《雪地里的小画家》教案

关于《雪地里的小画家》教案模板汇总5篇

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《雪地里的小画家》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。

　　2、正确认读十二个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　重点难点：

　　正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。

　　2、准备课件

　　3、准备识字星和写字星若干颗

　　学生：水彩颜料，调色盘(平的)

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设置情境，引人入胜。

　　1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了?(出示动画小熊) “大家好，我是小熊乐乐。

　　今天是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗?乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗?

　　2、(课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来)

　　乐乐：“我的礼物是什么呢?”

　　师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?

　　(学生猜)

　　3、乐乐：它们都是谁送的呢?

　　(学生根据自己的了解回答)

　　(设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。

　　二、借助课件，认识四种小动物爪(蹄)

　　1、师：你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看，谁来了?(课件出示小鸡走来)

　　(指名回答)

　　2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像)

　　你怎么知道的?(点击小鸡，一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象? (学生根据自己的了解再结合课件回答)

　　为什么小鸡画竹叶呀?

　　( 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。)

　　3、(出示小狗图)谁来了，他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。

　　4、那么小鸭和小马呢?学生回答

　　(结合演示小鸭和小马动画)

　　5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧! (切换到乐乐打开门的画面)

　　谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”

　　6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么?

　　(小画家)他们在哪儿做画呢?(雪地里)那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题：《雪地里的小画家》

　　7、对了乐乐好象还有话说。

　　(课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)

　　学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧?如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。

　　(通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、

　　小马四种小动物爪(蹄)的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)

　　三、自主合作，读文识字

　　1、师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求

　　助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗?

　　(学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力

　　较差，接受较慢的学生)

　　(设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合

　　作意识及良好的识字习惯)。

　　2、组内交流识字方法。

　　3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的`人认识所有要求认识的字”。

　　4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺!

　　( 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。)

　　5、游戏巩固识字效果

　　学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。

　　(设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹

　　果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。)

　　四、 再读课文，指导朗读

　　1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗?

　　2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

　　(课件出示不带拼音的课文)学生认读。

　　3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　(设计意图： 使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权)

　　五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

　　1、师：刚才大家读的可真好!老师也想读读了，可以吗?

　　(课件出示下雪，脚印，音乐)

　　师朗读，生认真听。

　　2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

　　(1) 看第一句，下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?

　　(2) 第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?

　　(3) 我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么

　　多东西，它们只用脚，他们会怎么想?怎么读?

　　(4) 乐乐还有一个问题，你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)

　　(5) 它是真睡觉了吗?谁知道?相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗?睡这么长时间啊，我们怎么读?

　　( 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)

　　3、听全文录音，再指名读。

　　4、背诵：看画面提示学生试背。

　　六、拓展

　　乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么?有什么办法、建议没有?

　　(学生回答)

　　根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好?其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说?

　　( 设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。)

　　第二课时

　　一、 复习

　　1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字?

　　2、 谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)

　　指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

　　谁愿意再来一次?推荐背。

　　(设计意图：在诗情画意的背诵中引入)。

　　二、 再认生字

　　1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗?

　　(课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现)

　　学生认读

　　(设计意图)：将生字放在词中再认有助于再现。

　　2、现在你还认识它们吗?

　　(课件出示新句子)学生认读。

　　用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认>

　　3、你和生字交上朋友了吗?

　　出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的?

　　全班交流。

　　( 设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。)

　　三、记忆生字字形与书写

　　1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我们把它们请出来好吗?

　　2、你怎么记住它?

　　学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

　　( 设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字

　　规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)

　　3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么?

　　学生发言

　　(设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来

　　学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方)

　　4、指导书空

　　教师因学生汇报情况适当讲解

　　5、指导书写

　　提问：怎么写才美呢?

　　(课件出示带田字格的六个生字)

　　学生发言

　　在心里写一个。

　　(设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应

　　把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。)

　　6、看谁写得好看

　　学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

　　写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。

　　修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

　　( 设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议，

　　形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。)

　　四、总结

　　学习了这篇课文你知道了什么?你在哪些地方收获最大?你还有哪些遗憾?(包括你得到了几颗星?)你还有什么想法?

　　板书设计：

　　雪地里的小画家

　　小鸡---------竹叶

　　小狗-------- 梅花

　　小鸭---------枫叶

　　小马---------月牙

《雪地里的小画家》教案 篇2

　　【教学目的】

　　1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。

　　2.学习本课生字，认识一个部首：“?”（竹字头）。理解新词。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　理解课文第三句话。

　　【教具准备】

　　幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引出课题

　　1.出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。

　　2.你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说话，今天，我们就学习第13课。

　　板书课题：13.雪地里的小画家（齐读）

　　二、粗读课文，了解大意，识记生字字音

　　过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。

　　（一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。

　　（二）教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。

　　（三）回答思考题。（共有8行，6句话）

　　（四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。

　　（五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。

　　三、讲读课文

　　（一）齐读课文。

　　边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（一、二句话）

　　（二）学习一、二句话。

　　1.学生读一、二句。

　　2.教师指导读出高兴的语气。

　　3.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）

　　4.雪地里来了一群什么？（小画家）

　　什么叫画家呢？书上的小画家指谁？

　　（三）学习第三句。

　　1.学生读第三句，回答问题。

　　2.教师板书。

　　小鸡 小狗 小鸭 小马

　　3.这些小动物都画了什么？

　　4.学生说，教师板画。

　　（四）学习第四句。

　　1.它们是怎么画的呢？读第四句。

　　“颜料”是指平时画画时用的颜色。

　　不用……不用……，那它们用什么画？

　　2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？

　　3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）

　　4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。

　　5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的.会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

　　6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？

　　过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？

　　（五）学习五、六句。

　　1.读五、六句。

　　2.你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。

　　（六）齐读课文。

　　四、总结

　　今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、总结归纳

　　（一）学了这课，你知道了哪些知识？

　　（二）你还知道哪些小动物脚印的样子？

　　（三）你还知道哪些动物冬眠？

　　三、学习生字

　　（一）指名读生字词。

　　（二）开火车读生字词。

　　（三）谁会记住这些生字。

　　（四）练习书写生字，每个写两遍。

　　四、指导课后练习2的填空，先填写，再读一读

　　五、练习有感情朗读、背诵

《雪地里的小画家》教案 篇3

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：

　　一、依据新课程标准，确立教学目标

　　情感目标：

　　1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

　　2、进一步激发学习汉字的兴趣。

　　知识目标：

　　识字15个，学习多音哪，写字7个，学习笔画横折弯，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

　　能力目标：

　　培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

　　教学重点难点：

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

　　二、确立教学方案，落实教学目标

　　（一）教学环节设计：

　　本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：

　　1、课前观察，激发兴趣

　　在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫

　　2、谈话导入

　　上课伊始，教师引导学生：

　　同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。

　　下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？

　　因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

　　3、学生自读，感知课文

　　让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）

　　通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的.结合起来，

　　4、魔术激趣，识字写字

　　识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的学写字和字形小魔术来帮助学生识字写字，效果不错。

　　5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句

　　学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的照样子说一说进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说进行教学。

　　6、发散教学，突出重点

　　针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

　　（二）学练结合，落实教学目标

　　1、认字写字：利用字形小魔术进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如加字、为字的学习，同学们，我们来变个魔术

　　力字加两笔，变成什么字？（为），加口字，变成什么字？（加）；再如：风、每加上木字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》字形小魔术进行学习）。

　　2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的照样子说一说和观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说。

　　3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。

　　4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。

《雪地里的小画家》教案 篇4

　　教学内容：《（冀教版）义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》第15课。

　　教材分析：课文是一篇韵文，讲的是一群"小画家"小鸡，小狗，小鸭，小马在雪地里画画儿的事。课文用生动的语言讲述了一些科普知识：四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点。作者以客观现象为基础，发挥奇特的想象，描写生动，有趣。

　　教学目标：

　　1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识"单人儿旁"（亻）。

　　2、正确认读十二个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　4、了解小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察生活的习惯，热爱生活的感情。

　　学生分析：小学生年龄小，缺乏生活经验，对小动物爪（蹄）的形象了解不多，而且由于城乡差别，学生可能连这四种小动物也没有看见过，即使看见过也可能没见过它们的脚，所以，帮学生建立认识很重要。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：

　　教师：

　　1、布置学生课前观察小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

　　2、准备课件。

　　3、准备识字星和写字星若干颗。

　　学生：

　　水彩颜料，调色盘（平的）

　　教学过程：

　　一、设置情境，引人入胜。

　　1师：今天我给大家带来一位新朋友，看（出示动画小兔）"大家好，我是小兔聪聪"。

　　今天是聪聪的生日，你们想送它生日礼物吗聪聪有一群小伙伴，他们说要送聪聪一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗。

　　2（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小兔推开门出来）。

　　聪聪："我的礼物是什么呢"。

　　师：同学们你们知道聪聪的礼物是什么吗。

　　（学生猜）

　　3聪聪：它们都是谁送的呢。

　　（学生根据自己的了解回答）

　　二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）。

　　1师：你们猜的对吗让我们来看一看。原来今天早上……大家看，谁来了（课件出示小鸡走来）。

　　（指名回答）

　　2他要送聪聪什么礼物（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）。

　　你怎么知道的（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象。

　　（学生根据自己的了解再结合课件回答）

　　为什么小鸡画竹叶呀。

　　3（出示小狗图）谁来了，他送聪聪什么画你怎么知道的（出示梅花图）他画得象不象学生回答。

　　4那么小鸭和小马呢学生回答。

　　（结合演示小鸭和小马动画）

　　5现在你知道都是谁送了来什么画了吧那我们去告诉聪聪吧！

　　（切换到聪聪打开门的画面）

　　谁来告诉聪聪出示聪聪"谢谢大家"。

　　6你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么（小画家）他们在哪儿做画呢（雪地里）那他们都是"雪地里的小画家"。

　　板书课题：《雪地里的小画家》

　　7对了聪聪好象还有话说。

　　（课件播放聪聪："那我的朋友青蛙怎么没有来呀"）

　　学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧（如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的）。

　　通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯，热爱生活的感情。

　　三、自主合作，读文识字

　　1师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗。

　　（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力较差，接受较慢的学生）

　　2组内交流识字方法。

　　3小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到"组内所有的人认识所有要求认识的字"。

　　4组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。

　　谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！

　　5游戏巩固识字效果。

　　学生玩"我说你猜"，课件出示"苹果树"玩"摘苹果"游戏，巩固识字效果。

　　四、再读课文，指导朗读

　　1师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗。

　　2小组选择自己喜欢的'方式认读课文。

　　（课件出示不带拼音的课文）学生认读。

　　3检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

　　要求：声音洪亮，正确流利，同学爱听。

　　五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

　　1师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗。

　　（课件出示下雪，脚印，音乐）

　　师朗读，生认真听。

　　2学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

　　看第一句，下雪时你们心情怎么样应该怎么读。

　　第二句，小鸡，小狗，小鸭，小马画画时是什么心情应该怎么读。

　　我们平时作画需要什么它们作画需要什么我们平时作画用这么多东西，它们只用脚，他们会怎么想怎么读。

　　聪聪还有一个问题，你们还记得吗它问什么谁能告诉它（用书中的话说说）

　　它是真睡觉了吗谁知道相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗睡这么长时间啊，我们怎么读。

　　5听全文录音，再指名读。

　　6背诵：看画面提示学生试背。

　　六、拓展

　　聪聪的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么。

　　有什么办法，建议没有。

　　（学生回答）

　　根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好其实我们也可以画，用你的小手，小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好。

　　学生作画献给聪聪。

　　你怎么和聪聪说。

　　第二课时

　　一、复习

　　1上节课我们听了一个聪聪过生日的故事，叫什么名字。

　　2谁愿意给大家背一背（出示画面，音乐）。

　　指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

　　谁愿意再来一次推荐背。

　　二、再认生字

　　1上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗。

　　（课件出示会认，会写的生字，将字连带课文中的词出现）

　　学生认读

　　2现在你还认识它们吗。

　　（课件出示新句子）学生认读。

　　3你和生字交上朋友了吗。

　　出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的。

　　全班交流。

　　三、记忆生字字形与书写

　　1这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我们把它们请出来好吗。

　　（课件出示六个要求会写的生字）

　　2你怎么记住它。

　　学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

　　3观察：怎样才能写正确，你发现了什么。

　　学生发言。

　　4指导书空。

　　教师因学生汇报情况适当讲解。

　　5指导书写。

　　提问：怎么写才美呢。

　　（课件出示带田字格的六个生字）

　　学生发言。

　　在心里写一个。

　　7看谁写得好看。

　　学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

　　写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。

　　修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

　　四、总结

　　学习了这篇课文你知道了什么你在哪些地方收获最大你还有哪些遗憾（包括你得到了几颗星）你还有什么想法。

《雪地里的小画家》教案 篇5

　　一、揭示课题

　　“雪”和“画”是本课要求掌握的生字，注意读准。

　　什么样的人我们称他是画家？（专门画画，并且画得很有名气的人）

　　课文里的画家和我们刚才讨论的不一样，是“小”画家，从课文题目可以看到是哪里的小画家？（雪地里的小画家）

　　二、初步阅读

　　1.雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么？读了课文你就知道了。

　　2.读的时候，要看清音节读准音，读完以后还要想想意思。（集体小声朗读）

　　3.检查朗读效果。（请两位同学一人一句轮读课文）

　　三、讲课课文

　　1.课文一开始就告诉我们下雪啦。

　　“小画家”看见下雪心里怎样想？同学们能用朗读的语气表达出来吗？

　　2.雪下得怎样？

　　出示投影片，从哪里看出雪下得大？（学习生字词：一群qún，一群是多少？一两个不能叫一群，至少三五个才能成群，也可能更多些）

　　3.这群小画家都有谁？

　　（看图，练习说一句话，用上有……还有……，有……和……）

　　从图上你能看他们各自画了什么？那些画是谁画的'？你能分得清吗？

　　课文里有一句话告诉我们他们各画了什么，请找到读一读。

　　出示小黑板（板书第三句话）（学习生字词：竹叶yè）

　　真正的竹叶见过吗？（出示竹叶图片和投影片上小鸡的脚印对照）

　　小鸡画的画像不像竹叶？梅花，小朋友都见过（出示梅花图），小狗画得像吗？小鸭画的是枫叶（出示枫叶图），像吗？（学习生字词：月牙）

　　月牙是什么样的？为什么说小马画的画是月牙？

　　读第三句话。

　　4.你们平时用什么画画？

　　（学习生字：用yòng，笔bǐ）

　　“笔”这个字的上面部分是我们这课要学习的新部首，叫“竹字头”。

　　出示教具：毛笔，这支笔能帮助你记住“笔”这个字吗？

　　用笔画画，还要用什么？（出示颜料实物）

　　我们画画要用颜料和笔。这些小画家跟我们不同。（学习生字词：不用yòng）

　　它们怎么画画呢？从课文里找。

　　几步什么意思？（走几步）在哪里走几步？

　　雪地里的小画家在雪地上走几步，留下的是什么？（脚印）

　　同样在雪地里走几步，为什么画出来的画不一样？

　　脚印怎么会不一样呢？

　　你们见过小鸡的脚吗？它的脚爪是三根细长的脚趾，所以在雪地里留下的脚印就像竹叶。

　　小鸭子的脚大家都知道，脚趾之间有皮连着，我们称它着“蹼”，它是干什么用的？（划水）在雪地上留下的脚印就像枫叶。

　　小狗的爪子什么样？

　　马蹄钉了脚掌，像弯弯的月牙。

　　：

　　这些小画家，因为脚不同，脚印就不同，在雪地里留下的脚印就像一幅画。所以我们叫他们是雪地里的小画家。（集体读课文前四句内容）

　　5.课文最后提出了一个什么问题？

　　指导朗读问话的语气。青蛙为什么不来参加画画呢？书上已告诉我们原因了。

　　6.“躲”说明什么？为什么要躲？（怕冷）要睡多久？一个冬天不吃不喝地睡觉叫什么？（冬眠）

　　四、巩固练习生字词

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