课,齐读课题“精彩极了”和“糟糕透了”。

  二、回忆课文,深入学文。

  1、老师在题目中发现了一个有趣的现象,题目中有一对(预设:反义词:你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗?)

  2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗,父母都有怎样的不同评价呢?小巴迪当时又有怎样的反应呢?请同学们快速的浏览1——14自然段,找到这些问题的答案。(用笔勾勒出父母不同评价的语句,认真读一读,体会这样写的作用。)

  问:①、这段文字是对人物的哪方面的描写?(语言 动作 神态)

  ②、透过这些描写,你体会到了什么?(母亲对巴迪的鼓励)你能读出这种理解吗?

  ③、面对母亲的鼓励,小小的巴迪有怎样的表现?(高兴 得意洋洋)他可能想些什么?

  ④、面对母亲的赞赏和鼓励,年幼的巴迪真是又高兴又得意洋洋,于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲的好评,他利用一下午的时间,重新誊写了一遍,还用彩色笔进行了装饰,此时的巴迪可能想些什么?(父亲一定也会热情鼓励他)。他焦急地等待父亲的下班回家,可是:

  七点 、 七点一刻 、七点半。 父亲还没回来。 从这三个时间的词中,你能体会到什么?巴迪可能想些什么?

  快到8点钟的时候,父亲终于推门而入。他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了,父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢?请看课文102页读:“这是什么?”他伸手拿起了我的.诗————“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”

  问:1、) 这段文字是对人物语言的描写,我们来分角色朗读一下好吗?在巴迪焦急地等待中,等来的是什么?(我看这首是糟糕透了)

  2、) 你知道父亲为什么这样说?(他是一家影片公司的重要人物,他面对事实,实事求是。)

  ⑤、当时,巴迪的表现又怎样呢?

  我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来,我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。

  1、) 这段文字是对巴迪哪方面的描写?(动作)你能找出描写动作的词语吗?(冲跑 扑)透过这些词语,你能体会到什么?(伤心落泪)

  2、)这些词语可以换成别的词语吗?如果用其他词语代替(跑走 躺)表达的效果有什么不同?(不能表现巴迪特别伤心)

  三、交流品读,内化感情。

  1、“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价,当时的小巴迪能理解吗?(不能理解)在父母的不同评价中,小巴迪渐渐长大,如今他已发表许多作品,成为美国最著名的电影剧本作家,那现在的巴德.舒尔伯格对父母不同的做法又有怎样的理解呢?

  2、请同学们默读第16—17自然段,用笔勾画出含义深刻的句子,说说自己的理解,如果有困难可以小组内交流。

  学生交流

  (一个作家………“小心、注意、总结、提高。” )

  师:母亲给我的是什么?(鼓励…….)父亲给我的是什么力量?(警告批评 )如果只有母亲的鼓励,他可能会怎样?(骄傲而误入歧途)而如果只有父亲的警告,巴迪也会怎样?(缺乏自信、信心,不能有所作为,就不会健康的成长)所以必须得同时具备这两种评价,读(“精彩极了”“糟糕透了”————我努力向前驶去)

  学生交流

  ①、你知道这两股风指的是什么吗?

  ②、“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言,有一个共同的出发点——那就是爱。(“精彩极了”是母亲对作者的鼓励,是一种慈祥的爱,“糟糕透了”是父亲对作者的批评,是一种严厉的爱。自己有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起,才能是作者茁壮成长,最后成为了一名大作家。)

  ③、精彩极了,这是母亲对巴迪的鼓励,这是一种爱。又怎样理解“糟糕透了”的警告也是一种爱呢?

  如:星期天,家里被你搞得乱七八糟,妈妈们批评了你,你怎样理解妈妈对你的批评?今天,你又没有完成老师布置的作业,老师狠狠地批评了你,你又怎样理解老师的批评呢?

  在你的学习、生活中,也一定有不少这样的鼓励或警告,能选择一件说说你对这种爱的理解吗?(学生交流)此时的你最想说的是什么?请说说。

  ④、同学们,现在的巴德.舒尔伯格已经理解了父母当初的不同做法,老师也看到你们也能理解这个不同形式的爱,让我们带着对(爸爸、妈妈、老师)的理解,大声地把这段文字读一读,注意读出你的感情,读出你的理解。

  四、拓展延伸,深化主题。

  1、同学们,表扬、鼓励这是一种爱,批评和警告这更是一种爱。生活中不能没有爱,爱是我们永远唱响的主题,尤其是父母的爱,它博大、深沉,我们每天都沐浴在爱的阳光下,在爱的阳光下快乐成长,表扬也好,警告也罢,无不体现着爱的旋律。一首小诗,愿与大家共勉,与老师一起读:

  阳光总是幸福的起点,

  风雨总是成长的伙伴。

  让我们——

  快乐的享受阳光,

  让我们——

  勇敢的迎接风雨,

  学会理解,学会感恩。

  让我们——

  在温柔的呵护中成长。

  让我们——

  在严厉的批评中茁壮。

  五、课外链接

  为父母制作一张卡片,写上自己最想说的话,送给父母。

  板书设计:

  19、“精彩极了”和“糟糕透了”

  ↓ ↓

  得意扬扬 伤心落泪

精彩极了和糟糕透了教案 篇4

  【设计理念】

  本课的教学设计,坚持以读为本,把读贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文教学的本色。

  【教学目标】

  1、认识6个生字,会写14个生字。

  2、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

  3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  【教学重点】

  引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

  【教学难点】

  引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

  【教学准备】

  生字生词卡片;课件。

  【教学过程】

  一、谈话导入,由题激趣

  美国作家巴德·舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目,你想了解些什么,或者产生了哪些疑问?

  (可能提出的问题有:精彩极了和糟糕透了这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?)

  就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

  二、初读课文,读通读顺

  1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

  2、认读本课生字。

  3、师生轮读,互相评价。

  三、速读课文,整体感知

  1、快速读文,边读边想:

  文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?

  2、交流:

  (教师点拨,指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的,了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)

  四、品读课文,体会情感

  1、引导品读童年的故事:

  ⑴ 自读,思考:

  当我写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,我的表现怎样;父亲是怎样评价的,我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句,用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读,再跟小组的'同学讨论一下。

  ⑵ 学生自学,作批注,教师参与学习。

  ⑶ 班级交流:

  在交流中引导学生弄懂:父亲的糟糕透了的评价,一方面是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的精彩极了的评价,认为儿子得到的鼓励已经太多了,才说糟糕透了的。母亲的评价是为了鼓励我,父亲的评价是为了提醒我、警示我。

  ⑷ 指导感情朗读:

  重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

  2、自主品读后来的认识:

  ⑴ 默读作者后来的认识的部分,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

  ⑵ 质疑、讨论:

  学生可能提出不少问题。一般性问题,可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题:

  ① 成年后,作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?

  作者体会儿时的幸运是因为,一是我有个常常鼓励我的慈祥的母亲,她常常肯定我,给我力量。母亲的爱是我创作的灵感和源泉;二是我还有一个严厉的父亲,他的警告和教育,使我不走向歧途,我写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面,所以我是多么的幸运。

  在交流时应注意引导学生抓住越来越一词去体会作者的思想感情,感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

  ② 作者为什么说精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

  这一句话写出了我对母亲,精彩极了的赞扬声,和父亲糟糕透了的批评声,都有一个正确的认识,那就是父母共同的出发点,一个爱字。正因为我明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒,在爱的鼓舞下,不断前进。

  ⑶ 把自己喜欢的语句再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。

  五、回读课文,总结收获

  1、从头再读文,想一想学习了本文,你有哪些收获。

  2、谈收获:

  (可从思想感受,词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者。)

  3、学生总结写法:

  (当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时,教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子,再次读读,细细地体会作者细腻的表达手法。)

  4、背诵自己喜欢的句、段。

  六、拓展延伸,学习写法

  1、拓展阅读:《父爱,在拐弯处》:

  ⑴ 谈感受。

  ⑵ 体会表达方法。

  2、借鉴这两篇文章的表达方法,把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

精彩极了和糟糕透了教案 篇5

  【学习目标】

  1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。

  3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会父母的不同表达方式,理解父母两种不同评价中包含的爱。

  【重点、难点】

  通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会父母的不同表达方式,理解父母两种不同评价中包含的爱。

  【课前准备】

  1、预习课文。

  2、课件。

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导出课题

  1、找精彩的反义词。

  2、读题:

  课前板书:

  19、精彩极了和糟糕透了

  请同学们齐读课题!

  二、检查预习情况

  1、通读课文:

  同桌分段读课文,读得好的表扬他,需要改进的帮帮他。

  2、检查生字词:

  搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。

  ⑴ 指名学生带领大家读好这些词语。

  ⑵ 说词语的意思。

  (总结学习方法。)

  3、说说课文的主要内容:

  (现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了,用简单的几句话说说课文的主要内容。)

  课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种不同的评价中成长,最后成为一名大作家。

  三、探究课文

  精彩:我来学一学:

  在母亲的眼里,巴迪写一首______的诗。

  1、找出文中描写母亲表现的句子,用~~~划下来,体会母亲当时的心情。

  2、自主批划,写体会。

  3、全班交流:

  语段一:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷道:巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。

  ⑴ 抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。

  ⑵ 赞扬声雨点般 落到我身上,母亲还会怎么说?

  ⑶ 齐读。

  ⑷ 小结:

  (课文通过语言、动作、神态的描写把母亲写得栩栩如生。)

  4、体会巴迪的心情:

  ⑴ 假如你就是巴迪,你有这样一位母亲,你的心里会想些什么?

  ⑵ 巴迪的得意洋洋还表现在什么地方?

  (可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。)

  过渡:我实在等不及了,七点、七点一刻、七点半。快到八点,父亲终于回来了。在父亲的.眼里,巴迪写了一首怎样的诗?

  糟糕:我再来学一学:

  在父亲的眼里,巴迪写了一首______的诗。

  1、出示阅读提示,要求学生小组合作学习:

  ⑴ 课中自己学:

  ① 找出文中描写父亲批评我的句子,用划一划,学着父亲的样子读一读。

  ② 父亲透过这首诗看到了什么?

  ⑵ 四人小组合作:

  小组交流自己的体会。

  2、学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。

  3、交流体会。

  4、我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价,那么,你们对这两种评价有什么看法?

  四、我来写一写

  你最渴望的是哪种爱?说说理由,并把自己的想法写下来。

  1、写一写。

  2、交流。

  3、总结。

  五、总结,升华感情

  在人生的旅途中

  有鲜花盛开的阳光大道

  也有荆棘丛生的山间小路

  在生活的道路上

  我们渴望拥有精彩极了的赞美

  但难免遇到糟糕透了的打击

  当生活的小船航行在茫茫大海中

  愿我们谨慎地把握住航向

  使它不因精彩极了而得意扬扬

  也不因糟糕透了而心灰意冷

  而是在爱的鼓舞下

  勇往直前,扬帆远航

  六、我来想一想(课后先学)

  我来想一想:

  请大家读一读16~17自然段:

  1、找出难理解的地方,提出不懂的问题,试着找方法解决。

  2、找找巴迪成功的原因。

  【先学作业】

  我特别欣赏这个作业设计,好好学习。

  1、放声朗读课文,注意咬准字音,读通句子:

  我能读通句子了!(☆)

  我能流利地读课文了!(☆☆)

  2、我会给加点字注音,我还会利用工具书学懂词语的意思:

  ( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

  糟 糕 誊 写 歧 途 谨 慎 位 置 腼腆

  我能正确给生字注音啦!(☆)

  我知道了___、___、等词语的意思啦!(☆☆)

  3、请用简单的几句话说说课文的主要内容,并说给家人听。

精彩极了和糟糕透了教案 篇6

  【学习目标】

  1、自学生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、以父母两种不同的评价都是源于对作者的爱为主线,体会文章的思想感情。

  3、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评,体会文章描写人物心情的表达方法。

  【教学过程】

  一、直接导入,质疑课题

  1、巴德苏尔伯格是美国著名的作家,今天,我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。(出示课题。)

  2、看到这个课题,你有什么要问吗?

  二、初读课文,提出质疑

  1、带着这些问题自由读课文,把课文读通顺,读流利,遇到不认识的字可以请教老师或同学。

  2、通过朗读课文,你有什么话要说吗?

  (文章的主要内容、引号、课文的顺序,感受不同的评价都源于父母对子女的爱。)

  3、妈妈对巴迪的诗的评价是精彩极了,爸爸的评价是糟糕透了,同样的诗却有不同的评价,谁评价得对,巴迪自己是怎么认为的,你怎么知道的,从课文中找出来。

  出示:

  我从心底里知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。

  ⑴ 谁来读一读。

  ⑵ 对这句话,你有问题吗?引出为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱?

  三、细读课文,体会真情

  1、带着这个问题细细地读课文,找出有关的句子划下来,可以设身处地地去想,可以有感情地去读,也可以在感受最深的语句旁边做上批注,和同学说一说。

  2、反馈:

  ⑴ 你找到了哪些句子?

  ⑵ 出示:

  一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:小心,注意,总结,提高。

  从这个句子中你体会到什么?从哪里可以看出来,还有不同的看法吗?能把这个句子读一读吗?

  ⑶ 小巴迪也体会到了母亲的爱,你能从哪里体会到?

  母亲一念完那首诗,眼睛亮亮,兴奋地嚷着:巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!

  她高兴得再次拥抱了我。

  亲爱的,发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了母亲上前说道。

  ⑷ 巴迪受到母亲的表扬与鼓励,心情怎么样?你从哪些语句可以看出来?

  出示:

  整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍,还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。

  从哪里看出来我的高兴与自豪?

  能把这种心情读出来吗?指名读──齐读。

  3、等啊等啊,七点,七点一刻,七点半,快到八点的时候,父亲终于回来了,这时候,我多么希望听到父亲的表扬,心里特别紧张──

  4、引读:

  父亲伸手拿起了我的诗,问:

  母亲连忙上前说道:

  父亲说:

  我把埋得低低的,诗只有十行,可我觉得他读了很长的时间。

  爸爸看完诗,他对诗的评价是

  我希望表扬,期待表扬,而父亲却说:

  这时我的眼睛

  父母为了我的诗争吵起来,我再也受不了了

  5、出示:

  我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。饭厅里,父母还在为那首诗争吵着。

  指名读──评:你感受到我的心情怎样,哪些词写出我的悲痛。

  指名读──齐读。

  6、这时候的.我心情糟糕透了,这时的我体会到父亲对我的爱吗?

  什么时候,我才体会到父亲对我的评价也是一种爱?能把这句话读出来吗?还有吗?

  7、出示:

  现在,我已经写了很多作品,出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。

  现在,我已经写了很多作品,出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。

  读一读这两句话有什么不同,那句更好些,为什么?

  的确是这样,巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。读书的时候就要像这样,抓住重点词句,反复去揣摩,体会领悟文章的表达方法。

  8、精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言都有一个共同的出发点──那就是爱。

  齐读。

  在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。现在让我成了一名电影的剧作家,写了许多电影名著,成了美国电影界的名人。

  四、再读课文,联系实际

  1、冷静的分析自己,完善自己,带着这种感情让我们再来读读课文,想想你有哪些新的感受和收获。

  2、我想同学们一定有被父母、老师表扬、鼓励,批评过的故事,讲讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严厉要求。

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