关于找春天教案范文集合十篇
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的找春天教案10篇，希望对大家有所帮助。
找春天教案 篇1
【学习目标】
１、会认９个生字，会写９个生字
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
【教材说明】
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
【内容分析】
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【设计思路】
课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。
课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。
【教学策略】
１、教学方法：
采取自主、合作、探究的学习方法。
２、教具准备：
春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。
３、课时安排：
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入新课
（放录像，带领学生春游时的活动场面）
１、小朋友，通过刚才播放的.春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？
２、学生自由表达，谈谈自己的收获。
３、过渡：
春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。
板书：找春天
二、初读课文，合作识字
１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
２、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
３、过渡：
刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
４、出示生字（屏幕打出）：
⑴小老师领读，学生跟读。
⑵交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）
⑶演示识字方法：
师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。
⑷汇报识字方法：
看实物猜字（躲、符、鹊）；
做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；
画图认字（嫩）。
５、出示词语（屏幕打出）：
开火车认读。
６、默读课文：
要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字
１、指名读自然段，一边读一边评。
２、带着感情朗读。
３、指导写字：
要让学生先观察范字在田字格中的位置：
脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。
野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。
４、学生交流：
体会字体美观、规范。
５、教师范写：
“溪、野、躲、解”几个难写的字。
６、学生仿写：
在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
四、轻声齐读，整体感知
１、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）
２、学生交流。
３、学生质疑，合作研究。
五、朗读课文，扩展活动
１、让父母当评委，朗读课文。
２、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
第二课时
〖设计思路
在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。
一、谈话，激趣导入
同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。
问：春姑娘找到了什么？
（生一边说，师一边画、一边写。）
小草野花嫩芽小溪
二、品读，品味佳句
１、出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。
２、指名读４～７自然段，体会排比句特点。
３、看读，体会感情：
⑴教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。
⑵学生读课文，教师看读、指导。
４、自由读：
可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
５、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。
６、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。
三、欣赏，自主表达
１、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。
２、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。
３、毛遂自荐背诵课文。
４、引读：
师：春天来了！
生：我们……，我们……，我们……，我们……。
师：她在……，
生：在……；
师：她在……，
生：在……。
５、集体齐背。
四、拓展，升华情感
１、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。
要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。
２、争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）
找春天教案 篇2
教学目标：
1.识记“脱、探”等12个生字，读准字音，正确、规范书写生字“躲”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天、愿意去观察、发现，并会用自己喜欢的方式表达自己的观察所得。
教学过程：
一、谈话导入
孩子们，现在是什么季节？（春天）大家读过很多经典诗句，你知道哪些描写春天的诗句？
《春晓》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......
现在虽然是春天了，但是冬天刚刚过去，刚刚进入春天，我们把它称为“早春”，请小朋友仔细想一想，早春有哪些特点？
今天我们一起学习一篇有关春天的文章《找春天》。（师板书）
思考：看到课题你想知道什么？
齐读课题。
二、初读课文，认读生字。
1、师范读，出示听读要求：
（1）认真听，听准字音。
（2）想一想，文中的小朋友在春天里发现了什么？
2、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
出示生字：
脱 冻 溪 棉 探 摇 野 躲
（1）读准字音，要读的清晰，稳定。
采用齐读、个别读、开火车读等各种方式认读生字。
（2）擦去拼音读。
3、交流识字方法。
4、师示范写“探、躲”，大家观察田字格里的生字都是什么结构？要把左右结构的字写好，注意哪些地方？
三、再读课文，感知发现
1、请你默读课文，说说我们是怀着怎样的心情找春天呢？文章的第几段？谁能读出这种急切、向往的.心情？（抽人读、齐读）
2、请小朋友再默读一遍课文，说说课文中的小朋友发现了什么？
（1） 生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找啊，找啊。
师：从这句话中你体会出了什么？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思？大家用动作表示出来。
其实这就是早春的特点。用《早春》的一句诗来表示：草色遥看近却无。
谁能带着你的理解来读一读这句话？
（2）请小朋友再认真默读课文，说说小朋友还发现了什么？
生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
师：你觉得这里面哪个词用的好？“探”怎么用的好？为什么不用“钻”？
请大家离开座位用动作表示这两个字，看谁表演的好，体会作者用词的准确。
谁能有感情地来读一读？
（3）小朋友们还发现了什么？
（野花、树木、小溪）
师： 你喜欢哪一句，为什么？
小朋友找到春天的心情怎么样？（欣喜与激动）
请小朋友看2--3页插图，交流观后感受。（体会春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。）
请你带着欣喜的感情一起来读4-7自然段。
3、春天来了，我们看到了它，听到了它，闻到了它，让我们带着这份喜悦齐读第8自然段。
四、师生共读
老师和学生合作一起朗读课文。
师总结：
孩子们，当我们发现春天的时候，心里是那么的欣喜与激动。请小朋友们认真观察你周围的春天是什么样的，到校园里，到田野中、公园中、小河边走一走，看一看，你一定会体验到发现的快乐。
五、布置作业
1、摘抄课文中优美的词句。
2、写一写自己在春天里的发现，题目自拟。或者画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
3、课外阅读朱自清的《春》。
找春天教案 篇3
《找春天》是一篇文字非常优美的文章，充满儿童情趣和色彩。学习本文的目的，是要让孩子们感知春天的美好，培养他们热爱大自然的思想感情。 根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学中，我利用了多媒体课件让孩子在情境中体验、感受，达到情感的共鸣。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
在教学这篇课文时，运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对生活中美的情景有所思考，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用多媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的.“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。本篇课文我主要抓住鹿弟弟的两句话：“你的玫瑰白载了！”，“看来，你的玫瑰没有白载。”展开教学。在理解为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白载时，我先指导读好黄莺和微风说的话，先提供给学生一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生想象说话。
找春天教案 篇4
[学习目的]：
1、会认“羞、遮”等9个生字，会写“脱、冻”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感悟春天大自然的变化。培养学生对大自然的热爱和观察兴趣。
[教学重点]：
1、正确认读生字。
2、有感情的朗读课文。
[教学难点]：
学会观察，感悟春天大自然的变化。
[教学方法]：
朗读感悟法
[教学准备]：
1、生字卡片，教学课件。
2、学生观察春天的变化并画图。
3、学生搜集描写春天的诗句、词语。
[教学时数]：
两课时
[教学过程]：
第一课时
一、直观导入，激发兴趣：
同学们，今天老师带来许都精美的图片请大家欣赏。（出示课件，配乐欣赏。） 请谈谈你感受到了什么？（春天来了，真美丽！） 春天里大自然有那些变化呢？只要我们留心观察，一定会有更多地发现。
板书课题：《找春天》
二、初读课文，认识生字：
1、学生轻声朗读课文，找出不认识的生字。
2、出示生字卡片：
羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊
3、指名拼读生字，教师正音。
4、小组合作识记生字字形。
5、开火车检查识字情况。
三、精读课文，感悟理解。
1、教师配乐范读。
学生思考：谁在找春天呢？
2、指名朗读第二段。
师：请找出句子中的动词，说说你读明白了什么？（“脱掉、冲出、奔向” 说明小朋友们很着急，想快点找春天。）
师加上“着急地”导语词进行朗读训练，让学生体会寻找春天的'急切心情。
3、指导朗读第三段。
学生试读，说说喜欢这句话中的那些词语，互相点评，注意“害羞、遮遮掩掩”等词的重音。
4、自由朗读第四—七段，同桌讨论课文描写了那些春天的消息？
生（指名回答）：小草、野花、树木、小溪。
教师板书。
5、分别出示课件中小草、野花、树木、小溪的图片，配乐欣赏，指导观察，说说你看见了什么景色？
生：图中的小草刚从地里钻出来，浅浅的，嫩嫩的，很可爱。
生：图中的野花数量少，花朵小，但颜色鲜艳，非常美丽。
生：图中的小树上长出了许多嫩红的小芽。
生：图中的小溪冰雪融化，溪水缓缓地向前流着。
6、找出文中对应的句子读一读，看看文中是怎样描写这些春景的？这样写好吗？好在哪里？（小组讨论分析）
生：把这些景物写的像人似的，小草探出头，很可爱，
细细的，弯弯的，像眉毛。
生：小树发芽写成吐出点点嫩芽，说明小芽很多。柳条上的嫩芽象符头、符尾，枝条象符杆，连起来有四分音符，八分音符，十六音符，是一首春天的乐谱。
生：野花几朵好象大地妈妈的眼睛。
生：解冻的小溪缓缓流着，发出的声音象在弹琴，很好听。
师小结板书：春天的眉毛、眼睛、音符、琴声。
7、指名朗读四—七段，学生评评谁读得好？好在哪？还有那些不足？教师相机指导朗读。
8、配乐练习：给同桌朗读你最喜欢的语句。
9、默读第八段。
学生四人一组观察课文插图，讨论小朋友们还找到那些春天的消息？
指名填空：
我们（ ）到了她，我们（ ）到了她，我们（ ）到了她，我们（ ）到了她。她在柳枝上（ ），在风筝尾巴上（ ）；她在喜鹊、杜鹃（ ），在桃花、杏花（ ）……
教师指导朗读第八段。
9、学生配乐朗读全文。
四、拓展练习：
春天悄悄地来，大自然变成了一幅幅五彩缤纷的图画，小朋友只要留心观察，就能找到春天的消息。
课件出示展示台1：请展示身边美丽春天的图画。
展示台2：请展示描写春天的词语、诗句。
找春天教案 篇5
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）有感情地朗读、背诵课文。
（2）积累优美词句。
（3）通过读课文领略春天的美丽。
2.过程与方法：
以“观察、发现、想象”为主要阅读方法，通过朗读、背诵的方式感悟春天的美。
3.情感、态度、价值观：
从内心喜欢这篇文章，认识春天的美丽，养成良好的观察习惯。通过观察春天的景物，培养学生热爱大自然的思想感情，形成良好的环保意识。
【教学重点难点】
1.朗读，理解课文内容，背诵课文。
2.在读中感悟、欣赏，激发对春天的热爱之情，愿意去观察、发现。
【教具准备】ppt课件
【教学过程】
一、复习导入，温故知新。
1.同学们，春天已经不知不觉来到我们身边啦，这节课老师和大家一起去找春天，好吗？
2.游戏 “摘苹果” ，复习生字。
【设计意图】
好玩是孩子们的天性，教学开始采用“摘苹果”的游戏形式带领着孩子们复习巩固上节课的识字，温故知新，孩子们玩得高兴，学得开心，记得牢。
二、走进文本，寻找春天。
（一）播放录像：《春天的景色》
上一节课，我们都都心中的疑团说了出来，要揭开这些难题，方法很简单，请留心看录像，看后回答：你看到了什么？
（学生自由发言，把看到春的美景绘声绘色说出来。）
【设计意图】
通过直观、生动的视频欣赏诗一般美丽的春天。各色的野花，五彩缤纷的世界，让孩子们从视觉上得到美的享受！让学生入情入境，激发学生把内存的春意表达出来的欲望。
（二）细读读文，感受浓浓春意。
1.对呀！春天是如此烂漫，如此迷人，有这样几个小朋友也和我们一样喜爱春天。他们正在找春天呢！课文把小朋友找春天情景描写得可活灵活现呢！请同学们赶快打开书走进课文自由读读课文，看小朋友是怎样去找春天的呢？
2.学习第一、二自然段
①出示句子。你读得出小朋友是怀着怎样的心情找春天的（圈出表示动作的词语）
②自由读、指导个性化朗读（ 读出“急切、向往、激动的心情 ）。
3.学习第三自然段
过渡：孩子们找到春天了吗？ 春天是怎么样的？
①指名读第三自然段。
②从“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”你体会到什么？
③指导个性化朗读（ 读出春姑娘的害羞、快乐）
小结：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪明的，会发现的孩子准能找到他。
【设计意图】
引导孩子们走进文本，通过让学生圈一圈，圈出表示动作的词语来体会小朋于寻找春天急切、激动的心情；通过对“遮遮掩掩 、躲躲藏藏”的理解，发现到春天的调皮可爱；通过把找到的景物用简笔画画出来，让春姐姐更接近孩子们，感受找春天的快感。
4.学习第四——七自然段
（1）自由读，想一想：在春天里，孩子们发现什么？
（2）汇报交流。
①请几个学生把找到的景物画在黑板上。
②课文里是怎么样写小草的？出示句子，读读、演演。
③小结方法。
同法学习“早开的野花”、“树木嫩芽”、“ 解冻的小溪”。
【设计意图】
用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似。让学生想象“早开的野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因，让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境，根据“小草从地下探出头来”去理解“春天的眉毛”根据“解冻的小溪”去想象“春天的琴声”等，感受到春天的美景，体会了找春天地乐趣，从而领悟到发现的快乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。
④选择自己喜欢的句子，喜欢哪一句就读哪一句，读的时候眼前要出现一幅美丽的画面（生读后问：你仿佛看到了什么？）
⑤引读全文。春天真是太美呀！老师也忍不住想和大家一起读一读！
⑥指导背诵，内化春色。
多么美丽的句子！你们能把它记下来吗？
（出示图片，看图背诵）
【设计意图】
一次次的与文本的`亲密接触，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。感受春天清新和充满生机的美。
⑦仿说句子，拓展春色。
多么生动的比喻啊！你们能学着说一说吗？
出示：桃花红红的，那是______________吧？
柳条随风摆动，那是____________吧？
小草绿油油的一片，那是________吧？
风儿轻轻地吹着，那是__________吧？
____________ , 那是____________吧？
【设计意图】
抓住事物的共同之处让学生展开丰富的想象练习仿说，感受课文内涵的升华。培养说话能力。
5.学习第八自然段
（1）是啊，美丽的春天来啦！小朋友们找到了吗？
（读第八自然段）
（2）指导个性化朗读。（读出“兴奋、惊讶、激动”的心情）
小结：我听出来了，原来寻找春天可以用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，还可以用手去触摸……
（3）（播放图片）引读课文。
（4）她还会在哪里呢？
齐读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
【设计意图】
在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，让学生在不同形式的读中认识了春天，一幅幅画卷展示在孩子们的面前。让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。从而了解春天的特征，感受春天就在自己身边，从而掀起课堂气氛的**。
（5）春天真是无处不在！小朋友们，课文中的小朋友在春天里都有许多美好的发现，你们在春天里有什么发现呢？请按照下面的句式说一说。
出示： 我看到了________________________
我听到了________________________
我闻到了________________________
我触到了________________________
小结：是的，如果你们都有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！
【设计意图】对文本进行补白的练习是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。
6.集体朗读课文。
7.欣赏图片
老师出示收集的四字词语以及图片给同学欣赏，再次感受春天的美。
【设计意图】
美好的视觉效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。
三、拓展积累，总结全文
1.春天多美呀！如果想让你用一个四字词语来形容春天，你想到什么呢？
2.很多大诗人也跟你们一样很喜爱春天的，他们写了很多诗句来赞美春天。
（出示园地一的读读背背）“杨柳绿千里，春风暖万家。”“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。”“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”“春风一拂千山绿，南燕双归万户春。”
四、作业自助餐。
1.收集描写春天的词句、古诗。
2.唱唱有关春天的歌曲
3.画一幅春天的画
4.仿写《找春天》
【设计意图】
学习语文重在积累。这两个环节通过收集资料、课外拓展学习，丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。
五、总结：
春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们也一起去找一找吧。
播放歌曲《春天在哪里》结束。
找春天教案 篇6
一、复习导入：
情境识字——藏春
1、天女散花
学生随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲
[课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快）]
2、连字组词
[课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]
3、找寻春景
（1）学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪
[课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词]
（2）你能不能用以上这几个词来说话？
二、整体感知——找春
1、配乐范读，感受春天
[课件演示；播放音乐配上春天的画面]
师：同学们，读完之后你们感受到了什么？（生自由回答）春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！
2、自由读文，找寻春天
师：把你认为美的句子多读几遍。读完之后请你把自己觉得美的句子有感情地读出来和大家分享。
（生自由朗读句子）
三、朗读体验——悟春
1、根据学生找出的语句，指导朗读感悟
师：同学们朗读的句子真美，老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一下呢！
1) 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
2) 早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？
3) 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
4) 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
[课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化，相机板书]
3、美读成诵
整体出示以上语句，美读后填空练习背诵；
小草（），那是春天的（）吧？ （）野花（），那是春天的'（）吧？
树木（），那是春天的（）吧？ （）小溪（），那是春天的（）吧？
[课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。]
四、读中想象——说春
1、教师引读第八自然段：春天来了！我们——，我们——，我们——，我们——。她在——，在——；她在——，在——﹍﹍
2、发散补白：春天来了，我们看到了……；我们听到了……；我们闻到了……，我们听到了……
4、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。
五、自主拓展——赞春
师：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！小组合作，自主选择其中一项：
1、写一写春天；
2、画一画春天；
3、唱一唱春天。
六、指导书写
师：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！
1、 解、野：提示偏旁，右窄左宽，“野”的第七笔是提。
溪：提示偏旁结构，左窄右宽，提示第十笔要写点不要漏了。
冻：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
2、 师范写，生书空，描红
3、 展示，点评，改正。
七、作业
1、摘抄文中你喜欢的语句；
2、背诵课文。
找春天教案 篇7
教学目标
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点
正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
课时安排
2课时
教学准备
挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。
教学过程
第一课时
一、看图导入，激发兴趣
1．出示课文插图。
2．看图说话，揭示课题。
你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？
春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？板书课题。
二、初读课文，自主识字
1．学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）
联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）
嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
4．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
三、再读课文，感知发现
1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？
2．感知早春，体验发现的快乐。
（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）。
（2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。
（3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
（4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
（5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。
四、识记生字，指导书写
1．出示要写的生字，指名认读。
2．指导书写“野、解”两个字。
（1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。
（2）学生交流时要注意的地方。
（3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。
（4）学生练写两遍。
（5）选写的好的展示一下。
五、配乐朗读，深化发现
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。
六、总结全文，倡导发现
春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙! 希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!
第二课时
一、复习导入，回顾展示
1．回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？
2．展示上节课学习的收获。
（1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？
（2）句：出示句子，让学生边读边记。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
（3）填空：
春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……
二、巩固识字，指导书写
1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。
2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。
（1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）
（2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。
（3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
（4）学生练写和范字比较。
三、自主积累，练习背诵
1．读一读。
寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚
2．找找说说，看谁组词多。
（1）做课后“找找说说”的练习。
（2）照样子，填一填：
遮掩 遮遮掩掩 躲藏 __________ 认真 __________
___ __________ ___ __________ ___ __________
3．选读课文，自主积累。
（1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
（2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。
（3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。
四、迁移运用，拓展想象
1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。
板书设计
1 找春天
看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
闻到了 花香 春的气息
触到了 荡秋千 摇啊摇
找春天反思收获
色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》这课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。
反思这节课的教学，我认为“让阅读走进语文教学”有很多好处，比如说：
"读"是理解课文的有效手段.读能帮助学生很好地理解课文内容.多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文.本课教学时我采用多种方法指导朗读.
1.听读.学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶.
2. 自读.自读的目的是让学生读通,读熟课文.在学生自由读前,提出要求:(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字.(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师.(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字.对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意.
3.细读.所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练.这一步是以"情"贯穿的读.课文第一段我抓住两个它"!"第二段我让学生找出表示动作的词."脱","冲","奔","找"这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情.这时适时引导:这段该怎么读 为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望,高兴的,急切的语气去读. 课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读.这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机.读这一部分时,要读得亲切活泼.
4.赛读.经过教师的指导,多数学生能读熟课文.这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比.读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的'朗读兴趣.在读熟,读出感情后,再进行背诵的练习.
反思第二节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有很多好处，比如说：
一、激发学生乐于表达的情绪。
低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。
二、用画展现阅读的过程。
学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。
三、调节课堂气氛，达到动静相宜。
低年级的学生注意力持续时间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后的听说环节能顺利进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。
四、培养学生的想象力和创新能力。
让“画笔走进语文教学”并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。
找春天教案 篇8
活动目标：
1、能排除大小，排列方式等影响准确判断10以内物品的数量。
2、发展观察及点数能力，体验数数的快乐，进一步感知春天特征。
活动准备：
PPT课件，一副春天的大画，春天里各种动植物的贴纸图片，数字宝宝贴纸图片
活动过程：
一、引入
1.数数来了几位小朋友，说说自己能数到多少。
二．观看幻灯片 数数
1.今天老师带来了一个故事，故事里也有数数，我们边看边数吧。
1）春天来了，冰都融化了，看看谁来了？（小蝌蚪）数数有几只蝌蚪，（6只蝌蚪），它们要干什么去呢？（找妈妈）它碰到了谁？（小金鱼）有几条？（7条鱼）我们用数字7表示，这是小蝌蚪的妈妈吗？（不是），小蝌蚪很礼貌的跟小金鱼说了声再见。【出示幻灯片4.5】
2）小蝌蚪又游啊游，这次它们排了几个队伍？（两个队伍）这次小蝌蚪碰到了谁？（乌龟）乌龟有几只？（9只）用数字9表示，小乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？（不是）小蝌蚪很礼貌的跟小金鱼说了声再见【出示幻灯片6.7】
3）小蝌蚪又游啊游，这次它们排了几个队伍？（三个队伍）这次小蝌蚪碰到了谁？（小鸭子）小鸭子有几只？（10只，11只....）
到底是几只，我们应该用什么办法数？可以先固定一只小鸭子，按顺序往下数，最后数出是10只鸭子，用数字10表示，小鸭子是小蝌蚪的妈妈吗？（不是）小蝌蚪很礼貌的跟小鸭子说了声再见【出示幻灯片8.9】
4）小蝌蚪又游啊游，变成了小青蛙长大了，找到了青蛙妈妈了，所以都很高兴。
总结：
我们来看看小蝌蚪在找妈妈的过程中，总共排了什么队形。
第一次小蝌蚪找妈妈的时候，是排了什么队形的？（一横排）
第二次小蝌蚪找妈妈的时候，是排了什么队形的？（两横排）
第三次小蝌蚪找妈妈的时候，是排了什么队形的.？（三横排）
第四次小蝌蚪找妈妈的时候，是排了什么队形的？（排了一个圆）
总共换了几次队形？（四次）小蝌蚪的数量有没有变化？（没有）
小蝌蚪们找妈妈找了这么久，青蛙妈妈干什么去了呢？
三．找春天
1.青蛙妈妈去找春天了，它把找到的春天藏在了这副图里，你在这幅图里发现了什么呢？（小花，池塘，风筝.....）【出示幻灯片15】
找出春天里的秘密，燕子、柳树、蝴蝶【出示幻灯片 16.17.18 .19.20】
2.我们把青蛙妈妈找到的春天的秘密都找出来了，你们说春天有什么秘密呢？（春天花开了，草绿了，燕子来了........）
四．动手操作
1.出示大画，找找春天里的秘密。
这里给小朋友准备了许多春天的图片，每人找一组你喜欢的，把它粘在这副画上，记住我的要求。给它排出各种不同的你喜欢的队形，并数一数它总共有多少个，来这边找到相应的数字朋友贴到它的旁边。
2.幼儿动手操作
3.共同观看小朋友们的操作结果，检查是否有错误。
找春天教案 篇9
【学习目标】
1、会认9个生字，会写9个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
【教材说明】
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
【内容分析】
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【设计思路】
课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。
课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。
【教学策略】
1、教学方法：
采取自主、合作、探究的学习方法。
2、教具准备：
春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。
3、课时安排：
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入新课
(放录像，带领学生春游时的活动场面)
1、小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗?
2、学生自由表达，谈谈自己的收获。
3、过渡：
春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。
板书：找春天
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3、过渡：
刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4、出示生字(屏幕打出)：
⑴ 小老师领读，学生跟读。
⑵ 交流识字情况。(说说哪几个字已经认识，不用教了。)
⑶ 演示识字方法：
师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。
⑷ 汇报识字方法：
看实物猜字(躲、符、鹊);
做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);
画图认字(嫩)。
5、出示词语(屏幕打出)：
开火车认读。
6、默读课文：
要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字
1、指名读自然段，一边读一边评。
2、带着感情朗读。
3、指导写字：
要让学生先观察范字在田字格中的位置：
脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。
野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。
4、学生交流：
体会字体美观、规范。
5、教师范写：
“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6、学生仿写：
在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
四、轻声齐读，整体感知
1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么变化?(学生板书图画，学生贴词语)
2、学生交流。
3、学生质疑，合作研究。
五、朗读课文，扩展活动
1、让父母当评委，朗读课文。
2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
第二课时
【设计思路】
在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的'基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。
一、谈话，激趣导入
同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。
问：春姑娘找到了什么?
(生一边说，师一边画、一边写。)
小草 野花 嫩芽 小溪
二、品读，品味佳句
1、出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。
2、指名读4～7自然段，体会排比句特点。
3、看读，体会感情：
⑴ 教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。
⑵ 学生读课文，教师看读、指导。
4、自由读：
可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
5、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。
6、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。
三、欣赏，自主表达
1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。
2、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。
3、毛遂自荐背诵课文。
4、引读：
师：春天来了!
生：我们……，我们……，我们……，我们……。
师：她在……，
生：在……;
师：她在……，
生：在……。
5、集体齐背。
四、拓展，升华情感
1、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。
要求：可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨。
2、争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。(准备画布，集体创作)
找春天教案 篇10
复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】
朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】
背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的'审美和积累。】
拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】
写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
伴教锦囊
阅读在线：朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
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