语文教案

实用的语文教案经典[3篇]

　　作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文教案3篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．学习：“凌、乏、酿、厦、伐、综”这6个生字及新词。

　　2．有感情地朗读课文并理解重点句段。

　　(1)兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　(2)它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　(3)第七自然段。

　　(二)能力训练

　　1．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　　2．培养自学能力。

　　3．增强阅读能力，并学会边读边思考。

　　4．能有感情地阅读课文。

　　(三)德育渗透点

　　体会作者对大兴安岭的热爱，受到热爱祖国的思想教育。

　　(四)美育渗透点

　　通过学习，理解课文内容，去领略大兴安岭独特的魅力，感受大自然的美和神奇，去领悟树与人之间的关系，增强环保意识。

　　二、学法引导

　　1．预习：熟读课文，扫除生字词障碍，质疑。

　　2．课堂上多次朗读体会，自学、自悟、小组讨论、全班交流。

　　三、重点 难点 疑点及解决办法

　　(一)重点

　　了解大兴安岭的景色特点。

　　(二)难点

　　学习作者抓住特点描写景物的方法。

　　(三)疑点

　　为什么说大兴安岭“美得并不空洞”、“确含有兴国安邦的意义”?

　　(四)解决方法

　　先自学，然后在组内交流、讨论、反复朗读，加深对课文的理解。

　　四、课时安排

　　二课时

　　五、教具学具准备

　　1．动听的音乐伴奏带。

　　2．课文录音。

　　3．风景图片，课文插图。

　　六、师生互动活动设计

　　1．引导学生整体感知，质疑问难。

　　2．个人自读、自悟、小组讨论、教师组织全班交流。

　　3．指导学生朗读。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1．继续培养学生质疑问难的能力。

　　2．抓住句与句的联系，了解“林海”“岭、林、花”的特点。

　　(二)整体感知

　　听课文录音，随作者走进兴安岭，你感受到了什么?

　　(三)教学过程

　　1．导入。

　　(板书课题)看到课题，你想到了什么，有什么疑问?

　　2．自读课文，提出要求。

　　(1)读准字音，读通每一句话。

　　(2)作者从几方面描绘大兴安岭景物特点的?

　　3．检查自读效果。

　　(1)指名读文，纠正字音：

　　高不可攀 秦 岭 珊 瑚 椽 柱 综 合

　　(2)交流反馈。

　　(第二段讲“岭”，三、四段讲“林”，五自然段讲“花”。)

　　4．反复朗读，自学理解，小组讨论。

　　(1)思考：①课文中几次讲到“亲切、舒服”?作者为什么感到“亲切、舒服”?联系课文内容，说说你的看法。

　　②再读课文，说说兴安岭的什么给你留下的印象最深?作者是怎样抓住特点描写景物的?

　　③找出“林”与海的关系，学生谈体会。

　　(2)先读文、教师再依次先后出示上边这三个问题，引导学生深入理解。

　　(3)自学、讨论。

　　(4)交流。

　　①文中作者三次感到“亲切舒服”。第一次是在走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针，手摸到那些古木产生的。作者发现原始森林不像原来想像的那样，这时“亲切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到兴安岭的美与建设结为一体，美得有实际意义，觉得兴安岭越看越可爱，从而心中感到“亲切、舒服”。第三次是作者参观林场后觉得人与山的关系密切，人们愉快地劳动、幸福地生活，还使林海取之不尽、用之不竭，因而感到亲切、舒服。

　　在学生领悟了作者的感受后，让学生谈出看法，并带着亲切的感觉读课文，教师指导学生练习有感情的朗读。

　　②作者描绘了兴安岭的`“岭、林、花”。作者在写“岭”时，抓住了“温柔”的特点、通过和秦岭比较来写的；写“林”时，先总述的确是林海，再通过颜色多来写树的种类多，并重点讲落叶松和白桦，而且用了打比方的写法；写“花”时，着重写野花多处都是。在分别写了“岭、林、花”之后，又用了打比方的方法，对兴安岭的景色体描绘。

　　a．在学生交流时，引导他们体会

　　兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　b．指导学生读出自己最喜欢的那一段，读出兴安岭景物的特点。

　　③文中体现“林与海”的句子有：

　　a．多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。(像大海一样宽广无边)

　　b．群岭起伏。(像大海的波浪)

　　c．青松的边沿闪动着白桦的银裙。(像海边的浪花)

　　d．千山一碧。(像大海一样美丽)

　　e．万古长青。(像大海一样永恒)

　　f．综合利用。(像大海一样富有)

　　学生反馈时，教师要抓住这些词来引导学生晶析“林”与“海”的关系。解决课题“林海”这一疑问。

　　5．有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　(一)指名逐段读文

　　1．理解“兴国安邦”的含义。

　　2．指导学生识记生字、练习书写，重点指导。

　　“秦”与“泰”、“既”与“即”的区别。

　　3．(1)默读第2段。说说这一段分几层?每段主要写什么内容?

　　(分两层。第1层 {第2至5自然段)，主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层{第6自然段)，主要写作者看到景物产生的联想。)

　　(2)指名读第2自然段。

　　这一自然段主要写什么?(大兴安岭的“岭”的特点。)

　　“岭”的特点主要是什么?(大兴安岭“岭”的主要特点有两个：一是温柔，二是多。)

　　什么是“温柔”?(“温柔”，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。)

　　作者是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的?(作者连写“岭”温柔这一特点时是用对比的方法来写的。与秦岭比较。)结合课文语句说说作者是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比较，来突出大兴安“岭”的特点的?

　　(3)读第3、4自然段。

　　这两个自然段主要写什么? (大兴安岭“林”的特点。)

　　这两个自然段之间是什么关系?(第3自然段，总的写“林”的特点，第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。)

　　“海边上不是还泛着白色的浪花吗?”这句话中的“海”是指什么? “白色浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所说的俏丽的白桦。)

　　(4)读第5自然段。

　　“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么?(说明野花的种类非常多。)

　　作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的?(“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”)

　　这个句子描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?(这个描写极其生动、形象，作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。)

　　小结：从第2至第5自然段，作者按照岭一林一花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。

　　(5)读第6自然段。

　　“千山一碧”是什么意思?(指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。)

　　“良材”怎么讲?(优良的建筑材料。)

　　“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”?(大兴安岭“千山一碧，万古长青”，出产量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业。“大至砂井、铁路，小至椽柱、桌椅”。)

　　作者这样写表达了怎样的思想感情?(大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”。想到这些，作者感到大兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。)

　　小结：第1至第5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。

　　(二)指导学生找出自己喜欢的语句，读一读并抄写下来

　　(三)总结、扩展

　　1．总结：作者老舍先生以多姿的彩笔，抓住了“岭、林、花”的特点描绘了大兴安岭迷人的景色，并畅谈了自己的感受，表达了对大兴安岭的喜爱之情，让我们也体会到：大兴安岭就像一位温柔的姑娘，不光外表美，而且有着内在美。

　　2．再有感情地朗读课文。

　　3．质疑：你还有什么不懂的方法吗?

　　按课文填写。

　　1．目之所及，哪里都是——。的确是——，群岭起伏是——。多少种绿色呀：——，——，——，——，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！

　　2．兴安岭上千般宝，第一应夸——。是的，这里是落叶松的——。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?那是些——，树干是——。在阳光下，大片青松的边沿闪动着——，不是像海边的浪花吗?

　　3．兴安岭多么会打扮自己呀：——，——，——。

　　4．有多少省市用过这里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱!它的美丽与——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。

　　八.布置作业

　　1．“云横秦岭’’是怎样的景象?兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同?试着画一幅简笔画。

　　2．阅

语文教案 篇2

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

　　3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　学习重点

　　学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

　　课时安排

　　2课时

　　预习课教案：

　　1、自学本课的生字词。

　　2、课文讲了一件什么事？

　　3、课文中的老汉是个怎样的人？

　　4、课文哪些地方最令你感动？画出来，并说明原因，试着把你的感动读出来。

　　5、课文为什么以“桥”为题目？

　　6、课文在表达上很有特点？你发现了什么？

　　7、写自己的读文感受。

　　展示课教案：

　　一、小组交流预习情况。

　　二、学习

　　1、生字

　　小组派代表队选择容易读错的几个字词板书。

　　如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。

　　2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

　　3、汇报交流谈体会。

　　（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

　　（2）谈感受。

　　①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

　　②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

　　③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急）

　　④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”

　　（3）观察想象体验

　　师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）

　　4、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）

　　5、体会英雄言行

　　（1）是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

　　请同学们自由读，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）

　　（2）交流汇报：

　　A、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

　　B、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

　　（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

　　（3）指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）

　　6、思辩“矛盾”之举

　　（1）是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？

　　（2）小组合作学习。

　　（3）读议结合，交流汇报，提升认识。

　　A谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：

　　生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

　　师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？

　　生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

　　B学生发现矛盾与疑惑：

　　①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

　　②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

　　冲揪 骂 凶

　　（师相机板书：老汉 小伙子）

　　吼用力推

　　7、学习第四大段，解开难解之迷。

　　（1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

　　（2）生默读，谈感想。师相机点拨。

　　（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）

　　8、反复咏叹，感受亲情

　　（1）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

　　（2）引诵第三大段。

　　同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

　　（3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）

　　（4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的.人？

　　（生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等）

　　师小结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

　　三、练习写话，颂人间真情

　　1、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

　　2、生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

　　四、总结全文，探究“桥”的含义

　　课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

语文教案 篇3

　　教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习细节描写在人物形象塑造人物个性体现上的作用。

　　2．体会人物语言中蕴涵的人物心理状态和思想活动。

　　3．了解中国古代话本、拟话本的特点。

　　（二）能力训练点

　　1．训练学生掌握以典型细节刻画人物的方法。

　　2．训练学生从精从巧方面构思文章的能力。

　　（三）德育渗透点

　　1．学习古代妇女追求自由幸福生活的精神。

　　2．培养学生向善向真的美好品质。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　明代杰出的小说家冯梦龙，字犹龙，江苏吴县人。他广泛收集宋元到明代的话本和拟话本，进行整理加工、润饰、编辑成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白话小说集，文学史上合称为“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年间白话小说创作的成就。

　　“三言”内容复杂，有些是宣扬封建伦理道德、宿命论思想的作品，但更多的作品是歌颂善者，同情弱者，鞭挞鄙者，表现人民的美好情操及追求的。《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》，是“三言”中最优秀的作品，也是代表明代拟话本中成就最高的作品。

　　二、阅读课文，整体感知

　　请学生初读课文，整体感知课文主要内容

　　三、师生共同赏析

　　1.编写全文情节提纲

　　请学生根据自己的理解编写出小说的情节提纲

　　参考示例：

　　①杜十娘欲从良情投李公子（开端）

　　②杜十娘筹赎资痴恋李公子（发展）

　　③李公子为千金背弃杜十娘（再发展）

　　④杜十娘怒投江愤绝李公子（高潮结局）

　　2.研读表现主要人物性格的语句

　　师生共同研读表现主要人物性格的语句，看看哪些典型细节表现了人物的什么性格特征。

　　参考示例：

　　杜十娘：

　　杜十娘暗积百宝，为从良作物质准备：计激鸨母，脱离火坑；假托借银备车船——这些细节一步一步地显示了杜十娘虑事的周密和细致，突出表现了杜十娘的聪明机智。

　　李甲愈穷，杜十娘心头愈热；面对夜归的李甲，杜十娘“曲意抚慰、满斟热酒、抱持怀间、软言抚慰”——杜十娘随时随地精心呵护自己的爱情，表现了她的善良多情。

　　冷笑讥讽负心郎，梳妆别人世，三掷珠宝，抱匣沉江——这些细节表现了杜十娘美好理想破灭的悲愤绝望的`心情，更表现了她宁为玉碎、不为瓦全坚贞刚强的性格。

　　李甲：

　　贪恋美貌，惧怕老爷，动辄疑惑，流泪不语——怯懦自私、动摇不定。

　　千金卖十娘，见珠宝则大悔——重财轻人、见利忘义。

　　孙富：千金夺佳人——阴险狡诈、卑鄙无耻。

　　注意：

　　在师生共同分析鉴赏的过程中，要使学生明晰：杜十娘与李甲、孙富形成鲜明对比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘这一光彩夺目的形象高高矗立在读者心中。

　　同时，还要使学生在分析鉴赏的过程中注意体会作者在文中蕴涵的情感。

　　四、总结、扩展

　　明代的拟话本，一般都具有故事完整，叙写委婉，善于通过细节描写展现人物性格，展开故事情节的特点，它体现了我国古代小说描写技巧的进步。同学课外赏析“三言”中其它优秀的篇章，认真体会上述特点。

　　五、布置作业

　　课外阅读几篇“三言”中的小说，并做简要的读书笔记。

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