【精选】小学数学教案锦集7篇

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小学数学教案

时间：2023-05-19 19:03:47 教案投诉投稿

【精选】小学数学教案锦集7篇

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的小学数学教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精选】小学数学教案锦集7篇

小学数学教案篇1

　　班级基本情况：

　　这四个班的孩子在经过一年半的苏教版数学学习后，已经积累了一定的学习经验、学习习惯和学习兴趣，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标。大部分学生数学计算速度较快，正确率高，上课能集中注意力，积极举手发言，作业书写很工整，学习风气浓厚。但是在遇到思考难度较深的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子们的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导到体验思维的乐趣、体验成功所获得的乐趣中去。但四个班都有小部分学生自控能力差，常在课堂上管不住自己，几个同学不愿动笔做题。如（2）班的何伟、徐微微、刘薛玉等，（4）班的周李贤、马少南、李佳等，这期的教育重点在培养他们良好的学习习惯。有几个学生：如（2）班的李琉扬、王喜龙、卞有龙（4）班的'周国庆、张韵伟、唐帅帅等在学习上障碍非常大，常常跟不上教材安排的任务，计算的速度与正确率都不高，课堂作业也难以完成，需要老师多对他们加以辅导与关心，鼓励他们加强学习的信心，以激发他们的学习兴趣为切入点，因材施教，让这部分学生想学、愿学、乐学，在本期容入到班级的学习氛围中。苏教版教材的编排体系有一定的难度，但正因此使一部分乐学、好学的孩子通过两年的学习更加优秀。进入二年二期后，有一部分如杨一鸣、林伟龙、姜欣沂、张萧灿、顾慧鹏等学生可尝试进行奥数训练，让优者更优。由于存在着年龄的差异，存在学习环境的不同，学生的心理特征及思维发展也就不一致，老师应尽最大的努力来关注每一个孩子的发展与进步。

　　教材分析（含重、难点）

　　一、教学内容

　　（一）数与代数部分。知识与技能方面：?有余数的除法1000以内数的认识笔算加法、加法的估算与验算，连加；笔算减法，减法的估算与验算；笔算一位数乘两位数、乘法的估算口算整百数加、减整百数加整十数及相应的减法，整十数加整十数（和不超过100）及相应的减法；口算整十数乘一位数以及不需要进位的两位数乘一位数。解决问题方面：?与有余数除法有关的实际问题倍的认识，“求一个数是另一个数的几倍”的简单的实际问题，“求一个数的几倍是多少”的简单的实际问题用乘法和加（减）法两步计算解决简单的实际问题。

　　二、

　　（二）空间与图形部分。知识与技能方面：?东北、东南、西北、西南的认识，比较简单的路线图角的初步认识，直角、锐角与钝角分米和毫米，简单的度量，长度单位间的简单换算，简单的长度测量。解决问题方面：?应用方位词语描述物体所在的位置，或根据有关方位的描述确定物体所在的位置在现实生活中利用或设计简单的路线图根据需要选择恰当的单位和适宜的工具测量物体的长度。（三）统计与概率部分。知识与技能方面：?用不同的标准对收集的数据进行分类整理，根据统计结果进行一些简单的分析和预测。解决问题方面：?根据需要解决的问题，选择适宜的角度、采用适当的方法收集和整理数据，并合理地解决问题。实践活动测定方向（用东、南、西、倍，东南、东北、西南、西北等词语描叙现实生活中物体间的位置关系）你能跳多远（通过实验和简单的数据整理、分析，感受数据所蕴含的信息，体会数据的价值）。

小学数学教案篇2

　　教学内容：

　　“认识厘米、用厘米量”是义务教育课程标准实验教科书（人教版），二年级数学上册第一单元《长度单位》的第一节内容。

　　教学思路：

　　1、联系生活实际，加强学生动手操作。

　　（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。

　　2、建立表象，培养学生空间观念。

　　本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。

　　3、注重合作探索，培养创新意识。

　　本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导，纠正学生出现的错误。此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。

　　教学目标：

　　（一）过程与方法

　　使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。

　　（二）知识与技能

　　在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

　　（三）感情、态度、价值观

　　引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。

　　教学重点：

　　学会用刻度尺量物体的长度。

　　教学难点：

　　体会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。

　　教具、学具准备：

　　教师准备：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、棱长1厘米的小方木若干块。

　　学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的纸条若干条、1角硬币每人一个、回形针若干个、小刀若干把。

　　教学设计：

　　一、谈话导入

　　教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？

　　学生回答后老师总结一下：物体有长有短。

　　教师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。学生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：数学课本短边有5个回形针那么长……，铅笔盒长边有5把小刀那么长……。

　　通过操作，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，物体长短难以说清楚，同时给我们带来了测量的不便。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。（板书课题“认识厘米、用厘米量”）

　　二、合作学习，探索新知。

　　1、认识厘米

　　（1）认识刻度尺

　　①教师出示刻度尺或米尺图，告诉学生这是“刻度尺”用来量物体长度的尺子，接着教师拿出一把学生尺，告诉学生这是同学们用的尺子，它是刻度尺的一部分。

　　②请同学们拿出自己课前准备的尺子。引导学生边观察边思考问题。

　　师：尺子上刻有线条，叫刻度线，看看尺子上有几种不同长度的刻度线。生可能回答有：“老师，有3种不同的刻度线，最短的刻度线相邻两个刻度线之间表示什么意思？（教师要及时告诉学生：这表示1毫米），学生会接着问：“比最短的刻度线稍长一点的刻度线又表示什么意思？”教师要进一步引导观察，从开始刻度线到稍长的刻度线有几格这样的1毫米，学生回答有5格，老师告诉学生：“这样一格表示5毫米”，学生还会接着问：“老师，相邻最长的刻度线之间又表示什么意思？”教师引导学生观察后告诉学生：这样一格表示1厘米。

　　同学们，我们认识了尺子上的刻度线及各相邻刻度线之间的表示什么意思，教师追问：“尺子上除了有刻度线，还有什么？”

　　学生回答有：①字母cm表示什么意思（教师要及时给学生解释：这是表示厘米的意思，是一个长度单位）。

　　②有数字，师根据学生的回答进一步追问：这些数字对着哪些刻度线，它们是怎样排列的？（学生回答：0、1、2、3……）

　　③教师引导学生在刻度线上找到“0”教师介绍：尺子的左端从0刻度开始，表示刻度从这里开始（这叫尺的0刻度）。

　　④建立1厘米长度的表象。（用投影仪指导学生观察）引导学生观察刻度尺“0～1”是几厘米（从0到1是1厘米），从“1～2”是几厘米，从“2～3”是几厘米……（都是1厘米）。教师根据学生回答作出说明：这样的相邻两个数字之间的刻度线间隔是相等的。

　　⑤认识刻度尺上的几厘米。

　　从0到2有几厘米，从0到4有几厘米，从0到5有几厘米，从0到6有几厘米呢？……你的尺子上一共有几厘米？教师对回答有困难的学生加于引导。

　　⑥同桌指着刻度尺上的具体刻度和长度互相说一说1厘米，几厘米。如：从0到1是1厘米，从0到5是5厘米，从0到9是9厘米，从6到7是1厘米，从1到5是4厘米……

　　（2）认识1厘米的实际长度。

　　①让学生动手测量自己所带的物品的长度，在尺子上量一量，如：图钉的长度大约是1厘米。

　　②用两个手指比一比1厘米的`实际长度，量一量自己的手指看看哪个手指的宽约是1厘米，闭眼想象1厘米的长度，进一步形成对1厘米长度概念的表象。

　　③让学生想一想，在我们日常生活中，你见过哪些物体的长度大约是1厘米。如果学生举出的物体很少，教师可以将在课前准备一些物体提供给学生测量，如：订书针、透明胶带的宽、瓜子的长、橡皮的厚等。

　　（进一步建立1厘米的长度表象，培养学生解决实际简单问题的能力）

　　三、动手操作，培养能力。

　　1、学习用厘米量物体的长度。

　　（1）教师在黑板上贴一些纸条，然后提问，你们想知道它们的长度是多少吗？用什么来量？

　　（2）教师出示刻度尺。讲解如何量纸条的长度，边示范边讲解量的方法：先把尺子的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺子上的刻度是多少，这张纸条的长度就是几厘米。如：现在这张纸条的右端对着5，表示纸的长度就是5厘米。

　　请同学们打开教科书第3页纸条上面括号内填5，表示纸的长度是5厘米。

　　2、小组合作。

　　再选取一个物体，测量之前，小组里每位同学先估计一下长度大约是多少，然后再测量，最后汇报估计结果与测量结果的误差，从中让学生实践几次，不断调整自己的估计方法。

　　（通过先估计再测量，不仅培养了学生的估测意识，同时也提高了估测能力）

　　3、量课本的长、宽。

　　以两人一组，先估测再测量，合作量出自己的数学课本的长、宽，教师巡视指导。

　　4、深化练习。

　　⑴你们还想测量什么？

　　⑵让学生把没有测量的物体拿出来。(分小组进行)

　　⑶小组讨论，根据本组要测量的对象，怎样测量？

　　⑷小组讨论后动手测量。

　　⑸汇报。

　　5、开放练习。

　　出示一张学生成绩通知单，提出问题，要印50张成绩通知单，请你去购买白纸。怎么办，小组讨论，全班汇报。

　　⑴用估计方法，估计要买的白纸的长和宽。

　　⑵用测量工具量出白纸的长和宽。

　　①用手指比一比。 ②用眼估计。

　　（让学生从不同角度，不同侧面探究解决问题的方法，培养学生的创新意识。）

　　四、全课总结。

　　今天我们学习了什么知识?学会了什么本领？

　　教师小结：今天我们认识了长度厘米，知道了1厘米有多长，

　　学会了用刻度尺量较短物体的长度，总结了测量的方法，要把尺子的0刻度对准物体的左端，看右端对准尺子上的刻度是几，就是几厘米。在生活中，见到较短物体时，我们应先估测它的长度，再用刻度尺实际量一量，比一比，看谁估测的准。

　　教学反思：

　　本节课教学设计，力图体现新课程理念，本节课通过让学生

　　识厘米和用厘米量。使学生认识1厘米的长度及用1厘米测量物体，初步体会测量方法能解决生活中的实际问题。在对本节课的教学实践与效果进行对比回忆，有以下几点值得探索与反思:

　　一、体现问题性。

　　问题是科研的出发点，是开启任何一门课程的钥匙。所以我在教学中，注意培养学生的问题意识，提高解决问题的能力，促进学生的发展，如在导入时，教师出示的两枝长短不同的铅笔，提问学生：“这两枝铅笔哪枝长哪枝短？”学生很快回答出来，这样的问题是符合低年级学生实际的，教学具有坡度性，体现由易到难由浅入深，会给学生造成一个悬念：“这两枝铅笔有多长呢？”这样课堂气氛才有渲染，达到了以疑激思的良好效果。

　　二、体现体验性。

　　体验能使学生学习进入生命领域。本节课通过学生从认识到动手操作到应用，使学生体验到“厘米”的知识形成过程，学生通过自己的动手操作和独立思考，体验数学活动充满着活力与创造，这样所学的知识记得深、记得牢。

　　三、体现合作性。

　　本节课先让学生独立思考，独立操作，然后3人小组和2人小组合作探索测量方法及先估测后测量，在小组合作学习中充分发挥自己估计结果，然后进行动手测量，看看谁估计的准。这样能培养学生的估测意识及估测能力，同时也培养学生的合作和探索活动，拓展了学生学习的空间。

　　四、体现多样性。

　　课堂活动性强，练习形式多样，在课堂活动上体现了全面性、趣味性、多样性的练习，有利于学生全面巩固所学知识，更有利于激发学生参与活动的积极性，变枯燥为乐趣，让学生真正体会到学习数学的乐趣。

小学数学教案篇3

　　课题一：比的意义（A）

　　教学内容

　　教科书第46～47页和相应的“做一做”，练习十二的第1～4题．

　　教学目的

　　1．理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法．

　　2．弄清比同除法、分数的关系．

　　教具准备

　　长3分米、宽2分米的红旗一面，投影仪．

　　教学过程

　　一、复习

　　教师：在日常生活和工农业生产中，常常需要对两个数量进行比较．比如这面红旗（教师出示红旗），它长3分米，宽2分米．要对这面红旗的长和宽进行比较，可以用什么方法？

　　引导学生回答：可以用减法，比较长比宽多多少或宽比长少多少．用除法，比较长是宽的几倍，或者宽是长的几分之几．板书：3÷2＝＝1?????长是宽的1倍

　　2÷3＝????????宽是长的

　　二、新课

　　1．导入新课．

　　教师：刚才我们用以前学过的方法对红旗的长、宽进行比较．这节课，我们要在用除法对两个数量进行比较的基础上，学习一种新的'对两个数量进行比较的数学方法──比．（板书：比．）

　　教师：比表示什么意义呢？它怎么读，怎么写？各部分的名称是什么？比又和除法、分数有什么关系呢？这些都是我们这节课要学习的内容．下面我们先学习比的意义．（板书课题．）

　　2．教学比的意义．

　　教师：（指3÷2）看这个除法算式，长是宽的几倍需要哪个量和哪个量比较？（长和宽比较．）

　　红旗的长是多少？宽呢？红旗的长和宽比较也就是几和几比？

　　（长和宽比较也就是3和2比．）

　　求红旗长是宽的几倍又可以说成长和宽的比是3比2．（板书：长和宽的比是3比2．）（指2÷3）宽是长的几分之几是哪个量和哪个量比较？根据这个例子（指上例），想一想，宽是长的几分之几又可以说成什么？

　　引导学生说出：宽和长的比是2比3．教师板书．

　　小结：现在我们知道谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比．

　　教师：这两个例子都是对长、宽两个量进行比较，为什么一个比是3比2，而一个比是2比3呢？

　　引导学生回答：3比2是长和宽的比，2比3是宽和长的比．

　　这两个例子告诉我们：两个数量进行比较一定要弄清谁和谁比．谁在前、谁在后不能颠倒位置．

　　教师：刚才我们用除法和比的方法对红旗的长、宽进行了比较．在日常生活中，两个数量进行比较的事例有许多，请看这个例子（出示投影片）：

　　“一辆汽车2小时行驶了100千米，这辆汽车的速度是每小时多少千米？求汽车行驶的速度怎样计算？

　　学生回答时，板书：100÷2＝50（千米）

　　100千米是汽车行驶的什么？2小时呢？汽车的速度需要哪个量和哪个量比较？（路程和时间比较．）

　　那么汽车行驶的速度又可以说成路程和时间的比．

　　教师：在这个例子中，路程和时间的比是几比几？

　　学生回答后教师板书：路程和时间的比是100比2．

　　教师：现在看这些例子，都是用什么方法对两个数量进行比较的？（用除法．）那么表示两种量的两个数，它们之间具有什么关系？（相除关系．）是几个数相除？（两个数相除．）

　　学生回答后板书．

　　再看长和宽的比是3比2，宽和长的比是2比3，路程和时间的比是100比2，这又是用什么方法对两个数量进行比较的？（比的方法．）几个数的比？学生回答后教师板书：两个数的比．

　　（教师引导学生总结出比的意义：）通过这些例子可以清楚地看出：两个数相除又叫做两个数的比．

　　从比的意义看，两个数的比是表示两个数之间的什么关系？（相除关系．）学生回答后，教师在相除二字下面画上着重号，然后齐读．

　　3．教学比的读写法，各部分名称及求比值的方法．

　　教师：以上我们学习了比的意义，在数学中，比还有这样的记法．

　　3比2记作（板书：记作），先写3，再写“∶”，最后写2．（板书：3∶2）

　　提示学生比号的两个小圆点要写在两个数的正中间，它叫比号，读作“比”，那么这个比就读作3比2．让学生齐读一遍．

　　2比3记作（板书：记作），先写什么？再写什么？最后写什么？

　　教师提问，学生回答后教师板书．

　　100比2怎么写？学生回答后，教师板书：100∶2．

　　这两个比会读吗？齐读一遍，学生练习写比．

　　教师：在比中，每一部分都有它的名称．我们以3∶2为例（板书：3∶2），这叫什么符号？（学生答后板书：比号）比号前面的数叫做比的前项，（板书：前项）比号后面的数叫做比的后项．（板书：后项）

　　根据比的意义，比的前项和后项是什么关系？（相除关系．）在这个比中，用谁除以谁？（3除以2．）3除以2的商是多少？（1）

　　教师指出：我们把比的前项除以后项所得的商叫做比值．（板书：比值）1在这里就叫做3∶2的比值．

　　板书：3∶2＝3÷2＝1

　　┇┇┇┇

　　前比后比

　　项号项值

小学数学教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、进一步掌握除数是两位数除法的计算法则及验算方法。

　　2、能比较熟练地计算除数是两位数的`除法。

　　3、培养学生良好的学习习惯。

　　二、教学重点：

　　掌握除数是两位数的除法。

　　三、教学难点：

　　较快地进行试商

　　四、教学过程：

　　一、揭题展标

　　二、组织练习

　　（一）基本练习

　　1、口算

　　840÷70 27×4 960÷4 36×5

　　24×3 720÷60 18×5 320÷20

　　650÷50 46×2 42÷3 25×7

　　2、（）里最大能填几？

　　46× （）<378 74× ( ) <310

　　27 × ( )<132 69× ( ) <512

　　83 × ( )<442 35× ( ) <284

　　（1）你是怎样想的？

　　（二）强化练习

　　1、计算

　　992÷16 8457÷51 6216÷28

　　315÷45 1472÷32 2298÷39

　　（1）学生独立计算

　　（2）指名板演

　　（3）集体评议，校正。

　　2、分组练习

　　133 1846

　　171 ÷19 2132

　　684 3528 ÷26

　　228 8086

　　提问：若两位数除三位数，商可能是几位数？

　　若三位数除四位数，商可能是几位数？

　　（三）综合练习

　　1、判断

　　9 46 212

　　42）431 28）1288 34）8208

　　378 112 68

　　53 168 40

　　168 34

　　0 68

　　2、想一想；

　　（）÷34= 48……26

　　（）÷29= 51……14

　　三、全课

　　1、今天我们练习了什么知识？

　　2、通过练习你有什么收获？

小学数学教案篇5

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级上册22、23页

　　教学目标：

　　1、结合“动物聚会”的具体情境，能够说出相同数连加与乘法之间的关系。

　　2、结合具体情境，能够说出一个乘法算式表示的意义，体会到同一个乘法算式在不同的情境中所表示的意义有所不同。

　　评价方案设计：

　　1、目标1达成的评价方案

　　通过学生对“想一想，连一连”的做题情况进行评价。

　　2、目标2达成的评价方案

　　通过学生对“3×6还能解决生活中的哪些问题”的回答情况进行评价。。

　　教学重点：

　　在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简单应用。

　　教学难点：

　　体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。

　　教学过程：

　　一、故事引入

　　教师边叙述美丽的童话故事边出示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的'丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。（板书：动物聚会）

　　二、问题探究

　　1、教师启发：你能提出什么乘法问题？

　　要求

　　A、独立观察主题图，思考问题；

　　B、小组内交流：提出问题、解决问题，并解释算式的意义。

　　2、小组汇报

　　一共有多少只小鸟？

　　3×3=9（只）

　　表示：每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。

　　要求

　　A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；

　　B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；

　　C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式；

　　D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。

　　活动（一）：火车上坐了多少人？

　　4+4+4+4+4+4=24（人）

　　4×6=24（人）或6×4=24（人）

　　要求：（与活动一相同）

　　活动（二）：划船的有多少人？

　　3+3+3=9（人）

　　3×3=9（人）或3×3=9（人）

　　要求：（与活动一相同）

　　活动（三）：坐在椅子上的有多少人？

　　1+2+3=6（人）

　　质疑：

　　A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）

　　B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？

　　①

　　3+3=6（人）

　　3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人]

　　②

　　2+2+2=6（人）

　　2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]

　　三、巩固应用

　　完成“试一试”中的第1、2题。

　　要求

　　1、独立读题、列式计算；

　　2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；

　　3、汇报，订正答案。

　　四、小结：今天，我们学会了什么？

　　学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。

小学数学教案篇6

　　数学游戏

　　同桌两个同学合作完成。

　　教学内容：操场上 p42

　　教学要求：

　　1、进一步体验加减法的含义。

　　2、初步学会解决谁比谁多（少）几的'问题。

　　教学重点：

　　初步学会解决谁比谁多（少）几的问题。

　　教学准备：投影、小圆片

　　教学过程：

　　一、出示情境图

　　1、根据图意请学生自由提出问题。

　　2、尝试解决学生比老师多几人这一问题。先拿出小圆片摆一摆，说一说，再比一比。

　　3、学习解决书中其它的几个问题，说说你是怎么想的？

　　４、思考：你还能提出哪些数学问题？

　　二、巩固练习

　　1、摆一摆，填一填。先根据题目独立完成，再分小组交流各自的想法。

　　2、看图，填一填。先观察图，说说你发现了什么？

　　3、看图，说一说都坐下的，还有（）把椅子空着。

　　先让学生思考一会儿，再指名回答，说说你是怎么想的？

　　三、实践活动小调查

　　1、组织学生调查各自小组的男女人数。

　　2、你可以提出哪些数学问题，大家一起讨论解决这些问题。

　　四、课外延伸

　　回家后，数一数，比一比家中的一些物品。

小学数学教案篇7

　　教材分析：

　　《回家路上》是北师大版教材第三册第五单元的内容。教授的内容是用乘法口诀解决问题。同时是在学习了2、3、4、5的乘法口诀的基础上安排的一节练习课，是对 2、3、4、5的乘法口诀的巩固与疏理。学生将通过本节课的学习，能主动提出数学问题，进一步巩固乘法口诀，并能正确熟练地计算，从而提高学生的提出问题和解决问题的能力。本单元内容与学生的生活密切相关，根据《课标》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力

　　教学地位：

　　本节课是在学生初步理解乘法的意义和已经具备了丰富的'数数经验的基础上进行教学的，是学习乘法口诀的起始阶段，也是进一步学习乘法运算的基础。

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合小动物回家的具体情境，逐步发展提出问题、解决问题的能力。

　　2、能力目标：在解决问题的过程中，进一步巩固2、3、4、5的乘法口诀，能比较熟练的用乘法口诀进行表内乘法的口算。

　　3、情感目标：感受数学与生活的密切联系，发展初步的应用意识。

　　教学重点：

　　根据题意提出问题，并运用乘法口诀解决问题。

　　教学教法：

　　这一堂课的设计，我力求从学生实际出发，让学生在具体情境中学数学用数学，课标指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技巧，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，方法如下。

　　（1）直观演示，操作发现。教师利用多媒体的演示，引导学生观察发现，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

　　（2）巧设疑问，体现两“主”教师通过设疑，指名学习方向，营造探索新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

　　（3）运用迁移，深化提高：运用知识迁移规律。培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。

　　教学学法：

　　通过本节课的学习，使学生学会观察，比较，概况出知识点，让学生主动探索、主动交流，主动提问。

　　教学过程：

　　本节课我主要设计了六个教学程序，情景导入、探索新知、巩固练习、数学游戏、课堂加油站、总结。

　　一、情景导入

　　从学生熟悉的生活情境出发，我是这样导入的：同学们，老师现在有一段语音想让大家听一听，对于我门来说一点也不陌生，每天都可以听到的，仔细听完之后告诉老师，你是在什么时候听到过呢？学生会回答放学的时候听到过。接下来出示本节课的主视图说，这是动物园里的小动物们放学的情景，他们在干吗呢？学生会说回家的路上，因此（板书：回家路上）

　　二、探索新知

　　1、发现数学信息

　　2、小组讨论，写出自己想的数学问题，比一比谁写的多。

　　3、学生反馈（采用你问我答）我会这么问：哪位同学的勇气先来提一个数学问题，接着请另一个同学进行回答。给予拍档奖励。学生边说教师边板书。

　　三、巩固练习

　　1、看图回答问题

　　2、填一填（引导学生说出每段表示多少）

　　3、看图列示计算

　　四、数学游戏时间

　　同学们练习了那么久让我们放松一下吧，接下来有两个游戏。

　　1、乘法口诀小组内对口令

　　2、乘法口诀接龙