小学语文教案[合集10篇]

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小学语文教案

时间：2023-08-03 11:26:05 教案投诉投稿

小学语文教案[合集10篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的小学语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案[合集10篇]

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1．认识“虚、骄”等9个字，会写“短、对”等6个字。

　　2．正确、流利地朗课读文，了解几组意思相反或相对的词语。

　　3．喜欢读对子，有积累对子的愿望。

　　教学重点：认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：卡通图片、自制游戏卡片等

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　你家过新年的时候，贴春联吗?你知道春联有什么特点吗?（教师简单介绍一下对联的有关知识）教材的第114页也有几幅有关人的思想品质的对子，请同学们欣赏。

　　（通过孩子熟悉的春节对联导入新课，激发学生的学习兴趣，燃起学生探求新知的欲望。）

　　二、初读课文

　　1．生自由读课文。

　　（1）想一想，不用老师教自己试着读一读课文?如果在读的时候遇到不认识的字该怎么办呢?

　　（2）请小朋友们快快打开课本，读一读课文，遇到困难可以请小伙伴帮忙，也可以请教老师。

　　（3）生自由读课文。

　　（教给学生读书的方法，培养学生自主解决问题的能力。）

　　2．指名读课文。

　　（1）指名读课文。

　　（2）小老师带读课文。

　　3．打节拍读课文。

　　（1）师拍手示范读。

　　（2）生自由练习后一齐拍手读。

　　（引导学生运用不同形式朗读课文，加深对课文的初步感知。）

　　三、学习新词，识记生字

　　1．生边读课文边圈出不明白的词语。

　　2．交流：哪些词语是你不明白的?

　　3．出示词语，读一读。

　　4．创设故事情境，感悟“虚心、骄傲”等词语。

　　“小刚和小峰是我们学校三（1）班的学生，小刚学习非常优秀，有了点成绩也不骄傲，老师们说他是个虚心学习的孩子；小峰学习不认真，取得一点成绩就翘尾巴，是个骄傲的孩子。”

　　“小刚待人热情，有客人来马上会拿出好东西招待；小峰呢，有客人来连招呼都不打，亲戚朋友都说他是个待人冷淡的孩子。”

　　“小刚还是个十分诚实的孩子，从不撒谎；小峰就不同了，有时家庭作业没做完就骗老师说忘带了，小伙伴都说他是个虚伪的孩子。”

　　边说边出示课件：

　　（1）你喜欢和谁做朋友呢?为什么?

　　（2）看得出，你们也愿意做一个虚心、热情、诚实的孩子，做一个“赢得千家赞”的孩子，是吗?我祝你们都能成为这样的孩子。

　　（3）让我们很自豪地把这些词语再读一读。

　　（把学生难理解的词语放入故事情境中，不仅有利于学生感悟这些词语，而且使学生获得了积极的情感体验。）

　　5．学习生字。

　　（1）出示生字，指名读，个别生字可请小朋友组词读。

　　“老师听说我们班有些小朋友喜欢玩卡片，所以我今天就带来了许多与众不同的卡片，不过这些卡片要送给那些会读卡片上生字的小朋友。”

　　（2）这些生字中你觉得哪几个是最难记的，动动脑筋，有好方法记住吗?

　　（3）读词：虚假、骄阳、傲气、淡绿、诚心、果实、赢了、称赞、招手

　　（4）小组合作玩“打卡片”的游戏，巩固生字。

　　“每位小组长的手上都有一叠卡片，小组长随意拿出一张卡片放在桌上，谁最先读出卡片上的生字，这张卡片就属于你了，卡片全部读完后，奖到卡片的小朋友用你手中的卡片带大家读一读，大家可要眼快、心快、嘴快，不然机会就与你擦肩而过了。”

　　（生动有趣的游戏是激发学生主动积极学习的原驱动力最有效的方法，学生在游戏中自主学习生字，识记生字、巩固生字。）

　　四、读课文，找反义词

　　1．读课文：生字宝宝又跑到课文中去了，你还会读吗?

　　2．这首对子歌中有很多的'反义词，你能把它找出来吗?

　　（1）生边读课文边圈生字。

　　（2）交流找到哪些反义词。

　　3．“我会读”：

　　取人之长，补己之短。

　　虚心使从进步，骄傲使人落后。

　　五、拓展

　　今天我们学习了一首民间有趣的对子歌，我们也来作一些简单的对子吧。

　　六、总结

　　今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。

　　（鼓励学生联系生活实际，沟通课堂内外。）

　　第二课时

　　一、导入

　　乐于助人是一种美德。昨天小刚在练字时有几个字总写不漂亮，想请你们帮忙，你们愿意吗?

　　二、练习写字

　　1．出示要写的六个字，猜一猜哪几个字会是小刚写得最不好的，你来帮帮他?

　　2．范写几个难写的字，生观察。

　　3．学生描红、临写，同桌互赏、互评。

　　三、总结

　　1．你还发现我们生活中的其它对子吗?（对联、诗句……）

　　2．玩对对子的游戏，和小伙伴合作玩。

　　“我说高”“我说矮”

　　“我说虚心”“我说骄傲”

　　“我说千家赞”“我说万家美”

　　（阜新市阜新县蒙实小陈雅秋）

小学语文教案篇2

　　第一课时

　　导入新课

　　1、演示图片：出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节?你看到了什么?教师板书：秋天的图画。

　　(展示图片，将学生带入美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。)

　　2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗?说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧!(板书课题)

　　师生对话

　　自读

　　1、自由读课文。标出课文共有几句话?

　　2、指名分句朗读，读后评议。

　　2、小组合作读，要求读正确。

　　(引导学生有目的地读书，学习与人合作地读，提高读书的实效性。)

　　识字

　　1、出示生字卡片，自由认读。

　　2、借助生字卡片，同桌互相检查读。

　　3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

　　4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。(用自编的儿歌记字形的是：梨树是木，灯笼有竹;波浪是水，高粱为米;燃烧要火，勤劳靠力。)

　　5、多方式检查读。

　　(在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的.能力。)

　　朗读

　　1、小组内读，说说自己的感受。

　　2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

　　3、比赛读，看谁读得正确、流利。

　　(多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。)

　　写字

　　1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。

　　2、观察生字特点，交流写时注意的地方。

　　3、教师示范，学生评价。

　　4、学生练习，同桌互相评价。

　　(要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。)

　　第二课时

　　对话

　　复习

　　1、开火车读生字。

　　2、选择喜欢的生字组词并造句。

　　精读

　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。

　　4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。

　　(教师的范读为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有个性的朗读感悟。)

　　诵读

　　1、出示秋天的图片，启发学生谈感受。

　　2、师引读课文：秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽……

　　3、同桌互相提示背诵。

　　4、背诵展示。比一比谁背得有感情。

　　练习

　　1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。

　　2、说说句子描写的画面。

　　(引导学生读后说感受，使学生加深对课文的理解)

　　拓展

　　秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。

　　(学生用实践来体会秋天的美丽，培养学生的综合素养。)

　　写字

　　1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。

　　2、教师范写，学生观察。波、浪都有三点水，都是左窄右宽的字;灯、作：左右结构，左窄右宽。“灯”字的火字旁“捺”变为“点”;“作”字右边注意上面的一横长，下面的两横梢短;“劳”要与“旁”字区分字形。可这样记：用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。

　　3、学生练习，同桌评价。

　　(加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。)

小学语文教案篇3

　　学习目标:

　　1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解课文内容，体会所表达的感情。

　　教学难点：体会表达的感情。

　　教学方法：读书指导法，自学法

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

　　二、初读课文，感知内容

　　1.各自轻声读课文，遇到生字可以查。

　　2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　3.课文写了哪两件将心比心的事？

　　三、细读课文，探究情感

　　1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

　　3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的宽容体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

　　4.有感情地朗读第二节。

　　5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

　　6.有感情地朗读课文。

　　四、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明将心比心。

　　板书设计：

　　将心比心

　　宽松，理解

　　反思：我在教学本课时，在想《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。我带着这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。

　　课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，她为什么会这样做呢？问题一提出，平时记性比较差的×××这样回答：阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？这位同学接着回答：说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明

　　语文园地二

　　第一课时口语交际

　　教学目标：

　　学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　教学重点：学习以诚恳的态度，真诚的语言与他们交流。

　　教学难点：学会与别人交流。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入话题

　　生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的'一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？

　　1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

　　（在学生自由发言的基础上揭示以诚待人的交际主题）

　　2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？

　　二、讨论交流

　　1.个人准备后，在小组内交流。

　　先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

　　2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

　　3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

　　三、提建议

　　在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的前言，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。

　　小结：只有真诚德与别人交流，才会获得别人的尊重！

　　反思：本节课学生思维活跃，能在评价别人的过程中，懂得态度诚恳地与别人交流的重要性！相信通过本节课的学习，学生一定会注意自己的言行，做一个有礼貌的学生！

小学语文教案篇4

　　教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、体会春天的美景。

　　教学重点：会认、会写生字，感情诵读。

　　教学难点：体会春天美景。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，激发情感。

　　1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）生：仔细观看

　　2、你们看到了什么？

　　生答（略）

　　3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。

　　4、板书课题：找春天

　　二、初读课文，合作识字

　　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。生：朗读圈点。

　　2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。

　　生：小组讨论，同桌互教。

　　3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。

　　4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

　　生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

　　5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

　　6、师指名认读。

　　三、细读课文，感知发现。

　　1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。

　　2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　3、齐读课文，教师评价。

　　生：交流合作质疑（略）

　　第二课时

　　一、品读课文，读中悟文。

　　（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？

　　生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？

　　“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”??

　　2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？

　　生做动作

　　3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）

　　4、把疑问的语气读出来。

　　5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。

　　6、谁来表演？（出示4——7自然段）

　　生：举手表演

　　7、真棒，让我们来夸夸他。

　　全班读：我们看到了她，我们闻到了她；??

　　三、强化感受，升华感情。

　　1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！

　　2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。

　　3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。

　　4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！

　　四、本课小结：

　　春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！]

　　五、板书设计:

　　找春天

　　出门找春天

　　春天的样子

　　六、课后反思:

　　从内容上来说，本文用了拟人的手法描写了春天的到来，孩子们在读课文时，充分发挥了想象力，体会春天万物更新，生机勃勃的景象。

　　刚到春天，孩子们对春天充满了好奇。在本课学习时，我充分发挥了朗读的功能，孩子在朗读中体会春天的`美好，效果很好。

　　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

小学语文教案篇5

　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

　　了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的`重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

　　我教学的是第一课时。教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。

　　教学本课，我分为三部分，即：

　　1、导入。

　　2、精读重点段，体会感知。

　　3、巩固练习，进行练笔。

　　在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序，及路线。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。

　　在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。

　　为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后，我便播放了直观形象的相吴课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。

　　在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。

　　整理课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。

小学语文教案篇6

　　〔解题〕

　　这是一篇感人至深的故事，作者为川端康成。故事发生在从神户港开往北海道的轮船上。一位贵夫人要领养一对穷夫妻的孩子，并答应给一笔可观的酬谢。初始，为生活所迫的穷人把大儿子交给贵夫人领养。后来又三次反悔。最后一个孩子也没放手。贵夫人也被感动了，把那笔酬金送给他们作为做生意的本钱。故事诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的品格。

　　〔结构分析〕

　　故事共１９个自然段，依发生、发展与结局可分三部分。

　　第一部分（第１～７自然段），讲贵夫人要领养穷人的孩子。先交代故事的主人公———贵夫人与穷人。贵夫人很富有，但却无子嗣；穷人很穷困，却有４个儿女。贵夫人产生领养穷人的一个孩子的念头，穷人答应了。这是故事的发生。

　　第二部分（第８～１８自然段），讲穷人一开始答应了贵夫人领养孩子的要求，后来却反悔的过程。穷人先把大儿子送给贵夫人，继而用二儿子换回大儿子，接着用小女儿换回二儿子，最后把小女儿领回，决定一个孩子也不放手了，退还酬金。这部分生动地描述了穷人在获得金钱与保持亲情之间的矛盾心理。这是故事的发展。

　　第三部分（第１９自然段），写了穷人夫妇最后的决定，一个孩子也不送人。贵夫人也深受感动，把酬金送给穷人当做做生意的本钱。这是故事的结局。

　　〔语意理解〕

　　“轮船从神户开往北海道。”

　　“神户”，日本第二大港（次于横滨）和最大的工业中心之一。“北海道”，日本的一级行政区和第二大岛。从神户到北海道直线距离约长１０００千米以上，从海路乘船更远，需几天时间。因时间很长，本故事反复曲折的情节才能展开。

　　“当船驶出濑户内海时，聚集在甲板上的人群中，有位衣着华丽、年近40岁、气质高雅的贵夫人格外引人注目。有一个老女佣和一个侍女陪伴在她身边。”

　　“濑户内海”，日本本州、四国、九州三岛间的内海。与太平洋和对马海峡相通。它是日本近海航运的要冲。神户是濑户内海北岸的港市。从神户到北海道须先驶出濑户内海。“甲板”，轮船上分隔上下各层的板，本文指船最上面的一层板。乘客可以在上面观望、散步或作其他活动。“华丽”，美丽而有光彩。“衣着华丽”，本文指贵夫人的穿戴漂亮、贵重。“气质”，指一个人相对稳定的个性特征，如活泼、直爽、沉静、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗。“注目”，把视线集中在一点上。“女佣”，女仆人。“侍女”，有钱人家雇用来使唤的年轻妇女。“女佣”和“侍女”都是有钱人雇用的做服务性工作的人。这两句描绘出一个十分富有、颇有教养的贵夫人，这为下文迫切要领养子提供了条件。“年近４０岁”仍无子嗣，才知道自己不可能生儿育女，只能领养；十分富有，才领养得起；“气质高雅”，才知书达理，才可能有后来的对穷人关爱的行为。

　　“父亲抽泣地说：‘对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太狠了。我们愿意把钱还给您，请您把孩子还给我们。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……’”

　　在送养孩子这件事上，穷夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的.理由，这段话是第三次反悔时父亲陈述的理由与解决办法。第１句是表示歉意，反映父亲很有礼貌。第２句解释领回小女儿的理由：孩子太小，舍不得。第３句进一步说明，把不懂事的孩子送给别人，表现出做父母的心太狠了，这是用批评自己的方式表达不忍割舍亲骨肉的情感。第４句提出解决办法：退还酬金，领回孩子，即解除领养与送养的口头合同。第５句表白不送养孩子的决心，宁肯一起饿死，也不送养孩子。经过三次反复，这对夫妻终于明白了，送养孩子，表面看似乎减轻了经济负担，得到了金钱，但却背上了“情债”，父母的良心将一辈子受到谴责。得到一笔大酬金，可以生活一段时日，但这是以父母永远心痛为代价的。“一夜没合眼”，足见他们对这件事经过了反复思考，权衡利弊，认识到送走孩子，得到酬金，这简直是一笔可耻的交易。所以最后选择了全家生死永远在一起，这样虽苦犹乐，生活重压远不如精神重压可怕……这段话揭示了故事主题的一个方面：赞美了父母对子女的爱。

　　“都是我不好。我虽然没有孩子，可理解做父母的心。我真羡慕你们。孩子应该还给你们，可这钱要请你们收下，这是对你们父母心的酬谢，当做你们在北海道做生意的本钱吧！”

　　这段贵夫人对穷夫妻说的话，宣布了对领养孩子与送养孩子事件的最终解决办法。贵夫人自我检讨，不该引发这件令人伤心的事。接着阐明对父母怜爱子女的理解。再接着赞扬父母那博大、深沉的亲子之情。最后提出具体解决办法：退回孩子，酬金照旧留下。贵夫人的解决办法，表达了她对穷人的关爱。当然这也是在穷父母的浓重亲情的感召下产生的结果。实质上是借贵夫人之口说出了世上稍有同情心的人对这件事的态度，也表明了作者对这件事的处理态态度———出现了一个皆大欢喜的结局。同时也揭示了故事主题的另一方面：关爱他人是高尚的品格。

　　〔写作特点〕

　　１．人物对话的表现力。

　　本文大量地记叙的人物对话，起到了表达人物情感，推动事件矛盾冲突发展及揭示主题思想的作用。本文没有大量铺展事件的发展过程，也不去写人物的内心与行动，而是着力记叙了人物的语言，用人物的语言来反映人物心理，揭示故事主题。作者写了老佣人与穷人的对话，既简要地介绍了穷人与贵夫人两个家庭的家境，又议定了领养与送养的口头合约。以后写穷夫妻三次反悔的过程，也都凭借对话。特别是最后两段对话，在情节发展上交代了事件的结局，主人公在金钱与亲情权衡的最后选择，有力地表现了文章赞美亲情重于金钱这一主题。

　　２．把事件锁定在特定的时空中。

　　故事发生的场所是特定的———轮船上。议定领养关系是在船的甲板上，以后送大儿子、换大儿子、换二儿子、领回女儿都在贵夫人的客舱里。故事的时间是特定的———乘船的几天中，第一天议定领养与送养的关系，送大儿子给贵夫人；第二天清晨，用二儿子换大儿子；第二天傍晚，用小女儿换二儿子；第三天上午领回小女儿。在这个特定的空间中，在这么短暂的时间内，发生了这么一件震憾人心的事情，这些巧妙的安排，足见作者概括生活组织材料的功力。

　　〔教学目标〕

　　１．通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

　　２．正确、流利、有感情朗读课文。

　　３．体会文中父母对孩子爱的情感。

　　４．认识４个生字。

　　〔教学重点、难点〕

　　理解当有人要领养穷夫妻的孩子时，他们内心的痛苦。他们同意领养出于被贫穷逼得不得已，并不是不爱孩子。

　　〔教学准备〕

　　多媒体课件或挂图。

　　〔教学时间〕

　　建议本课教学２课时。

　　〔操作要点〕

　　建议本课采用默读体会、对话朗读或感情朗读的方法进行、要以读促理解。

　　１．导入新课。

　　可以让学生简单说一说父母对自己的爱或你心中的父母是怎样关心你的情况，然后引导学生读课文。

　　２．默读课文，感知课文的内容。

　　要让学生充分默读，全面把握课文内容，在此基础上概括一下课文的主要内容，或用自己的话讲讲这个故事，也可以说一说读完这篇文章的体会。

　　３．再默读或自由读文，讨论汇报。

　　在整体感知的基础上，让学生进一步读课文，引导学生理解以下问题：一是这对穷夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗？是冷酷吗？不是。是为贫困生活所迫，不得已而为之。二是这对夫妻几次调换送人的孩子，说明了什么？最后又停止了这种做法，说出了“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……”又说明了什么？围绕这两个问题，让学生理解穷夫妻的做法是不得已，他们还是爱孩子的，送出哪一个也舍不得。所以最终选择了不送走，一起受穷。

　　对故事中的贵夫人也应该全面评价，她开始想领养孩子，是出于富人的自私，认为有钱没有办不成的事。经过与穷夫妻打交道，最后也被他们的父母心打动、受到了教育，转变了态度，对穷夫妻给以资助。她的做法也可看做是许多人（也包括作者）对穷夫妻爱子之心的认可和赞许。对以上问题的理解可以小组讨论后汇报。

　　４．扩展延伸。

　　说一说父母对你的爱，要举出具体的事例，有能力的同学可以写一写。

　　资料

　　〔川端康成〕１８９９年生，大阪人。１９２４年东京帝国大学国文科毕业，同年创办《文艺时代》。

　　川端康成是新感觉派、唯美主义的作家。他写了１００多篇短篇小说及大量随笔和文艺评论。他的作品充满了浓厚的日本民族气息，贯穿着日本古典文学的纤细、感伤的情调和东方佛教的虚无色彩。他以丰富的感情、敏锐的感觉和高超的艺术技巧表现了日本人的内心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《浅草红团》系列、《山之音》等。１９６８年，他因《雪国》《古都》《千鹤》三部代表作荣获诺贝尔文学奖，成为继泰戈尔之后，第二位获诺贝尔奖的亚洲人。１９７２年，川端康成逝世，终年７３岁。

小学语文教案篇7

　　课题

　　入学教育课型新授课时2双基

　　目标

　　1、新生大体了解学校的学习生活，感受教师的温暖、同学的友爱和校园生活的丰富多彩。

　　2、依据画面提示，进行尊敬老师、遵守纪律、团结友爱、养成良好学习习惯等方面的入学常规教育。

　　能力目标

　　培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口语交际能力。道德情感目标教育学生热爱学校、喜欢上学、喜欢老师、喜欢同学，培养学生养成良好的学习习惯，喜欢课本、爱护课本。

　　教具

　　投影片、投影仪、录音机

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们，从今天起，你们就正式成为一名小学生了，你们高兴吗？

　　2、让我们一起唱首歌好吗？跟录音齐唱《上学歌》。

　　二、讨论学习

　　1、你们喜欢学校吗？为什么？

　　2、讨论（出示投影）：

　　（1）看图说说图上都有谁？在干什么？

　　（2）小学生在学校里都可以做那些事？你听说学校里还可以做哪些事？

　　三、情景练习

　　1、那么，图上的老师和小朋友分别说了什么？读一读你认识的字。

　　2、鼓励认识这些字的同学，提倡大家向他们学习。

　　3、模拟练习

　　（1）情境一：师生交流（上学路上）老师：清早，我在上学路上遇见了王小明同学……王小明（起立、鞠躬）：老师早！老师：王小明同学，你早！

　　（2）情境二：生生交流（）A、与同位进行，说明自己的姓名和所在的班级及其他情况。B、游戏：找朋友。学生在班内自由结交朋友，其他同学齐唱《找朋友》。

　　（3）情境三：自由交流A、以小组为单位，自己创设一个情境。想好时间、地点、人物，可以有老师、家长、同学，自由练习对话。B、小组表演。

　　3、结合自己谈谈成为小学生以来上学的感受。

　　4、口语交际：根据画面内容说一个完整的句子。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　谁还记得上节课我们学了哪些内容？

　　二、指导观察，了解图画内容。（出示投影片）

　　1、讨论：图上画了什么？

　　2、指导学生按照图画内容说说图上画了谁？他们在干什么？

　　3、他们说了些什么？请认识这些字的小朋友来读一读？

　　三、看看我们的语文书。

　　1、写上自己的学校、班级、姓名。

　　2、看看目录有什么用？

　　3、怎样找第4课？比一比谁找得又对又快。（找找第16课、第67页、写字表、查字表）

　　4、谁来说说你打算怎样爱护课本？（1）轻翻轻放（2）双手要保持干净（3）不乱写乱画（4）包好书皮（5）不乱仍课本

　　5、今后我们要经常比一比看看谁的课本保护得最好。

　　四、再唱《上学歌》。

　　老师和同学们一起唱《上学歌》。太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说："早，早，早，你为什么背上小书包？" 我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。

　　依据学生的年龄特点，以生动活泼的`形式导入新课吸引学生注意。

　　引导学生仔细观察图画，展开合理想象，采用讨论形式鼓励学生畅所欲言。

　　教师创设情境，引导学生进入情境，激发参与到课堂活动中的积极性。

　　以游戏的形式创设情景，使学生从做中学，在做中练。

　　放手让学生创设情境，调动学生的积极性，训练学生的口语表达能力。

　　鼓励认识这些字的同学，提倡大家向他们学习。

　　培养养成学生良好的学习习惯。

　　营造活泼、宽松的课堂气氛。作业

　　要求向爸爸、妈妈介绍自己认识的新朋友。

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．读懂例文，初步了解例文是怎样写人物之间的对话。

　　2．借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说什么，二是要写出人物说话时的动作、表情、语气等。

　　3．根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。

　　教学重点：

　　初步掌握写人物之间对话的方法。

　　教学难点：

　　把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

　　作前准备：找戴昊谈心。

　　一、激趣导入

　　1．出示挂图

　　2．过渡：日子一天天过去了，小乌鸦渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦是怎样对待它们的妈妈的呢？

　　二、初读例文

　　1．请同学们一边读一边想。（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺”，用直线画出来。

　　2．讨论交流

　　3．揭题：写对话。

　　三、讨论明法

　　1．过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的`。

　　2．再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？

　　3．讨论交流。

　　4．哪些话是我说的，哪些是妈妈说的？你从哪里看出来？

　　5．找出不同的提示语，说说有什么不同。

　　6．师总结：写清内容和说者；写出人物说话时的动作、表情和语气等。

　　四、迁移习作

　　（1）点点说：“＿＿＿＿！”

　　“＿＿＿＿＿！”点点说。

　　（2）小明（）地问：“＿＿＿＿？”

　　“＿＿＿？”小明（）地问。

　　“＿＿？”小明（）地问，“＿＿＿？”

　　五、小组讨论

　　1．出示挂图

　　2．这幅图上画了什么？是交流了什么内容？

　　3．讨论，会怎样交谈。

　　4．指名说。

　　5．点评。

　　六、情境表演。

　　对某学生进行当堂教育。

　　七、当堂习作

小学语文教案篇9

　　教学目标：

　　1.认识3个生字，会写5个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗句的意思。

　　3.理解孩子们快乐的暑假生活，体会孩子们对生活的热爱。

　　教学重、难点：

　　结合生活实际想象情境，感受夏日海滩的美丽景色及孩子们快乐的心情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课——感知美

　　1.播放《赶海的小姑娘》这首歌唱的是哪里?(生答海滩)你去过大海吗?见过海滩吗?请你和同学们讲一讲你见过的海滩。

　　2.今天我们就一起到《夏日的海滩》看一看，领略一下夏日海滩的美丽风光。

　　(在这一环节中，我用歌曲创设情境，激发学生学习的兴趣，同学生们交流自己见过的海滩景色，则将学生带入了文章特定的情境之中，自然而然的过渡到对课文的学习，水到渠成，不露痕迹。)

　　二、朗读全诗，初知大意——领略美，感受快乐。

　　1.(课件播放音乐，师朗读课文)想一想你听懂了什么?

　　2.下面请你自由朗读诗文，读懂了什么?有哪些问题提出来。

　　3.你有哪些感受与大家说一说。(学生谈感受。)(海滩很美，孩子们很快乐)

　　4.这么美丽的海滩，这么快乐的孩子。如果是我们那该有多好哇!下面把你的感受用你的朗读表达出来吧!把你的感受溶入到课文中吧!(学生读课文，整体感知课文。)

　　三、质疑问难交流朗读——品味美，体会快乐

　　1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?

　　2.学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读)

　　3.交流朗读：选择自己最喜欢的一小节自由朗读。让后再把它读给同学们听。(主要让学生通过反复读体会课文三个小节的精妙，品味课文语言美及孩子们的快乐心情

　　1)在学生展示朗读地一小节时，出示第一小节的课件。

　　教师引导：在他读的过程中你的脑海中出现了什么样的画面，用你的话把他描述出来。让学生体会诗歌用优美的语言描写了夏日海滩美丽的景色。看到这么美丽的海滩，你的心情怎样?下面就让我们带着这种心情读一读这一小节吧!直到全体同学读好这一小节的内容。

　　2)在学生汇报朗读第二小节时，教师谈话过渡;孩子们，多么美丽的海滩，在这么美的海滩上如果是你，你会做些什么呢?

　　在孩子们尽情想象后，教师继续引导：我们看这些孩子们都做了些什么?当学生汇报：(掘一条长长的小河，堆一道坚固的城墙，再拾来五彩的贝壳，造成美丽的房子、凉亭、假山后。课件出示第二小节内容，并将“掘”“堆”“拾”“造”几个动词划线，请学生把画横线的词换成别的词，并说一说哪个词用得好?从而让学生体会这四个动词用得生动传神)仿写这一段。

　　就这一小节，我还设计了几个说话练习。

　　做了这么多游戏，拾了那么多贝壳，如果是你你会拾到什么样的贝壳呢?请你用“有的……有的……还有的……”说一说拾来的贝壳是什么样的?如果是你造的房子、凉亭、假山又会是什么样的呢?这样既发展了学生的想象能力，又训练了学生的表达，可谓一举两得。

　　此刻，学生已经完全融入了海滩玩耍的情境之中，教师可以继续追问：假如你就是在沙滩上玩耍的孩子，你的心情会是什么样的?接着让学生们带着这种心情读一读这一小节体会在海滩上玩耍的快乐。

　　4.在学生朗读第三小节诗文，教师提问在你读的过程中哪个词重读了呢?(学生会答多么)两个“多么 ”抒发了孩子们怎样的心情?把这种心情带到这一小节。用你的'朗读再次把它表达出来!孩子们为什么感到快乐呢?请你用“因为……所以……”说一说。

　　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美，沉浸快乐。

　　1.出示本诗配乐课件，让学生欣赏诗境的美。体会孩子们的快乐。

　　2.朗诵诗文。

　　(现在，你们面对的就是美丽的海滩，想不想做一回诗中的小朋友感受美丽的海滩，体会暑假的快乐呢?下面就请你带着这种感情再来读一读这首诗，)

　　五、表达训练，拓展思维——延伸快乐

　　结合生活实际，说一说使自己感到快乐的活动。

　　(同学们，小作者把自己在海滩上玩耍过程中的快乐表达出来了，那么你还在哪些活动中感到了快乐呢，快来说一说。)

　　六、自主作业，迁移能力

　　请学生选择自己喜欢的方式，将自己在活动中的快乐表现出来。(这是一个开放式的作业，教师应充分的放手，学生既可以画一幅画，也可以写一首小诗感情朗读，甚至允许孩子们用歌唱或舞蹈的形式表达自己的快乐，也许有的老师会认为语文课就应该将作业落到语言文字上，然而我觉得，每个孩子都是一个有思想的独立个体，他们都有个性化的表达方式。当孩子们从课文中体会到美、体会到快乐时我们为什么不能让她们将这种美和喜悦用自己喜欢的方式自由的表达出来呢?新课程强调学科间的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我们给孩子足够的空间，他们一定能将诗篇变成流动的音符、将乐曲变成斑斓的画面，将色彩写成动人的诗篇。相信我们的孩子，给他们一个机会他们会还我们一个精彩!)

小学语文教案篇10

　　【课前透视】

　　这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

　　二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重点】

　　自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【信息资料】

　　生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。

　　【课时布置】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、展示交流：

　　出示日月潭的风光图片：这是什么地方？

　　（假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）

　　（板书课题）

　　你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

　　营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。

　　２、谈话质疑：

　　师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

　　（同学畅所欲言）

　　今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

　　（板书课题）

　　师生在地图上找到台湾的位置。

　　师：看到课题你们有哪些疑问？

　　（根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

　　学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的`深度和广度。

　　二、课堂预习

　　1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）

　　预习提示单一

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“薄雾、茂盛、朦胧”等字的读音。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！教师巡视，指导学生，发现问题。

　　三、检测。

　　１、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。

　　２、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。

　　3、识字

　　（１）小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　　（2）组内自主识字交流：

　　这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

　　鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

　　4、教师采用多种形式检查字词：

　　夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

　　同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

　　四、交流问题，导学难点

　　１、默读课文，考虑：

　　自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

　　２、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：

　　第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

　　自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。

　　五、解决预估问题：

　　１、日月潭的位置：

　　⑴ 指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……

　　第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。

　　⑵ 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

　　２、日月潭名字的由来：

　　⑴ 默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　　⑵ 结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：

　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

　　⑶ 比较感知，指导朗读：

　　① 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　② 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。

　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　　⑷ 引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

　　交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。

　　六、练习

　　1、背诵

　　同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。

　　（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

　　2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

　　七、书写

　　１、学习书写：

　　岛展环绕建纱

　　教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。

　　２、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。

　　第二课时

　　一、课前预习

　　１、认读词语卡片：

　　猜词卡──以打擂的形式抢读。

　　２、分组读课文的一、二自然段。

　　二、交流

　　１、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。

　　２、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

　　多媒体播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　运用多媒体将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。

　　三、朗读

　　１、指导读文：

　　第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。

　　读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　２、同学练习读──范读──配乐读。

　　四、读思

　　１、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　２、根据教师的提问，同学读最后一句话：

　　⑴ 什么吸引了游人？

　　（突出“风光秀丽”）

　　⑵ 日月潭吸引了谁？

　　（突出“中外游人”）

　　⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“许许多多”）

　　阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。

　　３、配乐朗读全文。

　　五、背诵

　　用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。

　　六、实践

　　１、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

　　２、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

　　（挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入）

　　七、写字

　　１、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　２、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“｀”的位置和写法，同时重点指导：

　　隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

　　茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

　　省：第一笔是竖，不是竖钩。

　　３、同学再写，体会字的结构和书写规律。

　　４、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。

　　引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。

　　板书设计

　　9 日月潭

　　日潭像太阳清晨隐隐约约倒影

　　名字的来历：月潭像月亮美景：中午清晰

　　雨天一片朦胧

　　【伴教锦囊】

　　词语解释

　　群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

　　名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

　　朦胧：模糊不清。

　　仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方

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