大班语言教案(经典6篇)
在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的大班语言教案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
大班语言教案 篇1
活动背景
生活中的广告无处不在,我们时常会听到孩子们用稚嫩的声音说着广告中的语句,模仿着广告中人物的动作,可见广告对幼儿有着强烈的渗透性。随着我园《童话剧课程中的差异性关怀》课题的深入实施,全园都开展了相应的童话剧主题活动。结合我们大班正在开展的《广告时间》主题课程,以孩子积极的兴趣点和深切的体验感为立足,生成了这一美术活动——《我为<西游记>做广告》。
活动目标
1.对广告产生兴趣,了解广告的不同类别及多种宣传方式。
2.通过多种宣传方式,大胆设计并展示西游记的广告宣传。
3.乐意参与广告的宣传活动,体验展示的快乐和自信。
活动准备
1.完成亲子作业《我喜欢的广告》。
2.《麦兜响当当》视频和海报。
3.广告分类的图标、广告多种宣传方式的PPT。
4.西游记人物图片、书籍、道具,蜡笔,画纸,广告牌,剪刀,双面胶,各色彩纸等。
活动过程
一、幼儿介绍收集的广告,引出谈话内容。
1.幼儿相互交流。
师:前两天,我们讨论了生活中的`各种广告,今天大家都带来了自己最喜欢的广告,请你和旁边的好朋友交流一下,你最喜欢的广告是什么?
2.了解广告的类别。
师:谁愿意上来介绍一下,你最喜欢的是什么广告,为什么?
幼1:我最喜欢的是脑白金广告,因为吃了身体好,爸爸妈妈一直要送给爷爷奶奶吃的。
师:脑白金是一种保健品,它属于保健品广告。(标志:保健品。)
幼2:我喜欢高露洁的广告,因为用了它,就没有蛀牙的。
师:那牙膏是属于什么类的广告呢?(标志:日用品。)
幼3:我喜欢看介绍动画片的广告。
师:还有专门介绍动画片、电视剧、电影的影视广告。(标志:影视。)
师:这里就有一段影视广告,我们来看看。(观看麦兜响当当视频。)
师:这段广告是宣传什么的呀?它是怎么宣传的呢?
新片放映时间、地点、名称;广告语;情节(以PPT形式截出相应画面)。
小结:原来一则影视广告要介绍这些方面,这样才能让我们清楚地了解这部新片,吸引大家来观看。
(评析:通过前期的经验准备、资源分享,激起了他们对不同类别广告的极大兴趣,进一步让幼儿体验到广告与我们生活的密切关系。)
3.广告归类,幼儿操作。
师:小朋友收集了各种广告,有保健品类、日用品类、影视类等等。下面请你仔细看看你的广告属于哪一类,然后根据标识贴在相应的地方。(幼儿归类。)
小结:(师幼互相检查)真棒!这些都是我们小朋友收集的自己最喜欢的广告。
(评析:在经验分享的基础上,提供机会,让幼儿对收集的各种类的广告进行概念性的分类和重组,并予以检查,以帮助幼儿更好地认识多类别的广告。)
二、了解广告的多种宣传方式。
(1)师:你们知道的这些广告,都是从哪里了解到的呀?(结合PPT观察交流。)
幼1:我在电视里看见广告。
幼2:我在小区门口的墙上看见过动画片的广告。
师:那是海报广告。用海报来做广告,上面该有哪些内容呢?(出示《麦兜响当当》海报。)
A:麦兜响当当和妈妈
师:为什么要在海报上画麦兜响当当和他妈妈?(这是故事中的主要人物。)
师:为什么要画的这么大?(醒目,一目了然,引起别人的注意。)
B:为什么要写“麦兜响当当“四个字?(这是节目名称。)
C:海报还需要告诉别人哪些信息?(时间、地点等等。)
师:原来一份完整的海报要包括这么多重要内容,这样才能让人清晰、快速地了解广告信息。
幼3:看见别人举着广告牌在路上走着宣传的。
幼4:在扇子上看到学跆拳道的广告。那扇子是送给我的。
幼5:还有杂志、搅纸、收音机等。
小结:原来广告可以通过这么多的宣传方式让大家了解。
(评析:根据幼儿的生活经验,借助PPJ回忆了解广告的多种宣传方式,并结合海报引导幼儿观察分析,从而掌握海报广告的宣传要素,为幼儿设计制作做好铺垫。)
三、准备《西游记》广告:通过操作活动,体验创作的快乐。
1.师:我们大六班梦想剧场要举行一场《西游记》的演出。为了吸引更多的观众,今天我们就来为《西游记》进行广告宣传,你们说好吗?
你想为《西游记》设计什么广告语呢?
幼1:梦幻西游,闪亮登场!
幼2:西游西游,精彩不断!
2.师介绍各设计区,幼儿自由选择。
(1)影视广告设计区;(2)海报广告设计区;(3)广告牌设计区;(4)礼物广告设计区。
如果还有其他创意的,可以到五号设计区。制作时需要写文字的可以请老师帮忙哦!
(评析:幼儿自主选择区域,结合自己的兴趣喜好,共同为《西游记》做广告设计,体验参与设计的乐趣,最后通过交流分享,使活动达到高潮。)
四、展示《西游记》广告:分享创作成果。
师:请各区域幼儿逐一上台展示并介绍,你们是怎样为《西游记》做广告宣传的?
1.海报组:海报上的演出信息都清楚标明了吗?广告语是什么?一起响亮地告诉大家。
2.广告牌组:你们的广告牌设计得真漂亮!你们想去哪里宣传呢?宣传时可要神气哦!
3.礼物组:你们是把广告设计在气球上送给别人,那宣传时,你会怎么对别人说呢?
4.最后我们有请影视组小演员带来他们设计的《西游记》广告,大家欢迎!
小结:我们大六班的小朋友真爱动脑筋,为我们《西游记》设计了不同的宣传方式。今天我们班还来了很多客人老师,现在我们就大胆地向她们去宣传吧!
大班语言教案 篇2
活动目标:
1.体验故事的幽默与诙谐情趣,能根据动物特性进行充分的想象和合理分工。
2.能在同伴面前用完整的话大胆表地讲述自己的想法。
3.理解故事内容,丰富相关词汇。
4.通过阅读,理解故事情节。
活动准备:
故事课件PPT,动物图片
活动重难点:
理解故事内容,并能根据动物的特征性进行合理分工。
体验故事的幽默和诙谐。
活动过程:
一、出示图片激发幼儿的兴趣。
1.师生问好!
2.出示PPT第一副图,师:“瞧!这些小动物在干什么呢?请我们小朋友来猜一猜?”(幼儿回答)
师:它们究竟在干什么呢?我们一起来听故事《河马村长》。
二、出示PPT幼儿边看边听故事1—2节
师:这些小动物究竟是在干什么的呢?(它们在选村长)
那村长是干什么的?(请个别幼儿回答)
教师小结:村长就是领导、管理村里的一切事情。
师:它们选的是谁做村长?为什么?
(它们选的是河马为村长,因为河马嘴巴大、身体大、脑袋也是最大的。)
教师根据幼儿的回答进行小结。
三、引导幼儿继续欣赏故事。
师:河马先生做了村长,那它会怎么做呢?
幼儿继续边看PPT边听故事。
师:河马先生是怎么做的?(它把小动物们常干的事换了下)
师:你们觉得小动物们干了一天,会发生什么养的事情呢?
幼儿回答:母鸡不会打鸣、猪小姐不会耕地、小鸭子不能负责安全工作、牛先生不会捉虫、兔妹妹捉不到老鼠、猪弟弟不会拔萝卜、小狗孵不出小鸡来。
师:那河马先生是个称职的村长吗?为什么?(幼儿回答)
教师小结:河马先生不是个称职的村长,因为它没有根据小动物们的特性来安排它们的工作。
四、师幼共同讨论
如果你是村长,你会怎样去安排这些小动物?
幼儿交流讨论。
师幼共同讨论结果。
教师总结:如果我们当上了村长,可一定要根据动物的特性进行合理分工,这样动物村才会是个既快乐又安全的动物村。
五、拓展活动
动物村还有些动物也想找份合适的.工作,我们来帮帮它们吧?
出示的动物图片,幼儿回答。
教师根据幼儿的回答小结。
活动反思:
经过第一轮研讨,我更加明确了“村长”的含义,知道在一节语言活动中,抑扬顿挫的故事讲述、丰富的肢体动作,才能充分调动小朋友参与活动的积极性。在第二轮教研活动中,有了之前的指导和提升,才能让小朋友在情境中快乐的学习。当然,还有一些细节需要注意,如:无效性的问题要少问,甚至不问等。经过了一轮又一轮的研讨,对于语言活动的开展,我有了更深层次的认识。
大班语言教案 篇3
活动目标:
1、运用多种感官体验,理解儿歌内容。
2、学习仿编儿歌。
3、学习朗诵儿歌。
活动准备:
PPT课件
活动过程:
一、组织幼儿坐好,引出课题。
师:小朋友们早上好!今天老师想带小朋友们去一个地方,想知道是什么地方吗?(想)(演示P2动物园)看!这是什么地方?(动物园)没错了,就是动物园。想知道动物园里都有些什么动物吗?(想)那我们一起进去看看吧。可是在看之前,老师有一个要求,希望小朋友们能边听儿歌边看,不要把小动物们吓跑了,好吗?(好)。
二、演示动物园里的动物。
让幼儿边听儿歌《谁的耳朵》边观看画面。
三、逐一演示画面里出现过的动物,并引导幼儿说出这些动物耳朵的特征。
1、师:好,小朋友们刚刚都很认真地边听儿歌边看画面,那现在我们一起来说说刚刚你看到了什么动物?
2、(演示驴)请幼儿说出这是什么,让幼儿观察驴的耳朵有什么特征。(长长的)
3、以同样的方式,逐一演示图片马、象、猴、猫和狗,请幼儿分别观察并说说它们耳朵的特征。马的耳朵(短短的)、象的耳朵(大大的,遮着脸的)、猴的耳朵(圆圆的)、猫的耳朵(尖尖的)、狗的耳朵(耳朵灵,听得远)。
四、学习儿歌《谁的耳朵》。
1、师:刚刚你们在观看图片的'时候听到了什么?引导幼儿说出听到的儿歌内容。
2、以教师问幼儿答的形式逐一演示儿歌内容,并教幼儿读一遍。
3、请幼儿有感情地朗诵一遍儿歌。
五、学习仿编儿歌。
1、师:小朋友,刚刚我们学习了儿歌《谁的耳朵》,现在,老师想请小朋友们动动脑筋想想,我们还能从动物的哪个部位的特征来仿编一首儿歌呢?让幼儿思考并回答。
2、师:好,那我们就以动物尾巴的特征来编一首儿歌吧。演示P7,请幼儿观察并说说画面上的动物的尾巴的特征。
3、教师总结幼儿的回答,演示P8与幼儿一同读出仿编后的儿歌《谁的尾巴》。
六、教师小结并组织幼儿跟动物们说再见,结束课程,离开场地。
大班语言教案 篇4
活动选材:
《我做哥哥了》是本情感细腻的绘本,故事情节跌宕起伏,时而惊险,时而纠结,时而温情,深深地吸引着幼儿。故事主人公猫哥哥野田从刚开始做哥哥的不开心,到保护弟弟妹妹的勇敢,再到感受做哥哥的自豪,全书以“我做哥哥了”为线索贯穿始终,诠释着野田的心理变化。
大班的孩子似乎能在野田的身上看到自己的影子。成为大班哥哥姐姐了,家里可能也有了弟弟妹妹,孩子们会觉得老师不再关注自己,妈妈也不再什么都帮助自己了,野田的心路历程也就是孩子们的心理变化。大班的孩子在活动时能与同伴分工合作,遇到困难能一起克服。在阅读绘本的时候,我 设计了“营救弟弟妹妹”的游戏,让孩子分工合作,互相商量,加深了体验,与野田一起慢慢体验当哥哥姐姐的自豪与快乐。
大班上学期的孩子在前期积累的基础上,已经掌握了大量的词汇,他们的语言表达能力明显提高,能够与成人进行交谈,能用连贯性的语言,清楚的表达自己的思想。因此,我们抓住大班幼儿学习语言的优势,让幼儿拥有尽可能多的语言经验。
活动目标:
1、在故事情境中,感受野田的心理变化。
2、尝试帮助弟弟妹妹解决困难,体验当哥哥的快乐。
3、通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
活动准备:
1、六张大桌子,小椅子拼成的独木桥。
2、故事课件。
活动过程:
一、谈话导入、引起兴趣
1、小朋友,你们已经是大班的孩子了,是幼儿园里最大的哥哥姐姐了。那你觉得做哥哥姐姐应该是什么样子的?
小结:是呀!大班的哥哥姐姐不光能遵守规则,还有很多的本领,而且还会帮助弟弟妹妹呢。
2、 你们觉得做哥哥姐姐开心吗?
二、观察画面、理解情节
1、观察图片,寻找野田当哥哥不开心的`原因。
欣赏故事:有一只小猫,它叫野田,它的妈妈生了5个弟弟妹妹,他也做哥哥了,它开心吗?我们一起来看一看。
提问:你从哪一张图片里找到了野田不开心的原因?
提问:猫妈妈真的不爱野田了吗 ?
小结:你们真懂事,野田长大了,不要妈妈抱了,也不要喝奶瓶了,但妈妈的心里仍然是爱它的。可是,野田哥哥就是不明白这些。
2、观察画面,理解野田初当哥哥的开心心情
(1)爬树
继续欣赏故事:弟弟妹妹一天一天长大了,妈妈要野田带他们出去玩。野田很不情愿地一步一跨朝外走,弟弟妹妹摇摇晃晃地跟着后头。讨厌的弟弟妹妹!对了,把他们扔掉。这样妈妈就会喜欢我了。前面有棵好高的树,野田“嗖”地一声上了树。“哥哥,我也要爬树,我们也要爬树!”
提问 :弟弟妹妹们 那么小,它们爬得到树上去吗?
提问:这个时候它们的心里会怎么想?又会怎么做呢?
提问:如果你是野田哥哥, 你会怎么想?怎么做?
游戏: 帮助弟弟妹妹爬上树
规则:我们把小朋友分成6组,每组选一个力气最大的哥哥,其他小朋友做弟弟妹妹,弟弟妹妹们爬不高, 在下面需要哥哥帮助,哥哥要 一个一个把它们又快又安全地拉上来。
幼儿游戏,教师采访个别幼儿 。
小结:我们每一组的哥哥都很负责,把弟弟妹妹安全地救了上来,你们真棒!
交流游戏感受:选哥哥时发生争议,你们是怎么解决的?有人不敢爬,你们是怎么帮助的?
(2) 过独木桥
听,什么声音?谁来了?野田会让弟弟妹妹发生危险吗?
野田哥哥先过了桥,弟弟妹妹们呢?怎 样才能安全地 过去?
游戏:帮助弟弟妹妹 过独木桥
规则:8个人一组,商量一下,找一个最勇敢的做哥哥,其他人做弟弟妹妹。然后相互帮助,又快又安全地过独木桥。
交流游戏感受:你们都 安全 通过了独木桥,开心吧, 我们互相抱一抱,庆祝一下!说说刚才你们是怎么互相帮助的? 弟弟妹妹有什么话想对哥哥说一说?哥哥心情怎么样?
小结:野田让弟弟妹妹们抓住它的尾巴,大家相互帮助,走过了独木桥。
3、 瞧,现在的野田笑得多甜呀,还记得野田刚做哥哥时的表情吗?他的心情为什么会发生这么大的变化呢?
三、完整欣赏故事
1、 提问:你觉得野田是一位怎样的哥哥?(勇敢、会照顾弟弟妹妹 。 )
2、 小结:虽然做哥哥有些 小 烦恼,可是也很有趣呀!我知道我们班里也有好多小朋友有弟弟妹妹的, 你们准备怎样照顾自己的弟弟妹妹们?
3、 相信 你们也能像野田一样帮助、照顾、保护弟弟妹妹,做一位好哥哥好姐姐。
活动反思:
借用绘本的情节,创设注重情感体验的阅读情景,让幼儿更好地理解故事内涵,体会故事情感,从而优化阅读活动的质量,一定程度上做到了“教育无痕迹”,达到寓教于乐的效果。绘本原本是静的活动,穿插了动的元素,以小组的形式分工合作共同商量讨论营救的方法,这样动静交替让孩子们在整节课中始终保持兴趣、专注力。让幼儿自己代替野田的身份融入到故事角色中,体验到了当哥哥姐姐的不易。当然会有感而发。整堂课,幼儿在活动中能积极发表自己的观点,提问的设计满足了不同幼儿的个体差异,幼儿与教师互动性较强。
大班语言教案 篇5
活动名称:小雨沙沙
活动目标
1、在熟悉歌曲旋律的基础上,初步尝试按节奏创编歌词,并初步能用符号等表达与表现创编内容。
2、有初步的任务意识,在完成任务的同时体验合作的快乐。
活动准备
1、《要下雨了》多媒体课件。
2、汉字卡、小图片、旋律谱、
3、已会唱歌曲《小雨沙沙》。
4、对动物与气候变化的现象有些零星的经验。
活动过程
一、语言节奏游戏:说天气
二、演唱歌曲:春雨沙沙
二、创设情景,观看动画。
讨论:
—你看见些什么有趣的`现象
—除此以外,你还有发现吗?
二、实践操作,合作创编歌词。
1、幼儿讨论创编歌词的方法,教师小结。
2、幼儿讨论怎样表达表现,教师小结。
3、幼儿协商合作,分组创编歌词,教师巡回指导。
三、交流展示
1、小组轮流进行展示。
2、学习分享他人成果
四、体验快乐
幼儿一起表演《小雨伞》作完成任务的快乐。
大班语言教案 篇6
大班讲述教学活动:螃蟹小裁缝
【设计思路】
教师在分析作品的基础上,依据作品情节的转换点、大班幼儿生活经验和幼儿认知心理特点,设计了“螃蟹小裁缝”这一集体活动,并预设了以下关键提问,以此引导幼儿讨论:
螃蟹小裁缝为什么要写告示?
螃蟹小裁缝认为自己吃亏了,你觉得呢?为什么?
大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝?
螃蟹小裁缝为什么一开始要贴告示?后来又要撕掉告示?
如果你是小裁缝,你会怎么做?你要不要收费?(追问:你们认为赚钱重要还是帮助别人重要?说说你的理由。)
这些提问的设计旨在通过“讨论”给予幼儿更多主动思维、自主表达的机会,在集体教学活动中引发多元互动(人际互动,材料互动)和多向互动(师生互动、生生互动)。
【活动目标】
1.感受故事的情趣,能在情节展开的过程中积极思考,大胆表达自己的观点(并尝试用阅读方式寻找故事的结局)。
2.初步理解小螃蟹与动物朋友们的心理变化,体验朋友之间的友谊和快乐。
【活动准备】课件、故事书。
【活动过程】
一、教师讲述故事,引发幼儿讨论
师:大象拿出10元钱,说:“那可没办法,你自己说的,按件算。”
师:“你认为大象的话有道理吗?为什么?”(引发幼儿讨论)
幼:大象说得对,因为螃蟹小裁缝的告示上就是这样写的。
幼:这叫信守诺言,我妈妈教我的,就是说话要算数,不能赖皮。
师:哦,“信守诺言”就是说话算数,答应别人的事情就一定要做到,对吗?(幼儿呼应“对的”)
幼:不对的。
师:哦,你认为谁不对?
幼:大象不对,因为螃蟹小裁缝做大象的衣服花了整整一个星期。
师:那你认为大象付了10元钱,是付多了还是付少了?
幼:付少了。
师:现在有两种观点,有的小朋友认为大象说的有道理,因为螃蟹小裁缝在告示上写了什么?(幼儿集体回答“做衣服,不论大小,按件算,每件10元”)说话要算数,要“信守诺言”。但也有小朋友认为螃蟹小裁缝做大象的衣服花了整整一个星期,大象只付了10元钱,好像是太少了哦。
师:接下来又会发生什么事情呢?我们继续看下去。(播放课件,出示大蟒蛇)
(设计意图:面对幼儿的.两种观点,教师不应该急于表态,而应通过适时追问,给予幼儿真正发表自己观点的权利,让幼儿更加大胆、自主地表达自己的观点。此外,教师在教学现场及时捕捉到个别幼儿表达的“信守诺言”一词,马上请幼儿将自己对它的理解介绍给大家,然后在小结中非常自然地引用了“信守诺言”,充分体现了教学中教师与幼儿的教学相长。)
二、继续讲述故事,引导幼儿深入讨论
师:大象来了,它带来了很多香蕉……大蟒蛇也来了,它的头上顶着一篮苹果。大蟒蛇说:“这篮苹果送给你,为了感谢你给我做了这么好的裤子。”
师:“大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝?”(引发幼儿讨论)
幼:因为大象觉得衣服好看,所以来谢谢螃蟹小裁缝。
幼:蟒蛇也是来谢谢螃蟹小裁缝的。
师:大象和大蟒蛇送给螃蟹小裁缝水果,除了表示感谢,还有别的原因吗?
幼:大象觉得钱付的太少了,所以送来很多香蕉。
师:你们认为请别人做衣服或者做裤子到底要付钱吗?
幼:要付钱的。
幼:要付钱的,可以少付一点。
师:螃蟹小裁缝看到朋友们送来了那么多水果,心里会怎么样呢?
幼:非常快乐。
(设计意图:教师始终耐心倾听幼儿的回答,并顺势追问,在引导幼儿讨论的过程中不仅让幼儿感受作品传递的美好友情,又让幼儿明白了基本的生活准则、买卖规则。这样的讨论使每个幼儿得到赞赏、得到认可、得到鼓励、得到指导。)
三、进入故事高潮,激发幼儿自主思考
师:晚上,螃蟹小裁缝悄悄地把那张告示撕了下来。它对自己说:“帮助朋友才是最快乐的啊!”从此以后,到螃蟹小裁缝这里来做衣服的顾客就更多了。
师:“如果你是螃蟹小裁缝,你会怎么做?”(引发幼儿讨论)
幼:我不收钱。(有幼儿呼应)
幼:不收钱怎么养活自己和孩子呀!
师:这话也有道理。那你认为赚钱重要还是帮助别人重要?
幼:都重要。
幼:我认为帮助别人重要,但是也要收钱。
师:你们知道生活中的裁缝帮别人做衣服或者做裤子是怎么收费的吗?
幼:不知道。
师:这个问题我也不是很清楚,留给大家去打听一下,然后我们再来讨论好吗?
(设计意图:教师抛出的问题使文学作品回归到了现实生活。在问题讨论中,面对不同认知经验、生活经验幼儿的发言,教师不是简单重复或者肯定,而是在不同回应语式中拓宽幼儿的思维角度,拓展幼儿的认知经验。最后,教师抛出一个“我也不是很清楚”的问题,体现了教师“智者的糊涂”,使讨论可以延伸到集体教学活动结束后。)
四、活动结束。
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