语文教案

语文教案【优秀】

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的语文教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　第一课时

　　一. 导入

　　前面我们已经学习了两篇小说,了解了小说的结构.今天我们继续学习第三篇小说<<选举风波>>

　　二. 示标

　　1.掌握文章中的生字新词

　　2.了解本文的结构

　　三.自学指导(一)

　　请同学们自由读课文,用笔圈出文中的生僻字词及四字短语.(6分钟) 估计易错的字词及四字短语: 发酵(jiào 推荐( jiàn ) 招徕(lái ) 贿赂( huìlù )

　　噩( è )梦 许诺( nuò ) 茅塞( sè )顿开 泰然处(chǔ) 之

　　面目全非 富丽堂皇 吆喝(he ) 忌讳(huì ) 巾帼

　　不言而喻 首当其冲 心有余悸 无精打采 略胜一筹

　　千丝万缕 耿耿于怀 慷慨激昂

　　学生将上面的字词及四字短语齐读两遍

　　四.自学指导(二) 请同学们再次朗读课文,初步了解文章的主要内容

　　1.思考:本文可以分几部分?每部分的段意是什么?(提示:按故事的发生.发展.高潮.结局来划分)

　　2.本文的主要内容及中心是什么?

　　3.小组间进行讨论.教师巡视(5分钟)

　　4.检查自学效果

　　明确:1.本文可分四部分. 第一段:选举学生干部,鲁智胜弄巧成拙,让以贾里为代表的同学们误解了鲁艳青,致使鲁艳青落选

　　第二段:校外噪音使学生无法安心上课,关键时刻鲁艳青挺身而出,解决了问题,让贾里刮目相看,并在思想上有了新的认识.

　　第三段：产生噪音的售货铺拆迁过程中，林武翔被砸伤，贾里一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁”生活让贾里尝到了人生的酸甜苦辣。

　　第四段：故事的结局。贾里在爸爸的鼓励下，带头支持林武翔，林武翔最后康复回校。尾声中，贾里重新认识了鲁艳青，但已无机会弥补过失。

　　2.主要内容及中心

　　课文以选举风波为中心情节，描写了以贾里为代表的当代城市中学生成长过程中的坎坷.挫折,并在这坎坷.挫折中思想逐步成熟的过程.告诉少年朋友们:真正的人生滋味就是多变的.但不管怎样,在酸甜苦辣中,你都要勇敢地前进,无可阻挡地前进只有这样,人生才能像彩虹一样美丽.

　　五. 当堂训练

　　抄写字词,注音并解释词语

　　第二课时

　　一.学习目标:

　　1. 理解人物描写的方法,把握人物的性格.

　　2. 品味文章中幽默风趣的语言.

　　二.自学指导一

　　评人物

　　1.以小组为单位进行讨论交流,你最喜欢小说中的哪个人物?理由是什么?请抓住人物的语言.动作.神态,心理及相关叙述句来说说.

　　2.学生各抒己见发表自己的.看法,教师巡视.

　　3.检查自学效果

　　4.学生回答.教师点拨

　　例如:我最喜欢小说中的人物是贾里.因为他聪明.活泼.热情,有正义感,纯洁.善良,乐于助人,敢于面对困难,勇于承担责任………

　　语言描写和心理描写: 在第一部分里,“为什么要投他一票”.“你觉得他好,我们不觉得”.“要不是贾里已咬了一口巧克力,他必定原封不动的把巧克力扔在那家伙脸上”.写出了他单纯.富有正义感,但看问题还欠全面,也意气用事.

　　第三部分里.林武翔被砸伤后,他万分自责和苦恼;被人误解后,他又忿忿然;想到林武翔的病情,他又忧愁不安,甚至产生错觉,面红耳赤.脑子发涨,甚至委屈大哭……所有这些神情和动作.心理的描写,非常真实地表现了贾里矛盾而丰富的性格:关心同学,忧他人之忧,富有同情心,明辨是非,但又脆弱急躁,幼稚单纯.

　　三.自学指导(二)

　　品味文章的语言

　　1. 请同学们速读课文,说说本文最大的特点是什么?你能举例说明吗?

　　2. 学生讨论,教师巡视

　　3. 检查自学效果

　　教师点拨:本文最大的优点是:语言轻松活泼,幽默俏皮,清新明快,及富中学生的生活气息.如:他指示说,由大家代表他,也不问问大家是否愿意代表他,这个专啃英语的家伙”“这帮人,要是在军队里,准得关禁闭”“到了期末考试,准保有一半同学‘大红灯笼高高挂’.这些口语用在小说里鲜活生动,富有朝气.再如:“班里的同学也都变得面目全非,特别是一些女生,像吃多了发酵粉,一下子又高又大”这一比喻形象地写出了处在青春期的少女们蓬勃成长的情形.“外面的世界更精彩了,而教室里的师生却更无奈”巧妙化用流行歌词的表达,既自然风趣,又切合中学生喜爱流行歌曲和时尚的心理特征,容易引起学生的共鸣.

　　四.当堂训练(另附)

语文教案 篇2

　　一、导入

　　1、小朋友，你们还认识他吗？他是谁？

　　2、师述：对，他就是英国著名科学家达尔文，有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上考察，他发现了一个有趣的问题。这个问题有趣在哪儿呢？今天这节课我们就来继续学习19、有趣的发现。下面就让我们跟着达一起乘船到小岛上去考察一番吧。

　　好不好？

　　二、指导朗读2-3

　　第2自然段

　　1、 好，我们出发吧，来到小岛上了，小朋友们，你们看到了些什么呀？

　　可能：⑴（出示：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。）

　　⑵你们刚才看到的蝴蝶和蚂蚁都是昆虫，，小朋友，再请你们仔细看一看，你们发现岛上的昆虫有什么不一样的地方吗？（再出示）

　　2、这岛上的昆虫可真有意思，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，小朋友，看到这些，你心里会想些什么呢？

　　3、达和小朋友一样，看到这么奇怪的事情，他心中也有很多的问号，谁愿意来读好这句话。（自由-指名-齐）

　　小手不是很多，先自己读读看。

　　谁愿意来 达尔文心中有很多的问题，想一想，应该怎么读？

　　你读得真好，谁愿意和他比比看。

　　读得真好，而且，老师从你好奇的表情中也感觉到了。学着他的样子，我们一起读一遍。

　　4、读的真棒，那么，遇到这些奇怪的事情，小朋友，你们想搞清楚吗？你们会怎么办呀？

　　第3自然段

　　1、 达尔文他是怎么解决的呢？他找到答案了吗？请小朋友自由读读第3自然段。

　　2、他找到答案了吗？（找到了）他找到了什么答案呢？请小朋友再读读这一自然段，找找答案看？

　　3、你也找对了，我们看课文中是怎么说的（出示：原来消失了），请小朋友读读这段话，想一想，同桌讨论讨论，课文写了哪几种昆虫？

　　⑴同桌讨论好了，课文写了那几种昆虫呢？（指名交流板帖）

　　⑵你们说得很对，课文写了三种昆虫

　　4、那么，当大风吹来的时候，这三种不同的'昆虫会出现怎样的情况呢？请小朋友再读读这段话，认真想一想。

　　（交流板书：不会淹死 也能生存 逐渐消失）

　　5、原来，当大风刮过来的时候，这三种不同的昆虫会出现不同的情况，下面请你挑选一种你想做的昆虫，表演一下当大风吹来的时候你的表现，等会儿让其他小朋友来猜一猜，你表演的是哪种昆虫，可以站起来加点动作。

　　⑴好，大风来了（自由表演指名上台表演猜找课文中句子练习朗读）

　　⑵随机指导

语文教案 篇3

　　一、理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。

　　二、了解反复手法的运用及梦一般的诗境。理解诗歌的思想内容和诗人痛苦和希望交织的感情。理解诗歌的思想内容和诗人痛苦和希望交织的感情。诵读讲析结合式

　　一、导入：弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。诗人尤其是“醒着做梦的人”。我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。

　　二、简介作者：（师生互动：简介—了解）

　　穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后流浪到云南昆明。一九四二年，毅然随军远征缅甸。他走了很远的路，也看到了很多的苦难，为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。

　　三、引导初读：作者在诗中写了什么？即诗人在诗中写了哪些意象？

　　四、阅读第一小节：（师生互动：提问—阅读—思考—提示）

　　作者在这首诗中，交织着痛苦和希望两种情感，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满希望的？

　　明确：作者描绘了干燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。

　　小结：这一小节是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充满亮色，全诗笼罩了“赞美”的基调。

　　五、阅读第二小节：（师生互动：提问—阅读—思考—提示）

　　第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。这个农夫是一个什么样的人呢？

　　明确：这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘，但时代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从时代的召唤，踏上征途。（引导学生理解：“翻起同样的泥土溶解过他祖先的”，即“翻起溶解过他祖先的的同样的泥土”；“他看着自己融进死亡里”，即走上可能让他死亡的征途。）

　　六、阅读第三小节（师生互动：提问—阅读—思考—提示）

　　这个农夫走了以后怎样呢？

　　提示：他走了以后，他的家庭更加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。但是他走了，从不回头诅咒。

　　这说明他是个怎样的人？（我们对这个农夫又有了什么新的认识？）

　　提示：舍家保国，义无反顾。

　　面对这个崇高的人，作者有什么样的感情？

　　提示：面对的个人，作者激动（要拥抱每一个人）、悲伤（为了他失去了拥抱的.安慰）。

　　小结：这一小节中作者写了农夫走了以后的悲哀。

　　七、阅读第四小节（师生互动：提问—阅读—思考—提示）

　　1、前六行这几句写的是什么？

　　提示：作者反复强调。这几句写的是人民的痛苦、大地的荒凉依旧。

　　2、面对这种现象，作者有什么感受？

　　提示：阅读以下三句，体会作者的感情。作者为了民族仍将有可能面临耻辱的历史而痛苦，徘徊

　　3、但最后的两句，一个民族已经起来，表明了作者的希望。

　　这里，作者既有对未来的忧郁，又有对前途的展示。大地依旧，然而一个民族已经起来，一个希望正在升起。

　　八、课堂总结（师生互动：小结—理解）：

　　这首诗运用了反复的手法，构成了诗歌的主旋律，表明了赞美的内容，这首诗像一个梦境，通过一些意象的描绘，表达了痛苦的希望交织的情感。

　　九、作业：1、熟读2、单元练习

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