【热门】语文教案集合5篇
作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
第一课时
教学目标
知识目标
1.了解孟子所提倡的“仁政”思想，把握孟子的论辩艺术及其“好辩”“善辩”的主客观原因。
2.背诵课文。
能力目标
1.掌握“数、发、直、兵、胜”在不同语言环境中的意思，了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法。
2.了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何异于……”等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点。
德育目标
结合本文学习，联系历史资料，了解孟子思想对当时及后世的影响。
教学重点
多义词义项的归纳和孟子“仁政”思想的理解，背诵课文。
教学难点
1.理解“以五十步笑百步”这一比喻的内涵。
2.领会孟子辩词的思想性、逻辑性。
教学方法
1.诵读教学法。包括朗读和背诵。要求做到正确、流利、有感情，使文言文语感训练和优秀传统文化教育能够落到实处。活动方式力求生动活泼，或个别朗读、集体朗读，或轮流朗读、分角色朗读，读后有评，以评促读、加强对课文的理解和背诵。
2.点拨教学法。本文选自儒家经典名著，语句看似浅显，内涵却较艰深。为此，在背景资料介绍、文化知识简介及比喻说理的分析方面教师须相机点拨指导，避免学生囫囵吞枣。
3.讨论法。应与诵读同步进行，充分体现学生的主体地位。
教具准备
多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪、相关文字资料。
课时安排 3课时
教学步骤
预习提纲
1.朗读课文，结合注释，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。
2.结合注释，疏通文意。
3.初步了解孟子“仁政”思想。
第二课时
教学要点
简介孟子及孟子的仁政思想，初步掌握全文大意。师生共同分析1~4段，背诵1~4段。
教学过程
一、导语设计
同学们，我们在初中学过孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天时不如地利，地利不如人和”和“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，在今天仍然有很强的生命力。“得道多助”“失道寡助”还分别成为成语沿用至今。这充分说明孟子的仁政思想不仅对当时，而且对后世影响极大。今天，我们一起学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。（板书文题）
二、孟子生平及孟子思想简介
学生结合注释①及课后关于孟子的介绍了解孟子。
教师适当补充：孟子继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，宣扬性善，反对功利，反对战争，这些在当时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际的空论。但他思想中的民主意识、民本思想等都符合人民的.愿望，具有进步意义。
背景资料（多媒体显示）
《寡人之于国也》选自《孟子·梁惠王》，是该篇上部分的第三章。
“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”（《韩非子·五蠹》）孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”（刘向《战国策序》）。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会的混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。
公元前361年，魏惠王迁都大梁（今河南开封），此后，魏又称梁，魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中晚期，由于魏国在几次重大战役中惨遭失败，失去了昔日的强盛。公元前334年，梁惠王“卑词厚币以招贤者”，为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟子说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国？”孟子则以“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子：“贤者亦乐此乎？”孟子以“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结束：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而文王能享其乐，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。
学生浏览、把握背景。
四、熟读课文
1.放录音两遍。
第一遍学生听，要求认真听，同时注意一些字词的读音和写法。
第二遍，学生跟着录音轻读。
2.学生各自朗读课文，注意断句，体会孟子的语言特色。
3.教师出示投影，检查学生掌握字词的情况。
（1）选出加点字音、形正确的一项（ ）
A.养生丧（ｓāｎɡ）死 不可胜（ｓｈèｎɡ）食 庠（ｘｉáｎɡ）序之教
B.饿莩（ｐｉāｏ） 龟玉毁于犊（ｄú）中 孝悌（ｄì）之义
C.数（ｓｈù）罟不入污（ｗū）池 然而不王（ｗáｎɡ）者
D.鸡豚（ｔóｎɡ）狗彘之畜（ｘù） 数罟（ɡǔ）
（2）下列加点词解释全错的一项是（ ）
A.河内凶（荒年） 曳（拖着）兵 谷（稻谷） 不可胜（尽）食
B.庠序（学校） 孝悌（孝顺父母） 斧斤（砍伐树木） 洿（浊水不流）池
C.饿莩（死人） 王无罪岁（年岁） 狗彘（母狗） 鸡豚（养猪）
D.勿夺（抢夺）其时 移粟（泛指谷物） 涂（通“途”，道路）有饿莩
（选两名学生回答，明确）
（1）A（B.莩ｐｉǎｏ；犊—椟；悌ｔì。C.数ｃù；污—洿；王ｗàｎɡ。D.豚ｔúｎ。）
（2）C（A.谷：粮食。B.孝：孝顺父母；悌：敬爱兄长；斧斤：斧子。D.全对。C.饿莩：饿死的人；罪岁：归罪于岁；彘：猪；豚：小猪。）
4.学生分角色朗读课文。
请学生留意文中谈及“民之加多”的语句。
5.结合注解朗读，了解文意。
按前后桌组成学习小组，学生遇到问题，向小组其他成员提出，组内自行解决，如有疑难，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。
6.全班同学齐读课文。
五、师生共同研习课文
1.提问：这篇课文记录了孟子与梁惠王的一次对话，这次对话围绕什么问题展开讨论的？
明确：民不加多。
提问：课文中谈及“民之加多”的语句有哪些？
学生明确。
教师出示投影，全文结构自然呈现。
投影：
请同学们用自己的话概括每部分的主要内容。（不要求精确，允许有不同表达）
明确：梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”的缘故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。
2.研习第1段
（1）选一学生朗读第1段
（2）理清背诵思路。
提问：梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他的具体做法有哪些？
学生明确：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。
提问：通过与邻国相比，梁惠王感觉如何？
学生明确：邻国之民不加少，寡人之民不加多。
提问：梁惠王面临怎样的困惑？
明确：于国尽心，但民不加多。
板书：
梁惠王------于国用心 移民移粟-------民不加多
邻国之君----不用心------------------民不加少
（3）朗读指导
梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，所以“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”读时，重音应落在“尽心”二字上，“焉耳矣”三个语气词连用，表委婉、伤感的语气。“河内”四句直承上句，“移民”“移粟”两句并列而又相互补充，应一气读完，“河东凶亦然”是省略的文字，故“亦然”应重读，起强调作用。“察邻国之政”两句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己用心良苦，为下文提问作铺垫。最后“何也”要读出疑问语气，突出其困惑不解之意。
教师范读本段，学生试读。
提问：梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑？如何看待今天的人口国策？
学生讨论并交流。
明确：春秋战国时期，列国战争和统治者的横征暴敛以及生产力水平低下，造成人口减少、地广人稀、兵员和劳动力匮乏。为达到富国强兵、拓扩疆土、问鼎天下的目的，各国诸侯的当务之急是千方百计地争夺、吸引和控制人口，以增加劳动力和兵员，发展生产力。增殖人口，是时代前进的需要和新的生产力发展的必然要求。基于人口的决定性作用，梁惠王理所当然会为“邻国之民不加少，寡人之民不加多”忧心忡忡。
即使在今天，人口仍是决定综合国力的要素之一。实行计划生育，提倡晚婚、晚育、少生、优生，控制人口数量，提高人口质量，是当前我国的基本国策，是从国情出发作出的为实现国家富强、民族振兴、人民幸福的明智抉择。
3.研习第2、3、4段
（1）学生齐读2、3、4段。
（2）理清背诵思路。
提问：孟子对梁惠王的疑问是如何思考的?
明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。
提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的?
明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。
提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解?
学生思考、讨论。
明确：孟子通过设喻——设圈套，诱使对方在不知不觉中说出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”这正好走进“圈套”，所以孟子说：“王如知此，则无望民之多于邻国也”，回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。
板书：
梁惠王 孟子
民不加多？------------------------- 以五十步笑百步，何如？
（移民移粟） （设圈套）
不可---------------------------------无望民之多于邻国
（走进圈套）
（3）朗读指导
面对梁惠王的提问，孟子其实已经有了答案，但他隐而不说，先设喻。设喻一段应读得慢一些，语气应平缓。“则何如”用征询对方意见的口气，轻读。惠王不知是计，回答“不可”语气平常。当梁惠王进了圈套之后，孟子曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”这句话有潜台词，读时语气要从容。
教师示范朗读，学生低和。
学生尝试背诵2、3、4段。
教师提示应重点掌握的词语：①填然鼓之 ②弃甲曳兵而走 ③或百步而后止，或五十步而后止 ④直不百步耳，是亦走也
六、布置作业
1.背诵1~4段。
2.理解掌握重点词语。
3.熟读5、6、7段。
语文教案 篇2
一、导入课题
听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
二、自学课文
1。读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
2。在不懂的地方做上记号，准备质疑。
三、检查自学情况
1。同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2。提出不懂的地方，解疑。
3。指名复述发生在凯巴伯森林的故事。
四、重点讨论
1。为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？再读课文，能用课文中的话来回答吗？
2。学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）什么叫制约？用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的.？
（尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。）
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……）
找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到此景，你想说什么？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、小结，作业
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。
语文教案 篇3
【教学目标】
１、初步掌握部首的方法。
２、积极参与展示活动。
【教学重点】
初步掌握部首的方法。
【教学难点】
积极参与展示活动。
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习铺垫
１、课件出示部首，填写几画。
２、课件出示除去部首还有几画。
二、谈话激趣
１、课件出示“庞”，学生认读。
２、如果遇到一个生字，你不认识，也没有拼音，那怎么办呢？有一种方法可以帮助你解决这个问题，想不想学这种新本领？
三、学习部首查字法
１、让已学会部首查字法的同学介绍的方法。
２、以“庞”字为例，介绍的步骤：
⑴ 确定要查的部首。
⑵ 在“部首目录”里找到这个字的部首和页码。
⑶ 根据页码在“检字表”中找到这个部首和要查的字。
⑷ 再按页码在正文中找，就可以查到这个字了
３、以竞赛的形式进行专项训练：
⑴ 从字典的“部首目录”里查出所给的`部首在“检字表”的第几页。
⑵ 数一数下面的字除去部首有几画。
⑶ 进行比赛。
四、展示台
１、讨论决定展示的内容和方式。
２、分组进行准备。
３、正式进行展示。
语文教案 篇4
教学目标：
在读课文的基础上，学会10个生字，认读7个字。在语言环境中识字。自主识字，同学之间互相交流，解决生字。通过学生多种形式读课文。使学生了解课文内容说明了动物是通人性的。懂得爱护动物。
教学重点：
随文识字，提高识字能力，培养写字技能及良好的写字习惯。朗读课文。
教学难点：
掌握所学生字词语，乐于运用。
教学时间：2课时
第一课时（3月28日星期三）
教学目标：学会6个生字，灵活运用识字方法识字记字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正，感受汉字的形体美。使学生在不断的应用中积累并运用词语，丰富语言，激发写话兴趣。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
教学重点：识字、写字，培养学生的写字技能和良好的习惯。
教学难点：正确、端正的写所学生字，养成良好的书写技能和习惯。
教学过程：
一、激趣导入
动物是人类的好朋友，动物是非常通人性的，只要你对他好，它也会回报你的。你听过那些有关动物和人类友好相处的故事？讲听。
二、初读课文，认识生字，正确读课文。
1、自由读课文，看准拼音读准字音，仍不认识的字问老师和同学。
2、读边标然段序号，用手势表示出，标错的改正过来。
3、课文中有一些生字词朋友，你能读准他们的名字吗？出示词语。
海滨感谢挣扎恢复喂养依依不舍救起
你们读的真准！把他们放到课文中你还认识他们？快试一试。
4、分自然段读课文，纠正字音，正确读课文。
5、练习正确朗读。
三、学习生字。
1、出示生字，生练习读并扩词。
2、生结合笔顺各自学生字，分析字形。
3、交流记字方法。
指导学生用熟字加偏旁或熟字换偏旁记忆字形。你还有什么好的记忆方法介绍。
4、指导生字书写：
（1）观察田字格中的生字，生自己描写一个字熟悉笔顺和间架结构。
（2）说说在写的过程中那一笔不好写，自己独立写一个。教师引导观察，修改。
（3）师范写，指导关键笔画及各部分的比例安排。
5、生写字，师巡视指导。
四、巩固练习：
1、读（卡片）生字词语。
2、读词抄写。
五、写生字，完成练习册上的相关练习。
板书设计：
8、幸运的小海豹
散挣扎洗喂恩
第二课时（3月28日星期三）
教学目标：通过学生多种形式读课文，使学生了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得爱护动物。学习4个生字。
教学重点：有感情的朗读课文，随文识字。懂得爱护动物。
教学难点：学习过程中，学会结合上下文、生活实际……的多种方法，感受到人与大自然、动物的密切关系。
教学过程：
一、认读字词。
海滨感谢挣扎恢复喂养依依不舍救起
二、学习课文。
1、默读课文：思考问题：为什么说小海豹是幸运的？画出相关的词句。
2、小组交流。
3、班内交流。
（1）提问：“幸运”是什么意思？
（2）为什么说小海豹是幸运的？
（第2自然段中“渔越收越紧，它感到危险了，想冲出去。但是它被渔裹着，怎么挣扎也不行。”要读出小海豹危险的处境。第3自然段中：丽莎立即跳进大海…….救起遍体鳞伤的小海豹……抱回家。第4自然段中“擦洗……喂养……健康…..小海豹被丽莎送回大海时，它望着丽莎不时地回头，依依不舍。”要边读边想象小海豹恋恋不舍的样子，读“依依不舍”语速稍慢，语调轻些。预设：体会喂养的意思（），感受到小女孩的爱心。体会依依不舍的意思，感受到小动物和人类之间建立的感情。第5自然段中“见到丽莎，它抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫着，好象在感谢救命恩人……”要读出高兴的心情，语速稍快一些。“好象在感谢救命恩人……”稍慢，要留有想象的余地。）
（3）：孩子们你们知道吗？像这样幸运的小海豹太少了，老师想请你们看一些图片,看后把你的想法说一说。出示捕杀海豹的图片
(4)师生交流谈谈观感。
激发学生用自己的情感回答问题，
（5）再说说这只小海豹为什么是幸运的。
4、结合你的体会再读读这课文相信你会有更深的感触。
三、再读课文，思考：为什么说小海豹是幸运的？
四、学习生字。
1、出示生字，生练习读并扩词。
恢复依舍
2、结合笔顺各自学生字，分析字形
3、指导学生记忆字形：你还有什么好的记忆方法介绍。
4、生观察田字格中的`生字，生自己描写一个字，说在写的过程中那一笔不好写。
5、自己独立写一个，注意位置和结构安排。
6、生写字，师巡视指导。师范写，指导关键笔画。
7、巩固：读读写写。
海滨感谢挣扎恢复喂养依依不舍救起
五、把这个故事讲给同学听。
六、作业：
1、抄写生字。
2、给生字找朋友，再组词。
板书设计：
幸运的小海豹
看见——救起——照料——送回——感谢
反思：通过本课教学，学生不仅知道许多动物通人性，懂得要保护动物的道理，更能从直观感受到保护动物的重要性。学生热爱动物保护动物的感情被充分激发出来。同时在教学中我充分放手，让学生自读自悟。学生不仅了解了课文中的小海豹是幸运的，还从自己的读中体会到小海豹是快乐的，有感情的，活泼的，知道自我保护的，能分辨好人坏人的……这时我第一次感受到孩子们真的有自己的，他们在读中真的会有自己独特的发现，真的会有自己与众不同的见解……同时我也深刻地体会到:不要羡慕人家的学生有多好,其实,我们的孩子同样能做到。
语文教案 篇5
一教学目标
了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。
二教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
四教学时间：2课时。
五教学过程：
第一课时
(一)情景导读
猎人与鸟的故事
有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要后悔。”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的'事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完，鸟飞走了。
下面我们就来学习梁实秋的《鸟》，品读一下作者与鸟之间的故事吧。
(二)作家作品
梁实秋(1903—1987)原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
让学生听读课文。
要求：1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。
羽翮(hé)——指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。
瞵(lín)视——瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。
昂藏((cáng)——形容仪表雄伟。
饮啄(zhuó)——饮水啄食。
抟(tuán)扶摇而直上——意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上;扶摇：自下而上的旋风。
丰腴(yú)——(身体)丰满。
秾纤(nóngxiān)合度——胖瘦合适。秾：丰满，肥胖;纤：细小，瘦弱;合度，适宜。
倏(shū)地——迅速地。
啭(zhuàn)——鸟鸣声。
喙(huì)——鸟兽的嘴。
鸢(yuān)鹰——老鹰。
跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏缩的样子。
感喟(kuì)——感叹。喟，叹气。
褴褛(lánlǚ)——形容衣服破烂。
窗棂(líng)——窗户格子。
鸱枭(chīxiāo)——鸟名，俗称“猫头鹰”。
四布置作业
熟读课文。抄写并掌握生字词。
第二课时
教学内容：分析理解课文内容。
教学过程：
集体朗诵课文，思考并讨论课文层次： 第一部分(1自然段)点明自己对鸟的态度;
第二部分(2—6自然段)描写了四类不同的鸟;
第三部分(7自然段)暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。
分析理解：
第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。
问：“我爱鸟”这句话有什么作用?
答：内容上——“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索;
结构上——开篇点题，统领全文。
朗读第二部分：描写了四类不同的鸟。
本部分可以分作四个层次： 第一层(2)写令人触目惊心的笼中鸟。
第二层(3—4)写令人喜悦的鸟。
第三层(5)写令人憎恶的鸟。
第四层(6)写令人悲苦的鸟。
朗读课文第二自然段，思考：本段写的是什么鸟?表达了作者的什么感情?
讨论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。
朗读第3—4自然段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句?说说好处。
朗读第5自然段，找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句?说说好处。
朗读第6自然段，找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句?说说好处。
8.朗读第7自然段，想想结尾的好处。
9.归纳文章的中心：
文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。
板书设计：略。
布置作业：1.课后练习;2.练习册。
12.教学后记：
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