找规律说课稿（精选10篇）

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找规律说课稿

时间：2024-10-17 08:57:21 嘉璇教案投诉投稿

一年级数学找规律说课稿推荐度：
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找规律说课稿（精选10篇）

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的找规律说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

找规律说课稿（精选10篇）

　　找规律说课稿 1

　　一、说教材

　　1.教学资料

　　《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时

　　2.教材分析

　　《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材资料是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，构成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

　　教学资料是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。

　　3.教学目标

　　1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。

　　2)、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。

　　3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。

　　4.教学重点和难点

　　1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。

　　2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。

　　二、说学情分析

　　学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就能够使学生的思路变得清晰。

　　一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎样规范学生已有的凌乱的知识，怎样引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

　　在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

　　三、说教法

　　在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律带给了很多素材。所以在教学时，特别要注意让学生联系生活实际，另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。

　　“数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的`学习积极性，向学生带给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

　　1.创设情景导入，激发学生兴趣

　　2.引导探索，进一步认识规律

　　3.联系生活，发现规律

　　4.动手操作，摆出规律，巩固发展

　　5.教学总结

　　四、说学法

　　本节课要让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采用以下几种方法

　　1.观察比较法；

　　2.讨论交流法；

　　3.练习法；

　　4.动手操作法。

　　五、教学过程设计

　　(一)情景导入

　　师：小朋友们喜欢看魔术表演吗(喜欢)这天老师来变个魔术，猜猜老师这天会变什么学生说(……)说完后，教师先从口袋里变出一朵红花，又问：猜猜老师还会变出会什么(生猜……)之后教师从口袋里变出一朵紫花，之后让学生猜猜老师下面一朵是什么花学生说，老师出示，并说说自己的理由。继续让学生猜下一朵是什么，之后把花全部拉出来，让学生说一说这些花是怎样排的(一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花……)

　　师：看来规律能告诉我们接下来的花的颜色。那么这天这节课我们就一起来找一找规律

　　板书课题：找规律

　　(这部分设计是根据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的东西，学生猜不准，之后让学生猜有顺序的花朵(即有规律)，学生一片高兴，这样有意识地按规律呈现，让学生比较猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习带给了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)

　　(二)新授

　　师：过几天是什么节日呀(六一儿童节)六一儿童节是我们小朋友的节日，有一个一年级小朋友正在布置教室，我们一起去看看他们布置得漂亮吗

　　出示课件：

　　师：谁能说一说天花板上有什么是怎样排列的

　　1.出示主题图，引导观察：小花是怎样放的灯笼是怎样放的小旗是怎样放的同学们站得有什么规律(学生回答)

　　师：我们能够从什么地方来研究它的规律呢

　　生1：红旗按红黄、红黄这样排列的。花是按绿紫、绿紫排列的

　　师：他是从

　　生：颜色上观察的。

　　生2：他们都是一种一个的。

　　师：哦，你是从数量上来观察的，也就是xxx对吗

　　(教师边说边板书：xxx)

　　2.小结：小朋友真厉害，发现了这组图形不仅仅在形状、颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。

　　3.讲解例1，课件出示例1，后面一个应是什么

　　师：小朋友们，你能猜猜后面一个就应是什么吗请在你的书上完成

　　学生独立完成，指名汇报，说说理由

　　4.师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。

　　让学生练习说“红旗是一面红一面黄重复排列，花是一朵绿一朵紫重复排列……”

　　5.闯关游戏

　　(小朋友们真聪明)

　　师：你能应用你刚才学到的明白完成下面的闯关游戏吗看看谁闯关又快又好，老师就送给他一个红苹果。

　　(1)第一关，摆一摆

　　课件出示例2，先让学生说说哪些图形为一组，它是按什么规律重复排列的

　　小组讨论后汇报。

　　(2)第二关：涂一涂

　　课件出示例3，同桌交流，并说一说它是按什么规律重复排列的，就应怎样来涂

　　(3)第三关，猜一猜

　　课件出示做一做，

　　把题目改成，猜一猜是什么颜色的

　　先让学生猜，再独立完成。

　　6.生活中的数学

　　(1)先小组讨论再说一说，我们身边有哪些东西是有规律的。比如说：我们的桌椅排列，衣服上的图案。

　　(2)生活中很多东西都是有规律的摆放的，请看(播放动画)

　　7.小结

　　师：小朋友们，能说说你这天学到了什么吗

　　8.拓展练习

　　师：小朋友，你们说得可真好，那你能用学到的知识来设计你的作品吗

　　用准备好的圆片按必须的规律摆一摆，能够摆成条形的，也能够摆成正方形的。展示学生作品，学生边展示边说：我设计的是xxx的图案按一个x一个x依次重复排列。

　　板书设计：

　　找规律

　　一组组重复三次以上称为有规律

　　找规律说课稿 2

　　一、说课资料：

　　义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第１１５页

　　二、教学资料的地位、作用和好处

　　在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。对进一步培养学生的观察、概括和推理的潜力奠定了基础。根据教材的特点和学生的实际状况，我预设目标如下：

　　1、学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的循环排列规律和旋转排列规律。

　　2、学生在数学活动中，充分感受数学的价值，明白生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　3、过教学活动，初步发展学生的想象潜力和创新意识。

　　三、教材编排的特点和重难点

　　教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。然后再引导学生用心思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。

　　四、说教法、学法

　　对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。我用活动教学法、直观教学法、情景教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。学法：以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。

　　在教学中我设计了以下几种活动方式：看一看，找一找，说一说，摆一摆，引导学生攻破难关。

　　五、教学过程

　　（一）、谈话交流，激发兴趣

　　师：同学们，我们刚刚度过了一个愉快的春节，在春节期间我们都要拜访一些亲朋好友。老师也不例外。有一天老师去朋友小东家，发现他家的墙面和地面很漂亮。下面我们就一起去看看。（幻灯出示墙面）。

　　（二）、仔细观察，发现规律

　　1、认真观察小东的这幅图案，每一组都有哪些图形？猜一猜，第4组就应怎样排列？

　　2、说一说你是怎样想的？

　　3、同学们真了不起，发现了这么多的规律！我们一起来看一看。（课件演示）

　　4、小东的这幅图案我们还能够从下往上来看，竖着观察也有这样的规律。

　　5、我们一起来看看地面图案的排列是不是也有规律？是什么样的规律？（出示地面图片）

　　6、学生观察图片找出规律。

　　7、幻灯演示规律。

　　（设计意图：在寻找规律环节中，先请学生独立观察思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生。在学生充分讨论和发现后，通过电脑演示，呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的积极性。找到规律后，联系生活找规律这一资料，将数学与生活紧密联系在一起，发散了思维，拓宽了学生知识面，使课堂资料得到了延伸，增强了学生再学习、再创造的信心。）

　　（三）、动手操作、发展规律

　　1、师：为了欢迎大家，好客的小东还为我们准备了许多好吃的。（出示三组水果）

　　但是他只摆了三组，第四组的水果他想请大家自己摆。小东还提出了一个小小的要求：先要说出前三排水果之间有什么规律，才能摆放第四排水果。先找出水果之间的规律，再按规律摆一摆。学生利用学具动手操作摆一摆。

　　2、小东还买了一些动物玩具来布置房间，刚摆好了三排，还有一派没有摆，想请同学们来帮帮忙。

　　师：请大家仔细观察，它们是怎样排列的？有什么规律？

　　师：按照这个规律，请你们猜一猜，第四排它们又该怎样排列。再摆一行会是什么样的？学生利用学具动手操作摆一摆。

　　（设计意图：此环节精心设计数学活动，突出学生的主体地位。以大家帮忙小东，小东为了感谢大家，以请大家吃水果形式，巩固前面所学规律。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，代替练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参与活动的热情，学生们不断地观察、思考、探索，既增强了推理分析潜力，又将本节课的气氛推向高潮。）

　　（四）、加强练习、巩固规律

　　1、师：小朋友们真能干，这么快就帮小东摆好了，老师这儿还有一道题想请你们帮个忙。（出示“画一画”）

　　师：能按照规律画出第四组图形吗？（学生动手画）

　　师：谁愿意告诉大家你是怎样画的？你是怎样想的？（学生在书上完成并请学生上台展示）

　　2、独立完成115页做一做练习，并展示交流。

　　（设计意图：及时练习巩固前面学习的知识。）

　　（五）、规律延伸

　　1、师：我们在来看一组图片，看看它的规律是什么样的？按规律把表格填好。

　　2、学生观察、交流、汇报。教师幻灯演示。

　　3、完成117页第一题，学生独立完成，汇报交流。

　　（设计意图：运用前面学习到的知识和方法来寻找新的规律，并运用规律完成练习。）

　　（六）、全课总结

　　师：同学们，这节课我们学习了什么？

　　师：其实在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！

　　（设计意图：生活中有数学，学好数学为了更好的生活。）

　　（七）、拓展作业

　　这天老师想给大家留一个课外作业，期望大家能根据这天我们所学的数学规律，在手帕上设计出有规律的图案？比一比，谁摆的既有规律，又有创意。

　　在这一课的教学中我注重了以下几点

　　1、寓数学学习活动于生动搞笑的.游戏情境中。

　　在课堂中我充分尊重学生的年龄特点，设计生动搞笑的数学活动，使学生在活动中生动活泼、富有个性地学习，有效的激发学生的好奇心和求知欲。

　　2、自主探究、合作交流

　　《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学过程中，在个人自主探究的基础上开展小组讨论、协商，学生彼此之间进行交流，表述观点，对同伴的学习结果进行分析、评价。在交流中使学会上互相补充，互相完善。

　　3、让学生在丰富的活动中学习

　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这节课，设计了一些摆摆、排排等活动，调动学生各种器官参与学习，为学生带给了创新的机会。让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，“创造”知识。整节课活动丰富，给学生带给了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生带给了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生潜力发展和情感体验，培养了学生的想象潜力和创新潜力。体现了促进学生全面发展的基本出发点。

　　4、关注学生的情感与体验。

　　课中我充分地相信了学生。鼓励并放让学生进行大胆的猜测，教学中对学生出现和各种合理化推测都要给予充分的肯定，让学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，让学习变得简单而有好处，愉快而有价值。总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。

　　找规律说课稿 3

　　一、说教材

　　“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域资料的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分资料。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的资料是新编实验教材新增设的资料之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，十分重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

　　知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律明白下一个物体。

　　过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手潜力，激发创新意识。

　　情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

　　重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会明白下一个图形或物体。

　　难点：培养学生的逻辑推理潜力和创新意识

　　教科书第88～89页。

　　教具、学具准备

　　二、说教法、学法

　　在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

　　在教学设计上，注意重点资料的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察潜力、逻辑推理潜力、动手潜力和解决问题的潜力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。

　　有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

　　三、说教学过程

　　（一）、创设情境、激趣导入

　　1．播放歌曲“新年好”。

　　（学生很高兴地跟着唱）

　　师：听了这首歌，同学们想到了什么？

　　生1：想到过年的时候很好玩。

　　生2：想到过年的时候有礼物。

　　生3：想到过年的时候很幸福。

　　2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　师：仔细观察，你看到了什么？

　　生1：有彩旗、灯笼和花朵。

　　生2：有很多小朋友在跳舞。

　　师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

　　生：不是，是有顺序的。

　　师：他们的摆放都有规律的，都按照必须的顺序摆放。这天我们就来学习找规律。（板书──找规律

　　（二）、引导探索、认识规律

　　1．课件出示彩旗图。

　　师：我们先来找找彩旗排列的规律。

　　（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）

　　师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？

　　生1：是黄色的。

　　生2：下一面是黄旗。

　　师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎样想的？

　　生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一向摆下去的'，所以红旗的后面是黄旗。

　　2．课件出示彩花排列图

　　师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

　　师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。

　　生：下一朵是绿色的。

　　师：再下一朵呢？

　　生：再下一朵是紫色的。

　　3．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　　师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

　　（学生思考、交流）

　　师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

　　生1：我通过观察明白下一个灯笼是紫色的。

　　生2：我通过观察明白男孩的后面是女孩。

　　（根据学生的回答，随机点击鼠标）

　　师：你是怎样想的？

　　生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一向摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

　　生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一向排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

　　4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照必须的规律排列出现.

　　出示五角星，礼花图，让学生再次体验规律

　　（三）、动手操作、巩固发展

　　出示例2图，请学生说一说下一个图形是什么？

　　a．出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）

　　师：老师那里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）

　　师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）

　　b．师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。

　　师：同桌同学互相评一评，涂对了吗？

　　（学生评议、订正错误）

　　3．画一画、猜一猜。

　　师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？出示圆形，五角星，三角形.

　　请学生拿出课堂练习本自己画出有规律的图形

　　b．猜一猜。

　　师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？

　　生：（兴奋）愿意！

　　（请学生展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律画的吗？”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励）

　　师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，能够吗？（生：能够）按照他画的规律，下一个图形会是什么呢？

　　此刻来看一下老师是怎样画的，好吗

　　你能找出来老师画的规律吗

　　（四）、联系生活、运用规律

　　1．联系生活找规律。

　　师：只用两三种图形我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次）

　　师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

　　生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。

　　师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。

　　生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

　　生2：我家地板上的瓷砖是有规律的。

　　生3：马路上的斑马线也是有规律的。

　　2．用数学解决实际问题。

　　师：在生活中，按规律排列的东西还真不少！同学们回家去找一找，看看还有什么事物是有规律得排列的，回来告诉老师好吗？

　　找规律说课稿 4

　　大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我的教学设计——《找规律》。在数学的世界里，规律是连接知识海洋的桥梁，它让我们的思维更加敏捷，解决问题的能力更加出色。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面来阐述我的教学构思。

　　一、教材分析

　　《找规律》一课，选自小学数学（具体年级请根据实际情况填写）教材，它是数与代数领域中的重要内容之一，旨在通过观察和操作活动，使学生能发现给定事物中的简单排列规律，并能运用规律解决一些简单的实际问题。本课内容不仅是对学生观察能力和逻辑推理能力的培养，更是为后续学习更复杂的数学规律打下坚实基础。

　　二、学情分析

　　对于（具体年级）的学生而言，他们已经具备了一定的数学基础和认知能力，对周围世界充满了好奇心和探索欲。但同时，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过生动有趣的教学活动来引导和激发。因此，在设计本节课时，我注重创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

　　三、教学目标

　　知识与技能：学生能够通过观察、实验等方法，发现给定事物中的简单排列规律，并能用自己的语言进行描述。

　　过程与方法：经历观察、分析、推理等过程，培养学生的观察能力、逻辑推理能力和语言表达能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生探索数学规律的好奇心和求知欲，体验数学与生活的.紧密联系。

　　四、教学重难点

　　教学重点：引导学生通过观察、实验等方法，发现给定事物中的简单排列规律。

　　教学难点：培养学生运用规律解决简单实际问题的能力，以及培养学生的逻辑推理能力。

　　五、教学方法

　　为了达成上述教学目标，我采用了情境教学法、探究发现法和合作交流法等多种教学方法。通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣；通过引导学生自主探究和合作交流，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

　　六、教学过程

　　情境导入：通过展示一组有规律的图片或实物，如彩旗、灯笼等，引导学生观察并发现其中的规律，从而引出课题。

　　新知探究：

　　观察发现：让学生分组观察更多的例子，如数字序列、图形排列等，尝试找出其中的规律。

　　讨论交流：鼓励学生分享自己的发现，并引导学生用数学语言描述规律。

　　操作验证：通过动手操作（如摆小棒、画图形等），进一步验证和巩固所学规律。

　　巩固练习：设计一系列由易到难的练习题，让学生在练习中巩固新知，提高解决问题的能力。

　　总结提升：引导学生回顾本节课的学习内容，总结找规律的方法和步骤，并鼓励学生将所学知识应用到生活中去。

　　七、板书设计

　　略

　　找规律说课稿 5

　　大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享一堂关于“找规律”的数学说课内容。在数学的广阔天地里，“找规律”不仅是培养学生逻辑思维和抽象能力的重要一环，更是引导学生从纷繁复杂的现象中提炼出本质特征，感受数学之美、探索数学之妙的桥梁。

　　一、教材分析

　　“找规律”这一内容，通常安排在小学数学的中高年级阶段，它基于学生已有的一定的数数和简单的推理能力之上，旨在通过一系列富有挑战性和趣味性的活动，让学生发现、描述并应用规律。本节课的教材设计注重从生活实际出发，选取学生熟悉或感兴趣的生活场景作为素材，如日历上的数字排列、图形的周期变化等，旨在让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们学习数学的兴趣和热情。

　　二、学情分析

　　中高年级的学生，已经具备了一定的观察、比较和分析能力，他们渴望通过自己的努力，解决一些富有挑战性的问题。同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知，这为我们开展“找规律”的教学提供了良好的心理基础。然而，由于学生的.个体差异，他们在观察的角度、思考的深度以及表达的清晰度上可能存在差异，因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学策略，确保每位学生都能在原有基础上有所发展。

　　三、教学目标

　　基于以上分析，我制定了以下三维教学目标：

　　知识与技能：学生能够识别并描述简单的数列、图形等中的规律，能够运用规律进行简单的预测或推理。

　　过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的观察力、分析力和逻辑推理能力，体验从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程。

　　情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神，以及用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考问题的良好习惯。

　　四、教学重难点

　　教学重点：引导学生通过观察、比较，发现并描述规律。

　　教学难点：培养学生灵活运用规律进行推理和预测的能力，以及将所学知识应用于解决实际问题的能力。

　　五、教学方法与手段

　　为了实现上述教学目标，我将采用以下教学方法与手段：

　　情境教学法：创设贴近学生生活的教学情境，引导学生在具体情境中发现问题、解决问题。

　　探究式学习：鼓励学生通过小组合作、动手操作等方式，自主探究规律，体验发现的乐趣。

　　多媒体辅助教学：利用多媒体课件，直观展示规律的形成过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。

　　六、教学过程

　　（此处省略具体的教学环节设计，但可简要概述为：情境导入--观察发现--合作交流--总结归纳--巩固练习--拓展应用等几个环节。）

　　七、板书设计

　　板书设计应简洁明了，突出本节课的重点和难点，便于学生回顾和总结。例如，可以设计一个“找规律”的思维导图，将本节课涉及的数列规律、图形规律等核心内容以图形化的方式呈现出来。

　　八、教学反思

　　教学结束后，我将及时对本节课的教学过程进行反思，总结成功经验，分析存在的问题，以便在今后的教学中不断改进和优化。同时，我也将关注学生的反馈，了解他们的学习体验和收获，以便更好地促进每一位学生的全面发展。

　　以上就是我关于“找规律”这一内容的说课稿，谢谢大家的聆听！

　　找规律说课稿 6

尊敬的各位评委老师、亲爱的同仁们：

　　大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享一堂关于“找规律”的数学说课内容。在数学的世界里，找规律是一项既基础又充满挑战的能力，它不仅能够锻炼学生的逻辑思维和观察分析能力，还能激发学生对数学学习的兴趣和热情。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　本节课选自XX年级XX册数学教材中的“找规律”单元。这一单元旨在通过一系列具体、生动的实例，引导学生观察、分析并发现事物之间的内在联系和规律，进而培养学生的归纳推理能力。教材内容贴近学生生活实际，富有趣味性和探索性，符合学生的认知发展规律。

　　二、学情分析

　　XX年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，他们对周围世界充满好奇，喜欢探索未知。然而，由于年龄和经验的限制，他们在面对复杂问题时可能缺乏足够的耐心和细致的观察力。因此，在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们从多个角度观察问题，逐步培养他们的归纳推理能力。

　　三、教学目标

　　知识与技能：学生能够识别并描述简单的数列、图形等中的规律，能够运用规律解决简单的实际问题。

　　过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养他们认真观察、勤于思考的良好习惯；通过找规律的过程，让学生感受数学的魅力和应用价值。

　　四、教学重难点

　　教学重点：引导学生通过观察、分析，发现数列、图形等中的规律。

　　教学难点：培养学生运用规律解决实际问题的'能力，以及将具体问题抽象化为数学模型的能力。

　　五、教学方法

　　本节课我将采用情境教学法、启发式教学法和合作探究法等多种教学方法相结合。通过创设贴近学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学，引导学生主动思考、积极探索；通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

　　六、教学过程

　　导入新课：通过一个有趣的数学游戏或故事引入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。

　　新知讲授：

　　展示一组数列或图形，引导学生观察并尝试找出其中的规律。

　　通过提问、讨论等方式，引导学生逐步深入思考，发现规律并尝试用语言描述。

　　教师适时进行点拨和总结，帮助学生巩固新知。

　　巩固练习：设计一系列由易到难的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。通过练习，加深学生对规律的理解和掌握。

　　总结提升：引导学生回顾本节课的学习内容，总结找规律的方法和步骤。同时，鼓励学生提出自己的疑问和见解，促进思维的碰撞和升华。

　　布置作业：布置一些具有挑战性的课后作业，让学生进一步巩固所学知识并拓展思维。

　　七、板书设计

　　略

　　以上就是我关于“找规律”这堂数学课的说课内容。谢谢大家的聆听！

　　找规律说课稿 7

尊敬的各位评委老师、亲爱的同事们：

　　大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享一堂关于“找规律”的数学说课内容。数学，作为一门探索自然规律、培养逻辑思维的重要学科，其中的“找规律”部分更是激发学生好奇心、培养其观察力和推理能力的关键环节。

　　一、教材分析

　　本节课选自小学数学XX年级XX单元，内容围绕“找规律”这一主题展开。教材通过一系列生动有趣的情境和实例，引导学生观察、分析、归纳出隐藏在数据、图形或现象背后的规律，旨在培养学生的模式识别能力和初步的抽象思维能力。

　　二、学情分析

　　对于XX年级的学生而言，他们已经具备了一定的`数学基础知识和初步的逻辑推理能力。此时，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，喜欢通过动手操作和直观感知来学习新知识。因此，本节课的设计将充分考虑到学生的这些特点，采用直观演示、动手操作、小组合作等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

　　三、教学目标

　　基于以上分析，我制定了以下三维教学目标：

　　知识与技能：学生能够识别并描述简单数据、图形或现象中的规律，掌握找规律的基本方法。

　　过程与方法：通过观察、分析、比较、归纳等数学活动，培养学生的观察力、分析力和推理能力，以及合作交流的能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们探索数学奥秘的勇气和信心，以及应用数学知识解决实际问题的意识。

　　四、教学重难点

　　教学重点：引导学生通过观察和分析，发现数据、图形或现象中的规律。

　　教学难点：培养学生灵活运用找规律的方法，解决实际问题，以及将抽象规律转化为具体语言表达的能力。

　　五、教学方法与手段

　　为了达成上述教学目标，我将采用以下教学方法和手段：

　　直观演示法：利用多媒体课件展示生动的图片和动画，帮助学生直观感知规律的存在。

　　动手操作法：组织学生进行小组合作，通过摆一摆、画一画等实践活动，亲身体验找规律的过程。

　　讨论交流法：鼓励学生大胆发表自己的见解，通过小组讨论和全班交流，共同探索规律的本质。

　　六、教学过程

　　本节课的教学过程将分为四个环节：情境导入、新知探究、巩固练习和课堂总结。

　　情境导入：通过一个贴近学生生活的实例（如节日彩灯的颜色排列、校园花坛的花卉布局等），激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——“找规律”。

　　新知探究：首先，引导学生观察并分析实例中的规律；然后，通过小组合作的方式，让学生尝试自己找出其他数据、图形或现象中的规律；最后，教师总结归纳找规律的一般方法。

　　巩固练习：设计不同层次的练习题，包括基础题、提高题和拓展题，以满足不同层次学生的需求。通过练习，巩固学生对找规律方法的理解和掌握。

　　课堂总结：引导学生回顾本节课的学习内容，总结找规律的方法和技巧；同时，鼓励学生分享自己的学习收获和体会，培养他们的反思意识和表达能力。

　　七、板书设计

　　略

　　以上就是我关于“找规律”这一节课的说课内容。感谢大家的聆听和支持！我相信，在大家的共同努力下，我们的数学课堂一定会更加生动有趣、富有成效！

　　找规律说课稿 8

　　一、教材分析

　　教材编排意图：

　　二年级下册第八单元"找规律"是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。

　　教学目标：

　　1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。

　　2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。

　　3、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。

　　教学重难点

　　发现图形循环排列的规律。

　　二、教学策略

　　设计理念：

　　本节课我就从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。

　　教学方法：

　　对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：

　　教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。

　　我用情景教学法、直观教学法、游戏教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。

　　说学法：

　　以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。

　　三、说教学过程

　　1、创设情景导入，激发学生学习兴趣。

　　新课开始，我以动画卡通形象米老鼠，唐老鸭，米妮公主，高飞的庆祝图导入，自然而然地引出本节课要探究的学习内容——找规律。

　　2、自主探究、发现新知

　　墙面和地面图案的内容和色彩丰富，都是同学们平时喜欢的。既激发了学生学习兴趣，又使学生产生一种 "这么漂亮的图案肯定想研究研究的心理",使学生很快进入课堂角色，成为学习的主人，让他们在观察思考的基础上发现规律，概括规律，充分体现了"数学源于生活，又用于生活"的教学理念。

　　3、自由设计、深化新知

　　这一环节体现在两个方面：一是将地面图案铺满的教学设计，是为了让学生再次感知图形循环排列的规律，并为下面例1的`画一画提供心理上的导入，让学生产生：循环排列的规律居然会设计出这么漂亮的图案，我也想动手画一画。二是游戏环节的设计，此环节是为了让循环排列的规律走进学生的身边，融入学生的心理，以便于在日后的学习和工作中进行更好的灵活运用。

　　4、实践操作、巩固新知

　　请学生当小小设计师，这个提议对二年级的小学生来说肯定是个很大的诱惑。让学生在实际操作中感知再次循环排列的规律，对这个知识印象深刻，进行巩固。

　　总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。

　　找规律说课稿 9

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　"探索规律"是数学课程标准中"数与代数"领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化"找规律"在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

　　2、教材处理：

　　根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的新理念。

　　3、说教学目标

　　根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

　　知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。

　　能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

　　情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。

　　学情分析：

　　由于学生在学前阶段就曾接受过"找规律"这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。

　　二、教法学法

　　我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。

　　以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼的、快乐的学习氛围。

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　（二）引导探索，认识规律。

　　（三）动手实践，巩固发展

　　（四）联系生活，寻找并创造规律

　　在这四个环节中，通过看一看、说一说、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细。想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现以积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而落实"三维"目标。

　　三、说教学设计

　　一、创设情境，激趣引入

　　1、激趣

　　前几天，为了迎接艺术节，学校里进行了布置，老师也特地用一些卡纸剪了一些图形，来美化我们的班级，请小朋友欣赏一下。

　　在请小朋友欣赏的过程中，小朋友要猜一猜接下来的图形会是什么？（学生猜图形）

　　2、质疑

　　为什么有的纸片上的图形，你们能接着贴，有些却不行呢？

　　（生根据自己的理解来说理由）

　　3、导题：像这样按一定顺序排列的，我们就叫它有规律，今天这节课我们就学习：找规律（板书）

　　二、引导探究，认识规律

　　1、观察纸片1

　　请你仔细观察这份图片，它到底藏着什么规律呢？（生观察，并说出规律如：1红1黄或1黄一红）

　　随着生的回答，马上用彩色粉笔画出虚线，让生明白规律是两个一体的

　　2、观察纸片2

　　现在你能独立的观察这幅图片吗？请把自己观察到的规律说给你的同桌听（同桌互动）

　　请一对同桌把你们的结果汇报给大家

　　三、发挥智力，应用规律

　　小朋友都能自己找到藏在图形中的规律，所以图形们就更想和小朋友们玩玩捉迷藏游戏了，小朋友你愿意去找找吗？

　　1、请找出下一个会是谁？

　　2、星星后面躲着谁呢？

　　3、下一个会是谁？

　　图形们觉得小朋友们非常棒，他们玩不过小朋友们，就请他们的朋友来帮忙，你猜，会是谁？

　　4、小朋友真厉害，老师来给小朋友鼓鼓掌为你鼓励。

　　你听出来了吗？你能接着有规律地拍吗？

　　5、你瞧，图形有规律，小动物，植物有规律，连掌声也有规律，看来，规律就在小朋友的身边，你能找找吗？

　　6、欣赏规律之美。是啊，规律无处不在，大千世界中到处运用着规律，请你欣赏。

　　7、创造规律

　　欣赏完规律，你能和小组内的小朋友一起创造出规律吗？

　　1、声音

　　2、图形

　　3、动手画

　　4、动作

　　5、这几种之外

　　展示规律

　　四、总结：这节课中，你学到了什么？

　　1、创设情境，激趣导入。

　　通过学校环境布置的情境，引入了旗子，让学生通过猜旗子颜色的变化，来引入本课。通过猜一猜，学生学习数学的兴趣就很大的被调动起来了，整体的气氛就非常融洽。

　　2、引导探索，认识规律。

　　这是本节课的新授部分，因此我在这一环节中，我还注意教给学生正确的学习方法，在孩子们发现每一组图形的变化规律后，我及时运用多媒体教学的直观性，给图形分分组，使图形规律逐次闪动，为课堂教学注入生动的活力，从而使学生理解规律就是这样一组一组重复出现的。学会找规律方法，从而落实了知识目标和能力目标。

　　在整个新授环节中遵循了学生认知由易到难的'过程，先由教师"扶"着学，再到教师"放"开让学生自己学。

　　3、发挥智力，应用规律。

　　在这一环节中，设计了7种不同的练习。

　　作为教师不能就知识教知识，因此，在这一层次的练习设计中，除了常见的图形图片之外，加入看常见的动物、树木、水果等生活中的事物，将数学知识与培养学生的动感、乐感、合作意识融为一体，从而打破学科之间的界限，让学生的综合素质得到提高，达到知识的整合。

　　最后，让学生欣赏规律的美，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。

　　总之，在教学活动中，我能够让学生在现实的、有趣的情境中探索数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生认识规律、创造规律，为学生提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，进一步发展学生的数学能力，同时使学生感受到应用数学的乐趣。

　　找规律说课稿 10

　　大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享关于“找规律”这一教学内容的说课设计。找规律是数学教学中的一个重要环节，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力和观察力，还能激发他们对数学的兴趣和探索欲。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等方面，详细阐述我的教学思路。

　　一、教材分析

　　“找规律”这一内容通常安排在小学数学课程中，旨在通过一系列生动有趣的实例，引导学生发现并理解事物之间的内在联系和规律性，为后续的数学学习打下坚实的基础。

　　二、学情分析

　　本节课面向的是小学低年级学生，他们好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但注意力易分散，逻辑思维能力尚在发展中。因此，在教学中需要采用直观、形象的教学方法，激发他们的学习兴趣，引导他们主动思考。

　　三、教学目标

　　知识与技能：使学生能够理解并识别简单的数列、图形等排列中的规律。

　　过程与方法：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生发现规律的能力。

　　情感态度价值观：激发学生对数学的.好奇心和探索欲，培养细心观察和有条理思考的习惯。

　　四、教学重难点

　　重点：引导学生掌握找规律的基本方法，如观察、比较、推理等。

　　难点：如何让学生将找到的规律准确地表达出来，并能运用到新的情境中。

　　五、教学方法