小学语文教案

[经典]小学语文教案

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案7篇，欢迎大家分享。

小学语文教案 篇1

　　学习目标：

　　1．认识10个生字，积累8个词语和两甸句子。

　　2．正确朗读课文，了解伊琳娜从小爱动脑筋、大胆质疑、善于思考、敢于实践，成为有名的科学家。

　　3．用音序查字法查出“胖”、“溢”、’鼎’在字典中的页码。

　　4．按要求做实验，用几句话说说实验过程和结果。

　　重点和难点：

　　1．朗读课文，(继续学习用音序查字法查汉字)。

　　2．按要求做实验，用几句话说一说实验的过程和结果。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，质疑

　　1．出示课题：43一个奇怪的问题齐读课题。

　　2．师：读了课题，你想知道些什么?

　　二、感知课文，学习生字

　　1．带着问题，听听课文录音。

　　2．学生边读边自学课文中的生字。

　　3．交流：这个奇怪的问题是什么?是谁提出来的?事实究竟是怎样的呢?

　　出示：在满漓的一杯水里，放进一颗石于儿，水就会溢出来。如果把同样大小的金鱼放进去，水却不会溢出来。(自由读，个别生读，齐读。)

　　4．小组合作，读句于，学习生字：满、溢、却

　　(1)同桌读通句子。

　　(2)用自己喜欢的方法记住这些字。

　　(3)伊琳娜是怎么想的，又是怎么做的`，找出有关句子划下来。

　　5．最后这个问题解决了吗?是谁解决了这个问题?

　　6．交流，回答问题。出示最后一节。简介居里夫人。学习生字：夫

　　7．读读课文，找出其余生字，同桌互相学。

　　三、朗读课文，感受内容

　　1．读课文，想想：科学家向小朋友提出这个问题后，三个小朋友分别是怎样表现的?

　　2．学习2～6节。

　　(1)自由朗读，找有关内容：小女孩、小男孩、伊琳娜分别是怎么说的?怎么做的?

　　(2)指导读句：她挺生气。第二天，她去问科学家：“叔叔，你为什么提了个错误的问题?”

　　(3)朗读2——6节。

　　（4）请学生上台做这个实验。

　　3．读读第7节。得出结论：要勤于思考、大胆质疑。

　　四、动手做实验，说话练习：有人说；把生鸡蛋捏在手心里，无论你怎样用力，鸡蛋都不会碎。请你动手试一试，把实验过程和结果告诉大家。

　　五、复习生字，积累词语，巩固音序查字法

　　1．做“解开小问号”游戏巩固生字。

　　2．“知识老爷爷送礼物”游戏，积累词语。

　　3．比比谁的动作快：用音序查字法查出“胖、溢、鼎”三个字的页码。

小学语文教案 篇2

　　一、 教学目标：

　　1、 学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

　　2、 进一步认识过渡句，体会它的作用。

　　3、 理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

　　4、 感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

　　二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

　　三、教学难点：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

　　四、教学准备：多媒体课件。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导趣。（1分钟）

　　同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

　　（二）创设情境，进入角色。（5分钟）

　　1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

　　2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）

　　3、 师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

　　生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

　　（三）体验庐山云海的美，教学第五自然段。（12分钟）

　　现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

　　1、自读体验美，同桌交流。

　　2、协作交流感悟美。

　　基本流程：

　　（1） 说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

　　（2） 出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　　（3） 读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）

　　（4） 咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　　（5） 交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

　　（6） （如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

　　讲到哪一句随机出示句子。

　　（1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

　　A、出示相应画面

　　B、画面上出示文字，读文字

　　C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

　　D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

　　E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

　　那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……

　　真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

　　（2） 云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

　　A、学生说拍了哪个景的照片。

　　B、出示照片，欣赏照片。（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

　　C、生欣赏照片。

　　D、师出示文字。“云海……小岛”

　　E、咬文嚼字，体验感悟。

　　师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？

　　生……

　　F、 齐读，感悟

　　（3） 特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）

　　A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

　　B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片。

　　C、学生初读。

　　D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

　　E、生说。

　　F、师出示文字（多媒体）。

　　G、齐读。

　　H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　I、生发表不同意见

　　J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

　　K、理解比喻句，展开联想

　　（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　L、师：场面壮观，色彩绚丽动人

　　出示“庐山云海中最壮观的要算云海。”

　　师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

　　师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。

　　生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

　　配乐读。

　　（三）体验雾美，学习第三自然段。（8分钟）

　　过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

　　1、速读。

　　2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”。

　　3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。

　　4、交流。

　　5、协作交流感悟美：

　　（1）生读，随机出示多媒体画面

　　（2）反复读，你读懂了什么？

　　A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。

　　B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

　　（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”。

　　A、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

　　B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

　　C、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻。

　　D、细读，品词品句

　　E、一边播放录象，一边说感受。

　　师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

　　师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）

　　依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

　　F、欣赏读（配乐）

　　（四）体验雾气的美丽，学习第四小节。（5分钟）

　　过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

　　自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的'令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

　　理解“朝夕相处”随机出示——朝夕相处。

　　1、交流读。

　　重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）

　　B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

　　C、句式：时而……时而……

　　a、生：我觉得…………

　　b、师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。

　　d、细读文字，小结：特别有感情，时间长

　　（五）梳理。

　　刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

　　当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

　　（六）整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）

　　1、 让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）

　　七、课堂小结（1分钟）

　　1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）

　　2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。

　　3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。

小学语文教案 篇3

　　教师谈话：汉语拼音真有意思，它不但可以帮助我们认字，读音，还可以教我们说话呢！

　　一、出示小女孩拿梨的图

　　问：1.图上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（学生读图下的音节后再回答）

　　教师范读短语：lìlinálí

　　学生学读短语：lìlinálí

　　2.大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗？哪儿不一样？

　　讲：后面的音节没有标调，叫轻声音节。读的时候要轻，第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。

　　学生再读短语。

　　二、出示小男孩拉驴的图

　　问：1.图上的男孩叫什么名字？他在做什么？

　　2.谁能直呼图下的'短句？

　　3.这个短句中有轻声音节吗？

　　学生带读短句。

　　集体练习读短句。

　　三、巩固练习

　　看两个短句练习直呼。

　　课中休息：（读儿歌、字母区分歌等）

　　四、直呼练习

　　1.板书：n—)→n)n—]—n]

　　要求看清，看准，不要马虎。

　　板书：l—)→l)l—]→l]

　　学生直呼后，可以说出音的字，以巩固音（如：愤怒的n)路路的l)女孩的n]）

　　2.读课后的直呼音节（见书）

　　3.用卡片练习直呼

　　注意：第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间，让学生在课堂上充分地读，注意发现学生中的问题，及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着读到自己学会读。

小学语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。

　　3、通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。

　　教学难点：

　　学习抓景物特点写具体的写作方法。

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　初读课文内容，学习生字生词。

　　一、提出预习要求：

　　1、朗读课文带着问题朗读。

　　2、标出自然段。

　　3、用横线画出文中的字词。

　　4、：

　　(1)查出生字音、形、义。

　　(2)理解词语的意思，读准字音。

　　(3)扩词。

　　5、提出本课中不懂的问题。

　　二、学生预习：

　　1、学生各自预习。

　　2、教师个别辅导。

　　三、订正词语：

　　1、订正生字的音、形、义。

　　2、读准下列生字读音：

　　fāng pú róng àn

　　松坊溪蒲公英绒毛溪岸

　　3、扩词

　　四、初读课文，理解内容。

　　1、指名读课文，思考：

　　(1)哪个自然段描写了雪在风中飞舞?

　　(2)哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?

　　2、分段朗读

　　五、作业、

　　1、读课文

　　2、积累成语

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　二、初读课文，理解内容：

　　1、指名读课文。

　　2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。

　　3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

　　4、读雪后松坊溪景象的段落。

　　三、细读课文，分段学习：

　　1、学习1到3自然段

　　(1)指名读

　　(2)说说这几个自然段讲了什么?

　　2、学习4到5自然段

　　(1)指名读

　　找出描写雪在风中飞舞的句子。

　　(2)指名答，读句子

　　像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

　　(3)说说作者把飞舞的雪都比作了什么?读读这句好在哪?

　　(4)指导朗读

　　a 学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

　　(1)指名读有关句子。

　　溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

　　(2)说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么?为什么会这样比?

　　(形状样子特点)写他们干什么?

　　(1)生答

　　(2)教师小结抓住样子的特点，细致观察

　　富于想象写活了

　　b 学习石桥上覆盖白雪的景象

　　1、指名读2、说说作者怎样描写的?

　　3、学习6、7 自然段

　　(1)指名读雪后松坊溪的景色有什么特点?

　　(2)我看见溪中映照着什么?

　　(3)为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界?

　　指导朗读

　　四、通读课文，整体感知

　　1、指名读全文

　　2、想象雪中松坊溪的美景。

　　3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽?

　　第三课时

　　一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。

　　1、读全文

　　2、想象画面。

　　二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。

　　1、雪在风中飞舞。

　　2、溪石上覆盖着白雪。

　　3、石桥上覆盖着白雪。

　　4、溪水中有一个发亮的白雪世界。

　　三、读一读，写一写。

　　溪水溪中溪石松坊溪

　　映照倒映反映放映

　　柳絮芦絮花絮棉絮

　　披着披风披散披甲

　　四、在括号里填上恰当的词语。

　　(1)像( )一般的雪，像()一般的雪，像()一般的雪，在风中飞舞。

　　(2)好像松坊村有一座()的桥，()在松坊溪上了。

　　五、朗诵，同学们摘抄的写景文章。

　　板书设计：

　　松坊溪的冬天

　　溪石 形态各异，栩栩如生

　　鹅卵石 五彩缤纷、赏心悦目

　　平时的松坊溪

　　溪水 明净如镜

　　溪声 悠扬动听

　　8、黄果树瀑布

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过具体的语言让学生通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

　　3、联系课文内容体会“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道理上的伟大献身”的意思。

　　教学重难点：

　　感受黄果树瀑布的壮美，打比方句子的理解。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　揭标激趣 1、以李白诗《望庐山瀑布》给读者留下的印象导入新课。(指名背诵古诗) 2、 今天我们要去游览黄果树瀑布。 3、 简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依苗族自治县境内。形成原因：县城西南 15 千米 有条白水河这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。 (听简介) 4、 过渡：这瀑布到底是怎样一种景象?

　　自学探究 1、 自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语。按照自读要求自学课文 2、 检查自学情况。 (1) 读生字词：(指名读生字词) 人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 挟来 凝神谛听 (2) 说说这些生字该怎么记。(交流生字的识记方法) (3) 指名通读课文，要求读顺。(指名读课文)

　　合作学习，交流讨论1 、轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么。(轻声读课文，思考老师提的问题 )2 、小组交流，瀑布：声音、样子、水花落在小镇上的情景;人们 的感受;下到谷底时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。(以小组为单位，进行交流)

　　归纳总结 1 、再读课文 2 、说说作者游览顺序是什么?(交流自己在阅读过程中理清的游览顺序)

　　第二课时

　　进入情境

　　1、这堂课我们继续学习《黄果树瀑布》。

　　通过上堂课的学习我们知道作者分别是在：刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底欣赏的黄果树瀑布。

　　2、课文最后一段写道，出示：离开谭边，循着石径凳上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。 A、指名读，沉醉是什么意思? B、文章这样写有什么好处。指名读句子，理解“沉醉”的意思。

　　自己读读课文，感受黄果树瀑布的美

　　3、下面就请同学们自己读读课文、体会一下作者在“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底”这三个地方欣赏到的黄果树瀑布，你被黄果树瀑布的什么也给陶醉了。

　　二、自我感悟、交流激情

　　轻声读 5~7 节，想想在谷底，你站在瀑布脚下感受如何。

　　三、 合作学习、讨论交流细读课文第 8 自然段 1、 登上平台，我们又看到了什么?范读。 2、 你知道徐霞客是什么人?(学生说，教师补充) 3、 指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了”这一句话。 各自朗读全文，再次感受黄果树瀑布的壮美以及大自然无限生机对人的心灵的陶冶。

　　四、 归纳总结

　　板书设计：

　　黄果树瀑布

　　雄奇壮美 恬静、安详、温柔的白水河

　　平凡孕育了伟大

　　9、记金华的双龙洞教案

　　教学目标：

　　1、正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解作者的游览路线，理清文章的脉络，学习写游记的`一些表达方法;了解双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、理清课文的条理，作者的游览路线。

　　2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入课文

　　同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍一下……

　　师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

　　结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

　　二、自学课文，认读理解生字词

　　1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字要求识记它们的字形。

　　2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

　　3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)

　　三、初读课文

　　1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.指名分自然段朗读。

　　3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。)

　　四、交流

　　指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

　　六、布置课堂作业

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

　　思考：作者见到些什么?

　　感悟句子：

　　1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

　　2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

　　引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

　　反复朗读上述句子。

　　二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

　　1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：宽敞。孔隙：窄小。

　　内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

　　2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

　　(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)

　　着重感悟下列句子：

　　1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

　　体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

　　2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

　　着重理解“即使”这部分的强调作用

　　以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

　　三、复述

　　要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

　　四、总结全文

　　1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　2、教师小结。

　　五、指导造句，写段训练

　　1、用“时而……时而”写句子。

　　2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

　　(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。

　　(2)登上山顶，我感到舒服极了

小学语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。

　　2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。

　　3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。

　　4、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。

　　教学重难点

　　通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1、谈话：

　　从前有个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷得小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。

　　（出示：小房子）同学们，你看这是什么？你能给大家描述一个这座房子的样子吗？想不想知道关于这个房子的故事呢？

　　2、意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧！

　　板书课题：“三颗纽扣”的房子

　　二、初读童话，整体感知。

　　1、初读课文，整体感知：请同学们自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。

　　2、检查生字认读情况。

　　生字新词都会认读了吗？谁想大声读一读？（指名读，评价，纠正）

　　3、请你用自己喜欢的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的.故事？“三颗纽扣”的房子有什么特点？

　　4、学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。

　　5、指名回答，评价。

　　三、以读感悟，理解寓意。

　　1、默读课文，看看作者是按照什么顺序来写这个童话的？它有哪些故事情节呢？

　　请你自己读读课文，然后在小组内说一说。

　　2、全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。

　　教师应知道学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。

　　3、把握文章的中心意思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪？请你再读读课文，找一找。

　　4、体会童话的真正寓意：

　　课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。

　　读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗？你有什么感受？你想说些什么？

　　请你在小组内交流交流，指名全班交流。

　　小结：这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。

　　四、以演内化，扩展升华。

　　1、你们喜欢这个童话故事吗？孙老师为你们准备了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗？

　　2、小组合作将这个童话故事改变成课本剧，体会人物的性格，演绎剧情。

　　教师巡视，指导。

　　3、学生表演课本剧。

　　4、评议。看到同学们的表演，你有什么启发？

　　（一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生；应该帮助那些需要帮助的人们；做一个好人，爱这个世界……）

　　五、总结课文，启发想象。

　　1、这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐在小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人？他后来发生了什么故事？你能想象一下国王做了什么吗？

　　2、学生想象，指名回答。

　　六、作业。

　　1、把这个童话故事讲给你的家人听，说说你的体会。

　　2、摘抄本科的优美词句。

　　3、编写“国王与小木屋”的童话故事。

　　附板书设计：

小学语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；

　　2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；

　　3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

　　重点难点：

　　了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；

　　教学过程：

　　一、课前活动――猜手诱趣

　　1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。）

　　2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）

　　3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）

　　二、初读感知，直奔重点

　　1、把预习时发现读不准的'、读不好的生字说出来，提醒大家注意。

　　2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。

　　3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。

　　三、品读感悟，层层深入

　　1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

　　（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）

　　（2）比手感知――大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

　　①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

　　②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

　　（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大

　　③指导学生根据自己的感受读一读。

　　（3）生活感悟――硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。

　　①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

　　②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）

　　③结合自己的体会进行有感情的朗读。

　　④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词老茧的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤结合此时的体会再来读。

　　（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？

　　（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。

　　(6)组织交流，及时评价。

　　2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。

　　（1）计算启情。

　　（2）圈数促情

　　课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。

　　①咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。

　　②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。

　　（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？

　　（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？

　　（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）

　　（5）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？

　　小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。

　　3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。

　　（1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。

　　（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？

　　（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸）

　　小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。

　　四、作业

　　其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。

小学语文教案 篇7

　　教材分析：

　　《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格，《西沙渔人》第一课时教学设计。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。

　　教学目标：

　　知识目标：整体感知课文内容，把握文章中心，通过研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落，感受鲨鱼的凶猛可怕，进而体会西沙渔人的机智剽悍的形象。

　　情感目标：激发学生对西沙渔人敬佩的感情，引导学生学习西沙渔人机智、勇敢的品格。

　　能力目标：突出学生的主体地位，让学生在读中感知课文内容，感受人物形象; 在读中琢磨语言，积累语言; 在读中深悟西沙渔人的品格，提高整体语文素养。

　　教学重点、难点：

　　重点：研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落，感受西沙渔人机智剽悍的形象。

　　难点：通过咬文嚼字，深入体会西沙渔人机智、勇猛的特点。

　　课前准备：课件、引导学生搜集、了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　同学们，三年级的时候，我们学过《富饶的西沙群岛》这篇课文，那是一个——（学生齐答：美丽、富饶）的地方。是呀（边欣赏录象，边朗诵），在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，这就是——（生说：西沙群岛）这节课老师想带同学们去认识一下生活在那里的人，他们是——（学生齐答：西沙渔人）什么叫渔人？

　　读了课题后，想知道什么？（质疑）

　　二、初读课文：

　　1、同学们很会动脑筋，我们就带着这些问题读读课文。

　　2、反馈：

　　A、读完了吗？刚才同学们提了很多问题。现在，你知道了什么？

　　B、同学们真能干，只读一遍就知道这么多。读了课文以后，我们也初步认识了西沙渔人，谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的`？（理解“机智剽悍”：“剽”怎么写？“悍”怎么写？你认为剽悍的人应该是怎么样的？谁来做个动作看，指一名）我们暂且这么认为吧，小学四年级语文教案《《西沙渔人》第一课时教学设计》。那么，你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔人是机智剽悍的？其中，你对西沙渔人的哪件事情印象很深？

　　三、学习“鲨鱼”凶猛这一段：

　　1、谈话，引出这一环节：我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的，而西沙渔人钓的却是——（生说：“鲨鱼！”板书：鲨鱼。）

　　2、这是一种怎样的鱼啊？看看课文中是怎样写鲨鱼的？（学生找）

　　3、学生回答之后出示写鲨鱼的句子：你读读这段话。

　　读完后问：你觉得鲨鱼怎么样？（可能的答案：很凶、很可怕、很恐怖等）

　　4、课文中讲这些鲨鱼真实是——（凶猛异常）？“异常”指的是——，“凶猛异常”指的是——（凶猛到极点）

　　5、这鲨鱼到底怎么凶猛到何种程度呢？我们来看录象。

　　老师也有同样的感受，这鲨鱼实在太可怕了，我们再来读读这段话，把自己的感受读出来。自己读——指名读（谁来读给大家听）——男生、女生比赛读。

　　四、深入研究、体会西沙渔人的“机智剽悍”的个性：

　　1、谈话引出：这么凶猛可怕的鲨鱼，西沙渔人会怎么钓呢？我们来读读课文，看看哪些内容写了西沙渔人去钓鲨鱼的。

　　学生找。

　　2、整体感知：

　　A、学们也来读读这段话，想想自己对哪句话很感兴趣。

　　B、读完了吗？把你最感兴趣的句子读给大家听。

　　3、深入理解这段话：

　　A、再来反复读读自己感兴趣的句子，圈出有关词语，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法说给同学听。

　　B、全班交流。

　　重点句指导：

　　放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。

　　如果有学生提到这句，就顺便研读这句，指导如下：学生可能说：我从“风驰电掣”这个词体会到了鲨鱼奔驰的速度相当快。引导：

　　“风驰电掣”指的是——（生说意思）。

　　你是怎么理解的？理解这个词语的关键是理解哪个字？小结：像风那样刮过，像闪电那样闪过，就叫做——风驰电掣（生说）想想看，小帆船像风那样刮过，像闪电那样闪过，会是一种什么感受？再读读看，还有什么体会？

　　惊涛骇浪：什么叫“惊涛骇浪”？“骇”什么意思？可怕的大浪就叫做“惊涛骇浪”，同学们再来想想，小帆船在惊涛骇浪中像风刮过、像闪电闪过那样飞奔，有什么感觉？

　　你知道小帆船奔了有多远吗？生说：三五十里，或一二百里。

　　一二百里有多远啊？西塘到海盐才二十里左右，一二百里该有多远啊？差不多到杭州到上海了。

　　你来读读这句话，把自己的感受读出来。（自由读，指名读，齐读）

　　你还对哪句话或哪个词语感受很深？（指名说）

　　“等到它无力再拖动小帆船是时，剽悍的渔人便提起钓绳，鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。

　　读了这句话后，有什么感受？（提：这么大的鲨鱼能提起来，可见渔人的力量太大了；“一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去”：写出了西沙渔人动作利索，下手狠；“顿时”：这么大的鲨鱼，立即断气，写出了渔人力大无比。）

　　（2）读一读：正像同学们说的那样，西沙渔人很勇敢、力大无比，你来读读看（自由读），指名读（二名），齐读。

　　5、重点句讨论完后，提问：其他感受深的句子或词语还有吗？

　　学生继续发表自己的观点。

　　6、小结：刚才，我们通过讨论知道了西沙渔人钓鲨鱼是非常危险的，西沙渔人是很勇敢、很勇敢的。下面，我们再来读读这些句子，把自己的感受读出来（自由读）。选择你喜欢句子读给大家听（自由读）——你愿意读给大家听吗？——我们来起来把这段话连起来读一读。

　　7、同学们，学到这里，我们已了解了西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，对西沙渔人相对来说也比较熟悉了。现在，你对“剽悍”这个词有没有更深刻的理解？（生说）

　　小结：是呀，正像同学们说的那样，像西沙渔人那样聪明、勇猛、敏捷的人就可以称得上是“机智剽悍”（生说）的人。

　　五、小结：同学们，课文中还有很多句子反映了西沙渔人“机智剽悍”的个性我们下节课再来细细研究吧。

　　板书：

　　22西沙渔人

　　鲨鱼 渔人

　　凶猛异常 机智剽悍

　　《西沙渔人》第一课时教学设计

　　《西沙渔人》第一课时教学设计

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