(实用)科学教案9篇

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科学教案

时间：2023-09-12 08:43:13 教案投诉投稿

(实用)科学教案9篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的科学教案9篇，欢迎阅读与收藏。

(实用)科学教案9篇

科学教案篇1

　　目标

　　１．感知柔软、坚硬、光滑、粗糙的感觉。

　　２．能大胆地表达自己的感觉。

　　准备

　　１．一个纸盒，上面挖一个小洞(大小能保证幼儿把手伸进里面并能从里面拿出东西)。

　　２．纸盒内放入海绵玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，数量与幼儿人数基本相等。

　　过程

　　１．猜猜宝贝。

　　——教师出示神奇的百宝箱。这是一个神奇百宝箱，里面有许多宝贝，请你们猜一猜里面有什么?

　　——怎么才能知道里面有什么宝贝呢?

　　２．摸摸百宝箱。

　　——鼓励幼儿上来摸一摸，并告诉大家自己摸到的宝贝可能是什么，摸上去的感觉怎么样。

　　——把这个宝贝拿出来让别的'幼儿摸一摸，看一看。

　　——这是一件什么宝贝?有什么用?

　　——请幼儿玩一玩自己摸到的宝贝，想出多种玩的方法。

　　——鼓励幼儿互相交换观察各自摸到的物品，感知它们的特点。

　　建议

　　１．百宝箱内的物品尽可能是多种质地的，且数量要多。

　　２．幼儿摸宝贝时不能看，待说出自己的感觉并猜想是什么后，方能拿出来验证。

科学教案篇2

　　【教学目标】

　　1. 经历垃圾分类和做堆肥的活动。

　　2. 知道垃圾怎么分类，每类包括哪些，以及各类垃圾的处理方法。

　　3. 理解垃圾分类的重要性，养成垃圾分类的好习惯。

　　4. 了解堆肥的意义和堆肥的方法。

　　【教学准备】

　　1. 准备卡片，用来标注各种垃圾的名称。

　　2. 3个盆或桶 ( 蓝、绿、红色 ) ，分别贴着“厨余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”字条。

　　3. 录像或。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　1. 通过前面的研究，我们知道了垃圾对环境的影响。你们制定的解决垃圾问题的系统方案是怎样的呢？（评价大家提出的方案）

　　2. 同学们提到的各种解决方案都不错。那么，怎样才能在所有的家庭中甚至在全社会中实施呢？（学生发表自己的.看法）

　　3. 播放录像或谈话：

　　很多地方的垃圾是混装、混倒的，或者采取混合集中后再分类，但这样的方法都不利于垃圾的回收和无害化处理。我国现在已经开始实行垃圾从源头上分类、分装。

　　二、垃圾分类的方法

　　1. 我们的街道、小区的垃圾分类了吗？是怎样分类的呢？还存在哪些问题 ?

　　2. 从有利于垃圾回收和处理的角度考虑，怎样分类比较合适？

　　3. 垃圾分类游戏：

　　（1）讲解游戏规则：每个小组桌上放一堆“混合垃圾”（用模拟卡片代替），讲台上放“分类垃圾桶”（红绿蓝色的盆子）。每个小组的学生以接力的形式，一次在“混合垃圾”中拿出一种“垃圾”，扔到台上相应的垃圾桶中，分类正确、速度快的小组为优胜。

　　（2）进行垃圾分类比赛。

　　选学生做裁判，检查各小组的分类正确率，评比。

　　4. 讨论填写教材第 28 页的分类表。介绍现行使用的分类垃圾桶的颜色。

　　5. 介绍有毒有害垃圾随意处理的危害，简单介绍如何处理废电池。

　　三、怎样在家里科学处理垃圾

　　1. 如果我们每个家庭都能对生活垃圾进行分类、分装和及时处理，将对改善环境和节约自然资源起到非常重要的作用。

　　2. 讨论：

　　我们家里的垃圾分类了吗？是怎么分的呢？

　　有没有存放废纸、玻璃、金属和塑料的地方？

　　我们知道收购废品的回收站在哪里吗？知道怎样卖废品吗？

　　3. 思辨：

　　有人说：“一点点废品卖不了几个钱，放在家里占地方不划算。”你们怎么看？

　　4. 家庭垃圾中约三分之一是食物废料。这些垃圾和院子里的枯叶、杂草等能够通过堆积自然分解，成为有用的有机肥料。这样既处理了垃圾，又生产了肥料，一举两得。

　　5．看书，学习制作堆肥箱。

　　6. 像这样的科学处理垃圾的办法还有许多，你们还知道哪些？

　　7. 希望同学们人人行动起来，对生活垃圾分类、分装和及时处理，让我们的家园更清洁和美丽。

科学教案篇3

　　【教学目标】

　　1、尝试说出人类健康面临的挑战

　　2、了解癌症的病因和预防措施，了解高发病率和高死亡率的几种传染病。

　　3、了解基因诊断、基因治疗的知识。

　　4、举例说出生物科学与社会的关系。

　　5、尝试像科学家一样思考，理解学习生物科学需要正确的方法。

　　6、学习科学家经典实验，体会实验设计的原则。

　　7、尝试像科学家一样的实验，了解研究生命科学的程序。

　　8、学习显微镜的使用，体会数据的采集、分析、处理。

　　【教学重点】

　　1、基因治疗。

　　2、尝试像科学家一样思考，尝试像科学家一样思考。

　　3、学习显微镜的使用，体会数据的采集、分析、处理。

　　【教学难点】

　　1、基因治疗。

　　2、尝试像科学家一样思考。

　　【教学媒体】

　　PPT课件。

　　【教学方法】

　　启发、诱思、讲解和讨论结合。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激发疑问

　　（1）人类社会现在面临哪些问题？（学生答后）今天我们就一起来看看人类面临的健康问题。

　　（2）人类健康面临哪些挑战？

　　二、结合以往知识回答：

　　（1）人类面临着粮食、人口、环境、资源和能源、健康等问题

　　（2）人类健康面临着各种疾病的威胁，有癌症、心血管疾病、传染病、心理疾病。

　　三、观察讨论、探究新知

　　一、人类面临的问题之一：健康问题。

　　1.提供信息资料

　　（1）20世纪70年代癌症死亡人数每年70万，90年代114万，21世纪初150万每年。

　　（2）世界卫生组织预测，21世纪全球80多亿人，将有1亿人死于癌症，癌症将成为人类健康的“第一杀手”。

　　2.首先我们一起来了解癌症对人类的威胁。请结合以下问题，阅读书本P2的内容。

　　（1）哪些因素会导致癌症的发生？

　　（2）事实1中发病率上升较快的有哪些？你认为是什么原因?

　　（3）为什么农村发病率上升比城市的高的多？

　　（4）事实2归纳的癌症发病率上升原因有哪些？结合事实分析癌症的预防措施。

　　分析、讨论，表达见解：

　　（1）生物因素、物理因素、化学因素都可能导致癌症的发生。

　　（2）发病率上升较快的是肺癌和肝癌，肺癌的原因是吸烟、环境污染，肝癌的原因是不健康的饮食、压力大、劳累。

　　（3）可能是农村环境污染加剧、化工厂、健康知识少、防癌意识淡薄……

　　（4）增长的原因主要是人口老龄化、吸烟、不健康的生活方式和缺乏体育锻炼。预防措施主要是禁烟和健康的生活方式，可以减少三分之一的发病率，还有三分之一可以通过早期诊断得到有效治疗。21教育网

　　3.进一步说明知识，与生活联系

　　（1）生物因素是病毒等，侵入人体导致组织发生肿块等；物理因素主要是各种辐射；化学因素有烟中的烟碱、尼古丁，腌制食品中的亚硝酸，一些化学药品。

　　（2）讨论题3的原因可能还有农村原来的发病人数少，这两年增长的人数比起原有基数比例就显得大。

　　二、传染病的危害

　　1.指导阅读P3第一段，回答：

　　为什么传染病的发病率也很高？

　　回忆旧知识，回答：因为传染病具有传染性，传播途径多样，容易被忽视。

　　2.要求观察表1-1回答：

　　（1）发病率和死亡率最高的传染病分别是什么？

　　（2）你觉得是什么原因导致的？

　　学生回答：（1）发病率最高的是病毒性肝炎，死亡率最高的是狂犬病。（2）病毒性肝炎的传播途径多。狂犬病的潜伏期长，易被忽视。

　　3.进一步提问：

　　你了解常见传染病的传播途径吗？你知道怎样预防传染病吗？

　　分析、各抒己见

　　预防抓住三个方面：控制传染源，切断传播途径、保护易感人群。

　　三、基因诊断和基因治疗

　　1.指导阅读书本3页，讨论问题：

　　（1）基因诊断具有什么优点？可用于哪些疾病的诊断？

　　（2）基因治疗的基本原理是什么？

　　（3）基因治疗有几种途径？

　　阅读、分析、归纳：

　　（1）优点是快速、灵敏、简便，可以用于遗传病、肿瘤、传染病诊断。

　　（2）一是采用转基因技术将目的基因导入患者的受体细胞中，体外培养使其增殖，然后输回患者体内；一是将目的基因通过载体直接送入人体内受体细胞中。

　　（3）有两种，体外途径和体内途径。

　　2.结合图1-1，分析基因治疗的两种途径

　　3.基因诊断和基因治疗的前景

　　学生阅读

　　结合实际应用反馈

　　①基因治疗有和途径。

　　②目的基因具有的作用。

　　③目的基因通过导入患者的受体细胞。

　　④基因治疗需要将目的基因送入患者体内。据图比较基因治疗的体内途径和体外途径，指出目的基因送入患者体内的.不同之处是：。

　　思考回答

　　①体内途径、体外途径②治疗③受体

　　④体外途径是在体外培养目的基因和受体细胞形成重组受体细胞并增殖，然后输入患者体内，体内途径是通过载体把目的基因直接导入人体

　　四、像科学家一样实验：科学实验

　　1.提供信息资料：

　　书本第5页“边做边学”

　　①该实验中可能会用到哪些实验用具?

　　②实验步骤

　　③你预测一下，我们在显微镜下看到的可能是哪种生物？

　　④你了解书本介绍的几种生物吗?

　　（教师简单介绍书本上的四种常见浮游生物）

　　⑤该实验中，你觉得哪一项要求不容易达到？

　　阅读，回答问题：

　　①实验中可能要用到的器具有量筒，温度计，pH试纸，滴管，载玻片，盖玻片，显微镜，烧杯等。

　　②每组用量筒量取10mL池塘水，并用温度计、pH试纸测量水的温度和酸碱度；用滴管吸取1滴池塘水，制作临时玻片标本；分别用显微镜的低倍镜和高倍镜观察临时玻片标本，描述观察结果；仔细观察并客观记录各种生物的数量及形态结构特征。

　　③浮游生物

　　④单细胞生物

　　⑤“仔细观察并客观记录各种生物的数量及形态结构特征”要求较高，所以教师根据资料补充。

　　引导探索：

　　2.池塘中的生命会受到哪些因素的影响？

　　学生分析、讨论，表达见解：

　　池塘中的生命会受到温度、酸碱度、有机物含量、阳光等多种因素影响。

　　反馈练习：练习册相应习题

　　【教学后记】本课是高一新生入校后的首堂生物课。在进入正式教学内容前，应先简介一下高中生物学科的模块组成及学习要求，勉励学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。21世

科学教案篇4

　　活动目标：

　　1．幼儿通过用手触摸物体，发现物体冷、热、软、硬、光滑、粗糙的属性。

　　2．发展幼儿的触摸觉。

　　3．学习运用触摸觉和正确的词表达自己的感觉，如：冷（凉）、热（温）、软、硬、粗糙、光滑等等。

　　活动重点：

　　激发幼儿探索身体奥秘的兴趣。

　　活动准备：

　　冷水和热水每小组各一瓶；海绵球和玻璃球，砂纸和卡纸贴起来的感知卡片等每个幼儿一套。

　　活动过程：

　　1．教师带领孩子复习歌曲《我有一双小小手》，安定幼儿的情绪。

　　2．教师出示两个形状、颜色、大小相同的两个瓶，里面都装满了水。

　　教师：这里有两瓶水，你们看看，是一样的吗？有没有什么不同？

　　幼儿动手探索，自由看、摸、闻、发现。

　　“不一样。一个冷，一个热。”

　　教师：你们是怎么知道的？

　　幼儿：“用手摸的”、“摸一下就知道了”。

　　3．教师：用手摸一摸就知道一瓶水是热的、一瓶水是冷的。那么请小朋友再摸一摸你自己面前篮子里的海绵球和玻璃球，捏一捏看看有什么感觉？一样吗？怎么不一样呢？

　　幼儿：玻璃球捏不动，海绵球能捏得动。

　　教师：捏得动的，是软的，捏不动的，是硬的。谁来告诉大家玻璃球和棉花球，是软的还是硬的？

　　幼儿：玻璃球的硬的，海绵球是软的。

　　4．教师：现在，请小朋友们一只手拿着玻璃球，一只手拿着海绵球，然后告诉我，你们觉得哪个球是重的，哪个球是轻的？

　　幼儿：玻璃球是重的，海绵球是轻的。

　　5．教师：现在，请你们再摸一摸篮子里的卡片，先摸摸蓝色泡绵纸的那一面，有什么样的感觉？再摸一摸红色卡纸的那一面，又有什么样的感觉呢？

　　幼儿：蓝色的那一面摸起来粗粗的，红色的那一面摸起来滑滑的。……

　　教师：滑滑的就叫光滑，粗粗，……就叫做粗糙，蓝色的是泡绵纸，泡绵纸就是粗糙的。红色的是卡纸，卡纸摸起来是什么感觉呢？

　　幼儿：泡绵纸是粗糙的，卡纸是光滑的.。

　　常识教案－活动名称：科学教育活动《请你摸一摸》

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　　6．教师：现在，请你们再摸一摸自己的小脸，有什么感觉呢？

　　幼儿：软的，热的，滑滑的……教师：再摸一摸你们身上衣服，有什么感觉呢？

　　幼儿：衣服薄薄的、软软的，纽扣是硬的……

　　7．教师：现在我们到教室外面去，摸一摸外面的东西，（墙壁、栏杆、运动器具……）看看有什么感觉，然后告诉我你摸到的东西是什么样子的，是软的，还是硬的；是光滑的，还是粗糙的，…………

　　8．幼儿分散开，自由的去触摸各种各样的物体，说出自己的感觉，要求孩子们用学到的形容词形容出来。

　　9．自由下课。常识教案－活动名称：科学教育活动《请你摸一摸》

科学教案篇5

　　（一）提出问题

　　2、教师出示关于帆船比赛的图片，询问学生，对于帆船比赛你都想知道哪些问题？

　　师：同学们的问题真多呀，想的都很好，下面就让我们一起来解决这些问题吧！

　　（板书课题：小帆船）

　　学生：我想知道帆船是怎么航行的？它的动力是什么？

　　学生：没有风的时候帆船还能够航行吗？

　　学生：怎样才能让帆船航行的更快？

　　充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。

　　1、教师播放视频资料。

　　同学们知道郑和带领船队在没有燃料和发动机的情况下，怎么在大海上航行的吗？

　　出示主题《小帆船》

　　（二）猜想假设，制定方案，实施探究：

　　（一）活动一：玩一玩我们制作的帆船。

　　教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。教师引导学生在制作活动中交流合作，互帮互助，互相评价，尊重他人劳动成果，从他人作品中获得收获。

　　教师引导学生展示，对小帆船进行下水小组实验，引导学生实验“不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”。

　　指导学生汇报交流实验记录。

　　教师小结整理，使学生进一步理解风服务生活的典型实例。

　　结论：小帆船的行进方向与帆面的关系：调节帆面与风向的关系，可以使小船向着一定的方向行进。

　　制作：改进小帆船。

　　2、风与我们的生活关系：好处

　　（二）活动二：风对我们生活的影响。

　　教师指导学生认识风与我们生活的密切关系。出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。

　　1、提出问题：风对我们生活有什么影响？

　　2、讨论：如果没有风，我们的生活会怎样？

　　教师指导学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的'信息并撰写科学记录卡片。

　　教师引导学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。教师根据学生汇报适时加以讲解说明。

　　学生进行制作小帆船的小组学习活动。

　　制作后进行小帆船下水小组实验，从而认识 “不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”，了解风服务生活的典型实例。

　　小组汇报实验记录，结论等。

　　学生观看教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，小组交流讨论风对我们生活的影响。

　　在教师指导下学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。

　　学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。倾听教师讲解说明。

　　引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例，使学生初步意识到风对我们生活的意义，感悟到人类的聪明才智，培养学生的自主实验能力，激发学生的科学探究兴趣。

科学教案篇6

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

　　2、明白判定光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

　　3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的外形和光源所照射的物体侧面的外形有关

　　4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

　　过程与方法

　　1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

　　2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系

　　情感、态度、价值观

　　1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

　　2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

　　二、教学准备

　　分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

　　三、教学重、难点

　　探究影子的特点

　　四、教学过程

　　1、引言：

　　光，我们都很熟悉.那么对于光，我们也很陌生.我们知道它是怎样传播的吗？它有哪些特性？它在现代科扙技中哪些应用？现在就让我们进入奇妙的光的世界吧！

　　2、关于影子产生的条件

　　1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到物体的影子？(可认让同学和演示)

　　2) 师生共同研究影子产生的条件有哪些?，

　　3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

　　3、关于“光源”的教学

　　1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举

　　2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光

　　3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源. 光源分人造光源如电灯和自然光源如阳光、电光等。

　　4、影子的特点

　　1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？

　　2)我们再通过下面实验继续探究光源和影子的秘密，明白实验的方法、步骤和要求。

　　3）教师着重提示、演示第一个实验

　　4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方

　　5）分组汇报，交流实验过程, 得到下面3点:

　　1、影子会随着光源位置的改变而改变；

　　2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

　　3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

　　5、本节小结:

　　1）引导学生回顾：我们今天学了光的.哪些知识，发现了什么规律？

　　2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

　　影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

　　光源：正在发光，而且是自己发出的光。

　　影子的特点：1

　　1、影子会随着光源位置的改变而改变；

　　2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关。

　　3、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　六、作业设计

　　1实验：观察和测量自己的影子，完成下表

　　早上中午下午

　　太阳在（）丶方太阳在（）方太阳在（）方

　　影子在（）方影子在（）方影子在（）方

　　我的影子长（）厘米我的影子长（）厘米我的影子长（）厘米

科学教案篇7

　　教材分析

　　本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了探讨。本章涉及的内容有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、方法等。这些内容与学生的生活密切相关，通过学生经历过的事例进行探讨如何科学用药，可以激发学生学习生物学的兴趣，通过让学生收集和整理药品标签并引发讨论，可以使学生在学习生物学知识的同时获得一些终身学习的能力。通过科学用药的常识性知识，让学生了解和改进卫生方面的不良习惯，培养学生关爱自己和他人健康的意识。

　　学生分析

　　在平时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识，这为本章的学习奠定了一定的基础，通过教师的适当引导，对药箱的建立原则、治疗感冒的某些不良做法(如超剂量服用)、某些药的用药时间、用药方式，学生是可以通过思考找到答案的，而部分内容由于涉及到药理知识，学生对此接触较少，因此需要教师的进一步讲解，如头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不起作用;药物联合使用会有不良反应;用果汁或茶水服药为什么不科学等。

　　设计理念

　　(一)A.明确以学生为中心，创设有利于学生自主学习、主动探究的情境，充分发挥学生的主观能动作用，着重培养学生的实践能力，促进学生个性发展。

　　B.(1)基于构建主义的学习理论，安排了图片、资料分析多个探究活动，组织讨论，引导学生主动学习和探究学习，自己构建知识。

　　(2)通过小组讨论、探究，倡导学生合作学习。

　　(3)创设开放性课堂，尝试设计开放式的作业变“释疑解惑”为“起疑生惑”。提出问题，建议学生自己寻找答案，有利于教师创造性的教和学生创造性的学。

　　(4)通过大量课件展示、问题讨论，增加感性认识，从而突出重点。

　　(二)教法

　　A.综合启发式教学：应用个性化处理的网络资源辅助教学，以问题解决为中心，通过多种方式创设教学情境，引导学生对有争论的问题进行分析、讨论，并可以发表不同的观点，形成正确的评价观。

　　B.引导发现式教学：创设学生“有所发现”的教学情境，让学生通过交流、讨论尽可能的参与到知识的产生、发展的过程中去，变被动接受知识为主动获取，以此培养学生的科学素养。

　　(三)学法

　　A.自主探究法：课前在教师指导下，学生通过收集药品标签和了解标签中所包含的各种信息等活动，可以帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。

　　B.交流讨论法：依据学生的思维特点、逻辑推理能力，教师要引导学生就“科学用药时间、服药方式”、“营养药多多益善吗?”等问题展开讨论，激发学生主动参与的热情，营造活跃的课堂教学氛围，使学生勇于陈述自己的观点，锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力，充分体现学生的主体地位。

　　教学目标

　　知识性目标：

　　1.举例说出一些常用药的名称和作用。

　　2.举例说出常用药的正确服药方法。

　　3.概述安全用药的知识及急救方法。

　　技能性目标：尝试收集、处理资料。

　　情感性目标：认同协同配合的团体协作精神。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　课前一周指导学生收集家庭常备药的标签，保留有参考价值的，以备课上与同学交流、讨论;教师准备课上用的课件，包括：导入(方案一)、家庭常备药、家庭药箱的建立原则、治疗感冒的种种做法、服药时间、服药方式、营养药多多益善吗、想一想、错误的服药方法。

　　教学过程

　　教师活动学生活动提示和建议

　　导入(方案一)：动画展示(幻灯片一)

　　观看画片，联系生活密切相关的事，进入学习情境。所有课件附在最后

　　导入(方案二)：生病吃药，这是生活中的平常事，然而药物能治病，也能产生不良后果。有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏病、癌症、脑卒之后的第四大杀手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的'，由此可见，科学用药以成为全球性的重大问题。

　　由此引出本节课题“科学用药，保障健康”。领悟资料内容，进入学习情境。

　　组织学生展示课前收集好的常备药标签，以小组为单位进行统计。各小组进行交流、讨论，对收集的药品标签进行分类，统计出家庭常备药的名称，并将自己的统计结果与其他组进行交流。

　　根据不同组统计出的不同结果，教师总结，并用(幻灯片二)展示一般家庭常备药。

　　引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立原则。分组讨论家庭药箱的建立原则，并推荐出小组发言人在班内交流，阐述本组的看法。各组之间相互评议。

　　根据得到的反馈信息进行总结，并用(幻灯片课件三)动画展示家庭药箱的建立原则。并提议建立自己家庭药箱贮存的常备药。依据家庭药箱的建立原则及自己家庭成员的实际情况，拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果。对课件三的补充：以治疗常见病、多发病、时令性疾病的药物为主;急救药放在易拿到的地方;药箱要定期检查。

　　问题探讨：我们每个人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，请大家分析以下治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合理。(幻灯片四)展示学生根据已学知识及生活经验对教师给的例子进行分析，并呈现结论。头孢霉素是一种抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素对之不起作用，还会引起药物性发热，合并真菌感染。

　　不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能使病情加重，那么如何才算科学用药呢?就用药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看法。根据所学的有关知识和日常生活经验的积累，阐述自己的观点。

　　根据反馈信息进行小结，并用(幻灯片五)、(幻灯片六)展示。注重观察画面，积极思索，领会相应的道理。某些药物之所以饭后服，是因为胃中食物可减轻药物的刺激性。

　　药物嚼碎可增大与胃的接触面积，润喉片含化可发挥对咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分钟缓解心绞痛。

　　讲述：除了需要注意以上这些正确的服药方法外，药物在联合使用时也要注意科学性。研究表明：同时接受1~5种药物的患者中，18%受到药物毒副作用的危害，同时服用5种以上的药品的患者，发生药毒反应者高达80%以上。因此不合理的联合用药会降低药效，甚至发生意外，因此不要认为服药越多、时间越长就越好。

　　提出议题：(幻灯片七)展示(注：幻灯片处有相应的议题)讨论并阐述自己的观点。课件七中将议题与举例分成两部分，等学生讨论之后，举例以动画效果出现。

　　对议题进行阐述并列举事例。

　　小结：药物和其他事物一样具有两重性，除了有益的治疗外，往往伴有各种副作用。这就充分证实了“药物能治病也能致病的道理”。

　　组织学生总结“科学用药”包括哪些方面，实际用药应注意些什么?各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，小结出本组的意见，然后在班内交流，同时要相互评议，共同寻求问题的答案。

　　想一想：(幻灯片八)(注：幻灯片处有相应的问题)学生思考、回答问题。答案设成动画。

　　布置作业：很多人平时这样服药(幻灯片九)，你认为正确吗?组织学生课下查阅相关资料说明原因。对课件九中这些错误的服药方法的解释设成动画，待下节课展示。

科学教案篇8

　　一、教学内容：

　　本课是教科版小学《科学》四年级（下册）点单元中的第四课。

　　本单元是从“电和我们的生活”这一课题开始，然后逐渐进入到“点亮我的小灯泡”、“让更多的灯泡亮起来”、“电路出故障了”等活动。学生在这一系列的活动中，学生首先通过“调查家中的电器”开始（“电和我们的生活”一课中的），体验电与我们生活的密切关系，整理已有的电知识；然后学生用一根电线和一节电池点亮一个小灯泡，当小灯泡被一次次点亮后，学生开始认识电和电流。渐渐的他们不再满足于点亮一个灯泡，这便进入了“让更多的灯泡亮起来”的活动中。由于用了几根电线连接了好几个灯座和灯泡，一个地方的连接或一件器材出了问题，所有的灯泡都不会亮，于是就出现了“电路出故障”；于是就有了学生要努力排除故障，让小灯泡都亮起来的欲望。在此欲望的基础上，教师引导学生以实事为依据，分小组讨论分析电路出故障的原因，大胆猜测电路出故障的原因可能有哪些；随后引导学生讨论检测电路故障的方法并指导学生制作一个电路检测器。最后，引导学生设计出一个切实可行的检测计划，用电路检测器查出故障原因，并将其排除。

　　二、设计理念：

　　1、学生是科学学习的主体

　　在科学学习中，教师充分调动学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究的活动中自己提出问题和假设，自己设计解决方案和实施计划，自己动手进行实验，最后由自己得出结论并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到知识的同时，获得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。

　　2、科学的学习要以探究为核心

　　探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。

　　三、教学目标：

　　1、经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

　　2、学会做一个电路检测器，并学会应用电路检测器检测故障电路的方法。

　　3、让学生经历用电路检测器检测电路故障的原因的活动过程，培养他们解决问题的能力。

　　4、在学生经历分析电路故障原因和检测电路故障原因的过程中，培养他们注重实是，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、课前准备：

　　1、小组准备：

　　每组准备一个带有故障的串联电路（1个坏的小灯泡、１根没有剥绝缘皮的电线，１节废电池），制作电路检测器的材料（电线若干根、电池盒1个、小灯泡１个、灯座1个）。

　　2、教师准备：

　　有１个小灯泡的无故障的串联电路，１个电路检测器。

　　六、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、在展示台下出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路：

　　提问：大家请看，这是一个以前我们连接过的能使两只小灯泡同时发光的电路，谁能说说电流在这个电路里是怎样流动的？

　　讲解：电从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成一个环路，灯泡就会亮起来。这个由电池、电线、灯泡组成的，有电流通过的环路就叫做电路。

　　2、小组连接一个有故障的串联电路

　　谈话：老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。

　　提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（学生回答后板书课题：电路出故障了）

　　（二）各小组分析出故障的原因：

　　１、讨论、分析：

　　请大家分组讨论、分析，电路中的哪一部分可能出故障了？把讨论结果记录在“表一”中。

　　２、交流：

　　你们认为，可能有哪些原因导致电路出故障了？（板书学生分析的结果）

　　３、整理记录：

　　请大家根据刚才同学们的发言，把自己的.记录补充完整。

　　（三）检测有故障的电路：

　　１、讨论：

　　你准备用什么方法来检测有故障的电路？

　　２、学习用一个电路检测器检测电路：

　　（1）学做一个电路检测器：

　　（展台展示“电路检测器”）请大家仔细观察老师做的电路检测器，然后自己也试着动手做一个。

　　注意：

　　①做好后一定要先试试小灯泡亮不亮；

　　②要注意安全，不准用它来检测人的身体或220V的电路。

　　（2）学习使用电路检测器：

　　（展台下）教师演示检测一根电线；用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果结果相反，则说明这根电线有故障。

　　３、分组讨论制定检测计划：

　　下面，请同学们分组讨论制定出一个检测计划（也就是先做什么后做什么），

　　把计划写在“表二”中。

　　交流、汇报：你们组制定的检测计划是怎样的？

　　４、用电路检测器查找故障原因：

　　现在，请同学们按照自己订的计划，用电路检测器故障原因。

　　要求：

　　①边查故障，边记录（可以把结果记录在“表三”中）；

　　②数数本组的电路共出现了几个故障。

　　５、交流、汇报：

　　（1）你们组检测到了哪些故障？请你上台来和大家说说你们组是怎样检测的？（在展台下）

　　（2）大家认为他们小组的检测怎么样？

　　（四）排除故障，使小灯泡亮起来：

　　故障已经找到了，你能排除这些故障，使这些小灯泡重新亮起来吗？请动手试试看。

　　（五）总结：

　　今天我们遇到的电路故障有：电池没电了、电线的外皮没有剥掉、小灯泡坏了。如果今后遇到了其它故障，你会怎么办？

　　请大家注意，电路检测器只能在实验室里检测简单的电路，绝不能用来检测家用220V电器电路，否则会出危险。

科学教案篇9

　　一、学情分析

　　四（1）和四（4）两个班级共有学生102人，他们喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一年的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

　　二、教材分析

　　本册教材有四个单元“溶解”、“声音”、“天气”、“我们的身体”。与原教材相比缩减了一个单元，减少了“磁铁”、“有生命的物体”两个单元，增加了“我们的身体”单元。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，具体为：生命科学（生命体的结构与功能）《我们的.身体》；物质科学（物体与材料的特性）《溶解》；物质科学（光、热、电、磁）《声音》；地球与空间（地球和天空的变化）《天气》。调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。

　　每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。应该加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

　　三、教学目标

　　1、能够自己想出办法增进对研究对象的了解。

　　2、提高观察的准确性和精确性。要求使用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。

　　3、关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

　　4、培养学生尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式。

　　四、教学重点：

　　重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

　　五、教学措施

　　1、加强学生对基础知识的掌握，让学生关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

　　2、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。

　　3. 鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证。

　　4、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。