【热门】小学数学教案8篇

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小学数学教案

时间：2023-09-05 10:18:52 教案投诉投稿

【热门】小学数学教案8篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学数学教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【热门】小学数学教案8篇

小学数学教案篇1

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。

　　二、过程与方法

　　熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

　　三、情感态度和价值观

　　体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

　　教学重点：

　　编制并熟记5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　理解每句口诀的意义。

　　教学准备：

　　多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、谜语游戏，激趣导入

　　1．猜谜语。

　　（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）

　　（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？

　　（3）独立完成填空

　　2．揭示课题。

　　这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）

　　二、创设情境，探究新知

　　1．列式计算。

　　谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

　　（1）课件出示一盒福娃。

　　①一盒福娃有多少个？（5个）

　　②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）

　　③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5）

　　（2）出示两盒福娃。

　　①两盒福娃有多少个？（10个）

　　②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）

　　③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）

　　（3）按照上面的`方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？

　　随学生回答整理板书

　　2．编制口诀。

　　思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、1000个5相加……，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？

　　学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。

　　（1）汇报比较，规范表达。

　　（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）

　　（2）解释交流，深化理解。

　　①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

　　②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？

　　3．识记口诀。

　　根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。

　　三、巩固练习，深化理解

　　1．熟记口诀。

　　（1）对口诀。（教材第52页“做一做”第1题）

　　四、课堂小结

　　1．这节课我们一起学习了什么？

　　2．全班齐背5的乘法口诀。

小学数学教案篇2

　　教学目标：

　　1、知识与技能。认识自然数，知道自然数可以分为奇数和偶数。了解自然数的规律以及奇数和偶数规律。

　　2、过程与方法。通过数一数，看一看，议一议，说一说等活动，引导学生经历知识的形成过程。

　　3、情感态度与价值观。感受生活中的数学，培养学生语言表达能力、概括能力以及用数学解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　引导学生经历发现数学规律的形成过程，体验成功的感受。

　　教学准备：

　　七彩泡泡一瓶，幻灯片(电影院图片、练习题)，小试卷。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，大家看是什么? 教师出示七彩泡泡。

　　请一名学生来吹泡泡。其他同学注意发现其中的数学问题。生开始吹泡泡。

　　吹了一会儿，师喊停。

　　问：发现了什么数学问题?

　　有的学生说一共12个泡泡，有的说10个，还有的说13个……

　　师：这样吧，让这位同学重新吹一下，我们大家一起大声的数出来。

　　一生吹泡泡，其他人数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、…… 师板书。

　　师写到20多的时候停了下来。

　　说：我太累了，什么时候能数完?

　　生：数到10000。

　　师：数到一万还能接着数吗?

　　生：能。10001，10002…

　　生：永远也数不完。

　　师：永远也数不完我应该用什么号结束?

　　生：省略号，代表还有无数个数。

　　师拿起七彩泡泡说：我也会吹。结果一个也没吹出来。这应该用几表示?

　　生：0. 师板书。

　　二、探索建模

　　探索自然数的规律。

　　师揭示：像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13……这样数出来的数我们把它们叫做自然数。

　　板书课题。

　　今天我们就来研究一下自然数。自然数除了可以这样一个一个写出来，还可用直线上的点来表示。

　　师在黑板上画数轴表示。

　　接下来我们一起研究研究自然数有哪些特点?

　　学生讨论。全班汇报。

　　师在学生汇报时注意帮学生完善语言，适时引导。

　　引导学生明确(幻灯片出示)：

　　⑴最小的自然数是0，没有的自然数。

　　⑵自然数的个数是无限的。

　　⑶相邻的两个自然数相差1.

　　3、再次体验。

　　⑴小游戏数一数。老师说一个数，学生接着数。

　　⑵幻灯片出示数轴，学生填空。

　　⑶(幻灯片出示)选一选哪些是自然数，哪些不是。

　　4、找一找生活中的自然数。

　　学生自由发言。如日历，电话号，车牌号书页…

　　5、探索奇数和偶数的规律。

　　师：自然数在生活中处处可见，请看老师找到的图片。(幻灯片出示电影院的座位号)

　　同学们读一读，师板书。

　　1、 3、 5、 7、 9 11、13、15、17、19 21、23、25、27、29…… 这些数有什么特点?

　　生：都是单数。

　　师：对，我们把生活中的.单数叫做奇数。奇数有哪些特点? 学生讨论，汇报。

　　最后(幻灯片出示)师总结这都是刚才大家自己总结的：

　　⑴最小的奇数是1，没有的奇数。

　　⑵奇数的个数是无限的。

　　⑶相邻的两个奇数相差2.

　　⑷奇数的个位分别是1、3、5、7、9. 同样的方法认识偶数。

　　放手让学生自己总结偶数的规律。

　　6、小游戏。

　　抢答：快速判断老师说的数是奇数还是偶数。

　　100045、2000140、3000019…

　　说一说怎样快速判断。

　　生：就是看个位。个位是1、3、5、7、9的数是奇数。个位是0、2、4、6、8的数偶数。

　　三、应用实践

　　小试卷

　　1、选择自然数，奇数，偶数，填到合适的圈内。

　　2、填数轴。

　　3、填数列。全班订正同桌互判。

　　全课小结。

小学数学教案篇3

　　教材分析:

　　本节课是在学生学习了商不变的性质的基础上进行教学的,本课是练习课,就是让学生通过分层次的练习,理解并会应用商不变的性质。在本节课中,要体现学生的独立思考与小组合作相结合,体会数学每个知识点都有其实际应用价值。

　　学情分析:

　　在上这节课之前,学生已经掌握了商不变的规律,而且具备合作意识和能力,为本节练习课奠定了基础。四年级的学生虽然具有一定的抽象思维能力,但直观感知仍占很大部分。许多同学能说出商不变性质的内容,但实际应用却有些困难。

　　教学目标预设:

　　1)能够理解商不变的性质。

　　2)能灵活应用商不变的性质,结合具体情境,提高学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

　　3)培养学生小组合作的能力。

　　教学重难点:目标预设1

　　教学准备:实物投影、小黑板等。

　　教学过程:

　　一、情境导入

　　1、师:老师请你们看两张动物的图片,请看这是什么?这是猎豹。这个是谁?这是羚羊。我这有一个数学问题,听一听好吗?凶猛的猎豹2小时奔跑160千米,美丽的羚羊4小时奔跑320千米,谁的速度快?

　　说说你的列式:

　　生:160÷2=80千米/小时

　　320÷4=80千米/小时

　　80千米/小时=80千米/小时

　　师:请你仔细观察这两个除法算式,它们的什么是一样的?什么是不一样的?这两个算式里面蕴含着一个什么规律?

　　生:(商一样,被除数和除数不一样,蕴含着商不变的性质这个规律)

　　师:说一说什么是商不变的性质?[在除法里,被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外),商不变]

　　再请其他人来说一说。

　　2、说明这节课的目标:板书课题:练习(商不变性质的理解)

　　二、基本练习:

　　师:要想准确快速的做题,首先你必须理解商不变的性

　　质,对吗?那么你们是不是真正理解了这个性质呢,来做几道题检查一下,好吗?

　　1、慧眼识真假:先判断对错,再说说为什么?

　　①100÷20=(100÷10)÷(20×10)

　　②在除法里,被除数和除数同时乘或除以任意的数(零除外),商不变.

　　③150÷50=(150+3)÷(50+3)

　　师插问:那这要是减号呢?

　　④480÷20=(480×0)÷(20×0)

　　⑤60×50=(60÷3) × (50÷3)

　　⑥两个数的商是150,如果被除数和除数同时除以4,商仍是150.

　　师:通过这几道题,你能不能总结一下商不变性质中哪些词语是关键词?谁来说说?

　　(强调:同时乘或除以,相同的数、零除外。)

　　生:我来补充,还应该强调是在除法中,乘法就不行了。

　　2、快乐选择ABC

　　① 两个数相除的商是20,如果被除数和除数都乘8,那么商是( )

　　A、 160 B 、 20 C、16 D、200

　　② 被除数缩小5倍,要使商仍是80,除数应是( )

　　A、缩小5倍 B 、乘5 C、增加5 D、减少5

　　③ a÷c=( )

　　A、 ( a÷b ) ÷(c÷d)

　　B 、( a×b ) ÷(c÷b)

　　C、 ( a×b ) ÷(c×b)(b≠0)

　　④ 被除数除以除数,商是9余数是10,如果被除数、除数同时乘5,商是几,余数是几? ( )

　　A、 45,50 B 、9,10 C、45,10 D、9,50

　　⑤ 18÷3=6,如果被除数乘2,除数不变,商是( )

　　A、 6 B 、12 C、3 D、24

　　⑥ 18÷3=6 ,如果除数乘2,被除数不变,商是( )

　　A、 6 B 、12 C、3 D、24

　　师:哪组愿意跟大家说说选哪几题,你们选的是什么?为什么这么选?

　　3、商不变性质的应用

　　1) 师:这几道题做完以后,我发现你们已经真正理解了商不变的性质,很好,那理解是理解了,我们学的这个商不变的性质有什么用啊?运用商不变的性质可以做什么呢?(口算、竖式、简算)

　　2)师:说一说你是如何利用商不变的性质进行口算的?

　　举例:如320÷40,320和40同时除以10,划去320和40末尾各一个0,变成32÷4,等于8

　　6600÷600,6600和600同时除以100,划去6600和600末尾各两个0,变成66÷6等于11

　　师:10÷3=3……1

　　100÷30

　　1000÷300

　　你能根据第一个算式来说一说后面两题的答案呢?

　　(强调商不变,但余数中的0不能去掉。)

　　3)课本P95页第6题。说一说这两题各出错在什么地方?

　　师: 如果被除数和除数末尾各有两个0,请问同时消去几个0?

　　如果被除数和除数末尾一个有两个0,另外一个有一个0,请问同时消去几个0?

　　如果被除数和除数末尾一个有两个0,另外一个没有0,请问同时消去几个0?

　　三、综合练习:

　　1、趣味比赛

　　师:我们学知识应该活学活用,对吗?那么下面啊,老师这有个趣味比赛,利用商不变的性质,比一比,看谁写的连等式多?老师给了一个例子,谁能解释一下我是如何利用商不变的性质的?我写这个是不是连等式?

　　师:你们也来试一试,准备好了吗?开始。

　　师:谁愿意跟大家分享一下你写的?你来说一说你是如何利用商不变的性质写的'?

　　(2400÷300=240÷30=24÷3=8÷1=4800÷600=9600÷1200=960÷120=96÷12=……

　　师: 利用商不变的性质我们可以写出无数个连等式,商不变的性质是多么神奇啊!

　　2、能力拓展

　　1)甲乙两数相除,商是42,如果把甲、乙两数都扩大2倍,商是( )

　　2)甲乙两数相除,商是30,如果被除数扩大10倍,除数不变,商是( )

　　3)甲乙两数相除,商是87,如果被除数不变,除数缩小4倍,商是( )。

　　4)一个数除以5,如果除数变成15,要使商不变,被除数应( )

　　5)两个数相除的商是80,如果这两个数都除以4,商是( )。

　　6)两个数相除的商是36,如果补除数乘以2,除数不变,商是( );如果被除数不变,除数( ),商就变成了18。

　　先独立思考,然后小组交流

　　四、学习小结:

　　师:通过这节课的学习你有什么收获呢?

　　(更加理解了商不变的性质、知道了商不变的性质能应用在口算中,竖式计算中。

　　师:这节课同学们不但进一步巩固了商不变的性质,还能够学以致用,其实我们数学的每一个知识点都有它的实际应用价值,我们要善于发现,善于总结,善于应用。

　　五、课后延伸:

　　用你喜欢的方式来表达你对商不变性质的理解,制成数学小报。(小组评比)

小学数学教案篇4

　　教学内容：

　　课本第73-74页，做一做1、2。

　　教学目标：

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　教学重、难点：

　　认识新的计数单位万，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学准备：

　　教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

　　教学过程：

　　一、准备练习。

　　1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

　　27、37、47、57、（）（）（）（）（）

　　110 、210、310、410、（）（）（）（）（）

　　２、读出下面的数。

　　３７５３０９４２０２００

　　谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

　　３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

　　[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

　　二、讲授新课

　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的'数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

　　1、出示南京长江大桥的图。

　　（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

　　2、板书：万以内数的认识。齐读

　　3、教学例4。

　　（1）观察例4中的立方体。

　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

　　（请学生说一说是怎么数的。）

　　（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

　　根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

　　（3）小结并板书。

　　一千一千地数，10个一千是一万。

　　万也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　① 请学生指出计数器上的千位、万位。

　　② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　4、教学列5。

　　（1）教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

　　如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

　　（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

　　（3）有关这个数你还知道什么？

　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。）

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　5、课堂练习。

　　（1）课本第75页的做一做第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

　　6、数位顺序表。

　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

　　（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

　　（4）记这个表格。（同桌互说。）

　　[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

　　三、巩固练习

　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　四、课堂小结说一说你今天有什么收获？

　　[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

小学数学教案篇5

　　教学目标：

　　1、进一步熟悉表示物体的位置的方法。

　　2、能较熟练地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。

　　教学重点：

　　能较熟练地用数对表示具体情境中物体的位置关系的相对性及描述路线图。

　　教学难点：

　　画平面图的方法。

　　教学过程：

　　一、自学预习

　　1、自学课本第20、21页例2。

　　2、汇报自学收获。

　　二、合作探究

　　1、探讨新知。

　　小组合作学习课本第22页例3。

　　2、如何理解位置关系的相对性及描述路线图。

　　3、汇报交流。

　　（1）用自己的语言描述台风的经过路线图。

　　（2）同坐互相说一说台风的.经过路线图。

　　三、展示提升

　　画平面图的方法：先确定方向，再确定距离，确定距离的时候可以用一条标有数量的线段表示地面上的距离。

　　四、检测拓展

　　完成教材22页的做一做。集体订正。

小学数学教案篇6

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙谈话导入

　　同学们，你听说过“杠杆原理”吗？知道它在生活中的应用吗？可能大家都没有想到，杠杆原理的背后隐藏着数学原理，那就是反比例关系。下面就让我们通过实验来体验它的奥秘吧。

　　⊙实践与操作

　　1．明确提出活动要求。

　　“有趣的平衡”活动由三部分组成。

　　(1)制作实验用具。

　　(2)探索规律，体验“杠杆原理”。

　　(3)应用规律，体会反比例关系。

　　2．小组合作，自主活动。(教师巡视，适当点拨)

　　3．展示制作实验用具情况。

　　4．汇报探索到的规律。

　　观察实验二、实验三的操作过程，你有什么发现？

　　预设

　　生1：如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，只有把它们移动到与中点距离相同的位置才能保证平衡。

　　生2：若满足“左边所放棋子数×左边的刻度数＝右边所放棋子数×右边的刻度数”，则竹竿一定平衡。

　　生3：在“左边所放棋子数×左边的刻度数”的积保持不变的条件下，右边的刻度数增大，所放棋子数反而减少；右边的刻度数减小，所放棋子数反而增多。

　　生4：在“左边所放棋子数×左边的`刻度数”的积保持不变的条件下，右边所放棋子数和所在的刻度数成反比例关系。

　　5．活动小结。

　　“左边所放棋子数×左边的刻度数＝右边所放棋子数×右边的刻度数”，在物理学上，这个规律叫做“杠杆原理”，拴绳的那个点就是杠杆的支点。

　　⊙典型例题解析

　　你能利用杠杆原理算出左边物体的质量吗？

　　分析根据杠杆原理“左边物体的质量×左边物体与支点的距离＝右边物体的质量×右边物体与支点的距离”进行解答。

　　解答 500×5÷2＝1250(g)

　　⊙探究活动

　　1．课件出示探究内容。

　　星期日，爸爸带小明和妹妹到公园去玩跷跷板，小明体重44 kg，妹妹体重35 kg。如果要让跷跷板两边平衡，至少可以想出几种办法？

　　2．小组讨论、分析、解答。

　　3．交流、汇报。

　　(答案不唯一)

　　⊙全课总结

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　⊙布置作业

　　找一找生活中还有哪些地方应用了杠杆原理。

　　板书设计

　　有趣的平衡

　　有趣的平衡：左边所放棋子数×左边的刻度数＝右边所放棋子数×右边的刻度数。

小学数学教案篇7

　　教学目标

　　1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

　　2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

　　教学重点

　　运用所学的知识解决一些实际问题。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　教学设计

　　个性化设计及反思

　　一、学前准备

　　1、口算。

　　3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

　　2、计算。

　　教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

　　（1）集体完成。

　　（2）指名学生板演。

　　（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。

　　（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。

　　（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。

　　3、计算比赛

　　二、探究新知

　　1、学习教材第29页例8.

　　出示主题图。

　　师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　问：“大约”是什么意思？

　　师：下面我们就来探究估算的方法。

　　估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。

　　指名学生板演。

　　方法一：把267看作与它接近的整百数300

　　267÷3≈100（元）

　　（300）

　　答：每天的住宿费大约是100元。

　　方法二：把267看作与它接近的几百几十数270

　　267÷3≈90（元）

　　（270）

　　答：每天的住宿费大约是90元。

　　2、学习教材第30页例9.

　　出示主题图。

　　师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：下面我们就来探究估算的方法。

　　在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。

　　指名学生板书。

　　方法一：18≈20

　　20×8=160（个）

　　方法二：182≈180

　　182÷8＞20

　　三、课堂作业新设计

　　1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米？

　　（1）出示题。

　　（2）读题，理解题意。

　　（3）分析数量关系。

　　（4）列式解答。

　　（5）说一说自己是怎样想的.。

　　2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运呢？

　　（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。

　　（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。

　　（3）精确计算。

　　（4）交流计算结果。

　　3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？

　　（1）出示题。

　　（2）理解题意。

　　（3）分析数量关系。

　　（4）独立列式解答。

　　（5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）

　　4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？

　　（1）创设情景。教师边讲边出示相关信息。

　　（2）营造解题氛围。

　　（3）分组合作，尝试多种解答方法。

　　（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。

　　（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？

　　（6）给学生充分的发言时间和空间。

　　四、思维训练

　　如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？

　　（1）出示题，讲述题意。

　　（2）解读图意。

　　（3）理解题目中所提的问题。

　　（4）直观看图，正确解答。

　　（5）交流解题思路。

小学数学教案篇8

　　设计说明

　　除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：

　　1．回顾整理，构建知识网。

　　除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。

　　2．重视对算法的复习。

　　在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入复习

　　师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。其实复习不仅是快乐的'，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。（板书课题）

　　⊙回顾整理，建构知识网

　　师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？

　　（学生以小组形式交流、讨论）

　　师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？

　　（师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上）

　　除数是一位数的除法

　　设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。

　　⊙重点复习，强化提高

　　1．引导学生复习口算方法。

　　（1）想一想，240÷3怎样口算呢？

　　（学生思考后小组内交流）

　　（2）汇报口算方法。