语文教案优秀10篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
(一)知识目标：
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。
(二)能力与方法目标：
1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
(三)情感目标：
把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣，
同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢?(引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。)是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题
读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑)今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么?
设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。激发了他们进一步阅读的兴趣。为学生个性发展提供自由舒展的`平台。
二、初读，了解“魂”
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
(“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。)
3.默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。
4、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。学生在自主的基础上寻求合作伙伴的帮助，较好地照顾了个体间的差异。
三、反馈，交流“魂”
1.针对课堂上生成的问题，进行解答。
2.思考：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢?
设计意图：引导学生从整体上把握课文内容，为深入体会梅花“魂”打下良好的基础。
四、回顾，总结全文
再次总结课文大意(师生合作完成。)师：我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通和学习。
第二课时
一、回顾，播放歌曲
《故乡的云》师：当你听到这首歌曲的时候，你想到了什么?(学生交流)与本可课有什么联系呢?
设计思路：歌曲声中营造思乡氛围，使学生更好地理解课文的感情基调，为学习课文奠定情感的基础。
二、品味，多角度体会“魂”
1.默读，寻找”梅花魂”。
找找哪些句子段落写了“魂”，哪些“魂”感动了你?把有关语句划出来，多读几遍。(同桌交流)
2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
A出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
(a)外公为什么会黯然泪下呢?
(b)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”
(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?
(b)从哪些地方能看出外祖父很珍惜这幅墨梅图。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)
(c)指导朗读：读出“训斥”的语气及强烈的反诘语气。
C出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”
(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?
(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
(c)此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂) 《梅花魂》精品教案设计
设计意图：让学生在自主品读的基础上畅谈读后的感受，培养了学生语文学习的综合能力，也尊重了学生在学习过程中的独特感受，给了学生一个自由展示的空间，同时学生在学习交流的过程中，情感、思想得到升华。
3、思考，书写“梅花魂”
同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》
设计思路：以笔传情，既让学生的文笔得到了锻炼，又让学生的感情再次得到升华，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球"，感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验.充分理解感悟课文内容。
三、总结，升华“梅花魂”
1.再读课文，回味“梅花魂”
2.出谋划策，设计“梅花魂”
用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头?出现最多的是什么?
设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。
四、作业超市
1、朗诵描写思乡的诗歌：
故乡
没有离开故乡的时候，
故乡，是一幅铺在地上的画。
我在画中走来走去，
只看到天边遥远的云霞。
远远的离开了故乡的时候，
故乡，是一幅挂起来的画。
一抬头，便能看见，
每当月下，透过一层薄薄的纱。
2、抄写本课让你感动的词句。
3、搜集具有“梅花魂”精神的现代人物的故事读一读，开展一次小故事会。
设计意图：由学生任选一道练习，尊重了学生的兴趣爱好。不同题型的设计，体现了语文与美术学科之间的整合，以及语文课内学习向课外的拓展。
附：
板书设计：
读诗落泪
珍爱梅图
梅花魂 不能回国 中国心
赠送梅图
递梅花巾
语文教案 篇2
【教学目标】：
1、体会青年的特别之处。
2、理解鱼“游到纸上”与“游到心里”的关系。
3、有感情地朗读课文，体会做事专注、勤奋的品质。
4、学习人物的写作方法：细致的动作、神态、语言描写，并简单运用。
【教学重点】：
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、学习人物的写作方法并加以运用。
【教学过程】：
理解鱼“游到纸上”与“游到心里”的关系。
一、导入正文
春晚上精湛的魔术让我们啧啧称奇，翻开回忆的扉页，我们一起回顾一下那震撼人心的时刻。(魔术展示)
魔术师真厉害，把纸上的金鱼变活了，它们游到了鱼缸里。今天，咱们也要去见一位厉害的魔术师，他能够让鱼游到纸上。他是谁呀?凑近点看看，他长什么样子?打开书127页，找出描写青年的句子。这里运用了什么描写手法?他是个怎样的青年?特别在哪?
二、品文
★举止特别：想知道青年举止特别在哪，得先知道“举止”是什么?(行为：动作、神态)
找找哪体现出他举止特别?用直线勾画出来。
(一)观鱼
幻灯出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1、作者是通过什么来描写青年的?(神态、动作)我们写人时，这种方法用得上吗?要学以致用。
2、你再来读读这个句子，体会到了什么?从哪个词体会到的'?
静静地：什么叫静静地看?(专心致志、聚精会神、全神贯注、用心)
3、这个青年就这样站在金鱼缸边，静静地看、专心致志地看、聚精会神地看，看了多长时间?
4、你从那句话看出来的?
@幻灯出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
5、找到的孩子咱们一起读。你们是否留意过这个词?每个星期天?
6、他每个星期天都会来吗?我们一起去看看那位青年在不在。引读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
7、孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗?他放弃过吗?这叫怎样的看?(坚持不懈、持之以恒)
8、这样全神贯注地看，聚精会神地看，持之以恒地看，坚持不懈地看!他不累吗?能在句子中找到依据吗?(一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家)
9、这是种什么境界?
10、什么叫静，静就是(聚精会神)，静就是(坚持不懈)，静就是(忘我的境界)。
11、让我们再次走近这位青年，感受他忘我的境界。配乐引读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。他爱鱼到了忘我的境界。
正是拥有一种忘我的境界，他画的鱼才让那个小女孩惊奇地叫起来——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”
正是拥有一种忘我的境界，他画的鱼才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹——“鱼游到了纸上!”
12、他不但观鱼特别，画鱼的时候也很特别，他是怎样画鱼的呢?默读课文，把青年画鱼的部分勾画出来。
(二)画鱼
那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、齐读，一边读，一边用心地感受，看青年画画，谈谈你对这句话的体会?(认真、画技高超)从哪感受到?
一丝不苟
静静地：忘我 (环境比较)
他忘我到了什么程度?读下去。唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
工笔细描、挥笔速写：文中有两个专业术语，都是画的一种画法。哪些词能够帮我们理解它们的大概意思?(一丝不苟、细致;很快地)
谁能用读区分出这两种画法的不同?(指名读)
2、这里作者用了什么描写手法(动作)，作者抓住了青年的动作，让我们体会到了( )我们也随着青年的动作来画画金鱼吧，如果你是这位青年你会画些什么动态?
3、当你很快画出金鱼(吐泡泡、吃食、甩尾巴、嬉戏)的时候你还会去看金鱼缸里的鱼吗?为什么?(鱼已经游进了我的心里)
4、你们的想象力真丰富，带上你们的想象，把每个细节一丝不苟的记在心里，再读。
5、真是一幅栩栩如生的画呀，怪不得这个小女孩惊奇地叫了起来——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”(指名读)
正是那位青年这样静静地画画，让每一个围观的人都有这样一种深深的感受——
鱼游到了纸上!
6、正因为青年坚持不懈的专注观察，鱼游进了他的心里;正因为鱼游到了他的心里，所以他画的鱼栩栩如生。现在你知道“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系了吗?
鱼游到纸上 鱼游到心里
小助手：老师给大家带来个小助手——关联词，你能选一个把它们的关系连起来说一说吗?因为……所以……;如果……就……;只有……，才……
★身份特别
青年画的鱼由他的心里游到了纸上，这高超的画技令我震撼，然而更加让我震惊的是他居然是一名(聋哑人)，看来他不但举止特别，还拥有一个特别的身份。哪看出我震惊了?(!!)为什么震惊?(高超的画技，勤奋专注)我们可以看到青年什么样的品质?通过自己的勤奋努力他成功了吗?我们在做事的时候也要勤奋专注，只要不懈追求，我们也能够成功!
三、写作手法及练笔
1、深入了解了青年，现在知道他哪里特别了吗?(他虽然是一名聋哑人，但做事聚精会神、持之以恒;画技高超)，他的形象已经深深的扎根在了我们脑海中，作者是如何把他的形象描写得那么生动的呢?运用了哪些写作手法(动作、神态、语言)
2、青年画画吸引了那么多人围观，大家议论着，赞叹着，我们仔细观察他们的神态、动作，想想他们的语言，用自己的话来说一说他们是怎样议论的，怎样赞叹的。(自由说话)
3、试试把这段文字补充得更加生动，让围观的人们走到你的纸上。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。不远处一位老大爷_______;人群里大姐姐________;青年旁边的小女孩__________。
4、写作和画鱼一样，只要长期认真的观察，将生活的点滴入心，学会运用这些写作手法，那你的文字也就写活了。凡事只要入心，不懈追求，你就能成功!
语文教案 篇3
教学目标：
1、助拼音会读课文中的带读字：“加”、“偏”、“旁”、“认”、“结”、“构”、“读”、“写”、“词”、“语”、“扩”、“句”、“吹”、“扶”。
2、6个生字：“江”、“法”、“树”、“倒”、“苗”、“字”。认识偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。知道生字的结构：“江”、“法”是左右结构，“树”、“倒”是左中右结构，“苗”、“字”是上下结构。
3、根据生字组词。根据生字造句。
4、举例加偏旁可以构成生字(如;“红”、“好”)以便加深加偏旁构成汉字的方法的印象。
5、生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字的方法。
教学安排：
2课时
课前准备：
挂图一副，写有生字与词语、句子、偏旁、笔画的卡片。
第一课时
教学要点：
初读课文，学习新偏旁和生字词。
教学过程 ：
一、复习检查，导入 新课
1、卡片“开火车”认读笔画：“横”、“撇折”、“竖”、“横撇”、“竖弯钩”、“提”、“横”“折”。
2、第一课生字。
3、告诉学生：前一课我们学了《合起来，认一认》。知道了两个单独的汉字合在一起可以构成一个新汉字。今天我们要学习新课《加偏旁，认一认》。
这一课我们要学的是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。
二、看卡片认字
引导学生看卡片，卡片上写有偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头;熟字：“工”、“去”、“对”、“到”、“田”、“子”。
三、字词教学
1、根据拼音，认读教学字与带读字。
2、由教师带读，学生跟读，同时指出学生读错的字词。
3、师生共同分析字形，理解字意。
“江”：是由那两个部分组成的?(左边是三点水旁，右边是工字，合起来读江，长江的江，长江是我国最长的江。)
告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空“江”。
“法”：是由那两个部分组成的?(左边是三点水旁，右边是去字，合起来读法。)
告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空“法”。
“树”：是由那两个部分组成的?(左边是木字旁，中间是又字，右边是寸字，合起来读树。)
告诉学生这是左中右结构的'字，然后让学生书空“树”。
“倒”：是由那两个部分组成的?(左边是单人旁，中间是至字，右边是立刀旁合起来读倒。)
告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空“倒”。
“苗”：是由那两个部分组成的?(上面是草字头，下面是田字，合起来读苗。)
告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空“苗”。
“字”：是由那两个部分组成的?(上面是宝盖头，下面是子字，合起来读字。)
告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空“字”。
4、总结生字的结构，归纳出字形结构相同的字。
5、学生读一遍偏旁、生字、词语、以加深印象。
四、书写指导
重点指导“树”、“倒”。因为这两个字笔画较多。
注：学习基础较好的班级，新偏旁和新笔画的教学，可以出示拼音。让学生运用拼音自己学会，以增强自信和学习兴趣。
第二课时
教学要点：
朗读生字、词语、句子，让学生用生字组词，进行练习以进一步巩固生字词。
教学过程：
一、复习检查
1、学生朗读课文一遍。
2、认读偏旁、生字和词语。
3、生指出生字的结构，并且指出那些字的结构是相同的。
二、词组教学。重点是“江”、“树”、“苗”。
利用生字进行组词，并完成课后练习3
“江”除了组成词语“长江”之外，还可以组成什么词语。
“树”除了组成词语“大树”之外，还可以组成什么词语。
“苗”除了组成词语“禾苗”之外，还可以组成什么词语。
三、朗读句子，加深对生字的印象
1、读句子“大风吹倒了小树。”“我把小树扶了起来。”
2、让学生按照这种方式利用其他生字进行造句，以便加深对生字的印象。
四、回顾全文，揭示课题
告诉学生今天我们学习的课文是“加偏旁，认一认”。这篇课文是教我们一个汉字加上一个偏旁可以构成一个新的汉字。这是我们汉字构成中的一条规律。我们可以用这种方法认识许多汉字。
五、练习指导
让学生在练习中举出其它加偏僻构成新汉字的例子(例如：“红”，“好”)
语文教案 篇4
学习目标
1。认识本课3个生字，会写10个生字。
2。朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
3。培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。
2。有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程
第一课时
激发兴趣，导入新课
出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。
学习生字，读顺课文
自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。
认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。
自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。
整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
精读课文。体会写法
自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的`数字吗？
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。
小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。
全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。
第二课时
围绕重点，全班研讨
自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了*近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）
鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短
鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？
回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
出示资料，延伸扩展
出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。
语文教案 篇5
一、教材分析
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
二、设计理念
1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3、“三分诗，七分读”。这堂课要在学生充分读的基础上，引导学生当堂会背。
三、教学目标
知识能力目标：明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
四、教学过程
一、激情入境，导入新课
1．师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？能告诉我他们的名字吗？
师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因你得朋友就要离开你，也许很久才能再见面，也许永远都不会再见了，你的心里会怎么想？你会怎样表达你的情意呢？
指名回答。
2．师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。
3．师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的.渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习《古诗三首》的第一首诗《送元二使安西》（板书课题）。
4．师：看课题，你知道课题告诉了我们什么？（齐读课题）
师补充：安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任。
5．师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。打开书，结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。
6、指名读
7、古诗欣赏（播放课件）一边听一边想：你仿佛看到了什么？
二、情读古诗，想象画面，走入诗境
（一）触景情更深。
1、诗中哪里描写了这样的景色。（课件出示前两句）
师：读完了吗？我们来看这两个字“朝”、“舍”（板书）它们在诗中怎么念？指名认读。
师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。
2、师：好，把这两个字放回诗中多读几遍。
4．师：嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。你再来读读前两句。（学生读诗）结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗？（学生讲诗意）
5、指名美读。
6．师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。
生齐读。
7．诗人要表达自己离别的忧伤，为什么还要写这一处美景呢？古人有折柳送别的习俗，蒙蒙细雨更衬托了离别之情。这是“借景抒情”
（课件出示）这样的天气可以表达怎样的心情？
8、再读前两句，读出景色的优美，读出离别的惆怅。
（鼓励学生熟读成诵）
（二）寄情酒更浓。
1．就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。
2．师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。我们来看这段文字
那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。
──《母亲和我们》。韩天航
这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去新疆的情景。而在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二多少艰辛、多少危险啊。在这样的情形下，怎能不让人满怀伤感。正是何以解忧，唯有杜康。
3、此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。课件出示后两句诗。
4、生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）
朋友保重啊！这酒中有一份祝愿，这酒中有一份情意，千言万语、万种情感汇成：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（三）抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟
1．师：“好一个“劝”字啊！（板书“劝”）我们想一下这是谁在劝？怎样劝？
（1）难忘当初我们一起饮酒赋诗，是何等的意气风发，可这美好的时光一去不复返了，怎不让人有种落花流水的伤感呢？千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（生齐读）
（2）元二啊，你这一走，我们再难相见，送君千里终须一别，就此分手吧，千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（生齐读）
2、只有王维在劝吗？还有谁在劝？
（1）王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（生齐读）
（2）我实在舍不得你们啊，此去再也找不到如王兄这般情投意合的兄弟了，千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（生齐读）
3．师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。
生齐读
4．师：就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧！（板书“更”字）
5．一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。（板书：友情）
三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。
1．让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。
师放音乐生默读古诗。
2．学生展示读古诗。
3、你还知道哪些送别诗？
师出示四首送别诗。
四、总结升华
人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。
语文教案 篇6
教学目标：
1、认识本课11个生字，认识基本笔画“弯钩”。
2、激发学生热爱祖国的文化。
重点难点：
1、认识生字。
2、初步感受象形字的来历。
教学过程：
课前导语：
同学们喜欢猜谜语吗？现在就让你们猜一猜：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”谜底是什么？
联系生活，自主识字。
1、尝试认字。
人、口、耳、目、手、足、有、会、穿、自、已。
1、出示小黑板，有11个生字朋友，找一找，你已经认识了哪几个？并告诉大家，你是怎么认识？
生：我认识“人”字，一撇一捺就是一个“人”字……。
师：你们真了不起！请你们打开书本55——56页，把课文中自己认识的字用“0”圈起来，并教给你们学习小组的小伙伴读一读，好吗？
2、圈生字，读生字。3、借助拼音，读准每个字。
（1）出示11个生字的拼音，让生借助拼音读准每个字。
（2）指名带读。
（3）读生字，并组词。
（4）齐读，开火车读。
3、交流识字方法。
生：我记住了“口”字，张开嘴就像一个“口”字。
游戏：找朋友，认识“会、有、已、耳”等字形。
教学反思：
识字2
教学目标：
1、会写“人、口、目、耳、手、足”6个生字。
2、诵读儿歌，知道人的双手作用很大。
3、教育学生自己的.事自己做。
重点难点：
正确规范地书写6个生字。
会写6个生字。
教学过程：
一、复习。
出示卡片，认读生字，并口头组词。
有会穿自已
人口手目耳足
二、指导书写生字。
1、认识基本笔画：弯钩（）
2、学习“人、口、手、目、耳、足”等字的笔顺。
人：口：手：
目：耳：足：
3学生书空练习，并说说这几个字的笔顺规则
人：先撇后捺。手：耳足（从上到下）目：先里边后封口。
4、在田字格里练习写生字。
语文教案 篇7
学习目标：
1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。
2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。
3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。
4.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。
学习准备：搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。
口语交际
谈话导入
同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。
小组交流
1.交代讲述、倾听要求。
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。
3.组内成员以新闻发言人的形式交流自己的信息，教师巡视。
全班交流
1.各组汇报本组评出的最佳发言人。
2.挑选几名最佳发言人，全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。
激发兴趣，拓展练习
1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的`是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。
2.学生交流。
3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个世界真奇妙小小电台，利用课前时间发布信息。请同学们以小组为单位进行准备。
习作
谈话激趣
同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。
学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。
开启思路
1.播放电影。
请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。
2.定格放大。
请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细看好每一个细节。
3.慢放重现。
习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地看仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？
小组交流
1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。
2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。
试写初稿
学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。
评议初稿
1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的习作。
2.请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。
赏析优秀片段
每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。
修改习作
1.针对已发现的问题修改自己的习作。
2.誊写习作。注意书写工整。
展示优秀习作
把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。
我的发现
读一读
1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。
2.开火车轮读词语。
想一想
读了这些词语之后，你有什么发现？
1.自主发现。
2.组内交流。
3.全班交流。
比一比
1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请学生写在黑板上。（如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等）
2.比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。
说一说
任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。
日积月累
读读认认
1.轻声读每组词语，要求读正确。
2.投影打出词语，请学生轮读。
3.题中每一组字有什么共同之处？
（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）
4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。
5.朗读巩固。
6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。
读读背背
1.我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。
2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。
3.指名读──小组齐读──大声自由读。
4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。
5.指名再读诗句，师生评议。
6.练习背诵──指名背诵。
7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。
趣味语文
故事引入
有一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒烟，总不见效。一天，妻子灵机一动，吟了一副叠字联劝他：根根支支抽抽扔扔张张人民币；丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫听到这副对联，沉思良久，发誓戒烟。他拟了一副拆字联自勉：信是人言，本与取信于人，必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，应该因此戒烟。故事中的那位妻子以叠字联进一句忠言，丈夫以拆字联立一句誓言。这一个忠言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到言还有很多有趣的不同的说法。（出示主题──说言）
说言激趣
1.猜一猜：表示吉祥的话叫──吉言
名人说过的话叫──？
精炼著名的话叫──？
宣誓所说的话叫──？
临走写下的话叫──？
2.读一读。
a.自主轻声读课本中的内容。
b.指名读。
3.想一想。
类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫赠言。
a.小组说。
b.全班交流。
拓展活动
1.说笔。
与写作有关的笔，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其他文件，叫代笔；文章里前段为后段所埋伏的线索叫伏笔；临死前最后写的文字或字画，叫绝笔；谦称自己的文字或字画不好，叫拙笔等等。
2.课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集在成长记录袋里。
语文教案 篇8
教材分析：
本次写话是这学期的第一次，配合单元主题，所写的内容是学生熟悉和课外生活，要求不必过高，可以让学生能写多少写多少。
教学理念：
通过学生本节课说和写的锻练，提高学生的语文素养，通过好词佳句的积累丰富学生的语言，提高学生的能力。本节课在注重培养语文基本功的基础上，进行创新教育，发展学生的想像能力，给他们自由发挥的空间，从而使学生能够乐于。
教学目标：
1、通过本次写话，引导学生学习感受丰富多彩的生活，尝试在课外科学合理地安排自己的生活。
2、培养学生写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，表达真实的感情。
3、鼓励学习在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，并根据需要
尝试使用标点符号。
教学重点：
培养学生写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，表达真实的感情
教学难点：
鼓励学习在写话中尝试运用阅读和生活中学到的`词语，并根
据需要尝试使用标点符号。
教具准备：
挂图
教学过程
（一）激趣导入
同学们，你们看，图上的小朋友们都在做什么呢？是的，他们在踢键子，你们看他们玩得多开心呀，你们想加入这个游戏吗？那好，今天就让我们一起去体会那多彩的生活，好吗？同学们，在课堂之外除了踢键子之外还有许多有趣的课外生活，平时你们都做些什么呢？今天我们就来说一说，并且写一写你们多彩的生活。
（二）看板书，想情景，说词语
师：请你们一边看老师写课题一边想，多彩的生活场景，想到了哪些成语或词组可以说，想到了哪些诗句可以说，想到了哪些情景也可以说。老师板书的同时你就可以积极的主动地站起来来响亮地发表感想了。学生说……
师相机板书。
对学生说，有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有声有色，我就是生活，就是多彩生活。
（三）启发谈话，互相交流
1，回家后写完作业你会做什么？怎么做？
2，节假日你会安排哪些课外活动
例如五一长假，十一长假，春节，六一等等
3，在小组内互相练说。
4，小组内的成员互相评议。
（四指导写话
1、明确写话内容。
2、把内容尽量写完整，语句要通顺，尽量能使用学过的词语。
3、注意使用逗号，句号等标点符号。
4、教师巡视，指导。
（五）推荐到全班交流要求：
⒈组员先说说推荐的理由。
⒉小作者交流前可先说说自己文章的主要内容，或写后的收获。
⒊生交流，其他人员点评。
（六）学生（可以说一说这节课你的收获）
（七）师
希望你们课后仍要多多积累扎实你的记忆，磨快你的嘴。这节课大家上得很认真，我觉得你们很可爱，我希望你们把亮亮的眼睛睁得大大的，多多观察美好的事物，多多描绘美好的事物。
语文教案 篇9
一、素质教学目标
德育目标 通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。
能力目标 理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。
知识目标 学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。
二、教学重点
认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点
理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。
四、教学用具
1．钱塘江大潮的软件片。2．对比重点句的幻灯片。3．钱塘江大潮的录像片。
五、教学方法：变序式。
六、课时安排：三课时。
七、教学过程
第一课时
（一）导言
同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮，好吗？
（二）初读课文，自学生字新词
1．读后释题
课题《观潮》的“观”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）
2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。
①教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。
字音难点：多音字“颤”在本课读（ch4n），避免读成（zh4n），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确
②字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。
③理解词义。
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈的地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
顿时：立刻。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
（三）再读课文，理清段落层次
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。
2．请按作者观潮的过程给课文分段
第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段（1自然段）写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（2——5自然段）写观潮的经过。
分三层：第一层（2自然段）写潮来之前。
第二层（3、4自然段）写潮来之时。
第三层（5自然段）写潮过之后。
（四）布置作业
1．学生默读课文，思考课文后面第1、2两个问题。
2．抄写词语。
第二课时
（一）导言
今天上《观潮》的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书？
（二）讲读课文第一段
1．齐读第一段课文。
2．教师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了许多人来这里观潮，这个“观”是什么意思？（看）看什么？（潮来时的景象）
（三）讲课课文第二段
1．观潮这部分分几层？每层都写了什么？
2．讲读第一层
（1）自由读课文。思考：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？（画出来）
（2）学生议答。（江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。）
①给人什么样的感觉？（静的感觉）
②作者写“江面越往东越宽”是什么意思？（这涉及到“潮汐”的形成问题，可作如下点拨：潮从哪个方向来？从书中找出句子来说明。（从“大家昂首东望”“东边水天相接的.地方”看出潮从东边来。）潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就会产生什么现象？（潮水越往西越急）。
③出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。
④人们的心情怎样？（大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首东望，学生可做一做动作。）
3．讲读第二层
（1）谈话：要是你在人群中，你急不急？想不想看这天下奇观？好，老师就领你们去看看。
（2）放潮来时的录像片。思考：潮来时，给你留下了什么深刻的印象？（声音大，浪大）
（3）默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。
（4）学生自由发言。（找出三处描写声音的句子，让学生上黑板板书，找出四处描写样子的句子后，也让学生在黑板上板书。）
板书：闷雷一条白线
越来越大横贯江面
白色城墙
山崩地裂千万匹白色战马
（5）提问：大潮是从哪个方向来的？课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的？（由远至近）你能把潮来时声形有条理地说一说吗？
（“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。
过了一会儿，声音“越来越大”，“冻边水天相接的地方出现了一条白线”，“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。
，人教课标版四年级语文上册教案《观潮》
一瞬间，“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。
大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。）
（6）学生回答过程中教师适当点拨。
作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。
板书：浪罕见，声巨大。
（7）谈话：如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？会说什么？会怎样做？（再放潮来时的录像片。）
（8）学生议答。（人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了！”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。）
（9）指导有感情地朗读第二层。
4．讲读课文第三层。
（1）自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？
（2）学生谈自己的想法。（一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。）
（3）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？
（4）停息后是什么景象？说明什么？（潮水大。）
5．练习读第二段。
第三课时
（一）导言
这篇课文主要写了什么？作者是怎样观察表达的？这节课，我们继续学习。
（二）根据板书，总结全文
1．有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？
2．提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？
（这篇课文主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。）
3．思考：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。）什么是“天下奇观”？（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。）
4．小结：
从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。
（三）有感情地朗读课文
指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。
（四）读写练习
练习用课后第3题中带点词语造句。
语文教案 篇10
“螳螂捕蝉”是怎样一个故事呢?大家了解哪些知识呢？下面是有关螳螂的语文教案，欢迎大家阅读了解。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。复述课文。
2、理解寓言借助故事说明的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
3、借助语言文字，体会少年劝谏之巧妙与智慧。
教学重点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。
教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、复习检查，激发兴趣：
1、“螳螂捕蝉”是个成语，我们通常会在它后面加上四个字，谁知道?(八字格成语)。
2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”讲了一个怎样的故事呢?还记得吗?
二、精读课文，领悟寓意
1、这位少年讲的“螳螂捕蝉”是怎样一个故事呢?自读第二段，读后同桌相互讲一讲“螳螂捕蝉”的故事。
2、出示词语读，指名读：①蝉悠闲自由自在;②螳螂拱着身子举起前爪;③黄雀伸长脖子正要啄食;④侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准
3、指名带着以上词语讲“螳螂捕蝉”的故事。
4、少年通过这一挺有意思的故事，要告诉我们什么呢?指名读有关语句。
出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
组织讨论：
(1)围绕这句话，你有什么问题要提出?
(2)它们“眼前的利益”分别是什么?“隐伏着的祸患”又分别是什么呢?结合课文，根据表格提示自学，再同桌讨论。
眼前的利益 隐伏的祸患
蝉
螳螂
黄雀
(3)指名交流。
5、掉头看看身后，是件轻而易举的事情，假如蝉、螳螂、黄雀都将头往后看一看，完全可以发现身后的祸患。可是，它们怎么都没有这样做呢?创设情景说话：
(1)蝉啊，你为什么没有掉头看看身后的危险呢?(这可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)
(2)螳螂啊，你的身后隐藏着祸患呢，你怎么不回头看看呢?后悔吗?(看，这位终于醒悟了。可惜，已经晚啦!)
(3)黄雀啊，别人都说你聪明，可你怎么也没掉头去看一看呢?
6、是啊，早一点醒悟，就会早一点避免危险与祸患。读到这里，你想对他们三个说些什么?用“你们啊”开头，体悟“一心想”。
7、有感情地朗读这句话。
三、再读课文，品味吴王的醒悟
1、出示课文最后一个自然段，指名朗读。
2、吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?联系上下文理解。
★吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想，可能会国破人亡。
(1)品读第一自然段，理解 “乘虚而入”“不堪设想”。其他诸候国乘什么“虚”?“不堪设想”的'后果是什么?
(2)引读：所以，吴王打消了——
(3)练习朗读。
★吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。
(1)当初，大臣们不也劝过吴王吗?理由不一样吗?可是他们劝说的结果是什么?谁来读一读?出示第一自然段末句。理解“固执”。(坚持自己的意见，不管对错，都听不进别人的意见。)
(2)出示：可是吴王已经下了死命令。这里出现了两个“死”，意思一样吗?这个“死”写出了什么?(吴王攻打楚国的决心谁也动摇不了。)
(3)可是听了少年的话，他明白了——大臣的劝说是有道理的，如果自己一意孤行……
3、感情朗读最后一个自然段。
四、品读故事，体悟少年的智慧
1、明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛!可是学到这儿，老师的脑海里却涌起了一个疑问。你有什么问题吗?譬如：
(1)少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢?
(2)吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话?
2、这两个问题提得都很有道理。吴王为什么没有听大臣的，却听了那个少年的?那个少年又为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢?
3、也就是说同样是劝说，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是讲故事，实际上是——(暗劝吴王不要攻打楚国;暗示攻打楚国隐伏的祸患。)。
4、再读读故事，你从哪里感受到少年的智慧，让吴王不得不信以为真?读画圈注。
(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一连转了三个早晨”：为什么要每天来转?(有恒心、有毅力、有智慧;劝谏的勇气和决心都非常大;胆识过人，智慧过人)
时间：早晨：这样才会有蝉来吃露水，他真是智慧;
地点：王宫花园：这是吴王一大早的必来之地。而且这里有树有鸟，这样才能把故事编下去，说得像真的一样。
(2)第四自然段：“终于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定还会继续转。小小少年，真是用心良苦啊。
(3)描写蝉、螳螂、黄雀的形象那么逼真，让吴王不得不相信。圈圈动词交流。
5、原来少年在花园里一连转了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信(螳螂铺蝉)这件事是真的，不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。
6、读到这里，我们也不难发现，同样是劝，大臣们的劝是“直劝”、“力劝”，少年的劝称得上是——智劝、巧劝、妙劝，让吴王自己放弃了攻打楚国的念头。
7、读到这里，你觉得少年是个怎样的人?吴王呢?是啊，一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。这少年就是这样有勇有谋，充满智慧。
8、练习分角色朗读课文第3—12自然段。
9、随着吴王打消攻打楚国的念头，少年智劝吴王的事情迅速传开啦。听说此事后，大家会说什么呢?众大臣、吴国的百姓或者楚王、诸侯国国王，任选一种角色说话。(智慧的力量，和平的力量)
五、总结全文，随文练笔
1、今天我们一起学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，懂得了一个什么道理?(告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。)
2、读着这个道理，你有同感吗?我们及其周围的人是否也曾干过像蝉、螳螂和黄雀这样的事情?你能举例说说吗?
六、作业
1、复述课文。
2、根据类似的事情写篇文章。
3、推荐阅读：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言选集。阅读此类文字，不仅要明白故事经过，更重要的是想想其中的道理。
板书设计：
10、螳螂捕蝉
捕 啄食 射
蝉 螳螂 黄雀 少年
楚国 吴国 诸侯国
只顾眼前利益 不顾身后祸患
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