语文教案经典(9篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编精心整理的语文教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学要点:
1. 学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。
2. 体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。
3. 理解作者歌颂大海的思想感情。
4.以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。
5.领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。
6.进行朗读指导,提高学生的朗读水平。
教学设想
1.这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出,作者的心潮也随着海潮起伏,教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。
2.本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。
课时安排:
1课时
教学过程
一、导入新课。
古往今来有不少歌颂大海的文章,有的赞颂它浩瀚无垠,包容万千;有的赞颂它巨浪滔天,无坚不摧;有的赞颂它深透奥秘,令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》(板书)。潮,即海潮,是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文,作者给我们描绘了潮涨潮落的海,让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。
二、整体把握。
1、 先审题,为什么用听潮,不用观潮?
用声音塑造形象,因为是在晚上。
2、 课文从哪儿到哪儿是听的`内容?(第4段算不算听潮的内容?为什么?这是平常涨潮的情况)
3、 默读课文,按潮来前、潮来时、潮来后三个时间段,迅速找出标志语,将听潮过程切分画面。
第2课时
一、 导入
上节课我们对《听潮》这篇课文进行了初步感知,先来进行检测:
(一)字词
(二)将听潮过程切分为哪三幅画面?
这节课我们就来重点分析作者听潮的过程、听潮的心情。
二、深入研讨
(一) 师范读潮来前一部分,考虑:
1、 此时海的特点是什么?用文中的一个词来概括。(静寂)
2、作者用哪些景物来表现静寂的?用了什么修辞手法?(拟人、比喻)
3、 本文除了运用了多种修辞手法之外,还从多角度描绘了海的声音,看第8自然段,有视觉、声音、触觉、视觉角度。
4、找同学把这部分读一遍,这部分给你什么感受?(柔美)
(二)分析第二部分
1、 潮来前的大海是如此的平静、温柔,潮来时的大海又是怎样的?把6---19节还可画分为两部分,分别用文中的词来概括特点。(兴奋、疯狂)通过哪些具体的景物表现大海的变化?用了什么修辞手法?
2、 海醒之后有哪些动作?(掀、喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬)拟人.
3、 除了用各种景物表现大海的变化外,还描绘了大海的音响,找出这些词。
(战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声)用了什么修辞手法?(比喻、排比)
4、谁能把潮来时的这种兴奋、疯狂读的维妙维肖?找一个同学读13---19段。
5、大家齐读一遍。
(三)自读潮退的部分,概括特点,说说给你什么感受?
二、 研讨写作目的。
1、 作者溺爱海不仅表现在对海潮的描绘上,还表现在听潮的心情上,快速找出表现听潮心情的词,这个词反复出现了三次,为什么欣幸?(位置好,潮并不是总有,而作者又溺爱海,又赶上海潮)。
2、 这是作者爱海的表现,那作者溺爱海的原因是什么?(自然魅力,更主要的与作者的人生态度有关)
3、 作者想表达什么?(生说、师介绍背景)
人生就像大海,既有安逸的时候,也会有波折的时候,但无论是安逸还是波折都要一样的面对。
总的说来,作者对完整的、独特的大海形象的描绘,既抒发了自己欣赏大海的雄壮美的情怀,歌颂了大海的伟大力量,又表现了在人生道路上积极向上的思想感情。
四、诵读
五、板书:
语文教案 篇2
【教材简析】
这是一首优秀的儿童诗。诗中描述了春天到来时最具特点的景物:春风、春水;小鸟、蝴蝶;雏菊、枝头的绿苞;明丽的阳光、田野里的小草,字里行间流露出人们告别冬天,迎来生机盎然的春天的喜悦之情,赞美了春天的美丽,抒发了对春天的喜爱之情。诗歌语言清新,节奏明快,读来琅琅上口。
【教学目标】
1、在阅读过程中认识5个生字“冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。
2、按要求预习课文。能说出自己知道的春天的消息;用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
4、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。
【教学建议】
●导入新课
1、谈话引入:喜欢春天吗?说说你的理由。你是怎么知道春天来了的呢?
2、揭示课题:大自然中有许多事物会告诉我们春天到来的消息。
板书课题:1
春的消息
●字词教学
1、课文有5个生字,可以让学生在自读课文时自学,读准字音,认清字形。教师可以重点指导“冈”的读音是第一声,“颊”的读音是jiá;指导记住“耀”和“颊”的字形,“耀”左边“光”的最后一笔是“竖提”。
2、我们可以结合阅读教学检查学生预习的情况,让学生用自己认为合适的方法来理解词语。教师在教学中要注意引导学生联系课文内容,尽可能准确地理解词义。例如:学生用找近义词的方法理解“盼望”就是希望的意思。教师应该引导学生通过朗读,联系课文内容,进一步体会“盼望”应该是迫切地希望的意思。理解“爱怜”可以用词素分解的方法,“爱”是喜爱、疼爱的.意思,“怜”是怜爱,合起来“爱怜”就是疼爱、怜爱的意思。
●阅读教学
1、揭示课题后,可以让学生在课堂里根据课后预习课文的要求进行预习:
(1)读通课文,想想你知道了哪些春天的消息。
(2)用自己认为合适的方法,理解下列词语。
盼望
爱怜
雀跃
教师可以巡视,及时指导学生预习的步骤,遇到不认识的字,不理解的词可以查阅相关的工具书。然后组织学生交流预习的结果。
2、分小节读诗歌,圈出诗人描写了哪些景物来说明春天的到来。想想,为什么选择这些景物?通过这些景物,你能感受到什么?
作者描写了春风、春水;小鸟、蝴蝶;雏菊、枝头的绿苞;明丽的阳光、田野里的小草,因为这些都是春天到来时最具特点的景物。使人感受到春天是充满生机的。
3、春天的到来,带给人们的是怎样的心情?从哪些诗句中可以体会到?
结合学生的交流,教师可以指导有感情地朗读,读出欣喜的感情。
4、在反复朗读的基础上,熟读成诵。
●练习指导
1、在学生初读课文时,指导学生多音字组词,可以先让学生,看看这些多音字不同读音的不同解释,然后完成组词。
2、选择合适的词语填空,首先要指导学生理解词语,其中“盼望”和“希望”意思相近,但盼望所表达的感情程度更深。“愿望”一般是作名词用。“失望”意思和“希望”相反。然后完成练习。
●语言实践
学生已经积累了不少描写春天的诗歌,可以引导学生回忆背诵,了解从古到今,诗人就喜欢描绘美丽的春天,借以抒发内心的情感。
【实践活动】
引导学生说说春天还有哪些特有的景物,仔细观察后,选择自己喜欢的景物介绍给同学听。有条件的班级,可以让学生写一段话,或是用儿歌的形式赞美春天。
【参考资料】
金波
1935年生于北京,祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间,开始发表作品。毕业后留校任教,先后在中文系、音乐系授课。现为首都师范大学教授,中国作家协会儿童文学委员会委员,北京作家协会儿童文学创作委员会主任。
近四十年来,结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种,选集有《金波儿童诗选》、《金波儿童诗集》、《金波童话》、《金波儿歌》、《金波作品精选》等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖,全国第一、二届幼儿图书奖,第二届冰心儿童图书新作奖大奖,第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。
《春的消息》选自于作者1981年发表在《巨人》上的组诗中的一首。
盼望——殷切地期望。
爱怜——怜爱,疼爱。
雀跃——高兴得像雀儿一样跳跃。
语文教案 篇3
【教材简介】
这次语文园地有三部分内容,分别是口语交际和习作、我的发现和日积月累、宽带网。
口语交际是结合本组的课文学习及宽带网的内容进行的,而习作部分承接口语交际进行整理,写成习作。
我的发现是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。日积月累中设计了读读背背和读读记记,其中读读背背是启发学生学习积累古诗,读读忘记意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。
宽带网从迷人的风景和富饶的物产两方面向学生提供了资料,丰富了学生的资料积累。
【学习目标】
知识与能力
1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。
2、了解了解不同词在不同语言环境中不同意义,认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
3、积累名诗、名句。
4、积累成语,发现其中的规律。
过程与方法
1、以小组合作学习的方式来口语交际,从而整理、写作。
2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。
3、通过观察发现词语特点,并积累相类似的词语。
情感态度价值观:
1、感受祖国语言文字的丰富性。
2、感受祖国的迷人风景和物产的`富饶,激发学生热爱祖国的情感。
【教学建议】
1、在教学中可以根据实际情况,口语交际和宽带网结合进行,课前可以先了解学生搜集到的各种资料情况进行分组,做好交际前的准备,同时还要注意小组合作中的分工,在此基础上进行习作,学生就会有话可说。
2、交际中可以采用多种方式进行:介绍自己去过的地方可以让学生自己带照片进行介绍,也可以收集自己喜欢的地方的图片进行介绍,或以导游的身份进行介绍。介绍自己想去的地方可以和同学合作进行。
3、我的发现和读读背背、读读记记就能以学生自主学习为主,在读中观察发现词语中的奥秘并进行词语积累和识字练习。
4、课时建议:宽带网、口语交际、习作可以用四课时进行;其它部分为两课时。
语文教案 篇4
学习目标:
1、正确、熟练朗读、背诵课文;记住一些重点文言词、句。
2、能描述三峡壮美的景色;学习抓住特点描写三峡自然景物的方法;体会文章整体布局的妙处。
3、感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感。
学习过程:
前置作业
1、试读课文,借用工具书扫清文字障碍。(注音)
阙 嶂 曦 襄 溯 ? 属引 郦 巘
2、听读课文录音,整体把握停顿和节奏。
划分句间停顿:
⑴、自/三峡七百里中;自非/亭午夜分,不见曦月。
⑵、至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻绝。或/王命急宣,有时/朝发白帝。其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也
⑶、则素湍绿潭,回清倒影。绝巘多生怪柏。清荣峻茂
⑷、每至晴初霜旦。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”
3、自由读课文,读准、读顺,并初步把握惊叹、赞美之情。
4、朗读比赛:个人或分小组比赛、男女生比赛等,其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。
5、自主译文,圈画疑点、难词难句。
课堂探究
6、小组讨论交流疑点、难点,疏通文意。
(1)解释重点词语:
自; 阙; 嶂; 曦; 襄; 沿; 溯; 或; 虽; 以; 疾; 湍; 漱; 良; 肃; 属引;
(2)译句:
① 重岩叠障,隐天蔽日。
② 自非亭午夜分不见曦月。
③ 至于夏襄陵,沿溯阻绝。
④ 虽乘奔御风不以疾也。
⑤ 素湍绿潭,回清倒影。
⑥ 常有高猿长啸,属引凄异。
⑦ 空谷传响,哀转久绝。
7、边读文章边根据课文描述再加上自己的想象,准备用“三峡美在……,……”的方式来口头描述一下你脑海中留下的最美的一副画面!
8、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”再读课文,抒发我们内心的赞叹之情。
如此美景,浓缩于150多字中,却思路清晰、音韵和谐,那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢?下面就让我们一起来理清本文的结构。请速读课文,思考下列几个问题:
1、讨论:文中描绘了三峡哪些景物,这些景物各有什么特点?
先口头描述,再完成下列表格。季节?景物?景物特征?
当堂检测
背诵课文,积累语言。
1、试找出关键字词,抓住每段的关键字词背诵。
如写山的关键字词:连、无阙、重叠、隐蔽
2、、背诵课文,摘抄积累精彩词句。
基础题测试
1.下列各组中加粗字注音错误的一个分别是
(1)A.素湍(chuǎn)绿潭 B.不见曦(xī)月
C.夏水襄(xiāng)陵 D.重岩叠嶂(zhàng)( )
(2) A.略无阙(quē)处 B.沿溯(sù)阻绝
C.属(shǔ)引凄异 D.飞漱(shù)其间( )
2.解释下列加粗的词语。
(1)略无阙处 略无: 阙:
(2)自非亭午夜分 自: 亭午:
(3)夏水襄陵,沿溯阻绝 襄: 沿: 溯:
(4)虽乘奔御风 虽: 奔:
(5)素湍绿潭 素: 湍:
(6)猿鸣三声泪沾裳 三声:
3.解释下列词语。
(1)重岩叠嶂:
(2)隐天蔽日:
4.对下列句子的意思理解正确的一项分别是
(1)自非亭午夜分,不见曦月。
A.除非正午和半夜,看不见太阳和月亮。
B.除非正午,看不见太阳;除非半夜,看不见月亮。
(2)春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。
A.春冬季节,白色的急流,回旋着清波;碧绿的深潭,映出了山石林木的倒影。
B.春冬季节,白色的急流和碧绿的深潭,回旋着清波,映出了山石林木的倒影。
5.译述课文时,要把省略的部分补出来,请你补出下边句子中省略的词。(5分)
绝 多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱①其间,②清③荣④峻⑤茂,良多趣味。
①________②________③________④________⑤________
6.按要求默写并译述句子。
(1)写三峡两岸的山长又多的句子。
(2)写三峡夏水暴涨的句子。
(3)写与“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”诗句意思差不多的一句话。
7.请用横线标出译述下列句子不妥的地方,并在横线下改正。
每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
每逢秋雨初晴或降霜的日子,树林里十分清冷,山涧里一片寂静,常常有一些高大的猿猴拉长了声音在叫,叫声连续不断,音调异常凄凉,空荡的山谷里传来回声,悲哀宛转,很长时间还未断绝。
8.文学常识填空。
课文选自《________》,作者________,我国古代的________家,________家。
综合题
课文是按怎样的顺序来写三峡之水的?这样的安排有什么作用?
答案
1、郦道元:字----,----著名-----家,-----家。范阳涿县人。历任东荆州刺史,御史中尉等职。为政素称严猛,得罪权豪,被遣至政局动荡不宁的陇西任关右大使,途中被人杀害。他一生好学,博览奇书,所著《水经注》是一部具有很高文学价值的地理学专著,也是一部山水游记和民俗风土录。
2、《水经注》
《水经》是记述我国河流水道的一部专书,《水经注》是给《水经》所作的注文,不仅是一部地理志,还是一部山水游记和民俗风情录。由于郦道元酷爱自然,有意探寻祖国山川美景,通过实地考察体验,才写出了如此形象生动、富有生命力的文字。他的写景部分历来被文学史推为山水游记的首倡。
基础题
1.(1)A(2)C 2.完全没有 同“缺(2)如果正午 (3)上顺流而下 逆流而上
(4)即使 奔驰的马 (5)白色急流的水 (6)几声(这里的“三”不是确数)
3.(1)重重叠叠的.岩峰(2)遮盖住了蓝天和太阳
4.(1)B(2)A 5.①于②水③树④山⑤草
6.(1)自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。在七百里长的三峡之中,两岸群山连绵,没有一点空缺的地方。(2)至于夏水襄陵,沿溯阻绝。到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,上下航行的船都阻隔断了。
(3)有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。有时早上从白帝城出发,傍晚就到了江陵,这中间有一千二百里,即使是骑着奔驰的骏马,驾着长风也不如船行得快啊。
7.(1)“霜旦”应译为“降霜的早晨”。(2)“林寒涧肃”应译为“树林山涧里一片清冷寂静”。(3)“高猿”应译为“高处的猿猴”。(4)“久绝”应译为“很长时间才消失”。
8.水经注郦道元 地理学 散文
综合题
先写夏水襄陵,再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布,最后写秋天山涧的水枯了。这是按水势由涨到落的顺序安排的。先写夏水的凶险、迅疾,可以突出三峡夏水最盛的特点,给人留下深刻的印象。
等第评定参考意见
优:课文写三峡之水的顺序说得清楚,并概括出这种顺序;对这样安排的作用说得正确。
良:课文写三峡之水的顺序说得较清楚,但未作概括;对这样安排的作用说得较清楚。
中:大体上能说出写三峡之水的顺序,对这样安排的作用说得不够清楚。
下:对写三峡之水的顺序及其作用说得不清楚,语言也不通顺。
语文教案 篇5
教学目标:
1、认识8个生字,有感情的朗读课文,《长城砖》教学设计。
2、阅读课文,能抓住课文的主要内容。
3、联系生活经验,感悟到不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。
一、引发兴趣。
1、课前同学们通过查资料,对长城有了哪些了解?谁能简要的说说?
2、今天我们要学习的课文并不是描写长城的雄伟壮丽,而且有关长城砖的一件事。
二、初读课文,了解内容。
1、请同学们认真读书,提醒注意读准生字:羡慕、允许、妄自菲薄等。
2、说说看,读完课文你明白了什么?
三、阅读,理解线索。
1、默读课文,看看长城砖的心理发生了怎样的变化。
填空:
开始,长城砖觉得(),因而();后来(),长城砖感到( ),这些引起了它的()。
2、练习朗读第一自然段中描写长城砖中描写长城砖自卑的句子,小学四年级语文教案《《长城砖》教学设计》。
3、是什么促使长城砖由自卑变得自信了呢?
四、表演,体会情感。
1、各自选择其中的一个人物,读读课文,再在小组里表演。
2、教师指导:要传达出人物的情感,必须注意不同人物的神态、语气。同时运用人物的'语气表现人物的话语。
大教授的“激动”;宇航员的“神采飞扬”;金发女郎的“崇拜”;小男孩的兴奋。
学生练习,表演。
指数名学生表演。
3、再读课文,读出长城砖的价值。
(展览受到的待遇,参观人数之多)
五、想象情景,领悟内涵。
1、同学们,如果你是长城砖,就是那块原先自惭形形秽的砖,听到了赞美,你想对谁说此刻心声呢?对自己?对游客?同伴。
2、指名读最后一段。
说说你的理解,联系生活实际,说说对自尊、自信、自强的理解。
六、延伸。
1、课外搜集有关自信、自尊、自强的格言警句,与同学交流。
2、你自己有不够自信的地方吗?身边有不够自信的人吗?请试着劝他。
语文教案 篇6
教材分析
《自相矛盾》是一篇精读课文,它以文言文的形式出现,一方面希望学生能读懂寓言故事的内容,感悟寓言的寓意,同时希望能为以后的古文学习打下基础。
学情分析
1.学生情况分析:对于文言文学生虽不是第一次接触,但学习起来还是有一定的难度。
2.学生认知发展分析:我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。。
3.学生认知障碍点:因为文言文在生活及教学中都较少出现,学生认知起来较为困难,如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。
教学目标
1、学会4个会认字和5个会写字。
2、正确朗读《自相矛盾》,借助注释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的`寓意。
3、朗读并背诵课文。
教学重点和难点
教学重点:理解重点词句,读懂课文内容。
教学难点:感受寓言故事的寓意,从中受到教育。
教学过程:
(一)导入:
1、简述自相矛盾的故事
(二)初读课文,学习生字词。
1.请学生尝试自己读故事,注意把每个字的字音读准确,同时注意断句。
2.指名读生字、词语。
3.教师范读课文。
4.同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。
(三)细读课文,深入体会。
1.指名读文章,讲一讲故事大意。
2.读第一句话。提问:
从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么?怎么知道的?
3.他是如何叫卖的?你知道了什么?
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。
②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
③指导学生朗读句子。
4.人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问
题:“以子之矛,陷子之盾,何如?”
指名读,谈理解。楚国人的反映怎样?能用一个词语表达吗?
5.那个楚国人为什么“弗能应也”?
6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解?
他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?
(四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢?或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢?想一想、交流。
(五)课堂小结
(六)拓展练习:让学生演一演,情景再现,加强理解。
(七)布置作业:
1.抄写生字新词语。
2.有感情地朗读,尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。
语文教案 篇7
【教学目标】
1、能借助拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个生字的音,并能在语言环境中认读;认识笔画“横折提”,并能在田字格中正确描摹“识、本”。
2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字,能按标点正确停顿,能读出“不以为然、不耐烦”等语气。
3、在阅读中了解蝉没有好的学习态度,不愿学习,结果什么本领也没有学会。
4、通过学习课文后,知道没有正确的学习态度是学不好本领的,并能用比较规范的话把自己的感受说一说。
【重点难点】
1、能借助拼音读准11个生字的音,并能在语言环境中认读;认识笔画“横折提”,并能在田字格中正确描摹“识、本”。
2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字,能按标点正确停顿,能读出“不以为然、不耐烦”等语气。
【教学工具】
课件
【教学过程】
一、启发谈话,揭示课题。
1、出示谜语。
天热爬上树梢,
总爱大喊大叫,
明明啥也不懂,
偏说知了知了。
2、板书课题,齐读课题。
简介:蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫,因为雄蝉的`腹部有个音箱一样的鸣叫器官。
3、蝉也叫知了,因为它一天到晚“知了,知了”地叫。(播放蝉鸣声)这样的叫声真难听,森林里的动物们都想来教蝉本领。
4、出示:许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。
(1)指名读,把句子读正确。
(2)学习生字:有名 本领 正音。
(3)自由读,齐读,把句子读通顺。
二、感知课文,学习生字。
1、师范读课文,生边听边思考:哪些有名的歌唱家想来教蝉本领呢?蝉的表现怎样?
2、交流、板书:黄莺 画眉 云雀(可简单介绍)
3、开放式回答:有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀想教蝉本领,可是蝉
三、学习课文,指导朗读
1、蝉的叫声很难听,有名的歌唱家们到底要教蝉什么本领呢?自己轻声读读课文第2节,思考。
2、交流:(可出示句型,填空)
(1)黄莺想教蝉发音,画眉想教蝉识谱,云雀想教蝉唱歌。
(2)黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。
3、板书 黄莺 画眉 云雀
发音 识谱 唱歌
老师给你们一个填空,请你们想一想,该怎么说?
出示: 、 和 分别想教蝉 、 和 。
学生思考,准备
4、蝉学会这些本领了吗?读读课文第三节
果然,蝉什么本领也没有学会,而且,它永远只会叫“知了,知了”。这里有个生字:永。你有什么要提醒大家的吗?
书空
5、蝉怎么就没学到本领,永远只会叫“知了,知了”呢?我请一个小朋友读读第2节,其他小朋友好好想一想。
交流、补充板书: 不以为然 摇头 很不耐烦
6、学习:不以为然 生字:以、为、然
7、指导朗读:
(1)听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音,感受蝉的语气。
(2)出示黄莺和蝉的对话:
黄莺飞来了:“我教你发音吧!”
蝉不以为然地说:“知了,知了!”
①指名同桌读,把句子读正确。
②自由读,想想蝉是怎样说话的?
③体验朗读。
(3)同桌合作,读蝉和画眉、云雀的对话,注意读出不同的语气。
(4)分角色练读、比赛读。
蝉对教它本领的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦,结果怎样?
8、指名读,齐读课文第三节。
9、说话练习:
那么多有名的歌唱家想教蝉学本领,可到现在为止,蝉还是只会“知了,知了”地叫。学了课文,你想对蝉说些什么?(要求句子规范、连贯,意思明确。)
四、复习巩固
1、双轨火车:读字组词。
2、欢乐蹦蹦跳:积累词语。
3、读句子:
蝉很不耐烦地说:“知了,知了!”
爸爸耐心地对我说:“别着急,你能行!”
(1)指名读,男女生读,全班读。
(2)你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话吗?
4、有感情朗读全文。
五、指导写字
1、认识“言字旁”,观察笔画“横折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的笔顺,适时渗透笔顺规则。
3、学生当堂描写:识、本。
语文教案 篇8
一、 导入课文
是一种很美丽的鸟,在古代诗人的笔下多有描写,你能吟出几句吗?
有关“”的古代诗句
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。(杜甫)
两个鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫)
几处早莺争暖树,谁家新燕啄新泥。(白居易)
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。(杜牧)
这些诗句通过描写的啼鸣、飞舞表现了娇好、美丽的形象,抒发了对“杂花生树,群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。那么在孙犁的这篇散文里,又是怎样的形象?作者抒发的又是怎样的感情呢?
二、作者简介
孙犁 (1913~) 现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作,其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。茅盾说过:“孙犁的创作有一贯的风格,他的散文富于抒情味,他的小说好像不讲究篇章结构,然而决不枝蔓;他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的,好处在于虽多风趣而不落轻佻。”
三、研究课文
1。浏览课文,完成下面的表格。
阶段(环境) 形色神态
抗战 色彩鲜丽 声音诱人 姿态矫健 一闪而过
病中 追逐逗闹 安家落户
鸟市 悬空吊着 焦黄 凄惨
江南太湖边 群莺乱飞 全部美丽 极致
2。面对不同环境不同境遇的,作者感情态度又有怎样的变化呢?
喜爱、遗憾——痴迷、惋惜——怜爱、愤懑——喜爱之极
2 4-7 8-16 17 22-23
朗读2 朗读6-7 齐读22-23
3。根据作者对不同遭遇的态度,你能领悟在作者心目中的象征意义,并进而明白作者一生不能割舍的真正原因么?
提示:还可以根据文章中的一些关键语句。
(板书主题一)是美的事物的代表和象征。作者对的追寻实际上是对美的事物的热切(或狂热)追求。(答案来源:第三自然段)
至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了(这是戕害美的丑恶行径)
4。不难看出,作者认为理想的境遇在江南,认为只有在这里才能“使我看到了的全部美丽”“是一种极致”,从环境和的关系看,“极致”的含义是什么?
从几次记叙来看,的自由与美好的展现应该有它良好的生存环境,而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。景(环境)和物(形象神态)自然结合,互相发挥,达到最佳境界。
5。揣摩文末四段文字,用一两句话说明作者从的遭遇中悟出的人生哲理。
“各种事物都有它的极致”,“在一定的环境里才能发挥这种极致”。
6。这几段文字与上文叙述的作者几次追寻的经历有什么联系?
这几段文字是上文作者几次追寻的经历的延伸和升华。这几段文字写作者的追寻终于有了结果:找到了的'真正的家乡,看到了的全部的美丽。而且由转向大千世界,不仅,(板书主题二)世界上所有事物的美的极致,都只有在一定的环境里才能发挥,从而给读者以哲理的启迪。可见,这几段文字是上文的必然延伸,那人生哲理也是从几次追寻的经历中升华出来的。
7、由文章最后一段文字,推导出主题三:在文艺创作中,要为典型人物创设与之相和谐适应的典型环境。(讲的文艺创作规律)。
主题四:呼吁为作家、人才乃至一切人的生存和发展创设宽松、和平、自由的社会环境。(这一点要联系作者的写作背景来分析。这一点也是教师用书所讲的,可以作为重点)
8、小结本文的主题多元性。(参《中学语文园地》20xx年3期)
四、语言运用技巧借鉴
过渡语:散文的说理贵在含蓄,重在形象。
课文最后五段文字运用了那些修辞手段?句式上有什么特点?对增强表达效果有什么作用?
引用名句:杂花生树 群莺乱飞 增添文学色彩
排比 三个“这里的……” 勾勒太湖环境优美
对偶 “它们的啼叫……,它们的飞翔……” 对仗工整,勾勒出一幅绝妙的江南风景图。
句式:整散结合 长短结合 错落有致
多种修辞手法,整齐而有变化的句式,曲折回旋,把感情抒发得淋漓尽致。
语文教案 篇9
语文园地四
学习目标:
1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
2、写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
4、积累带动物名称的成语。
5、正确、流利,有感情地朗读短文,明白待客之道,了解苏东坡的机智。教学准备:观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等)教学时间:4课时
教学过程:
第一课时
学习目标:
1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
2、积累带动物名称的成语。
3、正确、流利,有感情地朗读短文,明白待客之道,了解苏东坡的机智。教学重点:
1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法;积累带动物名称的成语。
2、正确、流利,有感情地朗读短文。
教学难点:
1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
2、理解苏东坡的机智。
教学过程:
一、谈话激趣
同学们,今天老师带你们到语文园地去游览,首先我们到“我的发现”这一游览区,在这里你能发现什么小秘密。
二、我的发现
1、学生自由试读。
2、讨论交流:小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?为什么?
3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
4、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
(1)自主发现。
(2)组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
三、日积月累
过渡:咱们告别“我的发现”,我们又来到“日积月累”游览区。
1、自由读词语。
2、指名读,正音。
3、借助工具书,在组内交流词语的意思。
4、学生汇报交流情况,教师补充,学生再读。
5、你发现这些词有什么特点?你还能说出类似的词语吗?
6、抢答
九()一毛对()弹琴如()得水()死狐悲
杯弓()影()毛蒜皮()立鸡群指()为马
为()作伥车水()龙万()更新门可罗()
()()点水顺手牵()哀()遍野抱头()窜
四、趣味语文
1、自由读短文,说说你读懂了什么?(明白待客之道,了解苏东坡的聪明机智。)
2、再读短文,读准字音,扫清自词。
3、默读,思考讨论。
①从短文中你学到了什么?
②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。
教学反思:
第二课时
学习目标:
1、交流自己喜欢的动物。
2、交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
3、培养热爱和关心身边小动物的情感。
教学重点:
1、交流自己喜欢的动物。
2、交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
教学难点:
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
教学过程:
一、谈话导入
这组课文里,我们见到了高傲的白鹅,有海军上将派头的大公鹅,可爱的猫,以及可敬的母鸡。那么你们喜欢那些动物呢?你们观察到的动物又是什么样的呢?
二、提出说话要求
喜欢什么动物就说什么动物,抓住动物特点把话说通顺连贯。
三、学生自愿结合,小组练说
1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组,讲自己喜欢什么小动物,再讲它的外形,生活习性、与人类的关系和用处等。(讨论中鼓励学生质疑,特别是对某种小动物不太了解同学,可以向喜欢这种小动物的同学咨询。)
要求:具体说出动物的'特点;表达真情实感;认真听,进行评议。
2、小组交流。
3、各小组推荐成员,讲一讲喜欢的小动物。
四、全班交流
1、小组代表轮流发言。
2、师生评议:谁表现最优秀?
(1)从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。
(2)从发言内容进行评价:可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
(3)评价方式:可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”、“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。
教学反思:
第三课时
学习目标:
1、写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
2、能把一种动物的外形和它的活动情况有条理的写出来。
3、培养喜爱小动物的情趣。
教学重难点:能够抓住自己喜欢动物的特点,并能准确、生动的再现出来。教学过程:
一、话题导入
同学们,动物是我们人类的朋友,古今中外,许多作家妙笔生花,为我们写下了一篇篇描写动物的生动有趣的文章,如我们曾经学过的《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》等等。现在请同学们回忆一下,作家笔下的这些动物都有什么特点呢?
二、研讨写法
1、学生交流动物特点之后,教师启发:看,同学们谈得趣味盎然,对这些动物的特点了如指掌。为什么我们如此了解它们呢?就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。
2、如何去抓动物的特点呢?怎样写好我们喜欢的动物呢?本单元课文中哪些表达方法值得我们学习呢?请同学们把这几篇课文再大致浏览一下,研讨交流表达方法。
(1)先总述后分述
《白鹅》一课第一段运用了这样的总述句“好一个高傲的动物!”然后从“叫声”“步态”“吃饭”等方面一一分述。
《白公鹅》一课,文章一开头就介绍它的“海军上将的派头”,接着描写白公鹅走路“慢条斯理、不慌不忙”和“争抢浅水滩”的趣事。
??
(2)明贬实褒
回顾“我的发现”,理解明贬实褒的表达方式,不仅使句子生动活泼,富有情趣和幽默感,而且能很恰当地表达出对事物的喜爱之情,更有亲昵地味道。
(3)前后对比
如《母鸡》一课,作者前半部分和后半部分对母鸡的感情有什么变化?(由讨厌转变为“尊敬”)作者是怎么表达出这种感情的?结合有关句子,体会表达方法。
三、观察汇报
1、介绍动物:同学们,你喜欢的小动物是什么?给大家说一说吧?
2、交流特点:回顾口语交际的内容。
四、学抓特点
1、抓住外形特点
(1)如,猫、兔、鸡、狗等动物,都有两只圆圆的眼睛,但他们各有各的特点,你在观察时发现了吗?让学生自由充分地表达。
(2)又如它们的耳朵,谁来说出你观察到的动物耳朵的特点?
2、抓住动物习性特点
(1)“狗”:对主人忠诚,嗅觉灵敏,有灵性,善于跳跃,爱吃肉,见到生人吠叫;
(2)“猫”:有特殊的胡须,爪子可以随意伸缩,猫爪的伸缩往往是根据对象和猫的喜怒哀乐的程度来使用,猫对人的态度很温顺,但人若迁怒于它,它也会发狂,它喜吃欢鱼等等。
(3)“兔子”:胆小,走路蹦蹦跳跳,爱吃萝卜和青菜,吃相非常可爱。
五、要表达真情实感
1、用心和动物交流。
2、语言要生动
六、独立写作
1、生独立习作,师巡视及时给予帮助和辅导。
2、有困难的学生,师给予适当的帮助和提示。
3、完成后,自己读一读习作,看看文章是否通顺,有没有错别字等等,作文章的初次修改。
教学反思:
第四课时
学习目标:
1、学习初步修改自己的习作。
2、积累好词佳句。
教学重难点:学习初步修改自己的习作。
教学过程:
一、谈话导入
上堂课,我们一起把自己心爱的小动物用笔记录在了本子上,这节课,让我们一起来看看,你心爱的小动物在你的笔下是不是也能讨得同学的喜欢。
二、回顾要求,组内评改
1、回顾本次习作要求。
2、细读自己的习作,改正文中的错别字,还要把不通顺的句子修改过来。
3、小组内交流,评改,评选组内优秀习作和进步大的同学习作。
评价重点:
A、是否抓住了动物的特点。
B、是否写出了动物的动作情态(强调动态和静态描写)
三、评价典型习作
1、优秀片段交流赏析,师生评价。
2、挑选描写的不好的片段,集体讨论,指定和修改。
3、明确评改要求:
(1)有没有错别字?
(2)语句是否通顺?
(3)表达是否生动、有趣?
(4)是否具体写出了小动物的特点?
(5)有没有融入自己的真情实感?
4、师生共同评价并提出修改意见。
四、自我修改
1、生结合刚才听取的对自己的习作进行修改,也可同桌互相提建议修改。
2、修改好后读一读自己的习作,定稿。
五、誊抄习作、欣赏佳作。
六、总结
同学们,只要我们继续留心观察,就会发现我们身边的那些小动物身上还有很多有趣的地方,它能带给我们更多是快乐和惊喜。
教学反思:
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