科学教案

科学教案集合[3篇]

　　作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的科学教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

科学教案 篇1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

　　过程与方法：

　　用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

　　情感、态度、价值观：

　　培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

　　【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

　　【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

　　【教学准备】

　　给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

　　给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

　　【教学过程】

　　一、空气占据空间

　　1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？

　　2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）

　　3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？

　　4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的'？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？

　　5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。

　　二、杯中的纸会湿吗？

　　1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？

　　2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

　　3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

　　交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。

　　思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？

　　三、空气占据空间的变化

　　1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

　　2、生实验

　　3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。

　　4、生交流自己的画和自己的想法。

　　5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）

　　6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。

　　教学后记

科学教案 篇2

　　教学目标

　　1、认知目标：积极参与研究磁铁性质的实验活动，认识磁铁能吸铁，各部分的强弱不一样。

　　2、技能目标：能比较磁铁的各部分磁性强弱。认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任务。

　　3、情感目标：培养科学的探究精神。

　　教学重点：培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。

　　教学难点：铁也能吸磁铁。

　　教时安排：1课时

　　课前准备：

　　1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等。

　　2、分组实验用：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。

　　3、小组探究用：铁架台、小钢珠等。

　　教学过程

　　（一）、引入

　　1、出示常见的磁铁。师：这是什么？（板书：磁铁）

　　2、师：你对磁铁有什么想了解的？

　　（二）、交流我们知道的磁铁

　　1、师：我们在什么地方见过磁铁？哪些物品上有磁铁？

　　学生用自己带的磁铁进行介绍。

　　2、师：给大家介绍你带的磁铁分别是什么形状的？

　　调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。

　　3、出示各种形状的磁铁。

　　师：见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁取个名字。

　　（三）、磁铁能吸引哪些物体。

　　1、师：桌上有好多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？（找出教室中的有铁的位置）

　　2、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。交流：实验中我们还有哪些新的发现？（磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。）

　　学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。

　　（四）、磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？

　　1、师：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？怎样设计实验来研究这个问题？

　　小组讨论设计实验方案。（看回形针吸得的多少；看距离的远近；教材上的两种办法）。

　　交流实验方案，选择一种实验方案，观察比较磁铁的各部分的`磁性强弱。（棉线、条形磁铁、回形针、铁架台等。）

　　例：

　　ABCDE

　　磁铁

　　实验记录表：

　　A点能吸（）个回形针。

　　B点能吸（）个回形针。

　　C点能吸（）个回形针。

　　D点能吸（）个回形针。

　　E点能吸（）个回形针。

　　我们发现：

　　交流实验中观察到的现象。能用数量来描述磁铁磁性的强弱。

　　2、讨论：磁铁各部分的磁性一样吗？（原来磁铁的两端磁性最强）

　　思考：在磁铁的D处放一颗小钢珠，小钢珠会不会滚动？放在A点呢？会滚动吗？方向？

　　分别试试，结果怎样？

　　（五）、磁铁有两个磁极。

　　1、师：磁铁磁性最强的地方是磁极，有二个磁极。每种磁铁都有二极吗？环形磁铁的磁极在哪里呢？

　　小组实验：找出条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁的磁极。

　　2、讨论：怎样找到饼形磁铁、环形磁铁的磁极？

　　学生实验。

　　4、师：如果有人不小心把一块磁铁碎断了，那它还有二极吗？

　　学术讨论并实验证明。

　　（六）、磁铁的磁场。

　　师用铁屑和磁铁，在投影仪上演示磁铁的磁场。

　　学生谈谈看到的现象，并提出问题。

　　（七）、师生小结。

　　师：磁铁有哪些特点？

科学教案 篇3

　　1．经历一个通过各种途径查阅、收集资料了解垃圾回收利用的方法和好处的过程；经历一个创造条件将垃圾回收利用的活动。

　　2．树立正确的资源观，培养资源意识；培养收集、处理信息的能力。

　　3．认识可回收利用的物品和材料；认识回收标志；了解一些常见的可回收材料的回收方法及其好处。

　　【教学准备】

　　学生：带一些平时会扔掉、但可以回收利用的物品来；分组分品种调查废材料再生利用的方法和好处。

　　教师：有回收标志的不同品种的塑料瓶，如聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等；其他可回收的不同材料的`物品；回收垃圾的有关图片。

　　【教学过程】

　　一、 导入

　　1．（教师出示一袋装有一些纸盒、玻璃瓶、塑料瓶、废金属的垃圾）这是什么？是垃圾还是资源？

　　2、今天，我们就一起来研究垃圾的回收利用。（揭题）

　　二、 回收利用报告会

　　1. 把带来的物品集中起来，检查这些物品是不是都是可以回收利用的。

　　2. 这些可以回收利用的物品中，以哪几种材料居多？

　　3. 按制作的材料，把这些物品分分类，再统计出每一类的数量。（详见表格设计示例）

　　4. 回收利用这些材料有哪些好处呢？按玻璃、钢铁（金属）、纸、塑料分别来说一说。

　　5. 不少同学都是通过一些数据和资料来说明回收利用和生料加工相比所具有的优势，你们是怎么搜集到这些数据和资料的？对于这些数据和资料，你们有什么感想？

　　6. 如果回收利用垃圾花的钱比生料加工花的钱更多，那就不需要回收了。对这个问题你们是怎么看的？

　　7. 仔细观察那些可以回收利用的塑料饮料瓶，上面有没有一个统一的标志？这个标志在哪里？是怎样的？有什么含义？数字表示什么？下面的字母又表示什么意思呢？我们可以为垃圾的回收利用做什么贡献？

　　8. 简介这个世界通用的回收标志。

　　9. 你们认为较为完整的解决垃圾问题的系统方案应包括哪些方面？

　　（引导认识方案应包括垃圾减量、回收利用、无害化处理这三个大的方面）

　　三、 建一座回收中心

　　1. 对于这些已经分类的、可回收利用的材料，我们应该怎么办？

　　2. 我们的学校、班级垃圾回收利用工作做得怎么样？还可以做哪些改进？

　　3. 让我们行动起来，回收可利用的宝贵资源。具体该怎样做呢？

　　4. 小组讨论，制定方案。

　　方案主要包括：需要做几个分类回收箱？

　　不同材料的回收标志如何设计？需要文字说明吗？

　　回收箱放置在什么地方？

　　如何管理回收箱？谁来管理？等等。

　　5．简介并评价方案。

　　四、 总结、拓展

　　1．将收集、整理过的资料进行布展。

　　2．利用课外时间，组建一个班级或学校的资源回收利用中心

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