小学语文教案4篇【精品】
作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文教案 篇1
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
【教学重难点】
感悟三个“番茄太阳”的含义。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、 联系生活，激疑导入
1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的.生活有关(板书：“番茄太阳”)
见了课题，你想问什么?
二、 整体把握，理清线索
1、轻读课文，读准字音。
2、再读课文，读正确，读流利。
3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。
第二课时
一、 导入新课
1、读题。读出温暖而美好的感觉。
2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、 精读感悟三个“番茄太阳”
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。
2、交流：
(1) 根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
(2) 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 )
3、过渡：看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
三、精读感悟“我心中的番茄太阳”
1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。
读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?
2、学生自学，小组交流，教师巡视。
3、交流：
明明是乐观开朗，向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。
4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?
归纳：是明明真诚的爱心，美好，即热爱生活，关爱他人
6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?
小学语文教案 篇2
教材简介：
《书的世界》是一个开放性的单元。通过逛书店购书,借阅图书的实况片及自己介绍图书等实践活动,引导学生了解一些有关书知识,了解获得书的途径, 激发学生读书的兴趣, 养成学生读书的习惯,并进行渗透性识字。
教学目标：
（一）知识目标
1．引导学生观察图画，了解获得图书的途径。
2．了解书名、书的分类等有关书的知识。
3．学会生字、新词。
（二）能力目标
1．综合运用学过的识字方法，认字、写字。
2．介绍自己喜欢的一本书，进一步提高口语表达能力。
3．使学生获得一些关于书的知识，养成爱读书的好习惯。
（三）情感目标
围绕“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，让学生明了书的意义，引发学生对书籍的向往和求知的愿望。
教学重、难点：
重点：了解一些有关书的知识，学会生字、新词。
难点：通过活动、游戏，激发学生读书的兴趣，养成好的读书习惯。
教学准备：
1．教师准备：多媒体课件、词语卡片
2．学生准备：带上自己喜欢的一本书
一、猜谜引入，激发兴趣。
师：请大家一起来猜猜谜语。仔细看一看，这则谜语里面，有没有你不认识的字？
课件出示谜语：有厚又有薄，有长又有方，打开看一看，知识里面藏。
（可能有的学生不认识“厚”、“薄”、“藏”三个字，教师请同学互相帮助识字，并顺便讲解“厚”和“薄”是一对反义词，“藏”是多音字。）
师：没有不认识的字了，那么大家就一起来读一读这则谜语。
（生齐读）
师：猜猜是什么？
生：书。
师：为什么是书？
生：因为谜语中说“知识里面藏”。
师：为什么“知识里面藏”就是书呢？
（生答略）
师：因为书是知识的海洋。就让我们到知识的海洋中去认识书吧！
（生齐读课题：书的世界）
【设计意图：通过猜谜语激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣即生”的目的。同时，在猜谜活动中渗透识字教学。】
二、观看短片，自主识字。
师：你知道很久很久以前，书是什么样的吗？请看短片：书的历史。
（学生观看教师制作的短片，边看短片中的字幕，边在教师的引导下，师生合作解说短片。）
【设计意图：学生不仅了解了书的演变过程，增长了知识，激发了对书的兴趣，而且在观看短片的过程中还认识了很多生字新词。】
师：看了短片，你有什么收获？
（学生谈感受）
师：每个时代都有自己的书。虽然书的形式各不相同，但他们都有一个共同的特征——
出示PPT，生齐读：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。
【设计意图：形象直观的多媒体课件引领学生走进书的世界，领略不同历史时期我们的祖先创造的宝贵精神财富。为“书海”赞叹的同时，学生也在活动中自主识字。】
三、走进书的世界，活动中识字。
1．了解书的世界在哪里。
师：走进书的世界，书的世界在哪里呢？翻书48—49页，寻找有书的地方。
（学生汇报寻找的结果，并阐述理由。）
（教师引导学生读词，强调“厅”的读音。把词条贴在黑板上，并指导“报”的书写。）
师：黑板上的这些词语，都是小朋友们找到的有很多书的地方。谁还能帮它们分分类，哪些是买书的地方，？哪些是借书的地方？
（学生分类，教师移动词条在黑板上分类。）
买书的地方：新华书店、报刊厅……
借书的地方：阅览室、图书馆、文化站……
【设计意图：观察寻找、进行分类，使学生了解到获得书的途径。相机进行识字教学，字音、字形、字义教学落实。】
2． 在书的世界中找到自己喜欢的书。
（1）阅览室见闻
师：在书的世界中怎样找到自己喜欢的书呢？昨天，孩子们去参观了阅览室，谁能说说你在那里看到了什么？
（师生聊天，谈论在阅览室的见闻，引导学生关注书的分类，并掌握在阅览室中找到自己喜欢的'书籍的方法。）
（在师生谈话中，相机指导“杂志”的读音和字形，强调“工具书”中“具”的字形。）
【设计意图：师生对话中，学生明了书是有分类的，了解到大致有些什么分类，分类的目的等，从而能在“书的世界”中去寻找自己想要的书。同时进行识字教学的落实，字音、字形、字义的教学就水到渠成。】
（2）设计“藏书格”小游戏
师：为了便于人们阅读和快速查找书籍，工作人员对书进行了分类。现在这有五个小箱子，分别装着不同类的书，工作人员准备把它们放到书架上去，想看看吗？
（多媒体课件中设计五个不同颜色的盒子，点击不同的盒子，出现不同类别书的封面或书名：有科普类的《十万个为什么》，童话《安徒生》，漫画《父与子》，中国古典四大名著《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》；还有一个盒子中只有书名《木偶奇遇记》，书名号为蓝色，偶和遇分别为红色和绿色进行区分强调。）
【设计意图：游戏能有效地激发学生的学习兴趣。利用游戏，把教学内容巧妙融入其中，有趣、自然、和谐的课堂情景，让学习成为快乐的事。】
认读书名，认识书的分类，活动中识字，教师巧妙指导。如“浒”字的认读，变生字小魔术，去三点水变成“许”，去言字旁变成“午”。小结：咱们中国的汉字多有趣呀！去掉一点点，多出一点点，就变成另一个字了。咱们小朋友可要特别留意呀！
留白设计：一个空盒子。告诉学生书被借走，只留下书名。同学的注意力集中在书名，指导学生认识书名号。要求认读的形近字“偶”和“遇”，由于课件上颜色的区分，难点也迎刃而解。
师：（小结）这些书都是值得我们好好去读的书籍。走进书的世界，书是知识的海洋，书里有精彩的世界。
3．把自己喜欢的书介绍给大家。
师：今天，大家都带来了自己喜欢的书，让我们来看看你们都带了什么书。
（学生拿出自己喜欢的书。）
师：请向同桌介绍你所带的书的书名，并领同桌小朋友一起读读书名，还可以说说你喜欢这本书的理由。
（学生小组学习。）
师：大家刚才都很投入，通过刚才的交流，你对你们小组谁的书名最感兴趣？
（学生集体交流。）
师：（小结）还有很多有趣的书，咱们今天就不再逐个介绍，不过没有关系，我相信以后的课余生活，你们一定会更加丰富。所有小朋友都可以去了解别的小朋友手中有些什么书，你对谁的书最感兴趣，大家不妨交流交流。
师：我们的语文书也为我们推荐了一些好书，大家一起来读一读这些书的书名。
（学生读书名）
师：如果你和书交了朋友，你就走进了书的世界，你就会成为有知识有文化的人。
【设计意图：交流中学生互助学习，交流中展现个性化学习方式和个性化表达，交流中激发学生对好书的渴望。】
四、书签创作，拓展识字。（7分钟）
出示PPT：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。
师：老师把这句话写在了书签上，勉励自己努力去读书。我还写了两句，一起来读读。
出示PPT：理想的书籍是智慧的钥匙。
读书好，好读书，读好书。
师：请拿出自己的书签，也试着写一句，勉励自己认真地读书。
（请学生读自己的书签。）
师：我们今天的学习只是一个开始。我们要和好书交朋友，与好书一生为伴。
【设计意图：这节开放性的识字课，在课堂的结束环节——书签创作的设计中，把对全课的总结升华、识字学习的延展、开放性的写字练习融为一体。】
小学语文教案 篇3
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）
二、自主研读，交流收获
１、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）
２、汇报交流：
⑴ 交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？
（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
⑵ 交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的.叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）
⑶ 交流话题三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）
⑷ 交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）
三、引导发现，总结写法
１、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）
２、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？
⑴ 观察细致。
⑵ 要抓住特点观察。
⑶ 要注意事物的细微变化。
（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）
四、拓展文本，课堂延伸
１、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）
２、课外查询资料：
⑴ 本文作者叶圣陶的生平。
⑵ 爬山虎的有关知识。
（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）
【板书设计】
爬山虎的脚
叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固 萎了
小学语文教案 篇4
教学目标：
1、认识“蘑、菇、猬、耽、歉”五个生字，提高独立识字的能力。积累耽误、抱歉、犹豫等词语。指导学生书写“灰、晨”等七个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能简单复述课文内容。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。
教学难点：
懂得讲信用的重要，自觉做到“说话算数”。
教学准备：
生字词卡片 动物贴图 课件 投影仪
教学过程：
第一课时(略)
第二课时
教学目标：
1、复习字词，随文理解犹豫、抱歉的意思。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，在人物对话中体会句号、问号、感叹号表达的语气。
3、通过理解课文，对小山羊和小灰兔做简单评价，激发守信意识。
4、练习续编故事，懂得在生活中做一个守信的人。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会句号、问号、感叹号表达的语气。
教学难点：
通过阅读课文、续编故事，懂得在生活中做一个守信的人。
教学准备：
多媒体、生字卡片
一、复习词语，复述课文
二、精读课文，深入理解
(一)、学习第一自然段，体会相约时的高兴
1、体会小灰兔邀请时的语气。
2、体会小山羊的高兴
范读 ： 小山羊高兴地说：“好啊，快走吧!”
我这只小山羊怎么样?(高兴，快乐。板书)
抽读，读出小山羊的快乐。
全班一起来当一当这只高兴的小山羊。
3、小灰兔是怎么说的，翻开书42页，一起读一读第一自然段的.最后一句话。
4、师：你们的朗读热情把老师也吸引了。分角色朗读第一段。男生当小山羊，女生当小灰兔，老师读剩下的部分。
(二)、学习二---三段
1、变序提问，掌握心情变化
小山羊高兴地答应了小灰兔的邀请，可是最后它的心里变得-----板书犹豫
鼓励孩子质疑。
自由读课文2---3段，思考：这中间都发生了什么事?
2、汇报： 小山羊一共等了小灰兔几次?
3、重点突破学习二自然段
①那我们先来看看第一次等的情景。找出小山羊怎么做的语句，用“——”画出来。找出小灰兔怎么说、怎么做的语句，用“﹏﹏”画出来。再读一读。
②检查反馈：出示小山羊表现的句子。指导朗读
③检查反馈：出示小灰兔表现的句子。
从他怎么说、怎么做中，你觉得他对朋友怎么样?同桌讨论读出不同的感受。体会小灰兔的不守时，不尊重朋友，为自己的错找藉口。
4、简略学习三自然段
第一次小山羊从早晨一直等到中午，小灰兔却失约了。那第二次小山羊又是怎么做的?引读第三段小山羊的做法。
小灰兔呢?它又找了什么藉口呢?引读小灰兔的做法。
理解态度的变化：这次小山羊还像第一次一样满不在乎吗?你从哪里看出的?(抱歉)出示词语卡片，随文理解抱歉。
他完全意识到自己的错误了吗?再次引读。是啊，他又让小山羊等了半天。全班一起再读第三段。
(三)、学习第四段
①连连失约的小灰兔，当它再次邀请小山羊时，小山羊犹豫了。齐读第四段。
②想象说话，理解犹豫。谁来帮老师填一填
小山羊想，我很愿意去 ，但是，如果 ，怎么办呢?
是啊，小山羊又想去踩蘑菇，又担心小灰兔不来，矛盾极了。文中用了一个词，是----犹豫。出示卡片。现在你们明白犹豫的意思了吗?
两次的说话不算话，造成了朋友的不信任，带着矛盾的心情读。
三、思维训练，突破难点
1、第二天早晨，小山羊会不会等小灰兔呢?你是小山羊，你会等吗?
小组讨论
2、反馈讨论结果
3、拿出手中的笔，你们也来当一当小作家。续写故事。
4、反馈读。
四、总结
如果你不守信用，朋友会不不相信你。老师有句话要送给你们。
言必信，行必果。指导孩子们读。
师解释意思：说话一定要守信用，做事一定要善始善终。
(板书讲信用)希望你们在生活中都做一个讲信用的好孩子。
板书设计：
讲信用
小山羊和小灰兔
高兴
犹豫
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