【热门】小学语文教案

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小学语文教案

时间：2023-06-27 07:37:10 教案投诉投稿

【热门】小学语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的小学语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【热门】小学语文教案

小学语文教案1

　　教材分析：

　　1、本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的成语，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，还可以准备一些有关春天和燕子的课件。

　　2、本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”读“ｑｉàｏ”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó

　　”。本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“”，不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。

　　3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。

　　4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。

　　5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的.可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

　　7、学习词句，积累语言。本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

　　教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　8、课后思考练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

　　文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚拢来’的景象”，这是培养想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。

　　教学目标：

　　1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　教学难点：理解最后一句话的意思

　　教学准备：

　　1、学生：预习课文，将课文读五遍，家长签字

　　收集有关春天的成语、优美句子，并抄下来。

　　画出含有课后生字的词，借助学习工具理解词语的意思。

　　2、教师：抄有重点词句的小黑板（或幻灯片）、教学挂图

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：生字、词语，课文第一自然段

　　教学目标：理解课文第一自然段，并背诵。体会燕子的外形特点，并能从中学习一定的观察方法。

　　教学重、难点：学习生字词，体会燕子的外形特点，学习由整体到部分的观察方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，愉快的寒假结束了，伴随着新学期的开始，我们又迎来了一个生机勃勃、充满生机的春天，（出示教学挂图）你能用你知道的有关春天的成语来描述这幅图吗？（指名说）哪位同学知道“莺歌燕舞”是什么意思？

　　2、燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。（板书课题：燕子）

　　（指导书写“燕”）

　　“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿写）

　　二、检查预习情况：

　　1、检查字词的读音。

　　（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。提醒学生注意：

　　拢、掠是边音；

　　俊、晕是前鼻音；

　　横是后鼻音；

　　俏不要读成xiao，拂不能读成

　　（2）学生齐读

　　2、掌握生字的写法：

　　（1）请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

　　（2）学生交流，并在习字册上逐个进行描红。（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）

小学语文教案2

　　【教学目标】

　　1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

　　2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

　　【教学重点】

　　了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　二、解题

　　劝，劝勉，鼓励。学，学习。

　　三、分析课文

　　（一）分析第一段：

　1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：本文的中心论点是什么？

　　答：

　　（二）让我们分析第二段。

　　1.大家思考：本段一共有几个比喻句？

　　答：请读出并翻译前两个。

　　这两个比喻是为了说明什么呢？

　　答：

　　2.那么通过学习改变了的本性是否又可以回复到过去的特性呢？作者又用了一个比喻回答了这个问题,那个比喻是什么？

　　答：已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的'，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。

　　3.请同学们概括本段所讲的内容。

　　答：

　　（三）朗读第三段。(老师正音)

　1.找出四组比喻句并翻译：2.概括本段的内容：

　　（四）读第四段。并找出本段的比喻句（共10个）。

　　四、略析论证方法

　　比喻论证，对比论证。

　　五、分析语言特色

　　六、总结、作业

　　【我的思考与问题】

小学语文教案3

　　小学语文第十二册第九课《琥珀》是一篇阅读课文。课文根据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发现的过程。并且判断它在科学上的价值。教学这课时应注意指导学生体会科学家是怎样进行合理想象的。因此，我在教学时，采用了激情·入境·自学·点拨的方法。教学过程安排如下：

　　一、激情，引入新课

　　揭示课题，提示学生注意课题中两个字的“王”字旁与“琥珀”的价值有什么联系，再让学生，从理性上认识“琥珀”。以激起学生学习这课的热情。

　　二、入境，从感性正认识“琥珀”

　　1、出示教学挂图，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。

　　2、根据所看到的图象让学生想象这块琥珀是怎样形成的。

　　三、自学，感知课文内容

　　1、初读课文,读准字音，理解字词，了解课文内容。

　　2、再读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发现及其科学价值的句段。

　　3、细读课文，体会科学家想象的合理性。

　　四、点拨，深入体会科学家想象的合理性

　　课文中讲的这块琥珀与别的`琥珀主要区别在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。

　　1、让学生有感情地朗读第三自然段，思考：①这一自然段写的是实在的事物还是联想？②“高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？

　　2、有感情地朗读第4—8自然段，思考：①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是根据什么想象出来的？

　　3、默读第10—11自然段，思考：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被淹没在泥沙下面？

　　4、读第13自然段，思考：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，与琥珀的发现有什么关系？

　　上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导，学生为主体的教学理论，有利于学生理解课文内容。

小学语文教案4

　　[教学目标]

　　1、认识7个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。

　　2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。

　　3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。

　　[教学准备]

　　多媒体课件；生词卡片

　　[教学过程]

　　一、导入、揭题：

　　1、生自由谈喜欢的动物。

　　师：同学们，你们喜欢那种动物？

　　师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。

　　2、欣赏丰子恺《白鹅》图，了解“鹅”字的衍变；出示课题。

　　师：这是的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看。

　　师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。

　　师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，（师板书），今天我们就走近

　　这只白鹅。生齐读课题。

　　二、初读课文，走近白鹅

　　1、初读课文

　　师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。

　　师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。

　　2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。

　　师：说说看，你们找到了哪句话？

　　（1）生1：“好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话，

　　师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？

　　师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句（点击课件）。

　　（2）师：有不同的发现吗？

　　生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

　　师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的'前半句承接第一自然段的…。，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。

　　师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。

　　3、学习生词，整体把握。

　　师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。

　　师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。

　　师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在姿态中，…。。高傲更表

　　现在叫声中：……；高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中：……

　　（点击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了

　　三、品读课文，走进白鹅

　　1、初识高傲

　　师；再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？

　　师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是？

　　生：“好一个高傲的动物！”

　　师：如果他这么说，“一个高傲的动物。” 请大家比一比哪句好，好在哪儿？

　　生交流。

　　师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。

　　2、欣赏高傲

　　（1）欣赏高傲的叫声：师：欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么情况下这样叫？

　　（2）读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。

　　师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？

　　师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。

　　师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”

　　师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——说话练习。

　　师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。

　　师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？

　　一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？

　　师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。

　　（3）欣赏步态的高傲，品读赞赏之情。

　　师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。

　　A读书贵在有疑。那些词不理解画一画？（出示文本，课件红字标识，）生自由提问。看是否要梳理，

　　B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。

　　播放课件（课件视频1鸭鹅走路；视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。

　　C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读

　　师：傲然的意思是？查字典

　　联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，

　　师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。

　　四、比较阅读，升华情感

　　（1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是：。

　　（2）中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是：。齐读。

　　五、总结：今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。

　　六、家庭作业：

　　1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。

　　2、课后认真观察自己喜欢的小动物。

小学语文教案5

　　课前透视

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发同学探索科学奥妙的兴趣。

　　大多数同学对回声的了解只停留在感性认知的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励同学到大自然中去体会，丰富同学的感知。教学中应引导同学充沛阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥妙。

　　教学目标

　　1、认知6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥妙，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导同学去生活中体验回声。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学俺说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前俺也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自身的体会吧！（同学谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达愿望，自然引入课文学习。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天俺们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(同学质疑。)好，下面俺们就带着这些问题自身读课文。

　　（因题质疑，培养了同学考虑、提问的能力。同时了解了同学的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　对话平台

　　自读

　　引导同学明确学习任务，自读课文。考虑：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自身不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　识字

　　1、字卡出示“俺会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

　　结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，防止了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了同学语言。）

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。

　　写字

　　1、出示俺会写中的8个字，组织同学观察，分类学习书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　4、范写“倒、游”提醒各局部应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导同学进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，协助读书有困难的同学一起进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生一起评议。

　　感悟

　　1、组织同学通过读文，回答自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

　　2、启发考虑：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　第二课时

　　导入

　　复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

　　精读

　　1、教师指导同学有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

　　2、启发小组合作读书，考虑：

　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导同学填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（

　　）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

　　（抓住课文的主要线索，突出重点局部，引导同学通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了同学合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深同学对回声现象的理解。

　　4、根据自身的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班同学实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（

　　）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（

　　）。（2）你能用上“因为……所以……”的`句式来说说小青蛙为什么能听到自身的回声吗？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，俺来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，俺来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　（训练同学语言，发展同学思维，巩固同学对回声现象的认知。）

　　2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：关于声音还有许多奥妙，同学们课下去寻找吧！

　　伴教锦囊：

小学语文教案6

　　1新设计 2新设计 3教学目标

　　1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。

　　2．认识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。

　　4．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。

　　4学情分析

　　这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力

　　5重点难点

　　1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。

　　2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。

　　6教学过程 6.1 第一学时教学活动活动1【导入】

　　1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？

　　那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（坐井观天）对了，那这一幅呢？（揠苗助长）难不倒你们，再给你们几个难的（画蛇添足）还有更难的。

　　2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？是的，它们都是寓言故事，你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。）

　　3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）

　　4.我们要怎样才能学好寓言呢？

　　生：要知道故事（板书：故事）学习道理（板书：道理）

　　师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。

　　活动2【讲授】亡羊补牢

　　二、初读课文，学习字词

　　1、先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。

　　2、字词学习

　　师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师读一读。

　　3、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？

　　谁愿意来读读第一自然段？（正音，齐读）大家很厉害，这么难读的段落都读通顺了，2-5自然段每一排读一段，比一比，看看哪排读得最正确，最通顺。（点评）

　　4.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？

　　小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗？

　　三、理解题意

　　1．课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？亡什么意思？牢什么意思？（预设：学生知道正确意思）

　　师：你是怎么知道的？从课文哪个句子读懂这个字的意思？

　　师：哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。（课件）选择正确意思。

　　2、小结：对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。

　　（板书：失去养牲畜的圈）请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。

　　3．现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。

　　四、研读课文，体会寓意

　　1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？请大家默读课文，划出句子。

　　2.有些同学已经找到了，那你来说说养羊人丢了几次羊？（两次）板书：丢羊

　　第一次丢羊的原因是什么？（课件出示）板书：羊圈破了。

　　哪个词告诉我们这句话是原因？（原来）齐读

　　3.（课件）你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。（指名回答-同桌互说）

　　4.我们再一起来读一读第一次丢羊的'原因。

　　过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？（把窟窿补上）

　　5.他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。（把窟窿补上吧）还有什么想说的？（快采取一些措施吧，不然又会丢羊。评价：你真是个好心的街坊）

　　我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示，指名读。

　　你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？哪个词看出他着急？（堵上、修一修、赶快）你能给赶快换个词吗？

　　（课件）街坊还会用怎样的语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（担心、着急）

　　6.你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。）

　　这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。

　　7.就因为他不听劝告，所以，第二天早上——引读（出示：他去放羊，发现羊又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？（又）

　　你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。

　　8.全班交流：

　　他的心情怎样？（后悔）心里会想些什么呢？想象说话。

　　他又是怎么做的？从这句话中，你读出来什么来？（知错就改）

　　这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　养羊人这样做，对吗？从哪知道？（课件）从此，什么意思？

　　现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝告，知错就改）

　　9.这就是这则寓言要告诉告诉我们的道理？(出示寓意)齐读

　　（寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。）

　　10.其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？（看书姿势，写字姿势，学习不认真等）

　　小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

　　五、复述故事。

　　1.这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？我们学校最近要举行讲故事比赛，让老师先进行海选，那我们就从这个故事开始吧！讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色！觉得有困难的同学，可以看看上面老师给你提供的小帮助，自己先练练。（学生准备，课件播放音乐，师巡回指导）

　　2.展示前，提示学生自己发言时希望别人怎么听？

　　（要安静，这是有礼貌的表现。听后能给我指出优缺点。）

　　六、总结学法

　　寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。

　　七、作业设计

　　1．将这则寓言故事复述给爸爸妈妈听，请家长点评。

　　2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。

小学语文教案7

　　【教学目的】

　　１、运用自制ＣＡＩ课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　３、抓住静、清、绿、奇、秀、险，理解桂林山水的独特美，学习总──分──总的写作方法。

　　【教学重点】

　　１、图文结合，理解波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

　　２、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。

　　３、想像这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的景象。

　　【教学难点】

　　１、图文结合，理解波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

　　２、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

　　【教具准备】

　　自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）。

　　【教学过程】

　　一、引入课题，激发学习兴趣

　　出示课件：放一些风景胜地的图片（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡），让学生初步感知祖国河山是如此多娇。

　　师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？

　　（出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣）

　　二、看图、欣赏、理解、学文

　　（采取变序法教学）

　　的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？

　　１、学习第二自然段：

　　⑴ 初读，整体感知：

　　自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流。

　　⑵ 观察，以说代读：

　　运用ＣＡＩ课件帮助学生理解漓江水的独特美。

　　出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的'特点说具体。

　　⑶ 精读，理解重点：

　　勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？这样写有什么好处？

　　师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水静、清、绿三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。

　　⑷ 深读，相互交流：

　　讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？

　　出示课件：比较句子具体描写的好处：

　　① 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　② 漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读句子，交流所得。

　　⑸ 品读，充分感悟：

　　漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

　　（轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背）

　　真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的？

　　本段小结：

　　这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。

　　２、总结学法，学习第三自然段：

　　刚才我们学第二自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。

　　思考：第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写具体的？

　　（分组讨论）

　　出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么？

　　小结：这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋；危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。

　　（指导学生入情朗读）

　　３、学习第四自然段：

　　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。

　　师范读，生思考：

　　这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想这样的山，这样的水指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。

　　那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。

　　作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？

　　４、学习第一自然段：

　　正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说桂林山水甲天下。

　　甲什么意思？甲天下呢？人们为什么会说桂林山水甲天下？

　　三、小结，回归整体

　　学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是采用什么结构来描写的？

　　这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用总──分──总的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。

　　四、迁移训练，发散思维

　　今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。

　　（交流学习）

　　五、说话练习

　　桂林山水非常美，我最喜欢（），因为（）。我真想（）。

　　结束语：同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她，保护她，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。

小学语文教案8

　　教学目标：

　　1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。

　　4、培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

　　教学重点难点：

　　重点：自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　课前准备：多媒体课件、生字卡片

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识11个生字，认识2个偏旁。会写“几、用”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道四种动物爪（蹄）的不同形状。

　　【课时重难点】

　　认字写字；朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　1、（播放画面，教师描述）：昨天夜里，动物王国里下了一场好大好大的雪，雪花落在地上，大地铺上了厚厚的棉被，小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。

　　2、出示一系列雪景幻灯片：看到这么美的`雪景，你想说什么？

　　3、指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”

　　A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！

　　B、“啦”是生字，谁再来读读。注意轻声。

　　C、现在你是第一个看到下雪的人，请你把这好消息赶紧告诉自己周围的小朋友。

　　D、请你把这个好消息告诉所有的好朋友，把声音传得远远的，该怎么读？

　　E、这么兴奋，怪不得这句话的末尾用了感叹号！

　　指名读。好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！

　　谁再来读读？真是又惊又喜啊！(课件中感叹号变大。)

　　还有谁想读？兴奋极了！（课件中感叹号变得更大了。）

　　4、揭示课题。大家都听到了，小朋友们也听到了，还有好多动物小画家们也听到了，今天老师就带大家走进这片雪地，来学习17课《雪地里的小画家》。

　　5、师板书课题。“雪”：我们学过，雪人大肚子一挺。“地”：什么地？“里”：也学过，里的反义词是?外。“的”：要轻声。“小画家”：我相信我们班一定也有很多小画家！指名读课题。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来，好吗？

　　二、初读课文、整体识字

　　1、师配乐范读，图文并茂、整体感知。

　　2、初读

　　A、第一次自由读。同学们听的习惯真好，一个个眼睛睁得亮亮的，你们想不想读啊?

　　B、第二次读，圈出生字。敢不敢接受挑战？打开书123页，边读边把生字圈出来，看看你认识了几个生字。

　　3、指名读：诗歌是一行一行地写的，这首诗有8行，老师请4个小朋友来读，每个同学读——两行。谁有勇气站起来读读，真能干！

　　相机出示生字卡片、学习生字

　　3、4行：这里有一个生字。“梅”：梅花它是什么时候开的？

　　开火车读，齐读。

　　5、6行：

　　“成”：指导读准字音。师：好多人能给它找朋友呢。指名给“成”字组词

　　“几”：这个字肯定不用教了，数学课上经常学到几加几。

　　“用”：这个生字记住肯定没问题，谁有办法？（月亮的月拉宽了，中间加一竖就是……用。）挥挥手来读……“不用”。

　　7、8行：这两行这么难读，读得这么好，真能干！谁还能向他挑战。

　　“蛙”：怎么记住它？（青蛙喜欢吃害虫，所以它是虫字旁的。）

　　“为什么”：带着问号来的是谁啊?

　　“参、加”：加起来就是参加。幼儿园里你参加过什么活动？把话说完整，我参加过……（参：声母c韵母an）

　　“洞”：有一座高高的山，水从左边的山洞里慢慢地流出来，这是什么字?（猜字谜也是记字的好方法）（怎么记？字谜：水滴石穿）

　　“睡”：做个动作，看看这个生字，你肯定有办法记住。左边是“目”表示眼睛，你的眼皮慢慢地垂下来就睡着啦！睡的反义词是？（

　　怎么记？）

　　师：这么难读的句子现在你肯定能读好了！谁来读？

　　4、和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！

　　5、贴贴连连、趣识脚印

　　A、师：这么多同学都得到了大拇指，真了不起！那么读了这么多次课文，你知道雪地里来了哪些小画家，它们分别画了什么吗？不急！请你用分别用“——”和“~~~~”在课文里把这些小画家名字和它们画的画划出来。（课件出示“雪地里来了（）、（）、（）和（）四个小画家。”）训练学生用“和”字说话。

　　评：用上一个“和”字，把四个画家的名字报得顺顺当当的，谁还能像他这样用上“和”字说一说？

　　B、师：老师再提个更难的，雪地里都出现了什么画呀？请你用“~~~~”在课文里划出。（参照课后练习）（课件出示：雪地里出现了（）、（）、（）和（）的画。）

　　评：谁能像刚才一样在最后一项前面加个“和”字来说一说？看来“和”字的作用还真不小。

　　C、连线。师：小画家们都请出来了，你看，小鸡画……哎呀，乱了乱了，谁画的什么画呢？谁能上来连一连？（指名上台连线）大家别着急，打开书124页，动手连一连，看谁连得又快有准。

　　D、校对

　　师：凭什么一定要说小鸡画树叶呀？我说小鸡画梅花也可以呀？要想说服我，你可得从文中找到根据哟！预设：

　　生：不可以！因为书中说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，那些画其实就是它们的脚印。

　　师：哦，你真会读书。

　　生：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。小鸭的脚印……

　　师：哦~我明白了。你们说得那么好，能把句子读好吗？自己试试！

　　三、写字“几、用”

　　1、马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。

　　2、准备好了吗？请看大屏幕，这两个字有什么相似的地方。（第一笔都是竖撇。）你觉得哪个字比较难写，你要提醒大家注意什么？先来说说“几”，你想提醒大家什么？

　　（1）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置

　　“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。

　　（2）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿” 。

　　2、观察笔顺，书空。

　　3、教师范写

　　4、自由练习

　　5、展示讲评再自主练习

　　四、作业布置

　　1、认读本课生字新词。

　　2、熟读课文，争取能会背诵。

　　向爸爸妈妈了解冬眠动物有哪些。

小学语文教案9

　　一、激趣导入，揭示课题

　　 ①谈话导入，交代教学目标。

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。

　　②创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。

　　现在老师先请大家欣赏《守株待兔》，这个有趣的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思？

　　③揭示课题，释题。

　　a、揭示课题，正音。

　　b、释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？[

　　④学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。

　　二、学习课文，理解寓意

　　学习1、2段。

　　a、自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？

　　b、默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）

　　c、出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜——乱跑；撞——碰）

　　d、他捡到野兔后，心里是怎么想的？

　　投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。

　　他这样想可能吗？对不对？为什么？

　　◆学生交流自己对问题的理解。

　　◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2段。

　　学习第3段。

　　a、自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

　　板书：整天坐守庄稼全完了

　　b、齐读第3段。

　　三、理解寓意。

　　a、他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。

　　b、学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。

　　c、老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）

　　d、在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。

　　e、老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

　　f、齐读课文。

　　四、课堂练习

　　认读生字，交流记字方法。

　　出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么。

　　指导写字。

　　完成课后练习“读读想想”。

　　五、拓展活动

　　把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

　　学习目标

　　①会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。

　　③能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

　　教学重难点

　　能在读中悟出故事的寓意，正确书写本课生字。

　　日记两则

　　教学目标：

　　1、认识则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。

　　3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

　　重点难点：

　　认识则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习日记格式

　　１、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式）

　　２、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，要求：画出自己不认识的字，把字音读正确

　　2、开火车读词语，检查学生学习生字词的情况。

　　3、分组再读课文。

　　4、说说两则日记分别写了什么事？

　　三、指导写字

　　1、认读要求写的'8个字，并用这些字分别组词语。

　　2、分加指导，练习书写。

　　四、课后作业

　　练习写一则日记。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1、朗读课文，检查生字认读情况。

　　2、用多种方法认读要求认识的生字和要求写的字。

　　二、朗读感悟

　　1、范读课文

　　2、学生自由读

　　3、分小组体会读

　　A、合作学习。

　　B、指名汇报交流

　　C、小结：日记要有一定的格式，日记的内容包括：年月日、星期、天气、正文。

　　4、学生细读

　　A、小组讨论：这两则日记写了些什么？

　　B、指定小组汇报

　　C、小结：日记是对自己说的话，必须真实。有些小秘密，都可以记录在里面。

　　5、学生精读

　　A、学生读两则日记，思考：妈妈没有给我买白纱裙，我的心情怎样？后来我为什么没让妈妈买白纱裙？

　　B、比较这两则日记的不同，指名回答。

　　C、小结：日记内容必须新鲜，每天都有不同的内容。写日记要写一天里给自己留下印象最深的事。

　　三、拓展活动

　　1、展示自己。

　　2、当小医生修改日记。

小学语文教案10

　　识字6

　　综合课

　　1.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。

　　2.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。

　　3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　识字、朗读。

　　有感情的朗读课文，背诵课文。

　　小组合作

　　识字卡片

　　两课时

　　第一课时

　　一、合作交流，展示预习内容

　　昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。

　　小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。

　　图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？

　　二、情境导入课文学习

　　1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？

　　2．指名介绍第一幅图。

　　3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。

　　4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船

　　5．开火车读，同桌互相考读。

　　6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰

　　7．自读，小组交流记字方法。

　　8．总结学生识字方法：

　　“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

　　“滩”，是“ 氵”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

　　“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。

　　“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来？

　　猜谜识字：

　　每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。

　　三、引导学生小组自学其余三句

　　1．小组户主学习。

　　下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。

　　生自学，师临场指导。

　　2．自学展示：

　　请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。

　　如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。

　　四、复习巩固

　　认清字形：

　　（1）引导发现偏旁跟事物之间的联系：

　　“海、滩、溪”跟水有关； “舰”跟船有关；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。

　　（2）熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领

　　（3）字形比较识字：亏—号

　　师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。

　　指导学生借图及词卡背诵课文。

　　第二课时

　　一、多种形式读课文，巩固生字

　　1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的.是让学生在竞争中读熟课文）

　　2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利最整齐。

　　3.师生对读：

　　师读数量词，学生说相应的事物词；师说事物，学生对数量词。

　　生读数量词，老师说相应的事物词；生说事物，老师对数量词。

　　4.齐读全文。

　　二、入情境背诵

　　1．展示四张图画，看图背诵。

　　2．师带生边做动作边背诵。

　　三、巩固识字练习

　　1．听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。

　　2．“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。

　　四、指导写字

　　1．字形分析，范写，学生书空。

　　沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。

　　桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。

　　竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。

　　军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。

　　“海、沙、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽；“竹”左右对等。

　　2．指导学生静心、坐正，描一个，写一个。

　　可尝试用“观察写字”教学法：

　　（1）静态观察：读字。

　　学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　“竹”字左边是竖，右边是竖钩。

　　（2）动态观察：看范写。

　　观察老师范写，注意书写笔顺。如：“海”字右边的笔顺。

　　（3）体验观察：临写。

　　学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字（海、沙），可以告诉学生，写好三点点水的关键是要把第二点写的靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

　　（4）对比观察：品字。

　　写完字后，仔细端详，与田字格中的比较，有意识地指导学生品味字的点线美（如“海、沙）、结构美（如“桥”的左旁末笔捺变点）、空间美（如“竹”左右各占一半；其余几个的偏旁占三分之一）。

　　五、拓展知识

　　（1）连线搭配词语。

　　一只军舰一畦稻田一道石桥一面欢笑

　　一片海鸥一方秧苗一群飞鸟一把队旗

　　一艘沙滩一块果园一竿翠竹一群铜号

　　一条帆船一座鱼塘一孔小溪一片 “红领巾”

　　（2）互对词语

　　师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

　　两两互对：一人说数量词，一人说事物词。

　　（3）实践活动：

　　a观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准。

　　b回家观察家里的物品，用上数量词表达给爸爸、妈妈听，请家长评价。

小学语文教案11

　　aoe

　　一、教材分析

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学目标

　　（一）教养目标：

　　1、学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

　　（二）教育目标：

　　初步了解汉语拼音的作用和单韵母的用处，明确学习目的，激发学生学习的`兴趣。

　　（三）发展目标：

　　培养学生初步的探究能力。

　　三、教学准备

　　配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、教学时间：2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学习目的，激发学习兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

　　(二)学习单韵母ａ

　　1、看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2、教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3、再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

　　4、学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

　　(三)学习单韵母ｏ(方法同上)注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo

　　(四)学习单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小eee。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。（可以是自己编的）

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3、跟着老师读一读，说一说。

　　（六）学习声调

　　1、认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

　　“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”。

　　2、练习读ａ、o、e的四声。

　　(1)顺序读，变序读。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎó—ǒé—ě

　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　ā阿姨好!á啊!你说什么?ǎ啊?这是怎么回事?à啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗?哦!我明白了。

　　é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　（七）巩固练习。

　　1．教师领读课文，学生自读课文。

　　2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3．读带调韵母，自读，指名读。

　　（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

　　（九）游戏巩固；

　　1、给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　2、教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

　　（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

　　（十一）家庭作业

　　请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

　　回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　1．我会读。看板书练读（巩固音）。

　　2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　［设计此项练习，目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

　　四、归纳总结，扩展练习

　　1．师：我们今天学习了什么？

　　2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

小学语文教案12

　　一、教材分析与教学设想

　　本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展示了一幅人与自然的和谐美景，教学中应注意让学生在充分朗读的基础上，识记，体会意境、理解作者蕴含的感情。特殊儿童小A要继续培养她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵《遗爱寺》几句。

　　二、分层教学目标

　　普通学生的教学目标——

　　1.认识整首诗，会写2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　3.在充分朗读古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。

　　4.培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。

　　特殊学生的教学目标——

　　1.复习巩固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。

　　2.能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。

　　3.会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培养热爱祖国文化的'思想意识。

　　三、教学准备：

　　字卡、古诗配套的图片

　　四、教学过程:

　　(一)激情导入，提出问题。

　　1.同学们，你到现在能吟诵哪些古诗?(小A也举手了，我请她也来背背)

　　师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个优美的画面，还重温了一些道理。的确，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今天要学习一首白居易的新诗。

　　2.师配乐诗朗诵(出示全诗)

　　诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。

　　(图片出示)你能从画中找到哪些景物?(请小A上来找找说说)

　　3.认读生字。(请小A读读)

　　[设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。]

　　(二)整体入手、逐步感知。

　　1.学生读古诗，出示“弄”字。

　　师：这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。

　　[设计意图：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这里体现了教师对学生思考能力的培养，教师指导学生，逐步理解字意、掌握、拓展相关知识，这是不断生成过程，打开了学生的思维。]

　　2.师：诗人在哪儿玩弄小石头?(请小A到图上来指一指。)从哪个字知道是在小溪边?出示“临”，你在哪儿见过它?介绍“临”字的演变过程。

　　[设计意图：“生活即教育”教师从生活入手，捕捉生活中的教育资源，促进小A的辨别能力。学习是为生活服务的。]

　　3.师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————?请大家带着这种语气齐读。

　　师：接下来诗人干什么呢?出示“绕”做动作，理解这个字的含义。

　　绕字家族还有很多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。”

　　[设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生掌握学习的方法，获得更多有实际作用的知识，锻炼了学生思维的灵活性。]

　　4.诗人来到遗爱寺看到这么美的景色，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。(教师巡视，指导小A的朗读，进一步正音、补缺)

　　师：这里藏着你们的老朋友，你们天天见到“语”在古诗中什么意思?看到这些你想说什么?读“时时闻鸟语，处处是泉声”。(请小A认真地读)

　　[设计意图：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生内心触动深刻，理解加深。同时也让小A不断地巩固古诗。]

　　5.出示填空：这是一首()的短诗，诗以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的点染，勾勒出遗爱寺令人神往的风景，通过”()”、“()”、“()”等动作描写，表达了诗人()的热爱。(填完后，请小A跟着同桌一起读。)

　　师：让我们身临其境，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗诵诗意，其他学生闭目聆听。

　　[设计意图：在填空、音乐中，总结全文，升华了情感。]

　　(三)、教后选读、适当拓展

　　1.读词语。(请助学小伙伴教教小A)

　　[设计意图：及时巩固新知]

　　2.选背山水诗歌。(让助学伙伴帮小A找一找山水诗，请小A摘抄几首山水诗)

　　[设计意图：体现因材施教的原则，对学生布置不同层次的要求，达到积累，拓展的目的，使学生在原有的水平上不断提高。]

小学语文教案13

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

　　3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　4.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。

　　教学重点、难点：

　　走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

　　预习作业：

　　1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。

　　2.课题上为什么要加上引号?

　　3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、联系生活，激疑导入

　　1.出示课题：番茄太阳。

　　这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。见了课题，你想问什么?

　　2.学生自由提问。

　　3.大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。

　　二、初读课文，理清线索

　　1.检查预习情况

　　(1)交流对生字词的学习情况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献

　　(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。

　　(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间顺序理清线索)

　　(1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来。

　　2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。

　　3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了。)

　　2.练习用几句话概括课文的主要内容。

　　三、合作探究，初步理解“番茄太阳”

　　1.番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

　　2.组织交流。

　　(1)根据学生回答依次出示句子。

　　①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

　　②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

　　引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。

　　3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

　　四、作业

　　熟读课文;抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.用简洁的语言说说故事的主要内容。

　　2.课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?

　　二、精读感悟。

　　1.上堂课，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

　　2.让我们先去了解一下明明吧!相信通过上堂课的学习，文中的主人公明明一定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。

　　3.学生自读，做批注。

　　4.学生交流

　　(1)虽然失明，却是个漂亮的女孩。

　　出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起来像个天使。

　　(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色彩斑斓的世界，但是她从不哀怨，依然那么爱笑。

　　出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。

　　重点理解并体会这句比喻句的好处：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特别感人。)

　　读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。

　　(3)机灵聪明1.能通过触摸认识许多蔬菜;2.通过拐杖的声音认识了我;3.喜欢提各种问题。

　　出示：有一次，……走路的吗?明明好奇地问……她问我许多奇怪的问题

　　读好每一句话，感悟明明热爱生活的'态度。

　　(4)善良，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还愿意帮助“我”，愿意把她的脚给我。

　　出示：我弯下腰……给你，好不好?

　　读好这句话，感悟明明的关爱他人。

　　5.就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看作者的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化?

　　灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。

　　温暖——尽管盲童一家生活并不富裕，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信心，一家三口其乐融融的情景，让我感动温暖。

　　心疼——小女孩那么漂亮，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以作者觉得心疼。

　　快乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得快乐起来。

　　重点体会这句比喻句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了快乐，使我对生活充满了信心。)

　　喜欢——明明的聪明、明明的可爱，让我喜爱上了她。

　　感动——明明的善良深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的温暖，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。

　　重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　6.小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!

　　补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来

　　7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

　　(是明明真诚的爱心，美好的心灵。)

　　这颗爱心中包含着什么?(热爱生活，关爱他人)

　　8.相机理解最后一句话的含义。

　　最后一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美好的心灵，就像灿烂的太阳一样，温暖着我的心。

　　9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?

　　三、作业

　　读一读《飞吧，断翅的小鸟》，互相谈谈感受。

　　板书设计：

　　明明心境番茄太阳

　　开朗灰暗红红的太阳

　　美丽温暖姑娘的笑脸

　　聪明心疼美好的心灵

　　善良喜欢感动

小学语文教案14

　　一、教材分析

　　《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。本是魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传下来。

　　这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。文章是通过对话展开故事情节的，路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地；而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得习快马、很多的路费和驾呈技好的车夫，所以一定会到达目的地。

　　从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。

　　二、教学目标

　　1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。

　　2、认识2个生字，会写3个生字。

　　3、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成。

　　4、加强读写训练，练习扩写《南辕北辙》

　　三、教学重难点

　　教学重点：理解《南辕北辙》的寓意，课后读写小练笔。

　　教学难点：在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。

　　四、教学建议

　　（一）教学好生字“辕”和“辙”，有助于成语“南辕北辙”寓意的理解。

　　本课生字认的和写的都比较少，但字意和字形的把握还是有难点的。

　　“辕”和“辙”都是学生在生活中不常见的生字，“辕”是车杠；“辙”是车轮在路上留下的痕迹。如果教学中单单告诉学生字典中的解释，学生可能理解得并不清楚，如果能通过具体的车马的图片或教师在黑板上画的简笔画来帮助学生理解，效果会更好，学生理解了这两个字的意思，对“南辕北辙”这个成语的意思的理解会有很大的帮助的。成语中，“辕”向南表示行动的方向与目标，“辙”向北表示向北走，从而可以理解出成语的意思是比喻行动与目标相反，结果只能是离目标越来越远。可见，讲生字时理解好“辕”和“辙”这两个字的意思，对讲读课文时，理解课文内容，进而理解成语“南辕北辙”的意思是有很大帮助的。

　　（二）抓好文中人物对话的朗读，深入理解课文内容。

　　这篇课文适合于在朗读的基础上理解课文内容，而熟练的朗读便于学生体会人物的心理活动，感悟其中的寓意。课堂上，可以让学生抓住人物的对话，读一读，演一演，从两个人的对话中，引导学生体会路人的好言相劝、苦口婆心和去楚国那个人的毫不领情和一意孤行所形成的鲜明的'对比。朗读教学中，要注意先让学生揣摩这两个人的心理，然后再指导朗读。在读中让学生先要理解那人所说的“马跑得快”、“路费多”、“驾车技术好”这些是不是那个人要到达楚国的有利条件，而他却把这些有利的条件用反了，会有什么后果？再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。

　　（三）教学中应注意渗透的内容

　　1、引号的用法。课后练习第二题是填标点，思考引号的不同用法，目的是帮助学生理解引号的应用范围和使用方法。第一小题是介绍引号能引用人物的语言的作用；第二小题讲的是引号还能引用特定的词语，表“水”是重点要描述的对象。对引号的第二种用法，教师可让学生说一说，在你接触到的语言文字中，什么地方还出现过引号的这种用法，源于学生自己的思考，才会给学生留下更深刻的印象。

　　这样的课后题既可在课上理解课中渗透训练，也可在课后单独练习。

　　2、在讲读中注意丰富学生的语言材料，为读写训练做铺垫。

　　（四）读写训练建议

　　本则寓言，短小精悍，寓意也相对简单，学生一读就懂，对这样的小文，如果我们教师能抓住语言文字的训练点，对学生进行读写训练，对学生读写能力的提高是大有益处的。

　　结合这篇寓言的语言文字的特点，建议课下进行以下几方面的练笔。

　　1、写读后感，发表自己对人物做法的议论，联系生活学习的实际理解寓意。比如在课上我们可以设计一个想象表达：“你想对那个楚国人说些什么？”“你会怎么劝那个去楚国的人？你还可以用这些话劝劝谁呀？”

　　2、扩写成300字多字的习作，在原文的基础上，对事情发生的时间、地点、人物、事件进行合理的想象，丰富课文的语言材料，使语言文字更加生动形象。比如：加上人物的心理描写；为故事续写结果。

　　3、还可以让学生改变课文的描写方式，把对话描写改成叙述性文字，从中锤炼自己的使用语言文字进行叙述性描写的能力。

　　四、源于本课的备课思考，给出简单教学设计，仅供参考：

　　（一）揭示课题：今天我们来学习第七单元，寓言故事，寓言就是通过一个故事告诉我们做人做事的道理。这节课我们先来学习第一则寓言。（板书课题：南辕北辙）

　　（二）初读课文，读准字音，了解大意。

　　（三）检查生字的预习情况。（1）出示古代车马的图片，了解“辕”和“辙”的字意。并把这两个字放在成语“南辕北辙”中，初步体会成语的大意，这对学习课文内容会有帮助的。

　　（2）指导书写：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

　　“辕”和“猿”对照学习。“紧”字强调下半部别写错了。

　　（四）以读带讲，深入理解课文内容，学习寓言的深刻含义。

　　（1）通过课下预习，说说你对课文内容的理解。

　　（2）文中的楚国在太行山的南面，那人却往北走，会怎样？

　　（3）组织学生不同方式、多角度读课文，读中感悟。

　　想一想文中要去楚国那个人有不哪些有利的条件？

　　他在对话中会是一种什么样的心理状态？

　　而路人又是怀着怎样的心情劝说他的？

　　注意文中对话句子中的标点符号，读出人物对话的语气，深入体会课文的内容。

　　（4）引读思考：要去楚国的那个人把那些有利的条件用反了，会有什么后果？

　　再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。

　　理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。

　　（5）课外延伸

　　想一想我们生活中有没有发生过“南辕北辙”的事情？

　　（五）课堂读写小练笔

　　（六）课后作业：完成课堂读写小练笔。

小学语文教案15

　　教学目的：

　　1、理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

　　2、学习对比的方法。

　　3、理解重点词语和句式。

　　4、背诵课文。

　　教学设想：

　　教时：一课时。重点与难点：学习重点词语、句式和对比的方法，理解文中阐发的人生哲理。教法：

　　1、自读、研讨，疑难处教师作适当讲解、点拨。

　　2、利用内容和结构的特点，指点背诵的方法。3、指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。

　　教学过程：

　　一、导入：小学时学过唐代诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。（背诵）“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”前两句描绘出一幅辽远壮阔的山河图，气势宏大，笔意高远。后两句富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。启示：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。现实生活的'确如此，人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中就已有阐述，下面我们就来学习一篇选自《庄子》的散文片段节选《秋水》。（板书课题）

　　二、作者介绍：庄子，名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙城（河南商丘县附近）人，大约与孟子同时而稍后。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。（读第二教材P116）（庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵，宁其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”翻译：庄子在濮水钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想以管理全国的重任相委任。”庄子拿着鱼竿没有回头，说：“我听说楚国有一只神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好珍藏在宗庙里。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。”）庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。代表作《庄子》，现存33篇。《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。

　　三、整体感知，梳理语言知识。

　　1．范读。正音：灌(ɡｕàｎ,注入)泾(ｊīｎɡ,同“径”)涘(ｓì，水边)渚(ｚｈǔ，水中的小块陆地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰视而望的样子)难(ｎáｎ，难以)旋(ｘｕáｎ，掉转)殆(ｄàｉ，危险)

　　2．学生朗读课文至“……尽在己”。梳理语言知识：

　　①1、重点字词。灌、涘、渚、焉（语气词，无义）2、通假字：泾（同“径”，直。）辩（同“辨”，分辨，辨别。）②词类活用。时(名状，随时令，按时)美（形名，美景）③古今异义。河(古义，特指黄河。今义，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古义，在这时，这时候；今义，表承接)

　　3．学生朗读课文至“……尽在己”。梳理语言知识：①重点字词。②词类活用。东(名状，向东)东面(名动，面对)少，轻(意动，认为…少，小看；认为…轻，轻视)③古今异义。至于(古义，到了；今义，表示达到某种程度或表示另提一事)北海(古义，北方的大海；今义，我国一部分海域，即东海的北部)东面(古义，面朝东；今义，东边)面目(古义，脸；今义，脸的形状，相貌)大方(古义，深明大道的人，或专通某种学问的人；今义，①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气)

　　④特殊句式。定后:闻道百;宾前:以为莫己若.我之谓也.被动:吾长见笑于大方之家.⑤固定格式：1

　　吾非至于子之门，则殆矣。（“非……则”，表示假设，译为：“不是……就……”。）2且夫我尝闻少仲尼之闻。（“且夫……”，再说，而且，用于承接上文，引出另一层意思。）3吾长见笑于大方之家.(“见……于”,被……所)⑥成语。1望洋兴叹(望洋，仰视貌，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何)2见笑大方(贻笑大方：让内行见笑)3大方之家（指学识渊博或专精于某种技艺之人）

　　四、理解思想内容。

　　讨论：这则寓言故事包含哪些道理?（启发学生敞开思路，大胆发表看法）

　　提示：下述观点都符合文意。1山外有山，天外有天，人贵自知之明；2谦受益，满招损；3自大由于无知；4知耻近乎勇；5克服主观主义，防止片面性；6有比较才能有鉴别。

　　指导背诵

　　课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于是焉”。第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利用关系法把握语言结构，有利于背诵。还可采用排词法。课文用对比方法写河伯认识的前后变化。可提取、排列两相对照的词语：1河与海的比较；2河伯认识的变化。课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用此法掌握内容梗概，利于背诵。

　　课上背诵练习：个人默记一两篇后，由老师带领集体背诵。集体背诵好．互相提醒．脑记耳听口诵．可加强记忆。

　　五、布置作业。

　　1笔译全文。

　　2写读后感。

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