新课标五年级数学下册教案

新课标五年级数学下册教案

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的新课标五年级数学下册教案，希望对大家有所帮助。

新课标五年级数学下册教案1

　　数学广角

　　【 新知识点】

　　利用天平找出5 件物品中的1 件次品

　　数学广角

　　利用天平找出多件物品中的1 件次品

　　【 教学要求】

　　1 ．通过观察、猜想、实验、推理等活动，体会解决问题战略的多样性和运用优化的方法解决问题的有效性。

　　2 ．感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养同学的应用意识和解决实际问题的能力。

　　【 教学建议】

　　1 ．加强同学的试验、操作活动。

　　本单元内容的活动性和操作性比较强，大都可以采取同学动手实践、小组讨论、探究的'方式教学。实际教学时，可先多给同学一些时间，让他们充沛地操作、实验、讨论、研究，找到解决问题的多种战略。

　　2 ．重视培养同学的猜想、推理能力和探索精神。

　　组织同学进行实验操作活动，仅仅是本单元教学内容的基础或前奏，教学的重点在于活动后的猜想、归纳、推理活动，由此促进同学养成勤于考虑、勇于探索的精神。操作活动中，同学往往会得出多种解题战略。教学时，老师应引导同学从这些纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决战略。

新课标五年级数学下册教案2

　　教学目标：

　　1、知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。

　　2、培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。

　　3、培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。

　　教学重点：整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便.

　　教学难点 整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便.

　　教学过程

　　一、引入

　　口算

　　出示前两组口算，体会凑整的好处；第三题口算，体会加法运算律给计算带来的`方便。

　　二、探究

　　1、出示例3

　　这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？

　　谈话：你会计算这道题吗？请你独立列式计算。

　　学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并展示。

　　比较：

　　1)观察这两种算法，你有什么发现？

　　2)你认为哪种算法简便？

　　提问用第二种方法的学生：你是怎么想到用这个方法的？

　　谈话：这种方法的使用，使你想到了整数加法的哪些运算律？

　　小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。

　　2、提问：我们以前学习过哪些加法的运算定律？

　　这里的字母a、b、c可以表示怎样的数？

　　指出：因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。

　　三、练习

　　1、完成“练一练”的第1题。

　　集体交流，注意说一说，使用的运算律。

　　补充一题，问，这题为什么不可以用简便方法？

　　提问：我们在使用运算律进行简便运算的时候，要注意些什么？

　　一审：审清题目(特别是运算符号)。

　　二看：观察数字特征，选择比较简便的算法。

　　三算：认真计算。

　　四查：查运算顺序；查数字；查每一步的计算。

　　2、完成第2题。提问：求接力赛的总成绩，就是求什么？

　　学生独立解决。

　　小结：看来加法运算律用到小数加法里，果然很简便。

　　3、完成练习九的第2题

　　谈话：下面进行个比赛，请一二两组同学计算第一题，三四两组的同学计算第二题。

　　这两题做完，让你联想到了什么？

　　你知道整数减法的性质是什么吗？

　　你掌握了这个性质后，这一组题，你会选择做哪题？

　　小结：整数减法的运算性质，对小数减法也同样适用。

　　4、判断下列算式，能简便运算的，在( )里打√，不能简便运算的打×。

　　2.7+6.6+3.4 ( )

　　5.08-0.8-4.2 ( )

　　7.5-3.87+2.13 ( )

　　6.02+4.5+0.98 ( )

　　6.17+28+3.2 ( ) 6.59+9.32-2.59 ( )

　　小结：简便运算的时候，是不是光看数字就可以了？

　　5、填数，使计算简便：

　　32.54+2.75+( )

　　四、课堂作业：

　　这节课你有哪些收获？

　　五、总结

　　完成练习九的3～5题

　　教学反思：

　　本节课的重点是顺利将加法(及减法的性质)的运算律迁移到小数加(减)法的运算中来，使得计算简便，难点是知识延伸中，学生的再建构。本节课，我在引课中合理将整数加减法和小数加减法结合，并让学生感知简便计算的好处，以用来激发学生探索并使用简便运算的兴趣。教学中，牢牢抓住，这道题使你联想到整数计算中的相同情况吗？怎样算简便，及你是使用了什么运算律来计算进行提问，明确重难点，对知识有效进行延伸。

　　在教学中也出现了很多不足，比如，板书受学生影响，没有列出更合理的，导致板书不能对学生起到引导和潜移默化的作用，也使得在教学中，对比教学部太好进行。教师的几处重要小结也显得不自然，没有做到水到渠成。最后，教师对简便计算的一些灵活性题目练习不到，学生真正进行计算的题量还是嫌少一些。

新课标五年级数学下册教案3

　　教学目标

　　1 .使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。

　　2 .培养学生观察、比较、概括的能力。

　　3 .培养学生数形结合的数学思想。

　　重点 理解真分数和假分数的意义及特征。

　　难点 理解真分数和假分数的意义

　　教具 主题图。

　　教法 引导探究

　　教学设计流程

　　(一)导入

　　1 .复习：什么叫分数?

　　2 .用分数表示出下面各图的涂色部分。(出示教具)

　　请学生分别说出每个分数的意义。

　　(二)教学实施

　　1 .提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小?这些分数比1 大还是比1 小?并说明理由。

　　2 .学生观察后，试着回答。

　　学生：(第一个圆)平均分成了3 份，这样的3 份也就是一个整圆，表示1 ，而阴影部分只有1 份，所以比l 小。

　　再请学生分别说出另外两个分数。

　　3 .老师指出：像上面的3 个分数都是真分数。我们过去接触过的分数，大都是真分数。那么，你能说说什么叫真分数吗?

　　4 .让学生独立思考后，与同桌交流一下，再指名回答。

　　5 .小结：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。

　　(四)思维训练

　　(五)课堂小结真分数的.分子比分母小，真分数小于1 ;假分数的分子比分母大或分子和分数相等，假分数大于或等于1 。

　　板书设计： 真分数和假分数

　　分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。

　　假分数的分子比分母大或分子和分数相等，假分数大于或等于1 。

　　教学后记：在教学目标中，过程与方法目标完成的效果不够好，在“做一做”第2题中，分数用直线上的点不能准确地表示出来，尤其是假分数，齐梦蝶同学的错误率，主要原因是直线中把单位“1”平均分成了6段，在六分之几的分数中，一份是一段，在三分之几的分数中，一份是两段，学生发生混淆。

　　弥补措施：找相关的内容进行练习。

　　重新设计需要改进的地方：

　　1、加强假分数大于1的教学。

　　2、注重平均分的总份数和分母对应，取的份数和分子对应。

新课标五年级数学下册教案4

　　【讲学内容】

　　教材第36页例1、试一试、练一练以及练习六相关习题。

　　【讲学目标】

　　1、 使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进

　　一步理解分数的意义。

　　2、在初步认识分数的基础上，经历动手操作、自主探索、合作交流的过程，进一步理解分数的意义;弄清分子、分母、分数单位的含义;掌握分数的读写方法。

　　3、 使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

　　【讲学重点】

　　理解分数的意义，认识分数单位。

　　【讲学难点】

　　理解、抽象出单位“1”。

　　【讲学过程】

　　在三年级，我们曾经分两次认识分数。今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。

　　一、预习·导学

　　复习回顾：

　　1.你能举例说说什么是分数吗?

　　2.你已经知道了那些有关分数的知识?

　　刚才同学们已经回答出许多有关分数的知识，今天这节课我们继续来学习分数：分数的意义。(板书课题)

　　3.整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是( )，9里面有( )个( )，0.9的计数单位是( )，0.9里面有( )个( )。

　　二、互动·研讨

　　1、出示例1组图

　　(1)提问：你能用分数表示各图中的涂色部分?

　　(学生独立完成在书上，后回报所填写的分数)

　　(2)你认为这些图中分别是把什么平均分的?平均分成了几份?用分数表示的是其中的几份?

　　在学生回答的同时，教师指出：一个饼可以成为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看作一个整体。

　　(3)出示 。

　　猜一猜： 是把( )平均分成3份，表示这样( )份的.数。

　　学生讨论交流，班内汇报。

　　说明：一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。提问：(1)在这几个图形中，分别是把什么看作单位“1”的?

　　(2)分别把单位“1”平均分成了几份?用分数表示这样的几份?

　　(3)从这些例子看，怎样的数叫做分数?

　　在学生回答的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。教师相应地板书。

　　(4)做练习六的第2题。

　　先让学生在每个图里涂色表示 ，后展示学生的作业，让学生说说是怎样想的?

　　提问：同样是 ，为什么涂色桃子的个数不同?

　　2.认识分数单位。

　　谈话：整数、小数都有计数单位，分数也有分数单位。例如：5/8里有5个1/8,5/8的分数单位是1/8，3/7、1/5、1/2呢?

　　提问：你能说说什么是分数单位吗?

　　学生讨论交流，教师引导揭示。

　　(1)试一试：

　　学生先自己试说，交流时，同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说它的分数单位，各有几个这样的分数单位。

　　(2)完成“练一练”。

　　提问：各图中的涂色部分怎样用分数表示?请大家在书上填空。

　　学生汇报所填分数，选择地让学生说一说是怎样想的?

　　提问：每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位?

　　三、练习·巩固

　　1、自我检测。

　　指名读题，并说出每个分数的分数单位。

　　提问：每个分数的分母与分数单位有什么关系?

　　(2)5/9是把单位“1”平均分成( )份，表示这样的( )的数。

　　(3)把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，2只熊猫是这个整体的——，4只熊猫是这个整体的——。

　　2、快速抢答。(用分数表示下面各图中的涂色部分)

　　( ) ( )

　　( ) ( )

　　3、仔细推敲。(用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对?)

　　2/4 4/5 3/9

　　1/3 1/4

　　4、数形结合

　　5、点击生活。(说出每个分数所表示的意义。)

　　1、 今天你学会了什么?

　　2、 计算小数乘小数要注意什么?

　　3、 小数乘小数与小数乘整数的计算方法有什么相同的地方?

新课标五年级数学下册教案5

　　学习目标：

　　1.使学生初步理解并掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的规律之间的联系。

　　2.会运用分数基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。

　　3.培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力。让学生体会到数学知识间的内在联系，感受学习数学知识的价值。

　　学习重点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。

　　学习难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。

　　学习准备：教学课件。

　　学习过程：

　　环节预设 教师活动 学生活动 设计意图

　　一、复习导入 1.直接口答下面各题的商，说说是怎样想的?根据什么知识?

　　120÷20=

　　(12O×3)÷(30×3)=

　　(120÷10)÷(30÷10)=

　　2、分数与除法有什么联系? 学生思考并回答问题 通过复习导入，引导学生观察思考，从而提出本节课课题。

　　二、合作探究 1.教学教材第57页的例1。

　　让学生拿3张同样的长方形纸片，平均分成2份、4份、8份，并分别表示其中的1份、2份、4份，涂上颜色，分别用分数表示涂色部分

　　问：把3张纸条的左端对齐，平放在桌上。观察比较，你发现了什么?

　　通过动手操作、观察比较，我们知道、、这三个分数的大小相等。这三个分数的分子、分母都不相同，但是它们的大小却完全相同，它们的分子、分母各是按照什么规律变化的呢?学生以小组为单位讨论，请代表发言。

　　随着学生汇报，老师板书。

　　教材59页第8题。

　　观察以上例子，你得出什么结论?(学生讨论，汇报。)

　　提问：这里“相同的数”是不是任何数都可以呢?为什么0要除外?(学生讨论)师：分子和分母如果都乘上0，则分数成为，而分数的分母不能为O;又因为0不能作除数，所以分数的分子和分母也不能同时除以O。

　　提问：你能不能根据分数与除法的关系和商不变的性质来说明分数的.基本性质?

　　2.教学例2

　　出示例2。问：谁能说一说，在审题过程中要注意什么。(分析要点：①分母是12;②大小不变。)

　　问：想一想，怎样不改变分数大小，使分母变为12?应根据什么知识解决这个题的?

　　学生试着在课本上填写，集体订正。

　　问：在解答中应注意什么问题?

　　3.完成教材第59页第8题。学生独立完成，再集体订正。

　　请学生根据分数的基本性质思考并说明思路。 学生讨论交流并回答问题。 梳理整合学生零散的发现，让学生的认知逐步深入清晰、完整。

　　三、巩固应用 1.完成教材第58页练习十四第1题。

　　学生先独立涂色，然后比较大小并说明理由。

　　2.完成教材第58页练习十四第3题。

　　学生两人一组，由一人说一个分数，另一个人说出一个相等的分数。

　　3.完成教材第58页练习十四第5题。

　　引导学生先应用分数的基本性质，判断哪几个分数是相等的，然后在直线上把这个点画出来。　老师启发学生观察，推算出每个分数中分子与分母可以同时除以几，得到一个与原分数相等的分数。

　　4.完成教材第58页练习十四第6题。 学生进行思考、解答。 通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。

　　四、课堂小结 通过今天的学习，你都有哪些收获呢?说一说学会了什么，自己表现怎么样。 学生思考并回答 让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

新课标五年级数学下册教案6

　　教学目标：

　　1、使学生掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。

　　2、使学生知道奇数、偶数的概念。

　　3、培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。教学重点、难点：重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念；难点：掌握同时是2和5的倍数的特征。

　　教学设计

　　(一)谈话引入，揭示课题：

　　师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？

　　生：不相信。

　　师：请你说出一个数来考考老师，好吗？

　　生自由报数：如： 85、76、978、785、84、72、90、47、……

　　师：85是5的倍数，不是2的倍数。

　　师：76是2的倍数，不是5的倍数。

　　师：978是2的倍数，不是5的倍数。

　　师：785是5的倍数，不是2的倍数。

　　师：84是2的倍数，不是5的倍数。

　　师：72是2的倍数，不是5的倍数。

　　师：90既是2的倍数，又是5的倍数。

　　师：47既不是2的倍数，又不是5的倍数。

　　师：现在你们相信了吗？

　　生：相信。

　　师：你们想不想学这项绝技呀？

　　生：想。

　　师：请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？

　　生大胆发表自己的看法。

　　师：好。今天我们就来研究2、5的倍数特征。(板书课题)

　　(二)自主探索，总结2、5的倍数特征

　　活动一：5的倍数特征的探索

　　师：(出示教材第4页的表格)请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。

　　师：刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？

　　生：个位上是0或5的'数是5的倍数。

　　(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5)

　　师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？

　　生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：485、3920等等都是5的倍数。

　　师:这几个数的个位上都是……

　　生:0或5

　　师:所以485、3920等等都是……

　　生:5的倍数。

　　28 45 53 80 75 34 89 95

　　2、活动二：2的倍数特征的探索

　　师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？还是利用这个表格吧。

　　师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上不同的记号。找完以后，同座同学也可以互相检查与讨论。

　　师：谁能说一说2的倍数有什么特征？

　　生：它们个位上都是双数。

　　师：个位上是双数,具体是指哪些数？

　　生：个位上是双数是指0、2、4、6、8。

　　师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗？

　　生齐说:不行。

　　师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。

　　(学生验证不行。)

　　师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。

　　(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8)

　　师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？

　　生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：458、3920等等都是2的倍数。

　　师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数。

　　生：我还发现它们个位上都是2的倍数。

　　师：同学们说得都很好，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

　　那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？

　　生: 只要看它是不是2的倍数。

　　生：个位上是不是0、2、4、6或8

　　师：个位上是0、2、4、6或8的数是2的倍数，是偶数，反之就是奇数。

　　师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？

　　生：会了。

　　师：那我来考考同学们。

　　师：(1)请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。

　　(2)判断自己的学号是不是2或5的倍数。

　　师(小结):这节课同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征。下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题？3、活动三：你说我答

　　(1)按要求说数：奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。

　　(2)我说数，你说数学词语。

　　(三)运用模型，形成技能

　　1、练一练

　　(1)第5页第1题，把下列数按要求填入圈内。哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？

　　(2) 第5页第2题。

　　2、游戏：数字卡片，添加或减少

　　口袋里有0——9的数字卡，摸出几可以和“5”组成2的倍数；摸出几可以和“5”组成5的倍数。

　　(四)全课小结

　　师：本节课你有什么收获？还有什么疑问？

新课标五年级数学下册教案7

　　教学内容：

　　数学广角找次品（教材第111页的内容及第113页练习二十七的第1题）。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：尝试用数学方法解决实际生活中的简单问题。

　　2、过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动，指导学生体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

　　3、情感、态度与价值观：引导学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的策略问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　尝试用数学方法解决实际生活中的简单问题。

　　教学难点：

　　学生体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

　　教具准备：

　　课件等。

　　教学方法：

　　小组合作、交流的学习方法。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　出示天平教具，提问：这是什么？（天平）你知道天平的作用吗？它的工作原理是什么？

　　二、新课讲授

　　1.自主探索。

　　（1）出示教材第111页例1：这里有3瓶钙片，其中有一瓶少了3片，你能用什么方法把它找出来吗？

　　（2）独立思考。老师鼓励学生大胆设想，积极发言。

　　方案：打开瓶子数一数，用手掂掂，用天平称。（板书课题：找次品）

　　2.自主探索用天平找次品的基本方法。

　　（1）引导学生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎样利用天平找出这瓶少了的钙片，我们可以拿出3个学具，代替钙片，想象一下，怎样才能找出少了的那瓶？

　　（2）独立思考，有一定思维结果的'时候小组交流。

　　（3）全班汇报

　　①一个一个地称重量（利用砝码），最轻的就是少了的那一瓶；

　　②利用推理：在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。如果天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。

　　（4）小结并揭示课题。

　　①综合比较几种方法（数一数，掂一掂，盘秤称，天平称），哪一种更加快速，准确？

　　②在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点。利用天平能够快速准确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。

新课标五年级数学下册教案8

　　教学目标

　　1.理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。

　　2.让学生经历从具体—表象—抽象的学习过程，获得小数比大小的方法，并发展迁移能力。

　　3、让学生感受小数比大小的方法是有价值的。

　　教学重点：会比较两个小数的大小。

　　教学难点：让学生经历从具体—表象—抽象的学习过程，获得小数比大小的方法，并发展迁移能力。

　　教学过程：

　　一.复习导入：

　　1、在数射线上放一放下面各数，并选两个数比一比大小。

　　502510055

　　2、在○里填上“><=”

　　○○○

　　3、揭题：小数的大小比较

　　二.自主探究新知。

　　(一)、数射线上比大小。

　　1、出示情景

　　这是四(3)班同学在进行跳远比赛呢?

　　徐夏豪的成绩是：2.90米。

　　沈珺的成绩是：3.60米。

　　夏陈的成绩是：3.45米。

　　你能给他们排出名次吗?

　　2、学生操作交流并排出名次

　　3、练一练：

　　用数射线上的点表示下面各小数，并比较每组数中两个数的大小。

　　(二)、脑子里比大小。

　　1、出示

　　沈佳妮的成绩是：2.98米。

　　徐璐婕的成绩是：2.89米。

　　顾雨菲的成绩是：3.05米。

　　(2)、离开数射线，把三张卡片在桌上排一排。

　　(3)、交流说出她们排列的名次。

　　(三)、归纳比较小数大小的一般方法

　　1、还有其他的方法排出名次吗?

　　2、小组讨论

　　3、交流并出示：比较两个小数的'大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大;……

　　4、小结：小数大小的比较方法与多位数大小的比较方法是相通的。

　　三、巩固运用

　　1、比较下面每组中两个小数的大小。

　　3.14○4.130.473○0.46

　　5.0192○5.01297.281○8.001

　　2、综合运用。

　　2004年雅典奥运会男子110m栏决赛真激烈!

　　加西亚的成绩是13.20秒

　　刘翔的成绩是12.97秒

　　特拉梅尔的成绩是13.18秒

　　(1).提问：刘翔(中国)、加西亚(古巴)、特拉梅尔(美国)跑在前三位，你能给他们排出名次吗?

　　(2).独立思考：有哪些好办法能很清楚地比较出这三个小数的大小?

　　(3).学生交流。

　　思考：跑步比赛与跳远比赛的成绩排名有什么不一样?

　　四、总结：这节课学习了什么?

　　你有什么收获?

　　设计意图：

　　本设计注意挖掘学生身边的学习资源，为学生创建了一个发现、探究的思维空间，运用大量的实践活动引导学生去发现、去创造，培养学生的初步创新意识和创新能力：

　　1、关注学生的生活经验和已有的知识体验。

　　2、体现了活动是学习的载体，使学生在活动中学习。

　　3、联系实际，灵活应用，培养了学生的创新精神和创新能力。

　　4、通过学生间的合作探索，并将学习成果展现，使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习自信心。

　　教材分析：“分数比较大小”这部分内容是实验教材新增设的内容之一，也是教材改革的新变化之一。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定事物中隐含的简单规律”，并给出了具体例子。我在教学时，为了激发学生的学习兴趣，选取了更贴近学生生活实际的素材.让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现，从而培养其探索数学问题的能力和发现、欣赏数学美的意识。

　　教材处理：兴趣是的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我采用了“以情激学、导入新课——引导观察、探究规律——实践操作、合作互动——联系生活、开放应用——评价体验、畅谈收获”这一教学模式展开教学活动。让学生在自己喜欢的实践活动中探索，通过找一找、摆一摆、涂一涂、演一演等活动去发现事物的规律，从而培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

新课标五年级数学下册教案9

　　一、教学内容

　　教材第53-54页。

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　(1)初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。

　　(2)会按要求用方程表示出数量关系。

　　过程与方法

　　(1)经历方程的认识过程，体验观察、比较的学习方法。

　　情感态度与价值观

　　(1)在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生动手动脑的能力，促进学生公平公正人格的形成，养成仔细认真的良好学习习惯。

　　三、重点与难点

　　重点：理解定义，会根据定义判断是不是方程。

　　难点； 会根据方程的意义找出等量关系，列出方程。

　　突破方法：在实践生活中理解方程的意义。

　　四、教法与学法

　　教法：直观演示，启发引导学生进行理解思考。

　　学法：独立思考与小组交流相结合。

　　五、教学准备

　　教学PPT

　　六、教学过程

　　1、回顾复习：

　　①小故事：找学生给大家讲一讲曹冲称象的故事，学生会说大象的重量就等于石头的重量，用课件展现学生刚才所讲的故事，让学生集体说出等量关系“大象的重量=石头的重量”

　　②等式

　　每组中的两个式子，如果是结果相同的( )就画“√”，不同的画“×”。

　　a×2和a？ ( × )

　　x+x和2x ( √ )

　　72×2和72+2 ( × )

　　2.在下面各题( )的里，填入“<”、“>”或“=”

　　1.8+5.2(=)7 3×6(> )19

　　20+20(>)35 37-17(= )20

　　a+b(=)b+a 80÷20(<)5

　　(再观察画有横线的算式左右两边的特征)

　　学生会说出划横线的都是等号左右两边相等，是等式。

　　教师带领学生回顾等式的概念，课件放映出

　　定义：数学中用等号来表示相等关系的式子叫做等式。

　　教师提问学生对等与衡的理解

　　学生会说相同；一样：相等、等价 。

　　2、探究新知

　　教师：大家说说生活种常见的`一些称量工具

　　学生：杆秤、电子秤、天平。

　　教师着重介绍天平。

　　①用课件投影展示，天平秤量有一个空水杯，当天平两边保持平衡时，天平右边托盘中的砝码为100克。让学生回答说出杯子有多重？

　　学生会说出：杯子的重量=100克

　　②给杯子中加入水，用课件投影呈现天平倾斜的过程，让学生观察并说出那边的重量中一些，学生会说出现在水的重量大于100克。引导学生列出100+加入的水(x)>100.

　　③教师提问当天平的左边比右边重的时候，不改变左边，要怎样使天平再次保持平衡？

　　学生回答：对天平右边加砝码。

　　教师：加多重的砝码呢？

　　学生：加到天平再次平衡的重量就可以

　　课件投影出示加砝码的过程，加100克重的砝码的时候，发现天平依然左边重，并引导学生列式100+x>200；学生会说还要再加砝码，再加100克，列式得到100+x<300；学生会建议加个150克重的砝码，用多媒体呈现此时天平的状态。天平左右两顿平衡。重量相等。

　　④得到此时天平上的等量关系：100+x=250

　　⑤让学生观察上式和我们之前学过的等式有什么不一样的地方？

　　学生会说出，在等式的基础上出现了用字母表示的数。教师在此基础上引出方程的定义：含有未知数的等式叫方程。

　　教师强调定义中的关键字，未知数、等式。

　　⑥这三组式子中哪个是方程？什么是方程？怎样判断一个式子是不是方程？

　　(1)100+200=100+200(2)100+x>200；

　　(3)100+x=250

　　学生回答第三个是方程，判断方法，根据定义判断。

　　⑥思考：方程与等式之间存在怎样的关系？方程是否一定是等式？等式是否一定是方程？

　　教师组织学生分组交流。各小组汇报交流结果，教师总结：

　　方程一定是等式，等式不一定都是方程。教师提示学生举反例

　　学生：

　　6+x=14(是等式是方程) 50÷2=25(是等式但不是方程)

　　3、知识应用

　　课件放映图片，学生根据天平上标注的数字列出方程

　　(1)x+x =500 或 500=2x

　　(2)小涛：我能拍球25个小梅：我能拍球y个两个人共拍球70个(情境中的数量关系是什么？)

　　25+Y=703)12+x =20或20-12=x或20-x=12

　　(4)看图列方程一条长166的线段被分成两部分，一部分为73，一部分为x，存在的数量关系 166-73=x学生说出其他的列式。

　　4、小结，让学生交流我们本节课所学的知识，让学生说一说通过本节课的学习学到了什么。

　　七、课时作业

　　练习十一：第二题第三题

新课标五年级数学下册教案10

　　教学内容：

　　教科书p92～93页。

　　教学目标：

　　1. 使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积。

　　2. 综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。

　　3. 培养学生认真观察、独立思考、合作交流的能力和创新意识。

　　教学重点：掌握计算组合图形面积的方法。

　　教学难点：如何把组合图形变成已学过的平面图形来计算面积。

　　教具准备：课件、可拼组的几个简单平面图形。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.逐一出示学过的平面图形，说出它的名称及面积计算公式。随后将图形张贴在黑板上，组成几幅美丽的图案。

　　2.观察这些图形，它们与以前学过的平面图形有什么不同？

　　小结：这些图形都是由几个简单的平面图形组成的，我们把这样的图形叫做组合图形。(板书：组合图形)

　　3.说一说生活中那些地方有组合图形？它们都是由哪些图形组成的？(学生自由说)

　　4.认识了组合图形，那么大家还想了解有关组合图形的哪些知识呢？(周长、面积……)这节课我们重点学习组合图形的面积。(板书：面积)

　　二、探究新知

　　1.由图1引出例1.

　　(课件出示)右图表示的是一间房子侧面墙的形状，它的面积是多少平方米？

　　(1) 认真观察图形，先独立思考，然后把自己的想法和同桌说说。

　　(2) 汇报交流。(结合课件演示)

　　① 把组合图形分成一个三角形和一个正方形。

　　算式：5×5+5×2÷2

　　② 把组合图形分成两个完全一样的梯形。

　　算式：(5+5+2)×(5÷2)÷2×2

　　(3)你认为两种方法哪种比较简便？

　　师：在计算组合图形的面积时有多种方法，同学们要认真观察、多动脑筋，选择自己喜欢而又简便的方法进行计算。

　　(4) 通过学习，你认为可以怎样计算组合图形的面积？

　　学生自由发言，形成初步认识：可以把组合图形分割成几个简单的平面图形，分别求出它们的面积再相加。(板书：分割法)

　　(5) 任意选择黑板上的一个组合图形说计算方法。

　　2.出示例2. (课件)做一面这样的中队旗要用多少红布呢？(先不出现数字)

　　(1)小组讨论。

　　(2)汇报交流。

　　①分成两个梯形。

　　②分成一个正方形和两个三角形。

　　③用长方形面积减一个三角形面积。

　　④分成一个梯形和一个三角形。

　　……

　　(3)提供数据，并选择你喜欢的'方法进行计算。

　　(4)比较评价。

　　(5)你对计算组合图形的面积有了什么新认识？

　　小结：根据不同的组合图形，除了用分割法求面积外，还可以先把组合图形添补完整，求出总面积再减去添补上的面积，或用割补法求面积。(板书：添补法、割补法)

　　三、巩固拓展

　　谈话引出校园建设新规划。

　　1.前往综合大楼。求下面指示牌的面积。

　　2.这是准备新建综合大楼的一块空地，你能帮学校算算这块地的面积有多大吗？你能想出几种算法？

　　3.小小设计师：

　　学校想在综合大楼前建一个漂亮的多边形大花坛，种上红、黄、蓝、三种颜色的花，请你设计一种方案，用上学过的图形，并求出三种花的种植面积。

　　四、总结全课

　　这节课你有什么收获？你觉得最开心的是什么？

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