语文教案

时间:2023-10-02 09:13:59 教案 投诉 投稿

(经典)语文教案

  作为一位杰出的教职工,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的语文教案5篇,欢迎大家分享。

(经典)语文教案

语文教案 篇1

  教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵全诗。

  2.把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。

  3.结合自己的生活实际谈出感受。

  教学重点

  把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。

  教学难点

  结合自己的生活实际谈出感受。

  教具准备

  多媒体课件 学生搜集名人精彩人生的故事

  课时安排

  2课时

  教学程序

  第一课时

  一、谈话导入.

  1.谈话: 野草因为顽强而生存,种子因为不屈而精彩!那么人呢?说一说,你认为什么样的人生是精彩的?(学生根据自己课前查找的资料,进行回答)

  2.人生是一首歌,人生是一部书,人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟,实在算不得什么,但在这纷繁复杂的人生世界里,不同的时期,不同的人物演绎了不同的人生历程,今天,我们就学习朗费罗对人生的礼赞,看他赞扬了怎样的人生。(板书课题::人生礼赞)

  3.释题:礼赞什么意思?

  二、简介作者

  朗费罗:19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。

  三、初读诗歌,整体感知

  1.选择自己最喜欢的方式读这首诗,批注:这首诗主要写了什么?自己能读懂什么?有哪些诗句读不懂?

  2.指名读:能正确流利地读这首诗。

  3.交流自读后的感受

  四、整体朗读,体会诗人情感

  1,强调“读”对理解作品,学习语文的重要性,激起学生对朗读的重视。

  2.配乐朗读「学生齐读」

  3.学生自由读,要求:尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导,同时,注意搜集信息,以备下一步指导阅读。

  4.请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗,同学做评价。

  5.师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。

  6.自己朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召?你从中体会到了什么?可以抓住重点的词语来体会。

  7.自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句。

  8.小组展示全班交流,教师随机板书:

  “不能”听从命运的驱使 “行动起来”

  不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”

  也“不要怀恋过去” “不断追求,有所作为”

  永远满怀理想和期望

  五、总结

  作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终会成功。

  第二课时

  一、复习导入

  朗读全诗,思考:作者的`人生态度是什么?

  二、理解诗意,品读体验

  1.这首诗的每一节分别写了什么内容?

  2.这首诗表达了作者怎样的情感?

  3.这首诗运用了哪些修辞手法?

  4.多媒体屏幕展示思考讨论题:

  (1)诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象,请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象?

  (2)在这首诗中作者呼吁的是什么?

  (3)学习了这首诗,结合自己的实际说说你如何面对自己的人生?你对人生有了哪些新的认识?

  5.学生四人一组,讨论、交流后派代表发言,看哪组说的最好?

  三、回味抒情

  再次配乐朗读,然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。

  四、拓展延伸

  1.感悟:(放映片段,让学生感悟)

  (1)开国大典的片段 「同时播放国歌」

  (2)哥白尼为科学献身的片段

  (3)张海迪刻苦学习的片段

  2.从这几个片段中你感悟到了什么?

  (感悟到人生的历程是一个奋斗的历程

  3.出示拓展阅读

  人生

  原野

  人生

  从自己的哭声中开始

  在别人的泪水里结束

  这中间的时光

  就叫做幸福

  人活着

  当哭 则哭

  声音不悲不苦,为国为民 啼出血路

  人死了,让别人洒下诚实的眼泪,

  数一数,那是人生价值的珍珠。

  (1)指名朗读这首诗,说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

  (2)从诗中你读懂了什么?

  五、总结

  通过本节课的学习,你对人生有了哪些新的感悟?

  板书设计:

  生命礼赞

  “不能”听从命运的驱使 “行动起来”

  不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”

  也“不要怀恋过去” “不断追求,有所作为”

  永远满怀理想和期望

语文教案 篇2

  【目标定向】

  1、通过学习,认识封建社会人才被埋没的根本原因。

  2、在把握文章中心的基础上,了解托物寓意的写法。

  3、通过多种形式的诵读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,达到当堂背诵的效果。

  【教学重点】

  1、托物寓意的写法。

  2、通过学习,认识封建社会人才被埋没的根本原因。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、入境生趣

  1.战国时,楚国有一个叫汗明的.,到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说:“您听说过千里马吗?有一匹千里马,已过拉车年龄。有一天,它拉着盐车上太行山,蹄子蹬直,膝盖弯屈,尾巴下垂,皮肤溃烂,汗水四溅,它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它,爱怜地抚摸它,为它哭泣,脱下衣服盖在它身上。于是,千里马俯身喷气,仰头嘶鸣,声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了,难道您就不想举荐我,让我像千里马一样,为您仰天嘶鸣吗?”

  故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在,我们一块来学习韩愈的《马说》,它将告诉我们,伯乐对于千里马是多么的重要!

  2.介绍作者和写作背景

  韩愈唐代文学家、思想家,字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家:韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)

  这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时,韩愈初登仕途,很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他,终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞nìng(奸邪谄媚的人)当权,政治黑暗,有才能之士不受重视,所以他有“伯乐不常有”之叹。

  3.介绍文体

  说──古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活,可以叙事,可以议论,都是为了说明一个道理;讲究文采,和现在的杂文大致相近。

  二、自学生疑,正音正字

  祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)

  教师可带领同学多读几遍,结合课文内容讲清意思,要特别提醒学生注意其中的多音字。

  三、学习释疑,感知内容

  采用多种形式反复朗读,最好能集体朗读,让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音,读得要响亮、流畅、沉稳。

  朗读提示:

  世有/伯乐,然后有/千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马,祇辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。

  马之千里者,一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?

  策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之而/不能通其意,执策而/临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。

  四、点难拨疑,推究文理

  1、教师提出讨论题,学生分组讨论。

  ⑴ 第一段文字说明了什么?伯乐对千里马命运的决定作用。

  ⑵ 是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢?课文中作者写“世有伯乐,然后有千里马”是为了强调了什么?

  强调了伯乐的重要──伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被埋没。

  ⑶ 第二段说明了什么?

  分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。

语文教案 篇3

  教材简析:《识字1》是一篇“看图学词识字”。8个四字词语,写的都是春天的典型事物和景象:“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受,“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐,合辙押韵,读起来朗朗上口。

  教学目标

  1.认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。

  2.朗读课文,背诵课文。

  3.留心观察春天景物的变化,感受春天的美,能主动积累有关春天的词语。

  教学准备

  多媒体课件、生字卡、词卡。

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、音乐激趣,进入春天

  1.播放歌曲《春天在哪里》。会唱的同学可以唱一唱

  2.同学们,你们认为春天在哪里呢?同学们说一说

  教师板书课题。

  二、看图学词,感知春天

  1.多媒体出示课文插图,学生观察。

  2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗?

  3.图中有什么鸟?它们各自在做什么?

  黄莺在唱歌,我们可以用“莺歌”来表示;燕子在跳舞,我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。(指名学生朗读,小组赛读,齐读)

  图中的黄莺和燕子表情怎样啊?你们能读出它们的快乐吗?(指名读,齐读)

  4.细心的你还从图中看到了什么?

  根据学生的回答,教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。

  5.聪明的你能从无声的图中听到些什么?

  根据学生回答,教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。(如果学生说听到“莺歌”要肯定学生)

  你认为这两个词该怎样读呢?

  (根据学生回答,教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆;“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫,“百”是重音)

  6.齐读上述六个词语:“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

  7.这些我们看到的、听到的,表示动物们、植物们都醒了,这便是──(教师出示词卡“万物复苏”,学生读:万物复苏),这让我们感到──(教师出示词卡“春回大地”,学生接读:春回大地)

  三、朗读词语,抒发情感

  1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画,学生以四字词语抢答。

  2.与喜欢的小伙伴合作朗读。

  四、总结全文,师生共读

  1.春天的'图画五彩缤纷,春天的声音变幻无穷,让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!师生齐读8个词语。

  2.比一比,看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

  五、识字交流,写字指导

  1.课件呈现8个词语,让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗?学生尝试自我认读。

  2.同桌互读,交流认字方法;互考,互相辨音,看谁读得准。注意“苏”是平舌音,“柳”是边音,“冰、丁、争、鸣”是后鼻音。

  3.游戏:燕子报春。让学生当“燕子”,课件随机出现生字(生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上),要学生随口正确读出生字。

  写字指导:出示生字,同学观察

  4.说说书上田字格里的生字哪个最难写。

  重点指导“万”字,教师具体范写,着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

  5.学生自写课后生字,教师指导,展示评议。

  六、实践活动:找春天、说春天、画春天

  学生走出课堂,到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子,是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音,用上一些词语,完整地说给大家听,也可以把找到的春天画下来。

语文教案 篇4

  教材简析

  故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容,理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,从而懂得珍惜幸福。

  教学目标

  1、读通课文,品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

  2、通过学生自读自悟,主动探究,了解故事内容,懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

  3、理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观。

  教学重难点

  理解文章内容,初步形成幸福观。

  教学过程

  一、课前谈话,引入课文

  1、复习导入:

  巨人因为学会了分享,所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福,看来他的幸福是从“学会分享”中来的。

  每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的'这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)

  二、检查预习情况

  三、初读课文,整体感知

  1、课文讲了一件什么事?

  写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

  2、默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?

  (把一口老喷泉挖成了一口小水井)

  板书:挖小水井

  四、分析课文的起因

  1、默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?

  2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

  3、他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。

  4、读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。

  (因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)

  【学法指导】放手让学生自读课文,在学生充分读的基础上,组织学生交流读后的体会。

  五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情

  六、朗读全文,提出不理解的词语和句子

  七、布置作业

  读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。

语文教案 篇5

  教学目标:

  认知目标:

  1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。

  2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语,能在语言环境中正确认读。

  3、认识新笔画“弯钩”。能在老师的指导下正确描摹“出”,说说“出”字的书写笔顺。

  能力目标:

  1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。

  2、利用图片理解“十字路口”,从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。

  3、朗读课文,做到不添字,不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。

  4、延伸课文,利用课文内容和老师给予的课外知识,对文中的“小猪”说一二句话。

  情感目标:

  1、了解课文内容,初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上,读出动物之间对话的语气。

  2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识,拓展知识面。

  教学重点、难点:

  1、能在语言环境中,借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字,并用分组学习的方法,按字形结构,分类识记。积累一些词语。

  2、朗读课文,做到不添字,不漏字,读出动物之间对话的语气。

  3、初步了解有关动物的基本常识,懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

  教学准备:

  教师准备:多媒体课件、田字格黑板、知识小点(关于动物的一些知识)

  学生准备:选读本《地球爷爷的手》

  教学过程:

  一、复习旧知,揭示课题

  1、师:小朋友,我们已经认识了许多的动物朋友,瞧,它们都来了!一起向它们打招呼!

  2、媒体出示词语。(快速朗读)

  母鸡八哥花狗青蛙小猫

  蜜蜂白兔孔雀鸭子乌鸦

  说明:

  本篇课文是关于动物的童话。动物是学生生活中的好伙伴、好朋友。大多数孩子说起动物,都十分感兴趣。学期将近结束,学过的动物词语可真不少。新课伊始,出示学生熟悉的动物词语,既是一种兴趣的激发,又是对以前所学知识的复习巩固。此环节要掌握速度、节奏,采用齐读方式,不宜花费过多时间。

  3、出示图与“小猪”两字:今天,我们要认识一位新朋友,它就是……(生齐答:小猪)

  4、学习生字“猪”(1)小老师带拼读,开火车读。

  (2)复习“犭”旁,回顾学过的“犭”字(生交流师板书)

  (3)认识新笔画“弯钩”,尝试书写。(教师简要指导,学生写两遍)

  过渡:小朋友写得都很认真,下面我们就一起去看看“小猪问路”的故事。

  5、出示课题。(齐读)

  说明:

  此环节,老师以“新朋友”的身份把“小猪”引进课堂,正巧学习本课的生字“猪”。拼读时注意翘舌音。在复习部首“犭”时,顺势积累带有“犭”的字。这是对所学熟字的梳理、巩固以及识字的拓展。交流时,可适当渗透“犭”的字大多与四条腿,又有皮毛的动物有关的知识。

  在认识新笔画“弯钩”时,教师略做指导,并当堂写两遍“弯钩”。可以快速邀请同桌欣赏。注意关心学生的写字姿势和握笔方法。

  认识了主人公,也学习了生字。老师顺理成章地将学生带入故事中。

  二、整体感知,学习生字

  1、看动画,感知课文,激发兴趣。

  说明:

  生动形象的课文动画有助于进一步提高学生的学习兴趣,激发他们自主阅读的欲望,也可以从中让学生感受身临其境的故事情节和其中有趣的童话语言,为朗读指导做准备。要注意与学生一起认真收看,创造和谐的课堂氛围。

  2、过渡:真是个有意思的故事!让我们一起来读吧!

  3、小组合作自学课文:要求(1)给课文标上小节序号。

  (指名读要求) (2)正确朗读,不添不漏。

  (3)读准字音、巧记生字。(出示生字)

  4、全班交流识记方法。

  5、穿插游戏:“反义词碰碰车”

  6、独立默记生字。

  7、读词游戏:“小猪上学”

  说明:

  小组合作自学是这一环节的重点。要求充分发挥组长的能力,按照自学要求,踏踏实实地带领组员学习。教师要给予小组合作以充裕的时间,并随机指导、纠正、肯定,千万不要走过场,点到为止。

  这里的识字教学采用集中识字的.方法,但一下子把许多生字抛给学生,很难达到满意的效果。为了提高识字的效率,老师把生字做了有序的整合、归类,按字形结构分成四类(一)要、爷、象、关(二)出、兴(三)该、站、好(四)迷,分类出示后,巩固学生的识记,渗透了字形的结构。

  全班交流采用以小组为单位的方式,可穿插个别补充。记字不求面面俱到,方法多样。老师要把握好识字的重点、程度。如本课:“站”、“象”可强调字音,“要”、“爷”、“该”可从形近字入手,出、好、迷则可以找找朋友、猜猜字谜、说一句话等。总之要尽量肯定学生自创的识字法。在此环节,还可穿插“出”的描红练习,以巩固其书写笔顺。

  巩固识字环节设计两项游戏:“反义词碰碰车”(用来复习学过的反义词)这一游戏师生互动,老师边说一个词,边做动作,学生们立即呼应,浑身上下动一动,调节出轻松的课堂气氛。热闹的游戏过后,应留给学生一些默记的时间,当进入“小猪上学”的板块中,则是考察学生朗读词语的能力。

  二、朗读课文,了解内容

  (一)过渡:让我们把生字送回课文,我们知道了原来……可是……

  1、引读第一节。

  2、出示(十字路口的图片):十字路口在哪儿?谁来指指?

  3、指名读第一节。

  4、说话训练:是啊!小猪迷路了,它(会怎样)(指名交流)

  说明:

  此环节通过师引读,出示课文第一节,意在了解故事的起因,对于十字路口的理解,运用图片与师讲解相结合,让学生轻松积累。此处的说话训练,允许给学生短暂的思考,使学生体会小猪迷路时焦急的心情。

  (二)过渡:你们真能体会小猪的心情!于是它决定向别人问路,它是怎么问的呢?

  1、自读2、4节,找出小猪怎么问路的句子。(多媒体出示校对,用——表示)

  2、指导朗读2句问句。(1)自由轻声读。(尝试读出疑问的口气)

  (2)师:你觉得小猪怎么样,从哪里看出?

  (3)指名交流。(有礼貌,说话客气,很着急)

  (4)多种形式朗读,理解“恭恭敬敬”。

  (5)师生配合朗读2、4节。

  说明:

  此环节让学生边读边划边思,通过反复朗读,读好两句问句。又启发学生从“弟弟、爷爷、您、“恭恭敬敬”和“大声”这些词语中体会出小猪说话时很有礼貌、很着急,帮助学生读好这两句话。对于“恭恭敬敬”的理解,老师应在指导朗读中自然渗透,告诉学生就是对人很尊重,很有礼貌。在鼓励表扬话语中反复呈现,如:“你的表现真有礼貌”;“从你的朗读中看出你对象爷爷很尊重”等。师生的配合朗读主要考虑到课文段落的完整性。

  (三)过渡:这样一只有礼貌,说话客气又可爱的小猪,应该很顺利地问到路,可是你们听(出示2——6节前半段)小朋友,这是为什么?

  1、自读2—5节,说说你知道了什么?

  2、指名朗读重点句子(并延伸)

  乌龟98岁了,小猪怎么能叫它“乌龟弟弟”呢?

  大象,小猪怎么能叫它呢?

  3、练习朗读。

  过渡:看来小猪是搞错了动物的年龄,难怪它羞得……(引读第6节)

  4、齐读第6节。

  (四)分角色朗读全文。

  1、师:小猪迷路的问题总算解决了,让我们一起来读全文。

  2、请小朋友在组内分角色朗读。

  3、师生合作朗读全文。

  说明:

  以一个小小的悬念,引导学生自读课文,自己获得收获,了解课文所要告诉我们的道理——不能以身体大小,来判断不同动物的年龄。并以大象的话为基本句式,改变乌龟的语言,指导朗读,从而丰富学生的句式积累。最后让学生在初步懂得道理的基础上,分角色朗读,进一步体会文章内容,读出对话中不同动物的语气。

  (五)拓展延伸:

  1、说话训练:小猪、小猪,我来告诉你:……

  (师续编:小象带着小猪很快找到了小兔的家,可爱动脑筋的小猪很想弄明白:为什么个子小小的乌龟,我要管它叫“爷爷”;高高的大象却是自个的“弟弟”?小朋友,我们来帮助这只可爱的小猪吧!别急,先来尝尝“知识小点”。)(出示有关资料)

  说明:

  此环节既是对课文内容的总结,又是一个拓展说话训练。在了解课文的基础上,运用课外知识,为小猪解决困惑。老师要关注学生说话兴趣、习惯、能力的培养,依据每位学生的基础差异,确定不同的评价标准。

  2、指名交流

  (六)巩固复习:游戏:“小猪的礼物”

  说明:

  课末巩固环节,以重现生字、积累句子为主,以时间来定,可安排机动。

  三、总结。

  今天我们学习了小猪问路的故事,知道了不能以身材大小,来判断动物的年龄,其实动物世界的奇妙之处还有很多呢!选读课本《地球爷爷的手》中就有《动物的耳朵》、《找汗》等好几篇呢!希望小朋友课后去读一读。

  资料如下:

  别看乌龟身材小巧玲珑,寿命可长了!可以活到700岁左右,被人们称为“动物界的老寿星”。再说说小象吧,象是陆地生活中最大的动物。它出生时体重就有100公斤左右,相当于4,5个小朋友的体重。身高约有1米,长到6岁,就能有2米多高,比我们教室的门还要高呢!(来源于互联网)

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