《十八岁出门远行》教案

《十八岁出门远行》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《十八岁出门远行》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《十八岁出门远行》教案1

　　【教学目标】

一、知识目标:了解余华和先锋文学

　　二、能力目标：初步养成从语言和手法作用鉴赏新潮小说的能力。

　　三、情感目标：懂得走上社会的艰难，并坚信前面的路越走越宽。

　　【教学重点】

　　一、把握小说的主旨，明确“旅店”的象征意义。

　　二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。

　　【教学难点】

　　理解小说中悖于常情而又合乎常理的荒诞意味及其对表现主题的作用。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　导入新课:

　　如果我有一盏阿拉丁神灯，可以在你十八岁时满足你的一个愿望，你希望得到什么?……大家的要求五花八门，我相信当我们眺望成长时一定认为它们就是自己成长中最重要的东西，那么同样走过十八岁的作家余华在回顾成长时他是怎么看的，是否会和我们有些相似呢?来看小说《十八岁出门远行》。

　　【知识链接】

　　一.先锋小说：先锋小说的的概念有广义和狭义之分。广义的是指具有先锋精神的小说创作，它包括了“象征主义，未来主义，达达主义，意象主义，超现实主义，抽象派，意识流派，荒诞派等等。它主要是反映现代西方社会中个人与社会，人与人，人与自然，个人与自我间的畸形的异化关系，及由此产生的精神创伤，变态心理，悲观情绪和虚无意识。中国当代文学中先锋精神的源头一直可以追溯到文革青年一代在诗歌与小说领域的探索，直到80年代中期马原、莫言、残雪等人的崛起是先锋小说历史上的大事，某种意义上甚至可以把它当作先锋小说的真正开端。这一开端在叙事革命、语言实验、生存状态三个层面上同时进行。入90年代，苏童、余华先后发表了《米》、《妻妾成群》、《活着》、《许三观卖血记》等小说，预示先锋作家减弱了形式实验和文本游戏，开始关注人物命运，并以较为平实的语言对人类的生存和灵魂进行感悟，现实深度和人性关注又重归文本。不少论者认为这是先锋作家为迎合大众而走向通俗化，这一转向标志着先锋文学向现实主义传统的回归。

　　二.简介作者: 余华，1960年出生，浙江海盐人。曾就职于海盐县文化馆和嘉兴市文联，现定居北京从事职业写作。1984年开始文学创作，写下了《十八岁出门远行》、《现实一种》、《世事如烟》、《河边的错误》、《鲜血梅花》等几十个短中篇小说，主要作品有长篇小说《在细雨中呼唤》、《活着》、《许三观卖血记》，中篇小说集《我胆小如鼠》，随笔集《灵魂饭》等多部。其作品已经被翻译成英、法、德、荷兰、意大利、西班牙、挪威、日、韩等文在国外出版。其中《活着》和《许三观卖血记》同时入选“20世纪90年代最有影响的十部作品”;《许三观卖血记》入选韩国《中央日报》评选的100部必读书。曾荣获意大利文学基金会颁发的1998年度格林扎纳·卡佛文学奖，以及澳大利亚詹姆斯·乔伊斯基金会颁发的20xx年度悬念句子文学奖。为近年十分活跃的新潮小说代表作家之一。

　　三.《许三观卖血记》故事梗概：故事发生于解放初的五六十年代，那时主人公许三观还是一个青年，他被周围生活不断地压迫，为了生活，不得不拼命地工作，但是依然无法保证生活，他只能用卖血来维持，每当无奈时，就会想到用卖血来解决。随着岁月的流逝，许三观身体一日不如一日。他为了给儿子治病，坚持15天卖一次血，以还清欠债，最后导致大病不起。

　　小说围绕着卖血的经历，展开许三观生活中的琐琐事事，体现出一个男人所应当承担的某些责任，或许这也正是一种人生的无奈。小说饱含辛酸的经历，但也不乏幽默之处，比如每次卖血前喝足八碗水，这样身上的血就会多起来了，诸如此类的奇怪想法非常多。

　　作者个人认为小说的最后一节尤其精彩，许三观想吃猪肝，身边又没钱，他决定为自己卖一次血，但是到了医院，医生说他的血只能卖给油漆匠漆家具，在这时他感到自己的人生走到了尽头，已经没有任何作用。他坐着，哭了。

　　小说的具体情节非常生活化，就像讲述我们身边每天都在发生的事情，没有太多的写作技巧，也没有华丽的词汇，不过，在这个迷茫的时代，我们不必刻意去追求一些什么，只要存在着感觉，就已经足够了!

　　【走进课文】

　　一. 概括情节内容

　　要求：请同学们阅读课文，概括小说的情节。

　　明确：十八岁的“我”初次出门远行，面对广阔、陌生的环境，涉世不深的“我”不会考虑等待“我”的将会是什么。“我”总会被眼前新鲜的事物所吸引，把它们想象成一些“我”有限记忆中已经熟悉的过往，出门对“我”而言是一件快乐的事情。

　　虽然“我”在黄昏来临时找旅店并不顺利，但在经过一番周折后“我”搭上了一辆卡车，“我”甚至沾沾自喜于用一支烟就换取了免费搭车的小聪明，而且，“我”感觉与司机“更亲近了”，出门对“我”而言，仍然是快乐的。

　　可后来变了，汽车抛锚了，一些人抢走了车上的苹果，他们甚至打伤了阻拦的“我”，而苹果的真正主人——司机却在一旁漠不关心。最后，司机竟然拿走我的行李，骄傲地离去，“我”成了惟一的受害者，孤零零地站在抛锚的汽车前……

　　遍体鳞伤的“我”躺在遍体鳞伤的汽车里，感到“它心窝还是健全的，还是暖和的”，这让“我”明白，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”。躺在汽车的心窝里，“我”想起了出门前父亲对我的叮嘱：“你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”

　　二。划分情节层次

　　要求：按照小说的情节内容，给本文划分段落层次。

　　明确：小说情节按照故事的发展，可以分为四个部分：

　　第一部分(开头至“这话不错，走过去看”)：写“我”出门远行，在路上心情愉快，有些兴奋，但在黄昏找旅店时却不顺心。

　　第二部分(从“公路高低起伏”至“那就驰过去看吧”)：写“我”搭上了一辆卡车，经过一番周折，“我”感觉与司机“更亲近了”，对找旅店也不很在意了。

　　第三部分(从“可是这汽车抛锚了”至“没想到旅店你竟在这里”)：写汽车遭抢劫时一系列“不合情理”的事情，“我”遍体鳞伤时感受到“旅店”其实就在自己心窝里。

　　第四部分(从“我躺在汽车的心窝里”至结束)：这是一段倒叙，写“我”出门前与父亲的一段对话，照应开头。

　　三.再读课文，挖掘小说主题

　　1.这次出门的整体感受是什么?说说具体体现。

　　学生自由发言。

　　2.我在远行中一直想找个旅店,最终找到没有?旅店有什么象征意义?

　　在课文中，“旅店”本来是“我”一直要寻找的歇息的地方，但当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”就被赋予了象征意义，这时可以说现实中的旅店我并没有找到，但我心理上的旅店已经找到。它象征着“我”心底的希望和力量，这是一个人在成长路途中必需的动力。

　　3.我出门远行的目的地是哪里?我出门的目的又是什么?有没有达到?

　　我这次出门没有目的地。出门的目的主要是想去认识世界，锻炼自己。出门的目的应该是达到了。总结主题：小说选取的故事是一个十八岁男孩初次出门远行所经历的生活片段，写了成长中的挫折与收获。它告诉读者：人生是复杂而曲折的，在一个人成长的过程中，一定会遭遇到种种的艰难和挫折。但尽管如此，我们也不应灰心丧气，而应在心里保存一分希望和勇气，明白只有自己才能使自己重新振作起来，这也是成长中的收获。

　　第二课时

　　一、揣摩探究小说荒诞性与真实性相融合的风格。

　　1、情节设置的荒诞性：

　　①“我”远行要到哪里?为了什么?“我”好像并不清楚。

　　② 好不容易搭上一辆破汽车却是反方向的。

　　③ 司机开车拉苹果却好像没有目的地。

　　2、人物语言的荒诞性：

　　① 路上没有一个人知道前面有没有旅店，而且每个人的回答都惊人的'完全相同。

　　② 汽车开得那么快，司机居然让“我”从驾驶室爬到后面去拿苹果吃。……

　　3、人物行为的荒诞性：

　　①“ 我”真诚热情递烟想搭车却遭粗暴拒绝，当“我”豁出去对司机大吼时，他却出奇地友好并同意“我”搭车。

　　② 司机被抢劫却一点不着急，还在慢慢散步，并对着“我”哈哈大笑。

　　③“我”为维护司机的利益遍体鳞伤，他却抢了“我”远行赖以生存的背包。……

　　4、真实性：

　　①“我”出门远行问路。

　　② 黄昏来临“我”想搭车寻找族店，包括这个过程中的心理活动都合情合理。

　　③“我”递烟给司机想换取搭车。

　　④“我”很快与司机成了好得不能再好的朋友。

　　⑤ 车在关键时刻抛锚了，“我”迫切想要找到旅店的愿望。

　　⑥ 苹果事件中遭殴打，具有真实的质感。……

　　5、幻觉的真实：

　　① 十八岁出门远行?

　　② 苹果事件。

　　③ “我”初次出门的心情。

　　二.体会小说新奇独特的语言

　　要求：这篇小说的叙事语言很有新意，揣摩文中的精彩语言，试举几例，体会其中描写的新奇之处和蕴藏的内涵。(提示：可结合课后练习五进行)

　　例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。

　　明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了“我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。

　　例2：我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。

　　明确：这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行一天的奔波。“从早晨里穿过”，好像早晨是一片树林，“下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏，“黄昏的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快，充分抒发了“我”出门远行的兴奋心情。

　　例3：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。

　　明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机“屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子“像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司机会被“嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。

　　例4：那个时候太阳要落山了，晚霞则像蒸气似的在升腾。旅店就这样重又来到我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。

　　明确：这句话的有趣之处在于说“我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店”。这样突出了“我”急于找到旅店的心理，这时候“我”满脑子想的都是旅店。

　　例5：我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。

　　明确：这句话写出了“我”被打倒在地的无奈，“只能让目光走来走去”。这也说明“我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。

《十八岁出门远行》教案2

　　设计理念

　　编入高中新教材的余华的小说《十八岁出门远行》讲述了一个离奇的故事，故事情节极不合情理，而语言新奇独特、别具一格。教学时应首先让学生对余华及先锋小说的特点有一个初步了解，为后面理解小说主旨做好铺垫。其次应注重阅读文本，在反复阅读的基础上，通过讨论探究的方式引导学生理解荒诞情节背后隐含的寓意，把握小说人物的情感变化，体会新奇独特的语言给小说带来的很强的可读性，以及这种独特的修辞方式在表达内容上的作用。再次要和学生的生活紧密联系，重视学生的情感体验和个性化认识，渗透健康快乐的生活态度和积极乐观的人生观、价值观教育。

　　切入点

　　小说无论在内容上还是在形式上都与传统小说明显不同，这为教学时从不同角度切入提供了可能：

　　1．从关键词“旅店”切入。“旅店”一词在小说中共出现19次，主人公在文中不断重复要寻找“旅店”，最后发现“旅店”竟是那遍体鳞伤的“汽车”，小说中的人、事、情几乎都与“旅店”（汽车）有关，可以“旅店”为辐射源生发联想，引出讨论、探究的话题。

　　2．从关键句切入。类似“我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了5次，结尾部分的“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现？与文章主旨有什么关系？通过这一问题的探究，带动对全篇的理解。

　　3．从情节切入。这篇小说中有哪些荒诞的情节？这样写的目的是什么？

　　4．从情绪切入。主人公在寻找旅店的过程中，情绪的不断变化，构成了小说的一条线索，情绪是怎样变化的？通过回答该问题，牵引情节，体味主旨。

　　教学时要关注小说的两条线索：

　　一、“我”自始至终在寻找“旅店”；

　　二、随着情节的发展，“我”的情绪在不断变化。

　　设计时可根据学生的认知特点，从整体感知入手，找好切入点，然后深入体味，总结提升，最后拓展延伸。

　　教学步骤

　　一、课前准备：了解相关资料，相互交流

　　（为理解课文做相关知识准备，培养学生的动手能力和团队精神。）

　　余华，浙江海盐人。19xx年开始发表小说，是中国内地先锋派小说的代表人物，他的小说受奥地利小说家卡夫卡荒诞小说的影响。《十八岁出门远行》是其成名作，显示出了一种与传统小说不同的现代特色。作品有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》、长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》及《战栗》。其中《活着》获意大利格林扎纳———卡佛文学奖。其作品中纯净细密的叙述，打破了日常的语言秩序，组织起一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘的独立于外部世界的'真实的文本世界。

　　二、阅读课文，整体感知

　　1．导入新课

　　18岁，阳光灿烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动的你多么想探寻一下更为遥远的世界！可是，当你真的走出去之后，外面的世界会像你想像的那样吗？《十八岁出门远行》讲述了一个18岁孩子初次出门远行的故事，或许对你认识这个世界有些启发。

　　2．速读课文，然后回答：小说主要讲了什么事情？涉及了哪些人物？

　　（初步感知，对小说有一个大体了解。）

　　明确：小说描述了一个18岁孩子初次出门远行所经历的一些奇怪的生活片段；小说主要写“我”“司机”“抢劫者”之间的矛盾冲突。

　　三、研习新课，讨论探究

　　1．小说中的“我”一直在寻找什么？寻找的过程及结果怎样？

　　（从关键词“旅店”切入，涉及全篇。）

　　明确：“我”第一次出远门，需要“旅店”，但没有人告诉“我”前面是否有“旅店”。在黄昏来临的时候，“我”感到了自己无所依靠，于是“我”拼命地到处寻找“旅店”。没有找到“旅店”，但“我”搭上了车，暂时的舒服让“我”满足。不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，“我”付出了遍体鳞伤、无限痛苦的代价。“我”最终寻找到了“旅店”———被抢劫的伤痕累累的“汽车”。

　　2．寻找“旅店”的过程中，出现了哪些不合情理的事？

　　（阅读文本，了解、体味情节。）

　　明确：司机态度突然转变，“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”，而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果；当我问他去哪里时，他说“开过去看吧”，“我”旅行时没有目的，司机也不在乎方向，只要汽车跑着就行；汽车抛锚时，司机竟能在旁边“认真”地做起了广播体操；有人抢劫车上苹果，他竟无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣；最后司机参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。

　　3．这些荒诞情节在小说中起什么作用？

　　（阅读文本，从字里行间体味句外之意。）

　　讨论归纳：荒诞的情节能更突出地揭示主题。“我”与抢劫者和司机的冲突，代表了“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突。荒诞的情节显示了荒诞社会中荒诞的生活。

　　4．“旅店”在小说中有什么象征意义？

　　（在阅读的基础上，鼓励学生的独特理解，培养创造性思维。）

　　讨论归纳：“旅店”是漂泊的灵魂的栖息地，是一处暂时或长久的寄托地。当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”被赋予了“我”心底的一点希望、一份力量，小说在凄婉的伤感中显示了一点亮色。

　　5．在寻找“旅店”的过程中，主人公的情绪有什么变化？原因是什么？

　　讨论归纳：“我”的情绪一直在变化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情绪变化来自客观世界的不可捉摸，想像中的世界和现实世界相差甚远。

　　四、总结提升

　　（由局部到整体，深层把握。）

　　小说通过描述一个18岁男孩初次出门远行的经历，反映了孩子世界与成人世界的矛盾冲突，以及涉世未深的孩子对现实世界的困惑、恐惧。它提醒读者，人生是复杂多变的，一个人在成长过程中，会遇到诸多困难与挫折，同时也会有诸多收获。

　　五、讲述个人初次远行的经历或成长中的烦恼，探讨面对成长中的挫折、困惑，该怎样调控好自己的心态，树立积极向上的人生观和价值观。

　　（与学生的生活联系起来，深化情感体验。）

　　六、拓展作业

　　（将阅读延伸到课外，读写紧密结合。）

　　1．课后阅读卡夫卡荒诞小说《变形记》，比较一下与余华小说的异同。

　　2．写下你初次出门远行的经历和感受，以及从本文中受到的启示。

《十八岁出门远行》教案3

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1、帮助学生了解20世纪80年代中期先锋实验派小说的一些情况。

　　2、帮助他们更好地把握这篇小说的内涵与特点。

　　二、能力培养目标

　　1、迅速弄清本文的表面情节，提高把握小说情节的能力。

　　2、联系自己的生活经历，深入分析和领会着篇小说的象征意义，揣摩文中情节的寓意。

　　三、德育渗透目标

　　通过对作品情节和人物的分析理解，提高能够正确面对现实，面对人生的挫折与苦难的能力。

　　四、美育渗透目标

　　揣摩本文注重个人感觉的描绘，用词生动独特，形象而富有韵味的特点。

　　重点·难点·疑点及解决办法

　　一、重点、难点

　　深入分析和领会着篇小说的象征意义，揣摩文中情节的寓意。揣摩本文注重个人感觉的描绘，用词生动独特，形象而富有韵味的特点。

　　二、解决办法

　　1、引导学生联系自己的生活经历，来深入分析和领会小说的象征意义，揣摩文中情节的寓意。

　　2、引导学生通过反复朗读，仔细揣摩来体验。

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、明确目标

　　1、帮助他们更好地把握这篇小说的内涵与特点。

　　2、联系自己的生活经历，深入分析和领会着篇小说的象征意义，揣摩文中情节的寓意。

　　3、揣摩本文注重个人感觉的描绘，用词生动独特，形象而富有韵味的特点。

　　二、整体感知

　　1、作者简介

　　余华，1960年生，浙江海盐人。1977年高中毕业，曾从事牙医工作5年。1983年到海盐县文化馆工作。曾人鲁迅文学院与北京师范大学联合招收的研究生班学习。1984年发表处女作《星星》。主要作品有《现实一种》《世事如烟》《河边的错误》《在劫难逃》《往事与刑罚》等。出版有《十八岁出门远行》《偶然事件》《在细雨中呼喊》《活着》等。作品怪诞、奇异，叙事方式别具一格。

　　2、关于先锋派小说

　　所谓先锋实验小说，是指产生于20世纪80年代中期，继伤痕文学、反思文学、改革文学和寻根文学思潮之后，兴起的一种具有现代派意味的新的文学思潮，代表作家有马原、苏童、格非、孙甘露、余华、北村等。他们的作品打破了以往文学写实的风格，放弃传统的真实观，大胆吸取西方现代派的表现手法，尝试新的小说表现形式，重视叙述方式与语言的创新，为中国当代小说的创新与发展提供了新的可能。

　　《十八岁出门远行》是当代先锋实验作家余华的一篇代表作品，在内容与形式等方面鲜明地体现了先锋小说的一些特点。

　　3、基本情节

　　小说的主人公是一位十八岁的少年，在父亲的鼓励下，他独自出门，走向未知的世界。一路上，他兴致勃勃，走了一天都不觉得疲倦。他没有找到旅店，但终于搭上了一辆汽车，汽车却在半路上抛锚了。更让他意想不到的是，路人一起哄抢苹果，苹果的主人——汽车司机却无动于衷，见义勇为的他却被打得头破血流……

　　三、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、关于文章的象征意义。

　　小说中事件的叙述有着写实与象征的双重意味。一方面，主人公确实独自行走在大路上，一路上遇到各种各样的人和事：寻找旅店、搭车、苹果被抢、被揍乃至被抛弃……这些情节都具有真实的质感和内在的逻辑性、合理性，让人信服；然而另一方面，它们又充满象征意味，蕴涵着丰富的人生哲理，不像一般的现实主义小说中的描写那样直白与简单。初出茅庐的他是怀着蓬勃的朝气和探索世界的热烈情怀踏上人生征途的。然而，现实却给他当头一棒，粉碎了他不切实际的幻想。特别是苹果事件，更昭示了成人世界的荒诞、不合理和强盗逻辑，它让这个怀着纯真的理想与强烈的正义感的青年感到迷茫，感到无助，感受到了世界的荒唐和现实的残酷。这种经历，也许是每一个怀着理想主义的梦想“出门远行”的青年或早或晚都会有的境遇。文中寻找旅店的过程，也同样充满了象征意味。“我”一路上不停地寻找旅店，然而却始终没有找到，最后只能在破车里暂且安身。人的一生不也就是这样永远处于漂泊之中吗？理想的“旅店”，安定的归宿，温暖的港湾，也许并不存在。小说的价值在很大程度上就在于它真实而深刻地写出了这样一种成长的烦恼与痛苦，这样一种人生的无奈与残酷。当然，“我”并没有因此而丧失希望。小说的最后，写“我”躺在座椅上，感到汽车的心窝还是健全的，暖和的，“我”自己的心窝也是暖和的。能够正确面对现实，面对人生的挫折与苦难，也许就是“我”十八岁出门远行最大的收获吧。

　　2、注重个人感觉的描绘，用词生动独特，形象而富有韵味的语言特点。

　　小说的语言也非常有特点。作者在叙述和描写的时候，注重的不是客观世界的本来面目，而是它们在自己心中的`感觉。作者认为，现实主义小说所崇尚的真实其实并不存在，主张任何外界信息只有在被整合进人的感觉时才有意义。在本文中，作者反复叙述的就是“我”的所见所闻，所思所感，细腻的个人感觉充满了整个小说文本。像“柏油马路起伏不定，马路像是贴在海浪上”，就写出了高低起伏的马路给我的主观感觉。“旅店就这样重又来到了我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。”句子略带夸张，但却真切而强烈地表达出了“我”此时此刻对旅店的渴望。像这类句子在文中比比皆是，显示了作者高超的语言驾驭能力。另外，小说的叙事语言有刻意哕嗦、拖沓的一面，看似表现了生活本身的一种“自然状态”，实则揭示出“十八岁出门远行”的种种无奈，用意颇深。

　　3、【提问】怎样理解小说最后父亲打发“我”出远门这一情节？它在全文中起什么作用？

　　【明确】对“我”远行故事的叙述是从途中开始的，而到了小说的最后，才写到“我”在父亲的叮咛下离家远行。这在情节上刚好形成一种回环，小说的终点回到故事的起点。这种旅行的路线是环状的。其实，人生的旅途不也正是这样回环往复吗？这种描写，不仅使故事更加完整，而且表达了作者对世界的一种看法。

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