实用的语文教案4篇[优选]

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时间：2023-11-12 11:51:26 教案投诉投稿

实用的语文教案4篇[优选]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的语文教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的语文教案4篇[优选]

语文教案篇1

　　课时目标：

　　1、学生继续习作；2、作后指导评改；3、工整誊抄。

　　教学过程：

　　一、学生继续习作，教师巡视。

　　（发现共性问题，发现优秀习作，解疑释惑。无特殊情况，尽量不打断习作思路，

　　引导学生养成良好的习作习惯，一气呵成地真实表达）。

　　二、作后评议，完善提高

　　1、大声朗读，昌其气，明不足，自主修改。

　　（投影）修改什么……

　　△有无错别字？△景物描写的顺序是否恰当？

　　△景物有没有色彩、声音？△小动物们在快乐地活动吗？

　　我的十分钟

　　2、同桌互读、互改，推荐佳作。

　　3、“小荷尖尖”——佳作欣赏，评议。

　　4、“现场直播”——选择一两篇中等习作，生读师训，师生现场共改。

　　5、再次修改自己的.习作，为自己的习作起个名字，汇报、评议。

　　（投影）“好文章是改出来的”——现代作家赵树理。

　　三、工整誊抄，及时鼓励。

　　板书设计：发现

　　1、发现了什么？

　　2、是什么样子的？

　　3、想到了什么？

语文教案篇2

　　本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗，文章成功地运用了象征手法，紧扣各种景物的特征，赋予它们不同类型的人物性格，借以寄寓作者强烈的爱憎感情。因此，教授本文时，应联系当时的社会现实和作者的思想感情，重点理解景物的象征意义，并体会象征手法的表达作用，同时辅以一定的练习，加深对文章的理解，培养动手动脑能力，充分体现学生主体原则。

　　二、教案设计

　　[教学目标]

　　1、通过本文的学习，使学生体会象征手法的表达作用。

　　2、体会文章描绘出的含蓄隽永的意境，从而感受作者的爱憎情感。

　　[教学重点]

　　抓住景物特征，理解景物的象征意义，体会象征手法的表达作用。

　　[教学难点]

　　如何将不同性质的两类事物加以区分，从而体会作者爱憎情感。

　　[教学准备]

　　投影仪及投影练习5张，巩固性讲义练习一份。

　　[教学方法]

　　通过阅读引导学生分析课文内容，辅以练习检测巩固课堂效果，充分突出学生的主体地位，培养学生的动脑动手能力。

　　[教学过程]

　　1、布置预习：

　　认真阅读《秋夜》，标出自然段落，分清结构层次，划出重点、关键词语，思考其深层含义。

　　2、导入：

　　1924年初，国共两党实现了第一次合作，一个新的革命高潮逐步在全国形成，但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台，一方面残酷镇压革命力量，另一方面，疯狂围剿新文化运动，为此，鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章——《秋夜》（板书课题）

　　3、简介《野草》（投影下列内容，并指名朗读）

　　《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集，收作品二十三篇，大部分写于1924年至1926年之间。这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜，因此，《野草》总的主题是：“催促新的产生，对于有害于新的旧物，则竭力加以排击。”（《三闲集我和〈语丝〉始终》）

　　4、研读文前提示，出示教与学的目标（投影）

　　a) 体会象征手法的表达作用。

　　b) 体会含蓄隽永的意境。

　　c) 感受作者的情感。

　　5、检查预习，思考：

　　文中作者写了秋夜中的哪些景物。作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情，哪些是作者所热爱的？哪些是憎恶的？（归纳板书）

　　枣树天空

　　热爱（光明）青虫憎恶（黑暗）月亮

　　红花恶鸟

　　6、以上都是些很常见的景物，但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力，这是为什么呢？原来是运用了象征手法（板书），而这些景物到底象征了什么呢？（仔细研读课文）

　　课文第一节：作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”？

　　（讨论明确）：这是运用反复的修辞手法，指出赞颂对象，使读者有一个突出而强烈的印象。

　　7、为什么说奇怪而高的天空的微笑大有深意？从“繁霜洒在园里的野花草上”这一句，我们能否看出其深层含义？

　　明确：

　　（1）“微笑”是指反动军阀表现出的虚伪做作的微笑，显示其欺骗手段的高明而洋洋得意。

　　（2）“繁霜”实指军阀政府实行文化高压政策，极力摧残“园里的野花草”。

　　8、指名朗读第4节，思考：

　　（1）枣树有哪些特征？找出描绘枣树的句子。（略）

　　（2）为什么“只有创伤，其他一无所有”的枣树却欠伸得很“舒服”？

　　讨论明确：“一无所有”的枣树更便于战斗，因为折磨增强了他的毅力，摧残砥砺了他的斗志。

　　（3）文中写枣树时用了三个“直刺”，其含义是否相同？

　　讨论明确：一二两个“直刺”表明了枣树的斗争对象，第三个“直刺”写出了枣树那种顽强和坚忍不拔的战斗风格。

　　（4）由上面的分析，我们可以看出枣树的象征意义是什么呢？（板书：）

　　坚毅不屈的战士形象，是作者着力赞颂的对象。

　　9、小红花又是一种什么形象呢？（投影下列判断题）

　　（1）“小粉红花”象征了那些被压迫、被摧残的弱小者，作者对其的感情是：同情………………………………………………………………（）

　　（2）第三段化用了英国诗人雪莱的《西风颂》中的“冬天来了，春天还会远吗？”告诉人们黑暗不会永远地统治大地，光明终将到来。…………………………（）

　　（3）红花的梦——秋后有春，坚信春天必然到来，充满胜利的信心。落叶的梦——春后是秋，明白斗争有反复，是艰难曲折，错综复杂的，因而必须进行韧性的抗争。…………………………………………………………………………………（）

　　10 、分析：小青虫形象：

　　快速阅读（7-9）节，思考：

　　（1） 7节和9节中作者两次提到“夜半的笑声”这两种笑声是否相同？

　　明确：第一次：蔑视的笑、胜利的笑，是示威与挑战。

　　第二次：快意的笑、欢欣的笑，是对未来的神往。

　　（2）文末有“苍翠精致的英雄们”具体指的是什么？

　　明确：具体指小青虫

　　（3）这些小青虫又象征了什么呢？作者对其态度是什么？

　　明确：象征追求光明，不怕牺牲的进步青年

　　态度：a 批评其乱撞，不讲策略的弱点。

　　b 更敬佩（板书：）其追求光明，不怕牺牲的斗争精神。

　　11、作为作者深深憎恶的“天空、月亮、恶鸟”等景物又有哪些特点？他们的象征意义是什么呢？作者对其是什么态度？

　　讨论明确：（1）天空：奇怪而高月亮：圆满恶鸟：夜游

　　（2）象征：阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力。

　　（3）态度：鞭挞

　　12、在铁枝似剑的枣树的直刺之下，他们的狼狈形象是什么？哪些词语可以看出其狼狈象来。（投影下列判断题）

　　（1）“月亮躲到东边去了”并不是月亮真的向东边离去，而是指其慌不择路，脱离了原有的轨道。（）

　　（2）“哇”的一声，是恶鸟绝望的哀鸣，从另一角度显示反动势力惶惶不可终日的惊恐心理，反衬枣树的战斗威力。（）

　　（3）两三个青虫休息在灯的纸罩上喘气，是因为看到同伴葬身火海后产生的恐惧心理及畏难举动。（）

　　13、有人说：有意境的作品能够用各种艺术方法使读者产生象外有象、景外有景的审美感受，那么本文的意境有什么特点呢？

　　自由讨论后明确：本文的意境含蓄而隽永，作者善于抓住事物的主要特征来刻画形象，用“枣树”与“天空”这两种景物构成了一幅大有深意的画面，因而意境深远而又奇特，这种效果又主要得益于作者采用了象征的艺术手法，增强了文章的表达作用，那么象征手法的表达作用到底是什么呢？

　　（投影下列内容）

　　象征手法的表达作用：把现实和幻想融为一体，确切真实生动形象地表现了人格化的景物所代表的.社会力量，寄托作者的爱憎情感，表现作者自身的战斗精神，运用象征手法的课文还有：《海燕》、《松树的风格》、《井冈翠竹》、《白杨礼赞》等。

　　14、总结课文，进行思想教育。

　　本文刻画的枣树形象由于它的隐喻和象征作用，能够使读者在想象中幻化出一个寓于人生经验的坚强斗士形象，更能幻化为“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅形象。可以说，散文《秋夜》形象地体现了鲁迅敢于直面惨淡的人生，执着于现在的战斗的伟大精神，作为我们中学生也应向鲁迅学习，既要学会作文，更要学会作人，努力使自己成为一个对社会有益的人。

　　15、练习巩固（略）

　　附板书

　　枣树：坚毅不屈的战士形象（赞颂）

　　热爱（光明）青虫：追求光明，不怕牺牲的进步青年（敬佩）

　　红花：被压迫、被摧残的弱小者（同情）

　　秋夜（象征）

　　天空（奇怪而高）

　　憎恶（黑暗）月亮（圆满）阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力（鞭挞）

　　恶鸟（夜游）

　　三、教后感

　　教授这篇课文，我有以下几点感受：

　　1、教学目标要明确，要出示给学生，让学生明白学什么，可以时时检查教师的教学环节是否正确。

　　2、要充分调动学生的学习积极性。除了调动积极性启发回答问题外，还要辅以一定的练习加以检测反馈，这样比单纯的讲课要实在得多，要告诉学生学习的方法：授人以鱼，不如授人以渔“。

　　3、当学生遇到较深、较难的问题时，要善于启发诱导。例如本课中第一个问题为什么不写两株枣树，而用“一株…… 还有一株……”，学生回答认为这两株一是代表共产党，一是代表国民党，这明显是错误的，如何引导呢？我举例：假如你考试成绩差了，老师对你说，学习第一要努力，第二还是要努力……这是什么意思呢？学生很快便想到这是强调，所以很自然地解决了“反复修辞强调作用”这个问题，所以教师的临场发挥驾驭课堂的能力要强。

　　4、要利用电教设备，扩大课堂的容量。

语文教案篇3

　　第二课时

　　一、复习上一节课的内容

　　二、感知课文

　　抽三个同学起来分别朗读三个自然段。

　　三、理解课文

　　1、抽同学起来翻译第三自然段，然后请其他同学说出与前面的同学不一致的地方，最后教师讲解。

　　2、教师讲解“与”和“之”的分类，同学们把昨天做的关于这部分的.作业与同桌交叉改正。

　　3、让同学们分组讨论并回答，课文写了仲永才能发展变化的那几个阶段。然后教师讲解（三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”）。

　　4、同学们思考并回答，这三个发展变化阶段的详略安排有何好处（写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

　　5、让同学们自主合作讨论，作者是通过什么样的形式讲述仲永故事的，这样写有什么好处。

　　四、归纳总结

　　先请几位同学起来回答文中的主旨是什么，然后教师再总结。本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。

　　五、布置作业

　　1、背诵全文。

　　2、理解并记住文中的重点文言词句。

　　3、写一篇关于仲永故事的读后感，字数不限，感情真挚。

　　4、预习下一篇课文。