精选中班教案范文集合六篇

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中班教案

时间：2023-07-12 08:46:14 教案投诉投稿

精选中班教案范文集合六篇

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的中班教案6篇，希望能够帮助到大家。

精选中班教案范文集合六篇

中班教案篇1

　　蜈蚣走路

　　【活动目标】

　　1、学习多人合作运动走的.技能，发展身体的平衡能力。

　　2、培养幼儿不怕困难，互相协作的品质。

　　【活动准备】

　　1、音乐：一起走

　　2、长松紧带垫子，拱形门，椅子。

　　【活动过程】

　　一、听音乐做韵律操。

　　二、学习多人合作向前走的动作。

　　1、小蜈蚣学走路

　　两人为一只小蜈蚣，练习向前走，并能配上口令：“左右左”、“一二一”。

　　2、蜈蚣长大

　　练习三人、四人、五人走，要求动作协调，步伐一致。

　　告诉他们，小蜈蚣可以站着走，还可以蹲着走，大家试一试。

　　3、幼儿连在一起，沿场地走一圈，并配上儿歌

　　小蜈蚣，学走路，

　　许多只脚不打架，

　　喊声口令齐步走，

　　一二一，向前走”。

　　三、练习脚受束缚向前走的动作。

　　1、出示脚环，讲解戴法。

　　2、幼儿五人一组，戴上脚环，练习走路。

　　要求步伐一致，注意安全。

　　四、蜈蚣练本领

　　1、设计三个情景：草地(软垫)、山洞(拱形门)、树林(椅子)。

　　2、幼儿依次练习，教师给予指导。

　　五、蜈蚣走路比赛

　　五人一组，分成四组，过草地，钻山洞，绕树林，比赛哪组走得最快，最稳。

　　六、做放松动作。

　　坐在垫上，解下脚环。

　　七、活动评价。

中班教案篇2

　　目标：

　　1、学习倾听故事，尝试按顺序和倒序说出故事中的老鸭分别经过的地方。

　　2、了解、利用路边的一些标志性建筑可以帮助认路。

　　3、体验标志性建筑给我们认路带来的方便。

　　重难点：尝试按顺序和倒序说出故事中的老鸭分别经过的地方。

　　准备：PPT、幼儿园附近地图、标志性建筑、标志等

　　过程：

　　一、欣赏故事

　　1、教师讲故事前半段（一边讲便出示单个场景的PPT）：

　　提问：

　　（1）老鸭的店真的丢了吗？

　　（2）他为什么觉得自己的店丢了呢？

　　（3）原来老鸭乘绿蓬船经过了很多地方，现在离店很远了，看不到自己的店了，所以以为自己的店丢了，那你们知道老鸭的绿蓬船经过了哪些地方呢？（出示老鸭经过的三个地方的PPT）

　　（4）怎样才能找到它的店呢？

　　2、我们一起来听听故事里是怎样的（讲故事的后半段）

　　提问：

　　（1）那小白兔和小黄狗又是怎么把老鸭送回去的呢？先经过？再经过？最后经过？（也让孩子尝试着说先……再……最后……）

　　（2）老鸭乘绿蓬船的时候先经过了一颗老银杏树，又经过了小山坡，最后漂过了一片树林，小动物把它送回来的时候是先经过小树林，再经过小山坡，最后经过老银杏树的，来的`时候和回去的时候走的路有什么不一样呀？（老师边提问边指着PPT上的图片）

　　小结：哦，原来我们学会了一个新方法，记住每个标志性的建筑物或标志，认路可就方便了，老鸭你明白了？出去时认清路，先经过一颗老银杏树，又经过了小山坡，最后漂过了一片树林，回家时，倒过来，按着顺序往回走就不会迷路了。

　　二、回忆经验

　　1、看地图找标志性建筑物

　　师：看，李老师这里有我们幼儿园附近马路的地图，你们知道有哪些熟悉的地方和标志，在我们幼儿园附近吗？裕龙四区在哪呢？（让孩子看地图说方位，说完一个贴一张标志性建筑的照片）

　　2、游戏：回家的路

　　师：来幼儿园做完游戏，我们还要回家呢，你们知道怎么回家吗？该先经过……再经过……最后经过……小朋友一定比老鸭聪明，谁来说说，你该怎么回家呢？

　　小结：记住了一些标志性的建筑物，我们就能找回自己家的路，真方便呀！

　　附故事：

　　老鸭的店到了中午，卖货的人就少了。“天真热，我去湖里凉快凉快。”老鸭关了门，挂上了“暂停营业”的牌子，向湖边走去。

　　老鸭在湖里摘了一片荷叶，浮着，像一只绿蓬船。轻风吹来，绿蓬船先漂过了湖边的一颗老银杏树，又漂过了湖边的小山坡，最后漂过了一片树林，越飘越远，老鸭的店不见了。

　　老鸭掀开荷叶一看：“哇，天都快黑了，我得回店了。”老鸭上了岸，觉得不对劲儿“我的店丢了，这可怎么办呀？”老鸭哭了，小黄狗和小白兔正路过，问：“你怎么躲在这哭了？”老鸭咧着大嘴说：“我的店丢了，我不想活了。”小黄狗伸手摸摸老鸭的脑袋，说：“你没病吧，来，我们把你抬回去。”

　　它们抬着老鸭往回跑。跑过了一片树林，又经过了小山坡，最后见到了那颗银杏树。老鸭见到树，就叫起来：“我的店，我的店找到了。”

　　老鸭说：“谢谢你们，下回我的店找不到，请你们还抬着我跑。

　　教学反思：

　　本次活动结合本班幼儿年龄特点先后对目标、教学过程进行了调整，随后通过对活动内容的理解，制作了生动有趣的ppt课件，帮助幼儿解读故事内容，完成活动目标。

　　成功经验：

　　1、目标达成度高。大多数幼儿能够比较准确的说出老鸭经过的地方。还能说出一些描述倒序的词语。如“往回走，拐个弯，倒着走”。我在此做了小结，提升孩子们的方位经验，可以描述为“原路返回”。

　　2、对话设计的调整是有效的。孩子们通过不断的设问和追问，理清了故事中老鸭所经过的地方，体现了孩子们在循序渐进的思考过程。

　　不足之处：

　　故事结尾可以更加圆满，为幼儿回答做经验提升。对周围标志性事物的收集欠缺，丰富一些会更有效的回应幼儿。

中班教案篇3

　　活动目标：

　　1、能感受普通话四种不同的声调，练习发准四声。

　　2、认真倾听同伴和老师的发音，培养良好的.倾听习惯。

　　3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中学习了知识。

　　4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　5、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　活动准备：

　　娃娃一个，鸡，羊，狗，兔和茶杯、碗，勺，皮球等。布置一个娃娃家的场面。

　　活动过程：

　　1、设置情景，带幼儿到娃娃家做客。

　　今天，娃娃过生日，她请我们去做客。教师带幼儿进入娃娃家。

　　2、介绍游戏的玩法。

　　（1）娃娃和幼儿互相介绍自己的名字；

　　（2）娃娃请小朋友们喝茶，请你们坐下――喝茶请坐。（请幼儿学说，说对了即可坐下喝茶）

　　（3）娃娃请小朋友们吃饭――猪油炒饭（方法同上）

　　（4）娃娃请小朋友们吃菜――番茄炒蛋（方法同上）

　　（5）吃完饭，娃娃请大家拍球――拍球比赛。

　　（6）和娃娃再见――非常感谢。

　　3、幼儿自选小动物一个，玩“请客”的游戏，引导幼儿说说自己请了哪个朋友，怎样招待他的，请他喝什么？吃什么？玩什么？最后怎么说的。重点帮助幼儿发准四声。

　　请2-3名幼儿在集体面前表演“娃娃请客”的游戏。

　　活动反思：

　　本活动围绕幼儿生活中常见的事物和现象，创造性、综合性、趣味性地开展语言游戏活动，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，促进幼儿语言发展，提高幼儿积极交往的能力，是新《纲要》儿童语言教育观的具体体现。

中班教案篇4

　　活动目标：

　　1、幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。

　　2、在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。

　　3、幼儿乐于探索，能大胆表达，在活动中感受萝卜的有趣，从而产生爱萝卜的情感。

　　4、发展幼儿的观察比较能力。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　活动准备：

　　1、活动前让幼儿和家长一起完成前期调查表，对萝卜有一些初步的了解。经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验。

　　2、各种品种的萝卜照片或图片各一张，实物萝卜若干。萝卜小制作2―3件

　　3、记录表人手一张，笔，油画棒，泡沫板，彩钉若干。

　　4、塑料小刀、盘子、牙签、水粉颜料、宣纸、刨子、盆、面粉、幼儿标记。

　　活动过程：

　　一、了解常见的几种萝卜

　　1、讨论你知道哪几种萝卜？

　　师：你知道有哪几种萝卜？

　　2、观察、品尝萝卜、做好观察记录表，并和同伴交流自己观察记录的是哪一种萝卜。

　　师：你们说的都很好，我这儿也有几种萝卜，请你们去看一看、尝一尝，把你看到的和感觉到的记录下来。这里还有它们的照片，再把你的记录表放在相应的照片下面。

　　3、幼儿操作：教师提醒幼儿与同伴交流自己的记录内容。

　　师：你可以找你的'好朋友仔细的介绍一下你记录的内容。

　　4、讲评记录表（2-3张）师：我们一起来看一看这是谁的记录表？你来向大家介绍一下。

　　二、讨论：关于萝卜你还知道什么？

　　师：关于萝卜你们还知道这么多呀！我听到***说他在饭店的餐桌上还见过萝卜花，今天老师请来了厨师叔叔，我们一起看一看厨师叔叔会用萝卜做什么？大家欢迎！

　　厨师：3-4件成品，再现场制做一个拼盘。（教师用视频展示仪让幼儿欣赏）

　　三、制做萝卜制品

　　师：你们看这里有塑料小刀、水粉颜料和宣纸，这里有塑料小刀、盘子、牙签；这里还有刨子和面粉；你们想用这些做些什么呢？先和你身边的好朋友说一说。

　　你们想的真棒！今天厨房的奶奶也来和我们一起做，大家欢迎！你们在用小刀和刨子时要注意安全！

　　1、萝卜印章

　　2、萝卜艺术拼盘

　　3、萝卜食品：萝卜圆子

　　活动反思：

　　本次活动中通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的认识。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。

中班教案篇5

　　活动背景：

　　进入“弯弯绕绕”这个主题以来，孩子们对弯绕的物体越发感兴趣，不时会听到幼儿之间的对话：××你的眼睛笑起来是弯的哎；我妈妈的头发是一弯一弯的；你生气的时候嘴巴是弯的，但是具体让他们用语言来表述弯和设计出弯的形状还是有点难，所以，我根据主题安排重新精心设计了这节语言活动《弯弯乐园》，通过活动让幼儿辨别各种不同的弯，同时又鼓励幼儿大胆地想像，设计更多更有趣的弯，并能用描述性的语言来表述各种不同的弯曲。

　　活动目标：

　　1.引导幼儿感知各种各样的弯，并能辨别不同的弯。

　　2.尝试用描述性的语言说说不同的弯，理解故事内容。

　　3.能利用材料自己设计弯，并感受其中的乐趣。

　　活动准备：

　　1.“弯弯乐园”情境。（里面有分别用五种不同颜色即时贴设计的“s”弯、“螺旋”弯、“8”字弯、“3”字弯以及“0”字弯）

　　2.背景音乐，故事《弯弯乐园》的多媒体课件。

　　3.与幼儿人数相等的彩色绳子。

　　活动过程：

　　一、我们走走“弯弯乐园”

　　（一）师：“小朋友们老师想带你们去“弯弯乐园”玩，“弯弯乐园”里有各种各样弯弯的路，我们一起去走一走、玩一玩吧。

　　（二）进入“弯弯乐园”，老师和小朋友一起走一走。（老师提醒幼儿把每个弯都走一遍）

　　（三）师：“我们刚刚把每个弯都走了一遍，你觉得哪个颜色的弯最有趣？（因为此时幼儿还不知道弯的名称，所以提问哪个颜色的弯）为什么？”（鼓励幼儿用语言、动作表现自己觉得最有趣的弯）

　　小结：小朋友们都说出了自己最喜欢的弯，有的小朋友还能用动作表现出来，真棒！有几只小动物也去玩了弯弯乐园，一起来看看它们都走了哪些弯。

　　（评析：这个环节的设计旨在让幼儿先初步感受这些弯的有趣，引起他们的兴趣，为下面进一步了解各个弯打下伏笔）

　　二、小动物走“弯弯乐园”。

　　（一）教师演示课件，幼儿欣赏故事。

　　1.课件演示：小狗走进弯弯乐园，转半个左弯，再转半个右弯。原来，他走进了“s”弯。

　　师：小狗走进了弯弯乐园的什么弯啊？（幼儿回答“s”弯）刚刚觉得“s” 弯最有趣的小朋友起立，一起再去走走“s”弯。（老师和小朋友一起说：先转半个左弯再转半个右弯就是“s”弯）

　　2.课件演示：小猫走进弯弯乐园，转一个弯，又一个弯。原来，他走进了“螺旋”弯。

　　师：小猫走进了弯弯乐园的？（幼儿说出“螺旋弯”）喜欢螺旋弯的.小朋友一起再去走走吧。

　　以下的“3”字弯、“8”字弯、“0”字弯分别用以上的方法去演示。

　　小结：我们小朋友不但知道了这么多的弯，而且还能用自己的话说说这些弯，真不错！下面，老师还想请你们自己做设计师，设计出跟别人不一样的弯。

　　（评析：在这一环节中，幼儿在理解了故事内容的基础上，利用再次走自己最感兴趣的弯，并尝试用故事中的简单的语言描述各个弯。让幼儿在玩中进一步加深了对不同弯的认识。）

　　三、我们设计“弯弯乐园”

　　（一）师：现在老师请你们拿上绳子，自己设计一个弯，这个弯可以是你最喜欢的弯，也可以是你在其它地方看到的弯，但是最好是设计一个与众不同弯。

　　（二）幼儿设计弯，教师巡回，提醒能力强的幼儿设计跟别人不一样的弯。（设计过程中播放背景音乐）

　　（三）互相走走自己设计的弯。引导幼儿用语言跟好朋友描述你设计的弯。

　　（评析：此环节在幼儿设计的过程中，让能力强的幼儿设计跟别人不一样的，能力弱的要求低一点，设计自己看过的，让每个幼儿都得到了发展。幼儿的兴趣也很高。）

　　四、活动延伸：用身体变弯

　　师：小朋友们今天我们不但知道了弯，会说弯，还能自己设计弯。

　　现在老师请你们动动脑筋，我们的身体能变弯吗？让我们一起来超级变变变，变出漂亮的弯。

　　活动反思：

　　《弯弯乐园》活动是让幼儿辨别不同的弯，并对这些弯用描述性的语言来说一说。在活动过程中，我首先让幼儿先走走弯，又通过多媒体课件讲述故事，让幼儿有兴趣地认识了不同的弯，最后用绳子设计弯，让幼儿和好朋友交流设计的弯并互相走走弯。最后在延伸环节让幼儿大胆的用身体便弯。在整个过程中，我一直以引导者和支持者的身份参与其中，让幼儿自己去发现，自己去创新。在最后的设计环节是幼儿最感兴趣的，也是玩得最开心的。幼儿的已有经验在这里得到了提升。活动中的几个亮点如下：

　　一、情景化教学贯穿始终。

　　一开始创设了走走“弯弯乐园”，接着听故事，再走弯弯乐园、最后一起设计弯弯乐园，来调动幼儿的兴趣，使幼儿始终在游戏中学习。

　　二、环节清晰，动静交替。

　　设计的四个环节环环相扣，动静交替，使幼儿在有限的学习时间里得到发展。

　　活动也有不足之处：

　　1、教师给予每个幼儿充分表达的机会还不够。

　　2、教师对于幼儿兴趣的扑捉还不够敏锐。