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用整十数除商是一位数的除法教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的用整十数除商是一位数的除法教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
用整十数除商是一位数的除法教案1
教学目的：
1．使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的写法，为教学除数是任意两位数的除法打下基础。
2．通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。
4．使学生受到爱国主义教育。
教学重点：
确定商的'位置及试商方法。
教学难点：
正确确定商的位置
教学过程：
一、沟通知识，建立联系
1．口算
60÷30 120÷40 720÷90
207 35÷8 600÷4
2．括号里最大能填几。
30×（）＜200 40×（）＜270
3．笔算，再说说想法。
608÷8 2367÷4
二、解决问题，探求新知
下面请同学们帮助老师解决一个实际问题。
1．出示例题：我们学校选拔了60名同学去参观航空模型展览，结合实际，你想多少人编成一队既合理又美观，能编成几队？
（1）小组研究设计方案，教师巡视指导。
（2）小组汇报交流。说一说你们是怎样想的，又是怎样口算的？
选取两个切合实际的算式板书：60÷20=3（队）60÷30=2（队）
刚才我们口算出结果，怎样用竖式进行计算呢？这节课我们就来学习笔算除法，板书课题。
（3）让学生选取其中一个用竖式做。
（4）结合学生计算中出现的问题，进行订正总结除数是两位数除法的书写格式。
（5）做一做。学生完成后说说商应该次写在什么位上，以及竖式的书写格式。
2．教学例2。
出示200÷30=
（1）学生独立思考完成，遇到问题小组讨论解决。
（2）学生汇报交流。
（3）教师小结算法。
（4）做一做第1题。先说一说商应写在什么位置，为什么。做完后说说怎样想出商几的以及竖式的书写格式。
3．例题以及练习题有什么共同的地方？（板书课题）
这样的题我们应该怎样做呢？
5．做一做第2题。
三、综合练习，加深认识
练习九1—4题
用整十数除商是一位数的除法教案2
教学目的：使学生初步掌握五入的试商方法，能够运用这种方法正确地计算用两位数除商一位数的笔算除法。
教学重点：掌握五入的试商方法，并能正确地计算。
教学难点：试商和调商的方法。
教学过程：
一、复习沟通，建立联系。
1．括号里最大能填几。
60（）＜26280（）＜453
2．在下面的里填上＜或＞。
475250693200
3．下面的数各接近几十。
293768
二、自主探索，领悟方法
1．学习例5。
（1）创设情景，提出问题。
星期天妈妈带你去新华书店买书，90元能买几本书？你知道吗？
（2）学生思考后，请一名同学说给大家听。
（3）教师知道书的单价，出示一本科技书29元，90元可以买几本？还剩多少钱？
①学生列出算式，9029，独立解答，遇到问题小组讨论解决。
②学生汇报交流。教师结合学生的回答把两种试商的过程都写在黑板上，然后让学生观察、比较会发现什么？比较两种方法那种简便？
（4）做第49页上面的做一做。
2．学习例6。出示27838=
（1）让学生独立做，遇到问题小组内讨论解决。
（2）学生汇报交流。
（3）教师根据学生的回答把试商和调商的.过程写出来。
（4）做例6下面做一做。
3．让学生认真观察例5、6和做一做中的试商过程，看能发现什么？学生充分讨论。
4．教师小结：当除数个位上的数分别是5、6、7、8、9时，在一般情况下可以把除数个位上的数去掉，同时向前一位进一，把除数看作和它接近的整十数来试商。试得的商要和除数相乘，如果积比被除数大或余数比除数大，说明试得的商不合适，需要调整商；如果积等于或小于被除数，并且余数比除数小，说明试得的商是合适的。
5．对比练习：8932=8939=
（1）写完后小组讨论这两题的试商过程有什么不同？
（2）学生汇报交流。
6．师生总结试商的方法：除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作和它接近的整十数来试商，把除数四舍后试商，由于除数变小了，商容易偏大，要把商改小，把除数五入后来试商，由于除数变大了，商容易偏小，要把商改大。
三、应用方法，强化知识
做练习十一第1---4题
1．第1题，先让学生口头把除数看作几十来试商，然后再计算。
2．第2题轻1名学生口答。
板书：
用接近整十数除商一位数的除法
例5：9029=3......3（元）例6：27838=7......12
37
29）9038）278
87266
312
用整十数除商是一位数的除法教案3
一、教学内容：
教科书第41、42页上的内容，练习九的第1―4题。
二、教学目的：
通过整十数除多位数的教学，使学生能熟练地掌握好整十数除法的计算方法，运用乘法口诀熟练地口算整十数的除法。
三、教学重点：
掌握好整十数除多位数的计算方法。
四、教学难点：
运用乘法口诀熟练地口算整十数的除法。
五、教学关键：
用乘法口诀熟练地口算整十数的除法。
六、教学过程
（一）复习。
1、口算（卡片出示）。
20×3???? 30×3???? 40×2???? 50×4????? 200÷4??? 24÷6
90÷3???? 80÷2??? 60÷30???? 120÷40??? 21÷7???? 32÷8
2、下面括号里最大能填几？
30×（?）＜94??????? 60×（?）＜417
30×（?）＜200?????? 40×（?）＜270
3、计算。（指定四个学生板演，其余在练习本上做。）
200÷2??????? 200÷4???????? 100÷4??????? 1000÷4
提问：除数是一位数除法的计算法则是什么？
（二）新授。
1、引言。以前我们学习了除数是一位数的除法，如6÷2＝3，（板书）你知道：6个十里面有几个2个十吗？（学生回答后，板书：60÷20＝3）像这样的除法式子，就是我们今天要讨论的内容。（极书：整十数除多位数。）
2、教学例1。60个同学去参观航空模天型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？
（1）求什么？（求60里面有几个20）
（2）怎样列式？
（3）如何计算。
（4）怎样书写？
60÷20＝???想：3个20是60，就是60里面有3个20，所以商3。
应先看被除数的前几位？（应看被除数的'前两位）为什么？（因为被除数的最高位不够商1）商几？你是怎样想的？（想：20×（?）＝60，商3和除数相乘，积等于被除数60，商3是对的。）商应写在什么位置上？为什么？（因为60里面有，3个20，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。）
让同学独立完成，注意书写格式。
60÷20＝3
小结：除数是整十数的除法，可以用除数是一位数的求商方法――用乘法口诀来试商。
（5）引导学生确定商的位置。
①提问：商“3”应写在什么位置，为什么？（因为60里面有3个20，所以商3应写在被除数的个位上）
让学生明确：两位数除多位数时，先看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
②指定学生讲出下列题目商应写在什么位置上。
完成第41页的“做一做”题目。
3、教学例2。200÷30＝
200÷30＝???想：30×（???）＜200
被除数的前两位20比30小，说明20个十除以30，不够1个十，再看200除以30，6个30得180，接近200，可以商6，商写在被除数的哪一位数上面？
小结：除数是整十数，商是一位数的除法，计算时从被除数的高位除起。先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就要看前三位。除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。除得的余数必须比除数小。
（三）巩固。完成教科书第42页的“做一做”题目。
（四）课堂总结。这节课，我们学习了用整十数除多位数。
（1）用整十数除多位数，应该从哪位除起？
（2）要看被除数的前几位？
（3）商要写在什么位数上？
（4）怎样判断商是几位数？（学生回答后，教师加以归纳）
（五）作业。做练习九的第1―5题。
用整十数除商是一位数的除法教案4
教学目的：
1．使学生初步掌握“四舍”的试商方法，正确地计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
2．初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用“四舍”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教学过程：
一、复习沟通
1．计算下面各题，并说一说你是怎样想的。
9）70 20）69 60）510
2．下面的括号里最大能填几？
20×（ ）＜84 30×（ ）160＜
3．在下面 里填上＜或＞。
32×4 120 43×6 260
4．下面的数各接近几十。
34 41 73 52
二、独立试做，提炼方法
1．教学例3。把复习题中的20）69 改成69÷23=
（1）让学生独立思考这道题：你想怎样试商？（遇到问题在小组内讨论解决。）
（2）小组选出代表汇报。
（3）师生总结试商的方法。
（4）做例3下面的做一做。
（5）让学生认真观察例题和练习题，除数个位上地数分别是几？都是用什么方法试商的'？
（6）教师总结方法。
2．学习例4。出示例题：430÷62=
（1）让学生根据刚才试商的方法独立完成。做完后比较例4与例3有什么异同。小组讨论。
（2）小组汇报交流讨论情况。
（3）教师结合学生的回答总结试商方法。
（4）做例4下面的做一做。
三、应用方法，进行练习
1．第1题，先让学生说说把除数看作几十来试商，再做出来。
2．第2题。
3．第3、4、5题。
板书：
用接近整十数除商一位数的除法
例3：69÷23= 3 例4：430÷62=6……58
3 6
23）6 9 6 2）4 3 0
6 9 3 7 2
0 5 8
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