精选美术教案锦集7篇
作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的美术教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
美术教案 篇1
教学目标：
培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
重点：
①手绘线条图像表达的意义功能的理解。②体会手绘线条表达的乐趣。③培养和发展观察能力和表现能力。
难点：能够迅速把握物象的特征，大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。
教学过程：
一、情景导入：
欣赏：看flash线条先生
提出问题：我们看到的这些线条有什么变化？组成什么图像？我们每个人都是生活的导演，外宾旅游遇到困难，语言不通怎样去帮助他呢？（画一杯牛奶，一块面包）
导出课题：（定义）手绘线条图像：是最为常见的绘画表达方式，是美术中的.白话文，他可以把表达不清楚的内容，直观的表现出来。
二、师生探索创新
1、理解领悟
师生共同感受：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。
②体会手绘线条表达的乐趣。
功能：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。是人类除口语，文字外的“第三语言”。
2、探究性学习
我来画大家猜游戏接力赛
手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用，可以使我们把难以用语言表达和表达不清楚的内容，清楚地表达给对方。
手绘线条图像的表达具有丰富美感的艺术性，在没有文字出现以前，人们使用手绘图像传达和交流今天已广泛应用于社会各个方面，我们面临读图时代的挑战。
三、巩固练习
动手动脑，表达体验
表达：可以单独完成，也可以合作用手绘线条图像大胆果断地表达，发挥想象力，运用丰富的手法进行表达。
1、画一张从学校到家的路线图。
2、告诉大家你喜欢的服装款式。
3、展示你的房间布局。
4、失眠了，你能用手绘线条图像表达出来吗？
四、展示评价
图片展示：明确手绘线条图像不受时间、地点的限制，工具技法的约束，具有广泛的实用性。
图片参见课本8—9页。
共同赏析，交流感受。
五、小结
美术教案 篇2
一、教学内容与目标
l显性内容与目标
应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。
应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。
2、隐性内容与目标
(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。
(2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
二、教学重点与难点
重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。
难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。
三、课前准备
l教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。
2学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和家人聊一聊对不同季节的感受。
四、教学过程
（一）导人
1请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)
2问题：
(1)你看到了什么?
(2)听到了什么?
(3)又想到了什么?(请学生回答)
3自学：打开书第2页选择你最喜欢的.季节，试着用“这是季，是的季节。”来形容它。
4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？
5出示课题：四季的色彩
（二）新授
1、欣赏。
(2)出示教材中的四幅画。
(3)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?
2、分组活动。
(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。
(2)学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。
反馈。(以小组形式)
(1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)
①画面体现了什么绘画风格?(写实性、装饰性)
②画家主要运用了哪些色彩表现春天？
③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。)
④你还想了解什么？
(2)《夏》列维坦(俄国)
①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)
小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。
②画面主要使用了哪些颜色?
③用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)
(3)《金秋》(中国画)林风眠
①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)
②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’
③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)
(4)《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)
①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。
②观察作品的色彩，你有哪些体会？
③你能感受到哪些冬天特有的美丽?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅图的提示。)
3、拓展
教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来到。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。
问：通过这节课的学习大家有什么收获?
希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。
美术教案 篇3
教材内容分析：
《连环画》是人民美术出版社出版的义务教育课程标准试验教科书第五册第十二课，属于“造型.表现”学习领域中的课程，旨在学生通过编故事、画连环画，培养想象能力、创造能力、语言表达能力以及综合学习能力。
连环画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，从孩子呀呀学开始，连环画就与他们相依相伴。连环画中有趣的故事、诱人的形象、丰富的色彩深深地吸引着他们，因此，这节课的内容很容易激发起学生的学习兴趣。
学生情况分析：
根据学生年龄特征，对连环画十分的喜欢，利用学生的兴趣结合合作学习的方式，尝试团体完成作品的方法，并以自创的形式展示方式在班级亮相，让学生在快乐的氛围中学习。
教学目标：
1、 知识目标：通过认识、分析、观察、创作连环画作品，了解连环画的特点。
2、 能力目标：培养学生的想象能力、连环画创作能力、语言表达及综合学习能力。
3、 情感目标：引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生的创新意识。
教学重点：连环画的特点及其创作方法。
教学难点：故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。
资源准备：
多媒体计算机、课件、《三个和尚》故事图片、自制连环画装裱册??
教学过程：
一、认识连环画：
1、故事导入：《三个和尚》
一个和尚挑水吃，
两个和尚抬水吃，
三个和尚??
后来发生了什么？
故事的前半部分是用文字表现的，后半部分是图片和文字共同表现的，你更喜欢哪一种？
其实我们喜欢的这种方式就是：连环画
（出示课题）今天我们就来学习连环画
直达主题让学生了解连环画的定义
2、进一步认识：什么是连环画
课件出示：连环画是由多幅画面连续讲述一个故事的绘画形式。（辞海解释）
设计意图：以讲故事的形式，引起学生的兴趣，同时引出今天学习内容是图文并茂的连环画，引发学生主动思考，找到连环画的表现形式，并能够自己总结出连环画的定义。
二、探究连环画：
1、历史：你们猜猜连环画最早出现在哪个国家？
告诉你们吧：（课件）这就是4000多年前古埃及出现的历史上最早的连环画。
我们中国的连环画历史也非常的悠久，最早出现在汉代的画像砖上，后来经过唐、元、明、清历朝历代的发展与完善，到了20世纪20年代中国的连环画达到了鼎盛时期，由最初的无色到彩色，由单幅到连续的多幅，成为了人们喜闻乐见的一种绘画形式。
开阔学生的视野，感受连环画历史发展。
2、篇幅：在1957年我国还出版了篇幅最多的连环画之最《三国演义》，共60册，近
7000幅画面，是不是很了不起啊！
根据连环画篇幅多少的不同，分为长篇、中篇、短篇。
结合图片欣赏分析：《三毛流浪记》、《父与子》、《机器猫》；《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《小蝌蚪找妈妈》??
分析：以简练、流畅的线条表现的黑白画概括特点；以强烈的色彩对比突出特点；以夸张、概括的手法突出特点。
3、和大家一起认识了连环画的历史、篇幅和表现技法，你们想不想试试亲手画一画连
环画？
欣赏并思考问题：（1）由几幅画面讲述一个故事；（2）连环画由哪几部分组成；（3）
每幅画面有哪些相同之初，有哪些不同之处。
设计意图：整个环节充分调动学生的积极性，让学生参与到探究活动中来。连环画知识的讲授让学生们感受国家的成就，并乐于去认识连环画的知识。最后自主合作通过欣赏，小组讨论解决问题，更进一步了解今天学习的连环画知识，为下一环节做一个铺垫。
三、创作连环画：
提出要求：在4幅图中选择小组喜欢的一幅画，用你们的奇思妙想将连环画以线描画的方式补充完整。
小组讨论：选图——编故事——选择画面情节——分工
小组合作完成作业，难以解决的问题在全班进行讨论。
设计意图：以合作的形式完成作业，集思广益使画面情节更有意义，并能在创作中体验合作的快乐。
五、赏析连环画
1、合作设计自己小组的展示方法。
2、展示：评价
以多样的形式展示连环画作品。连起来展示，翻页展示，表演展示等
3、展示另一种方法：连环画册
4、总结：研究更新颖的连环画形式，表现自己快乐的生活，创作自己的连环画故事。
设计意图：用小组独特的形式把画好的连环画展示出来，可表演，可连成一串，让同学们体验创作后的成就感，以及小团体的集体力量。在使用老师自制的装裱册表现作品之后，学生俨然看到了一本真正的`自己绘制的连环画，又回扣了本课的重点。
反思：
连环画是一种学生喜闻乐见的艺术形式，一提起上这一课就能从他们的眼睛里看到喜悦
之色。但是在上课过程中会遇到许多问题。
在课上由于时间问题所以在学生作业表现的环节，省略了很多过程，也是完成这节课
的比较关键的部分，比如：小组在连环画故事的选择上，在编故事时，在选择画面以及分工。
连环画可以表现的内容很广，所以我规定了四个内容的选择，因为时间的仓促，所以
选择了教学课件中提供的四个内容，节省了课上因为选题而浪费时间的麻烦，而这种做法又限制了学生自由选择创作的思路，所以总觉得有弊有利。
作业的表现形式其实也可以有很多种，为了选择最快速的表现，我在课堂中选择的线描的方式。在教学中缺少了其他作业形式的欣赏，可以让学生有一定的了解。
展示环节我采用了让学生以自己喜欢的形式展示自己的作品，效果比较突出。让学生们喜欢自己的故事，喜欢别人的故事。并且通过展示，更理解连环画的含义。
上完了客让我觉得每个孩子都是真心的喜欢上这节课，喜欢上连环画这种表现形式，我认为就是我最大的收获。
美术教案 篇4
一、教材分析
1、本课的编写试图引导学生由欣赏徐悲鸿的自画像开始进入学习情景，画自己感受自画像的艺术特点。
2、鼓励通过镜子观察自己的相貌特点，画自己开展交流和表现活动，提高学生扑捉形象特点并进行大胆表现的能力。画自己
3、强调观察和回忆时直觉感受的生动性和具体性，通过互赠作品、照片等形式，使学生进一步感受同学间的友情和学习的情感色彩。
二、教学内容与目标
1、了解自画像的基本特点及其表现方法，并能捉住人物的形象特点，用比较自由的方法进行表现活动。
2、 提高学生的审美表现力，增进同学间友谊和自我的信心。
三、教学重点与难点
启发学生观察和扑捉人物形象的主要特点并进行表现教学时加强学习的交互性。
四、学习材料
教师：大师自由像图片几张
学生：小镜子、水彩笔或油画棒
五、教学活动设计
（1）组织教学：
稳定纪录、检查工具
（2）导入：
游戏——“猜猜我是谁”
1、选学生，并用硬纸遮住脸。
2、露出头发，请学生仔细比较他们头发的.特点。（长短、发型、颜色）
3、露出眉、眼、耳，请学生仔细比较其各自的特点。（大小、形态、位置）
4、露出鼻、嘴、整张脸，请学生比较其特点。（长短、大小、肥瘦、形态）
5、比较脸形。
谈谈：刚才给你印象最深的是什么？谁的特征最明显？为什么？
观察自己的脸部特征（小镜子观察）
感受：游戏——做司令、找五官
（3）揭题：
每各人的长相不同，同一个人因为表情的变化有不同的面貌。今天，我们就来画画自己。出示课题——画自己。
（4）新授：
1、讲解演示作画方法：
请学生说说老师的脸部特征，根据学生发言，教师在纸上范画自己。边画边讲作画步骤。
2、启发创作：谁想做老师的好朋友？那么，请把自己画出来后剪下贴到画好的老师身边，完成一幅好朋友的大合影，好吗？
（5）学生作画练习，教师巡回指导。
（6）评价小结。
1、 作业展评：请大家一起欣赏“大合影”。
请小朋友互相评价：从大合影中你能找到谁？谁的脸部特征最明显？
2、 玩游戏——猜猜他是谁？
3、 欣赏大师们的自画像。
（7）课后延伸。
请学生根据自己的特点，写一段介绍自己的文字。可将学生的作品与文字一起布置在教室中。
（8）结束语。
这就是我们的班集体，由许多长相不一，个性不同但都聪明、可爱、充满自信的成员组成，老师希望我们的集体是团结的集体，进步的集体！
美术教案 篇5
临入夜时，喜欢趴在窗前，享受凉风所带来的清爽。古语云水滴石穿，而入夜的风，不仅入身还可入心。也许人们大多喜欢温暖阳光，可我却更喜欢夜来风，只因在这样的景色，才可静静思考、细心揣摩。
城市中人们几乎都将生活与情感交融，而这两处在我的世界里却是平行的。生活中，像多数人一样，我也在融入看似平凡的生活，繁琐又有序。即使每天都抱有奋进，却依然在延续着有序的生活。或许真如人所言，生活是苦涩大于甜蜜，因此一路走来，总会发现如果一段时间的生活是十张扑克牌，有八张是十以下的，虽有着黑桃、红心、梅花、方块的各色图案，却都抵不过生活中屡屡出现的尖子生和小二哥，只因生活做庄家。这时候，我常会去城市里最安静的草原图书馆，那里不仅山好水美，且每株小草都很有营养。或许比起采风，读书有些纸上谈兵，不过对于我这头想要汲取成长营养的`小羊来说，这里却是一个世外桃源。
其实，每次去那里，之前从未计划，可到了那里，却总是收获颇丰。虽然读书可改变命运说来有些不实际，可在阅读中，的确可以洗心，让烦躁、郁闷与生活的不适感统统减弱或忘掉，取而代之是一种安静的思考、对未来的规划。而这，与入夜时临海凭风也有着奇妙的相似。
不久前，看了电影《咱们结婚吧》，剧情里有一句最经典的台词：眼前的这一切，已经是最好的安排！或许之前，我的生活只是生活，情感归于情感，一个是上进，一个是等待。可是当看到那一幕情侣告白的情景，已牵着一个信任自己的手，心里却仿佛被戳到痛处一样，眼里慢慢噙着泪花。是真的，我是真的感触，或可以说是感动到了。任何美好的事物都值得多看两眼是剧中姜武对高圆圆说的话，也是此前我对感情的总结，毕竟之前追求完美太不实际，而此刻与眼前人同伴，那一份感触、感动不可同日而语。或者说，我又被洗到了心。
也许看过太多的影视剧，有的剧情好看但不实际，也让我对爱情告白并不感冒，觉得感情到了就无需那些装饰。可在这部电影中，却让我看到许多不同，也让我思考许多情感方面中明明懂得，却又愿意再深入思考的东西。在这份洗心中，我看到了未来的方向，而不仅仅是答案这么简单。
记得一个日本漫画，有一个道具是《感冒传染筒》。可将感冒传染他人自己痊愈，男主角最后好心传染给一个想要得感冒去医院找心仪护士的壮男。虽看似幽默，却寓意很多、延伸很多，那就是在情感生活中，要懂得示弱，不能一味逞强。很多人在现实感情中，因赌气说了不该的话，最后分道扬镳。而如果在当时，能够洗心一下，或许结果就会不同。
美术教案 篇6
教学理念
新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。而本课属于“造型表现”这一学习领域。“造型表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
在本教学方案中，我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调：
1、建立融洽的师生、同学关系。
2、以合作学习、自己学习为主
3、以描绘为主，其他表现方式为辅。
4、重视学生的自我评价。
课型：造型表现
教学目标：
能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
教学重点：人物的脸型和表情
教学难点：人物肖像画的表现
教具准备：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等
学具准备：绘画工具等
教学过程： 一、游戏导入
（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）
同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：猜猜“他”是谁
学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？
同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。
（板书：你、我、他）
二、描述特征
说说“他”的特征
看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？
仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）
说说“我”的特征
每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的`特征。（如脸型、五官、性格等）
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
1、《蒙娜丽萨》
出示艺术作品
学生观察、体验、讨论人物特征
教师简单介绍达芬奇、《蒙娜丽萨》
学生说说感受、特征，教师总结。
看达芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。
2、《凡高自画像》
出示艺术作品
学生观察、体验、讨论、猜想人物特征
教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。
学生说说特征，教师总结。
3、毕加索的人物肖像画
4、现代版的《蒙娜丽萨》
5、探索
比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？
学生讨论、猜想。
教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表现手段
同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？
每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。
请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？
教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）
感知人体比例、结构
探索：头部比例——三停五眼
出示人体肌肉和骨骼图
过渡：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。
五、临摹练习
学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。
仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。
引导评价
你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？
你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？
（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）
请填写好评价表，并存入学习档案袋。
课后延伸
请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学交流感受。
美术教案 篇7
教学目标：
通过欣赏表现“花”这一主题的音乐、歌曲、图画、诗词等艺术形式，感受不同艺术形式对同一主题的表现手法和艺术美感。
教学重点：
引导学生开阔艺术视野，感受多种艺术形式带来的美感。
教学难点：
引导学生围绕一个主题，收集、帅选、整理资料，并在这个过程中感受艺术的魅力。
教学过程：
一、听一听、猜一猜
1、教师播放编排好的录音
2、在播放过程中学生抢答出歌曲中唱的是哪种花？
3、请学生介绍这几种鲜花。
二、连一连、画一画
1、出示教科书第45页的图片。
2、学生把国家有代表性的图片和他们的`国花一一对应的画上连线。
3、指名讲解。
荷兰—郁金香 俄罗斯——向日葵 日本——樱花
英国——玫瑰 美国——玫瑰 韩国——木槿花
4、在现代生活中人们都喜欢花，送花成了交往中的“心意之礼”鲜花还被人们赋予了特殊的含义，你们知道吗？请你为同学们介绍一下。
5、学生介绍搜集到的资料：鲜花代表的意义
白菊——真理 无花果——争论 百合——重获快乐
山茶——可爱 柳树——坦白 紫罗兰——永恒之美
百合花——顺利、吉祥、百年好合
郁金香——爱的告白、富贵吉祥、真挚情感
康乃馨——健康、快乐、顺利
红玫瑰——美丽的爱情、美好常在
2、教师展示有关花的绘画作品
师：画家用线条、笔墨为我们展示了鲜花的蓬勃的生命力和绚丽的色彩，古往今来的文人墨客则用精妙的文字歌咏着各种鲜花。
3、教师展示有关花的诗句。
三、课堂小结
今天我们一起感受了各种各样的“花”，欣赏了有关花的绘画和诗句，希望同学们涉猎更多的艺术形象，开阔艺术视野，感受各种艺术表现形式带来的美的享受。
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