[优]实用的小学数学教案8篇

短美文网>范文>教案>

小学数学教案

时间：2023-08-22 10:35:30 教案投诉投稿

[优]实用的小学数学教案8篇

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的小学数学教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[优]实用的小学数学教案8篇

小学数学教案篇1

　　第一课时

　　教学内容：教科书第88～89页，例1、例2、练一练，练习十六第1～2题。

　　教学目标：1、使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。

　　2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推向”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。

　　3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

　　教学过程：

　　一、教学新课

　　1、教学例1。

　　（1）出示例1。如果把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯，这两杯果汁的数量分别会发生怎样的变化？进行操作演示。回顾操作过程，出示完整示意图。

　　（2）解决实际问题。把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯后，两个杯子的果汁总量有没有变化？一共还是多少毫升？那么现在每个杯子里各有多少毫升果汁？知道了现在每个杯子中的果汁数量，可以怎样求原来两个杯子中的果汁数量？可以用怎样的方法来解决？小组讨论。

　　（3）汇报方法。如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，两个杯中的果汁数量又会发生怎样的变化？

　　（4）。看来“再倒回去”是个好办法，用这个方法我们很容易就能想到原来两个杯子里各有多少毫升果汁。回想一下，我们刚才是怎样解决这个问题的？你能按照解题的过程把课本上的表格填写完整吗？边填边说每个数据各是怎样推算出来的。在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略？你认为“倒过来推想”的策略有什么优点？板书课题：解决问题的策略。

　　2、教学例2。

　　（1）理解题意，提出问题。用什么方法可以将题目的意思更清楚的表达出来？

　　（2）解决问题。

　　指出：可以按题意摘录条件进行。出示示意图。你能根据示意图说说题目的大意吗？你准备用什么策略来解决？你能仿照示意图的样四，表示出“倒过来推想”的过程吗？尝试画倒推的示意图。展示作业。根据示意图写出倒推后每一步的结果。你能列式解答吗？说说自己的想法。怎样才能知道我们推算出的结果是否正确呢？怎样验算？

　　（3）归纳。

　　解决上面这个问题时，是怎样运用“倒过来推想”的策略的？你认为适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题有什么特点？

　　3、完成练一练。

　　理解题意。尝试将题目中的条件，展示学生作业。你是怎样想的？你打算用什么样的.策略角度解决这个问题？“拿出画片的一半还多1张送给小明”是什么意思？你能换种手法表示这样的意思吗？回列式解答吗？说说推想的过程。

　　二、巩固练习

　　1、完成练习十六第1题。

　　你能通过列表的方法题目中的信息吗？你会列式解答吗？说说你是怎么想的？

　　2、完成第2题。

　　你能画图题目中各个条件的示意图吗？学生根据示意图列式解答。交流汇报，说说是怎样想的？

　　三、课堂

　　这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？

　　第二课时

　　教学内容：教科书第90～91页，练习十六第3～8题。

　　教学目标：1、通过练习，使学生进一步掌握用“倒过来推想”的策略解决问题的思路，感受所学解决问题策略的实际应用价值。

　　2、使学生在解决问题的过程中，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

　　3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功体验。

　　教学过程：

　　一、引入上节课

　　我们学习了什么内容？在解决问题时，可以应

　　用什么策略？板书课题：用“逆推法”的策略解决问题。

　　二、综合练习

　　1、完成练习十六第3题。

　　你能把题中的条件进行吗？可以运用什么策略解决呢？你能在图中标出其他几个景点和大门的位置吗？展示作业，说说自己的思路。

　　2、完成第4题。学生独立完成。汇报交流方法，你是怎样解决的？应该怎样倒过来想呢？

　　3、完成第5题。学生独立完成。汇报交流方法，说说你是怎么想的？怎样检验所填的数据是否正确？

　　4、完成第6题。读题，理解题意。下午6时的气温是18℃，根据比中午下降了7℃，你能推算出中午12时的气温吗？你是怎样推算上午8时是多少℃的？

　　5、完成第7题。理解每幅图中显示的相等关系：5个桃子的重量＝2个梨子的重量3个梨子的重量＝1个菠萝的重量1个菠萝重600克小组中交流思路。说说是怎样想的？

　　6、完成第8题。你能根据题中的条件进行吗？根据的条件列式解答。应该怎样倒过来推想呢？

　　三、课堂

　　通过今天的练习，你有什么收获？在生活中，在解决很多实际问题时，都可以运用“倒过来推想”的策略解决。

　　第三课时

　　教学内容：教科书第92页，练习十六第9、10题、思考题。

　　教学目标：1、使学生进一步掌握“倒过来推想”的策略解决实际问题，感受所学解决问题策略的实际应用价值。

　　2、使学生在解决问题的过程中，进一步发展分析、综合简单推理的能力。

　　3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功体验。

　　教学过程：

　　一、揭示课题板书课题：用“逆推法”的策略解决问题。

　　二、综合练习

　　1、完成练习十六第9题。

　　理解对帐单每一栏的含义。4月份的结单余额和上月比，是多了还是少了？你是怎么知道的？怎样可以算出张阿姨信用卡3月份的结单余额是多少元？小组讨论方法。汇报交流想法。

　　2、完成练习十六第10题。

　　要知道这四张牌原来是怎么放的，可以运用什么样的策略？（逆推法）根据第四幅图，你能知道第三幅图中的牌是什么顺序吗？（10、9、7、8）原来的牌是什么顺序呢？（7、9、10、8）分组活动：拿出四张牌，任意交换两次位置，再翻开看结果，猜猜原来四张牌是怎样放的。小组活动。

　　3、完成思考题。

　　理解题意及关键词的意思。“遇店加1倍”，遇到店将加成壶中酒的2倍。你能根据题意画出示意图吗？原有？斗→加1倍→喝1斗→加1倍→喝1斗→加1倍→喝1斗（喝完）逆推为：0→1斗→0.5斗→1.5斗→0.75斗→1.75斗→1.75斗→0.875斗

　　三、课堂

　　你觉得“逆推法”对于解决生活中的实际问题有什么作用？

小学数学教案篇2

　　一、教材依据

　　本节课内容是北师大版小学数学二年级下册第一单元第九页《派车》。这一课的内容属于新课标小学数学“数与代数”领域的解决问题，主要内容是有余数除法的应用。本课是该单元的最后一课，在前几节课的学习中，学生掌握了有余数除法的计算。通过《租船》一课的学习，对本节课的组织教学做了有效的铺垫。学好有余数除法的应用对后续将要学习的相关除法应用的内容都将发挥很大的正迁移作用。解决问题对学生来说还面临较大的困难，这一课的教学重在指导学生解决问题的方法。教材中安排的“说一说”和“试一试”两个活动。“说一说”旨在让学生在思考设计方案的基础上大量进行交流，表达自己的思维，在交流的过程中发展学生分析问题解决问题的能力;“试一试”是学生在探索交流读懂表格的基础上，练习用抽象的表格来呈现自己的多种设计方案，学习的是一种数学的思维方法。

　　二、设计思路

　　本节课以《全日制义务教育数学课程标准》为指导，通过对于派车问题的探讨，旨在培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。在探讨派车的过程中学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。初步形成评价与反思的意识。二年级的学生生活经验很少，语言表达能力不强，特别是用语言表达自己的一些数学思维过程对他们来说并不简单。在“怎样派车比较合理”这个内容上，需要学生综合分析问题，难度较大。教学时，教师应首先帮助学生理解图意及要解决的问题，然后让学生在小组内说一说自己的想法。学生可能会用前面学到的有余数除法解决这个问题，也就是教材中出现的前两种方法，这时教师要给予肯定，然后继续引导学生讨论还可以怎样派车。最后通过练习，探讨解决类似问题的一般方法。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：灵活运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

　　2、过程与方法：通过小组合作、自主探索发展学生的分析、推理能力。

　　3、情感态度与价值观：在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

　　教学重点：

　　运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用。

　　教学难点：

　　通过填写表格，找到合理的派车方案。

　　三、教学准备

　　多媒体教学课件，实物投影仪(展台)，印制表格。

　　四、教学过程

　　(一)环节一：情境导入，获取信息。

　　1.创设情境：今年，西安成为了全世界瞩目的焦点，你知道为什么吗?做为西安人，你有什么感受啊?一个旅行团要去参观世界园艺博览会，遇到了一点问题，你能用数学知识帮帮他们吗?

　　【设计意图】：创设情境，激发学生解决问题的兴趣，培养学生热爱生活的美好情怀。

　　2.获取信息：(出示主题图)观察这幅图，你发现了哪些数学信息?

　　学生观察主题图，汇报发现的信息：一共有25人，面包车限乘客8人，小轿车限乘客3人。

　　“限乘”是什么意思?你知道吗?人多了挤着坐行吗?

　　【设计意图】：情境图中信息较多，引导学生理解图意是解决问题的基础。此环节旨在培养和提高二年级学生获取信息的能力。

　　(二)环节二：提出问题，解决问题。

　　1.提出问题：旅行团遇到了什么问题?

　　引导学生提出：可以怎样派车?(板书课题：派车)如果让你来选择的话，你打算怎样帮他们派车呢?

　　2.小组合作，自主探究：

　　第一次小组合作：结合提出的数学问题，明确小组学习任务，要求学生独立思考，在小组内交流派车的方案,派哪种车，派几辆。小组长负责整理出不同的方案。

　　投影展示小组派车方案，全班交流。鼓励学生有不同的派车方案。

　　(1)全派面包车：

　　25÷8=3(辆)……1(人)

　　答：派3辆面包车不够要派4辆。 (2)全派小轿车：

　　25÷3=8(辆)……1(人)

　　答：派8辆车不够,要派9辆车。

　　方案不错!大家都考虑到了乘客不能超载。想一想，这样派车，最后一辆车上各坐了几个人?这样的派车方案你觉得怎样?(有些浪费)

　　有更合理的方案吗?

　　【设计意图】：通过第一次小组合作学习，鼓励学生自主探索，借助已有经验———有余数除法的应用，提出初步的解决问题的策略。

　　3.联系实际，优化策略。

　　你认为怎样的方案最合理?(没有空座位或者空的`座位最少，面包车和小轿车可以搭配起来派车)

　　第二次小组合作：怎样才能没有空座位或者空座位最少呢?在小组内探索合理的派车方案。投影展示小组讨论的结果。

　　派2辆面包车：2×8=16(人)

　　派3辆小轿车：3×3=9(人) 16+9=25(人)

　　答：派2辆面包车和3辆小轿车正好坐满，没有空座位。

　　教师追问：你们小组真了不起!是怎样找到这样一个好方案的?

　　学生汇报，教师补充，引导学生发现：可以依次增加面包车的辆数，从而确定剩下的乘客需要派小轿车的辆数。

　　【设计意图】：通过第二次的小组合作学习，逐步优化解决问题的策略。引导学生发现什么样的策略才是合理的策略，同时对学生渗透有序思考的数学思想。

　　(三)环节三：强化练习，掌握方法。

　　1.课件延续情境：旅行团临时又有4个人加入，你会怎样派车呢?什么样的方案最合理?计算后把你的方案填写在表格里。

　　面包车/辆

　　小轿车/辆

　　余下的座位数/个

　　方案一

　　方案二

　　方案三

　　【设计意图】：通过情境的延续，巩固所学的知识，提高学生解决问题的能力。在介绍“表格”这种高度抽象概括方法的同时，渗透数学简洁之美，培养学生对数学的兴趣。 2.总结方法：第三次小组合作：讨论解决这类问题一般方法是什么?

　　在小组内交流遇到派车问题时思考的顺序是什么?然后在全班汇报交流。

　　(1)先考虑只派一种车，大车或者小车。

　　(2)如果有空座位，在考虑将大车和小车搭配起来。

　　(3)空座位越少方案越合理。

　　【设计意图】：通过第三次小组合作学习，概括解决派车问题的一般方法，学习合理的思维探究模式。在经历从一般到抽象的螺旋式上升的学习过程中，培养学生反思和评价的意识。

　　(四)环节四：畅谈收获，小结全课。

　　快乐总是短暂的。这节课快要结束了，能谈谈你有什么收获吗?和大家分享一下。

　　孩子们!你们真了不起!用自己的数学智慧帮助旅行团解决了一个大问题。其实生活中还有很多数学问题等待着你去发现和解决，老师再次期待你的精彩表现!

　　【设计意图】：体现义务教育数学新课标中不同的人在数学上得到不同的发展。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从而激励学生从生活中发现问题、解决问题，逐步提高学生利用所学知识解决问题的能力。

　　五、板书设计

　　派车

　　(1)全派面包车：25÷8=3(辆)……1(人)

　　答：派3辆面包车不够要派4辆。

　　(2)全派小轿车：25÷3=8(辆)……1(人)

　　答：派8辆车不够,要派9辆车。

　　(3)派2辆面包车：2×8=16(人)

　　派3辆小轿车：3×3=9(人) 16+9=25(人)

　　答：派2辆面包车和3辆小轿车正好坐满，没有空座位。

小学数学教案篇3

　　设计说明

　　理解万以内数的意义、比较两个一位小数和两个同分母分数的大小对学生来说有一定的困难，因此，本节复习课在教学设计上主要关注了以下两个方面：

　　1．设计有针对性的练习，加深学生对知识的理解。

　　在教学时，结合一些有针对性的练习，帮助学生回顾万以内数的意义，使学生在解决问题的同时，更好地理解万以内数的意义，并掌握比较两个一位小数大小的方法。

　　2．在动手操作的过程中获得对分数的直观感受。

　　通过画一画、填一填等活动，给学生创设亲身体验的空间，使学生获得对分数的感性认识，同时进行两个同分母分数大小比较的相关训练，激发学生学习分数的兴趣和自信心。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙整理复习

　　1．说一说与日常生活密切相关的数。

　　师：请同学们先独立阅读教材84页第一个问题，然后请大家动手写出几个与日常生活密切相关的整数、小数和分数，并在小组内说一说各自所写的数在日常生活中所表示的意义。

　　(1)学生在小组内交流。

　　(2)个体汇报。

　　(3)集体总结。

　　数可以作为数量的数(基数)；计数的数(序数)；度量的数(量数)；计算的数。

　　2．复习数位顺序表。

　　师：同学们，你们还记得数位顺序表吗？请大家把教材84页的数位顺序表补充完整。

　　(1)学生独立完成。

　　(2)个体汇报。

　　(3)出示教材84页计数器，让学生独立写出各数。

　　(4)指名汇报每个数中的“5”分别表示什么意思。

　　师：如果在每个数中的“5”所在的数位上添上7颗珠子，那么在计数器上应该怎么表示这些数呢？先画一画，再写一写。

　　(小组内交流后个体汇报，然后集体总结)

　　(5)课件出示教材85页1、2题。

　　(学生独立完成后集体订正)

　　3．复习比较数的大小的方法。

　　(1)举例说一说怎样比较数的'大小。(引导学生从整数大小的比较方法、小数大小的比较方法和分数大小的比较方法三个方面进行交流)

　　(2)学生先与同桌交流，然后个体汇报。

　　(3)集体总结。

　　(4)课件出示教材85页3、4题，组织学生个体完成后在小组内交流。

　　4．复习分数的意义和简单计算。

　　(1)请分别画图表示和，并画一画、说一说如何计算＋和－。

　　(2)学生独立完成后汇报。

　　师小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减；1减几分之几的计算方法：先把1写成与减数分母相同的分数，再计算。

　　设计意图：利用生活中的情境，引导学生对所学知识进行梳理，同时引导学生把相应的知识内容与解决问题结合起来，提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

小学数学教案篇4

　　教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级下册《植树问题》，117页例1。

　　教学目标：

　　1. 使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的方法。

　　2. 初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。

　　3. 让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：用解决植树问题的方法解决实际问题。

　　教学难点：栽树的棵数与间隔数之间的关系。

　　教具准备：多媒体。

　　设计理念：新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流就是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生就是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，你们喜欢植树吗？你植过树吗？（生答）植树能绿化环境，造福人类。在生活中，常常遇到在路的'一边、间隔一定的距离植树，这就需要计算准备多少棵树苗。还有许多类似的问题：比如在公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵等等，在数学上，我们把这类问题统称为“植树问题”。

　　二、揭示学习目标：（媒体出示）

　　通过这节课的学习，我们要解决哪些问题呢？

　　1. 能根据相关条件，求出需要多少棵树苗或计算两树间的距离。

　　2. 能利用植树问题，灵活解决生活中类似的实际问题。

　　三、探究新知：

　　1. 出示例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？（生读题）

　　师：你会计算吗？（让学生回答）你算的对吗？请同学们自己动脑来验证一下。

　　学习提示：（媒体出示）

　　①假如路长只有10米，要栽几棵树？如果路长是20米，又要栽几棵树？请你画线段图来看看。（注意看图上有几个间隔和几个间隔点）

　　②通过上面的分析，你能找出什么规律？和同桌或小组内说说。

　　③现在你能算出一共需要多少棵树苗吗？

　　④你还有别的想法吗，在小组内说说。

　　2. 学生自学探讨。（师巡视）

　　3. 班内交流。学生回答后，师媒体演示间隔数和间隔点数的关系。

　　总结规律：栽的棵数比间隔数多1。

　　完成例题。

　　四、变化巩固：

　　1. 做一做：118页学生独立完成。订正时说说怎么想的，重点让学生明确先求出间隔数，即36棵树有35个间隔。

　　2. 122页第2题。独立完成，同桌交流想法，可一生板演。

　　五、检测反馈：（独立完成）

　　1. 在一条长400米的马路的一边，从头到尾每隔8米种一棵树。一共可以种多少棵树？

　　2. 5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离就是1千米。一共有几个车站？

　　3. 从王村到李村一共设有16根高压电线杆，相邻两根的距离平均就是200米。王村到李村大约有多远？

　　学生完成后师批阅订正，发现问题及时解决。

　　六、总结延伸：

　　这节课我们学习植树问题，并能利用植树问题解决生活中类似的实际问题，解答时要重点分清栽树的棵数与间隔数间的关系，后面还有一些不同的情况，希望大家开动脑筋，灵活处理。

小学数学教案篇5

　　【教学内容】教材第24页整理和复习第1题及第25页练习六1-3题。

　　【教学目标】

　　1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。

　　[2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。]

　　【教学重点】系统整理20以内退位减法。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。

　　教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：

　　[1、想一想20以内退位减法一共有几道题？

　　2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？]

　　二、探索规律，汇报交流

　　学生小组汇报讨论结果。

　　1、竖着看，在排列上有什么规律？

　　（1）每一竖行的减数都不变.

　　（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1

　　[引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。]

　　2、横着看，在排列上有什么规律？

　　（1）每一横行的被减数都不变。

　　[（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的.差也依次递增1。]

　　三、掌握算法

　　[想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？]

　　四、归纳整理

　　[动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？]

　　五、口算练习

　　[1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。]

　　2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。

　　[3、针对学生容易出错的题目重点练习。]

　　4、做练习六第3题。

　　[全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。要求每分钟完成8-10题。]

　　5、完成练习六第1题，夺红旗比赛，培养学生计算能力。

　　[6、完成练习六第2题，帮助学生进一步巩固和熟练运用退位减法表中的规律，掌握得数相等的两个减法算式的特点。]

　　六、总结并布置作业

　　【教学反思】

　　通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。

小学数学教案篇6

　　教学目标：

　　1、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数商两位数的笔算方法。学生理解并掌握该方法。

　　2、把2种方法加以比较，从而对三位数除以一位数有个比较清晰的整体把握，提高计算的能力。

　　教学重点：理解并掌握三位数除以一位数商两位数的笔算方法。

　　教学难点：理解百位不够除，要把前两位合起来再除的计算方法。

　　教学准备：光盘或者挂图

　　教学过程：

　　一、导入课题：

　　我们来估计一下这几题的商应该是几百多，说说你是怎么估计的？

　　如：984÷2984÷3984÷4984÷5

　　问：是不是三位数除以一位数，商都会是几百多呢？说一说理由。

　　结合学生回答指出：上节课我们学习的是百位够除的，那商就是三位数；这节课我们要来学习另一种情况，也就是百位不够除该怎么办？

　　板书课题：三位数除以一位数（百位不够除）

　　二、出示例题：

　　1、光盘演示例题。问：把你看到的信息读一读，说一说。

　　要求“卖了多少千克鸡蛋？”要怎么列式？为什么？

　　板书：312÷4（学生说，教师写）

　　2、估算：

　　它的得数大约是多少？和同桌交流一下。

　　全班交流，老师注意及时肯定一些好的估算法。特别是要使学生初步体会到百位上的'3不够除，要看前两位即要用31个十去除以4，得到的是几个十。

　　3、竖式计算：

　　写完后问：这第一步计算就有挑战，你说应该怎么办？为什么？

　　老师随学生的回答适当板书。强调：7要写在十位上

　　多问几个学生：为什么这个7要写在十位上？

　　接下去的你会算了吗？请大家继续算，写在书上。

　　4、验算。

　　学生自己验算，完成一开始的横式。

　　指出：这才是一个比较完整的解题过程。

　　小结：这也是三位数除以一位数的除法，但它的得数就是一个两位数。请大家和同桌简单交流一下，同样是三位数除以一位数，什么时候商还是三位数？什么时候商就是两位数了？

　　三、练习：

　　1、学生自己完成书上第3页的第1题。

　　完成后请同桌互相交流：算对了吗？写得规范吗？

　　全班交流：你有没有发现什么问题，想提醒大家？

　　四、作业：p.4第2题。

小学数学教案篇7

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙谈话导入

　　师：看下面的字母，你知道它们分别是什么意思吗？

　　SOS EMS m2

　　(SOS：求助信号；EMS：中国邮政快递；m2：平方米)

　　字母在生活中随处可见，这说明它很重要。今天我们就来进一步巩固用字母表示数及解方程等知识。(板书课题：用字母表示数、解方程)

　　⊙回顾与整理

　　1．用字母表示数。

　　(1)用字母表示数的作用和意义。

　　用字母可以简明地表示数、数量关系、运算定律和计算公式，为研究和解决问题带来了很多方便。

　　(2)我们曾经学过哪些用字母表示数的知识？

　　整理：

　　①用字母表示数的简写。

　　②用字母表示数量关系。

　　③用字母表示运算定律。

　　④用字母表示计算公式。

　　(3)常见的用字母表示的数量关系有哪些？

　　预设

　　生1：路程用s表示，速度用v表示，时间用t表示，三者之间的.关系如下：

　　s＝vt v＝ t＝

　　生2：总价用a表示，单价用b表示，数量用c表示，三者之间的关系如下：

　　a＝bc b＝ c＝

　　(4)常用的运算定律有哪些？

　　预设

　　生1：加法交换律：a＋b＝b＋a

　　生2：加法结合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

　　生3：乘法交换律：a×b＝b×a

　　生4：乘法结合律：a×b×c＝a×(b×c)

　　生5：乘法分配律：a×(b＋c)＝a×b＋a×c

　　(5)常见的用字母表示的计算公式有哪些？

　　预设

　　生1：长方形的长用a表示，宽用b表示，周长用C表示，面积用S表示。

　　C＝2(a＋b) S＝ab

　　生2：正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积用S表示。

　　C＝4a S＝a2

　　生3：平行四边形的底用a表示，高用h表示，面积用S表示。

　　S＝ah

　　生4：三角形的底用a表示，高用h表示，面积用S表示。

　　S＝

小学数学教案篇8

　　教学目的：

　　1、培养学生认真观察的好习惯。

　　2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　3、培养学生的动手实践能力。

　　重点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　难点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。

　　关键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。

　　教具：课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等。

　　教学过程：

　　一、设疑激趣，导入新课。

　　师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。2、汇报：量不出小线段的长度。

　　师：怎样才能量出小线段的长度？

　　生：要是知道一个小格是多长就能量出。

　　师：你想怎样解决这个疑问？

　　生：看书。

　　师：请同学打开书60页，自学例1。

　　点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！

　　二、合作探究，形成规律。

　　师：谁能告诉老师一个小格是多长？

　　生：一个小格长1毫米。

　　师：你能具体说说是怎么规定的吗？

　　生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。

　　师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。

　　师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？

　　师：量一量，一分硬币有多厚？

　　生：1毫米。

　　师：用手势表示1毫米的长度？

　　以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。

　　学生分组活动。

　　学生以小组的形式汇报。

　　师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大的多的'长度单位，想知道它是什么吗？打开书61页，自学例2。

　　（ 1）学生自学。（2）学生汇报：10厘米的长度就是1分米。

　　师：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？

　　继续以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量。（1）学生分组活动。（2）学生以小组为单位汇报。

　　用手势表示1分米的长度。量出3分米长度的绳子给大家看。

　　想一想，这节课我们学习了哪些知识？到现在为止，我们已经学习了那些长度单位？

　　（大屏幕出示已学过的长度单位）

　　师：观察每相邻两个长度单位之间的进率是几？你能按照从小到大的顺序排列出来吗？这节课有没有不明白的地方？老师出题考考你好吗？

　　点评：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。比如以毫米、分米为单位量身边物体的长度或厚度，既培养了学生合作精神，又培养了学生动手实践的能力，并且充分联系学生生活实际，使学生对所学知识产生亲切感，学生积极性高，学习效果也很好。

　　三、巩固练习

　　1、填合适的长度单位。

　　（1）蜡笔长6（）。（2）跳绳长2（）。

　　（ 3 ）课桌高7（）。（4）粉笔长75（）。

　　（5）别针长34（）。（ 6）小红身高120（）。

　　2、判断

　　（1）小名身高134米。（）（2）一根绳长15分米。（）

　　（3）一块橡皮厚1米。（）（4）10分米=1厘米。（）

　　3、儿歌

　　长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。

　　有的长，有的短，有的不长也不短。

　　1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。