语文教案【锦集10篇】

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语文教案

时间：2023-11-22 12:34:39 教案投诉投稿

语文教案【锦集10篇】

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案【锦集10篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。

　　过程与方法

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。情感态度与价值观：

　　1．领悟课文前后照应的表达方法。

　　教学重难点：

　　引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。

　　教学准备：

　　①收集关于李大钊的资料。

　　②自学生字新词。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标

　　同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？

　　二、质疑激趣，导入新课。

　　1．出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）

　　2．让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1．自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。

　　2．同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。

　　3．默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？

　　4．学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。

　　四、熟读课文，动笔书写。

　　1．自由练习朗读课文。

　　2．书写本课生字、生词。

　　第二课时

　　一、自主学习，交流讨论。

　　同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。

　　二、根据学生汇报，教师顺学而导。

　　1．学生自由汇报被捕前部分

　　课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。引导学生把自己的体会和理解读出来。

　　课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。

　　课文7段，出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。

　　过渡语：是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。

　　2．学生汇报被捕时部分

　　汇报10—11段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。

　　汇报17段，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会的黑暗。

　　尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8－-17段。

　　3．汇报被捕后部分

　　19段从“乱篷篷”一词你想到什么？（出示19段课文读出自己的体会）

　　出示22段，想一想父亲心里在想什么呢？难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗？

　　教师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的`事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。

　　三、升华情感，读写结合

　　1．课件出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人）

　　2．就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读29－30段，体会全家人的悲痛心情。

　　3．他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。

　　四、领悟表达，展示收获

　　1．文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？

　　教师总结：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。

　　2．作业

　　⑴抄写本课要求掌握的词语。

　　⑵课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。

　　⑶了解李大钊的其他故事。

　　板书设计：十六年前的回忆

　　被捕前时局严重形势紧急高度负责

　　被捕中不慌不忙态度严峻勇敢坚强

　　被捕后乱篷篷生死置之度外

语文教案篇2

　　学习目标

　　1.认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说句子。

　　2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。

　　3.能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。

　　课前准备

　　1.实验演示准备：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本课形近字的卡片）。

　　2.课件准备：多媒体演示材料。

　　3.收集中外名人动脑筋的故事。

　　第一课时

　　课题引入

　　板书题目。生齐读：称象。

　　过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。

　　通读课文，自主识字

　　1.学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。

　　2.出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

　　3.小组交流，介绍自己记住生字的窍门。

　　教师注意引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翘舌音。

　　4.识字的巩固。

　　a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的给予表扬。

　　b.在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。

　　自读感悟

　　1.生自由读课文，看还有不认识的字吗？

　　2.教师示范朗读。

　　3.自读感悟：课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？在小组里说说你对这些办法的看法。

　　4.实验演示，突破难点。

　　教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。

　　5.老师小结，启发创新。

　　曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，既不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的`办法实际上利用了水的浮力原理。

　　启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法？

　　6.读后表达（重点读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤）。

　　写“再”“象”等6个字，要求一“看”（看清楚字形结构）；二“描”（在书上描红）；三“写”（独立书写，不要看一笔写一笔）。

　　注意指导关键笔画。“点”“照”二字重点指导四点底；“象”“像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上）；“再”字要把下横写长，注意第四笔是“丨”。

　　课外实践

　　1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.收集爱动脑筋的故事。

　　第二课时

　　生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。

　　我会说

　　小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的，推荐到班上说。

　　例：官员们一边看一边议论。

　　我们一边唱歌一边跳舞。

　　我会读

　　同桌互读课文，互相评议。

　　我会讲

　　讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评“最佳故事员”。

　　我会讲

　　选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。

　　我会填

　　在再

　　我（）家里看电视。

　　放学了，我们和老师说“（）见”。

　　田方（）跑步比赛中获得了第一名。

　　我回家先看书，（）写字。

　　自我评价

　　自己评一评，能得多少☆，就画多少☆，并涂上自己喜欢的颜色。（最多画☆☆☆☆☆）

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．学会本课生字及由生字组成的词语。

　　2．继续理解诗句的.意思。

　　教具准备：生字卡片，幻灯片。

　　教学过程：

　　一．检查复习

　　1。有感情的朗读诗歌。采取赛读、齐读的形式。

　　2．指名说说全诗的意思。

　　3．出示幻灯片，指名读。

　　条条江河向东奔去，流入大海。什么时候才能回来呢？时间也是这样一去不复返啊！如果年轻的时候不努力，到老时再伤心后悔就来不及了。

　　二．学习生字

　　1．认读字音。

　　出示生字卡片，指名认读。

　　歌川海努力伤悲

　　2．实际字型

　　用学过的方法选择生字，向大家汇报。

　　3．扩词练习。

　　4．书写生字。

　　三．课堂练习。

　　1．看拼音写词语。

　　nǔlìshāngbēidàhǎiguógēbāichuān

　　（）（）（）（）（）

　　2．比一比，看谁在三分钟内背的古诗多。

　　3．收集一些有关时间的谚语合格言。

　　板书设计：长歌行

　　歌川海努力伤悲

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、课前导入

　　1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

　　2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）

　　（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

　　4．板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．读准字音。

　　2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

　　3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

　　三、检查自学效果。

　　1．读准字音。

　　练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

　　2．理解词语：

　　厄运：不幸的遭遇。

　　锐减：急剧地减少。

　　维护：使免于遭受破坏，维护保持。

　　糟蹋：浪费或损坏。

　　威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

　　相悖：相反，违反。

　　苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

　　面目全非：事物的样子改变得十分厉害。

　　罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

　　3．说出你感受最深的.部分，发表各自的见解。

　　四、深入学习，理解课文的内容。

　　1．出示阅读思考提示：

　　思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

　　思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

　　2．分组交流讨论。

　　3．汇报。

　　汇报思考题1。

　　甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

　　概括地说他采取了两项措施：

　　①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。

　　②雇请猎人捕杀狼。

　　乙组：这项决定的结果是

　　①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

　　②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

　　③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

　　④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

　　4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

　　（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

　　5．追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

　　学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

　　6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

　　（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

　　五、总结扩展

　　1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

　　2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

　　六、作业

　　1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

　　2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

语文教案篇5

　　设计说明

　　《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。

　　课前准备

　　1．制作多媒体课件。(教师)

　　2．预习生字，做字卡。(学生)

　　课时安排 1课时。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。

　　(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

　　(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。

　　(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？

　　(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

　　预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

　　预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。

　　2．走入情境，揭示课题。

　　过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

　　设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。

　　二、初读诗歌，认读生词

　　1．自由朗读诗歌。

　　(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

　　(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

　　(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

　　(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

　　2．学生自学生字。

　　(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

　　(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。

　　(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。

　　3．教师组织学生汇报识字情况。

　　(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。

　　(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。

　　教学反思

　　利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。

　　(3)游戏环节――小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

　　(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

　　设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

　　三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

　　1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。

　　(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。

　　预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……

　　(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

　　(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。

　　(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

　　(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。

　　预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

　　(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的.可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

　　(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。

　　(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

　　设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。

　　四、集中识字，指导书写

　　1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

　　2．指导书写生字――看、笑、外、晚、再。

　　(1)学习生字――看。

　　①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。

　　②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。

　　③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。

　　(2)学习生字――笑。

　　①教师在黑板演示，学生书空，学写生字――笑。

　　②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。

　　(3)学习生字――外。

　　①观察生字结构，学生汇报识记方法。

　　(夕＋卜＝外)

　　②教师在黑板上书写汉字，学生书空。

　　③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。

　　(4)学习生字――晚、再。

　　①观察生字结构，学习书写。

　　②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

　　3．比较识字法：书写带有“巴”的生字――“色”“爸”。

　　(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。

　　①相同：上下结构，下面都是“巴”字。

　　②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。

　　(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

　　设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。

　　五、总结全文，再次感受夜色

　　1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。

　　2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

　　设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。

　　板书设计

　　夜色

　　害怕――不害怕

　　从前胆子很小――现在喜欢夜晚

　　教学反思

　　《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。

语文教案篇6

　　《索溪峪的“野”》是第11册第六单元的一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。

　　因此，我从以下方面入手设计本课的教学：

　　1．让学生自学，培养学生的自学能力。这一步安排在课前，让学生运用字词典自学生字词；

　　2．从《桂林山水》导入，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；

　　3．让学生动手操作：用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；

　　4．利用学生制作的幻灯片，进行欣赏性的品读训练；

　　5．运用讨论式学习模式，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。

　　《索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。

　　这一堂课，达到了以下教学目的：

　　1．重视朗读和感悟，突出语文学科的特点。整节课以读代讲，只是在中心词和总起句等方面给予适当的点拨。

　　2．较好地运用信息技术，培养学生自悟、自己搜索资料、自由探讨能力，效果较好，突出学生的主体作用。在课前，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；在课堂上，让学生动手操作，用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；最后运用讨论式整合模式，设计一项讨论题，让学生比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在网上发表评论，内化课文内容，激活语言的`积累，进行语言文字表达训练。

　　建议：

　　1．学生反馈面比较小，大部分学生做的幻灯片具体情况在课堂上来不及看；做得怎么样，图与文字配不配得上，不得而知；

　　2．时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果再进一步进行反馈，效果就更好。

　　附：教案：

　　目标

　　１．认识“赋、淑、撅、叟、涤”等生字

　　２．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　３．领悟作者抓住特点的表达方法。

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　领悟作者抓住特点的表达方法。

　　安排课前学生预习：

　　1．查字词典，自学生字词；

　　2．上网搜索有关索溪峪的图片，制作成幻灯片，保存。

　　课堂教学：

　　一、复习《桂林山水》一课，导入新课。

　　二、读题：索溪峪的“野”

　　质疑：野可以组什么词？

　　出示字典中“野”的解释，这里应选哪种解释？

　　为什么题目的“野”要加上引号呢？

　　三、带着这个问题读课文，看看课文是从哪些方面来写索溪峪的“野”？

　　提示：找文中段落的总起句，从而对文章提纲挈领。

　　第二自然段的总起句是：山是野的。

　　第三自然段的总起句是：水是野的。

　　第四自然段的总起句是：山上的野物当然更是“野”性十足了。

　　第五自然段的总起句是：在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1.抓住人物言行体会人物的心理。

　　2.联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示

　　3.会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

　　教学重点

　　理解课

　　文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　预习题纲

　　1.初读课文，独立学习生字。

　　2.自由读课文，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句。

　　第一课时

　　一.谈话导入，揭示课题

　　知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。

　　(板书课题)

　　二.初步了解课文

　　1.学习生字词

　　（1）生字读音

　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

　　课件显示：

　　放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

　　鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

　　乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

　　月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

　　道德抉择简单问题道德实践勇气力量

　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

　　（2）部分词语的意思

　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

　　（3）课文内容

　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）

　　（板书：钓鱼放鱼启示）

　　三.练习朗读课文

　　1.初读课文，读通读顺。

　　2.轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？

　　3.同组互读，回答自己提出的问题。

　　4.指名读。

　　四.布置作业

　　1.抄写生字。

　　2.收集有关诚实的格言。

　　第二课时

　　一.导入

　　出示一则有关诚实的格言，让学生体会。导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。

　　二.深入学习课文

　　1.读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？

　　2.默读课文思考：

　　文中的“我”的情感是在变化的，找出描写“我”情感变化的语句，读一读。

　　3.指导与交流。

　　（1）出示语句

　　师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？学生说完，课件显示有关语句）

　　（2）钓到大鱼时的心情。如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？

　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

　　（3）把鱼放回湖里时的心情(分角色读)

　　4.父亲的情感

　　（1）自读

　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

　　（2）交流与指导。

　　把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）

　　（3）讨论

　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

　　5.揭示中心

　　作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）

　　6.“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的'遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）

　　三.课堂小结

　　填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示

　　是。

　　四.拓展

　　在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？

　　比如：

　　在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

　　在学校：考试，老师多给了分数，你……

　　选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

　　五.布置作业

语文教案篇8

　　教学设想

　　这是一首古代民歌。诗歌中反映的社会现实，学生可能一时难以理解，在教学中应注意诗歌背景的介绍。这是一首五言诗，读来琅琅上口，可指导学生反复诵读，以把握诗歌的思想感情。

　　课时安排

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　同学们还记得《谈骨气》这篇课文吗?孟子给“有骨气”下的定义是什么?(学生回答)“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”对，我们今天又要认识一个“有骨气”的人，还是一位美丽的女子。

　　二、听录音(也可由教师范读课文)

　　要求：解决生字难字。

　　三、学生自由诵读课文

　　要求：结合注释体会句意，注意停顿和节奏。

　　四、讨论交流

　　1．提问：诗歌是怎样表现罗敷的美貌的?

　　明解：采用正面描写和侧面描写相结合的方法。

　　正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。

　　侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

　　2．提问：罗敷是否只具有外表美?

　　明确：罗敷不光外表美，心灵更美。

　　罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质。

　　罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手，充分表现出罗敷的沉着和机警聪慧。

　　3．提问：诗歌是怎样刻画使君的形象的?

　　明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。

　　4。提问：刚才我们对使君的评价是一种传统的'评价，你对使君的行为有什么新的看法吗?

　　明确：这是培养学生求异思维的能力。在一般情况下，我们都是指责使君，鞭挞他的荒淫无耻。其实，换二个角度来说，爱美之心，人皆有之，使君的行为也有值得肯定的地方。回答这个问题，可以允许学生畅所欲言，充分发表自己的意见，只是观点要合理，并做到有理有据。

　　五、课堂练习

　　学生充分展开想像，描绘罗敷“置词”后的情景。

　　六、布置作业

　　1．抄写生字。、

　　2．展开想像，增补一些情节，将这首诗改写一个故事。(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，体会朴素真挚的语言之美。

　　２、体验文中洋溢的深沉的父爱，感悟成长。

　　【教学重点】

　　品味语言，体验父爱，感悟成长。

　　【教学方法】

　　朗读、谈话法。

　　【教具准备】

　　多媒体、音乐。

　　【课前准备】

　　１、预习课文，解决生字词。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　有一首歌一直在我们耳边回响，让我们怀着激动的心情再来唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有妈妈好》，师生跟唱。

　　这首歌我们唱了好多年，它伴随着我们成长。每当你唱起这首歌时，你都会想些什么？

　　生谈感受。

　　人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。今天，我们要为我们的父辈唱一首颂歌，我们先一起来认识一位可敬可爱的父亲吧！

　　二、整体感悟

　　１、题目代换：

　　这篇文章比较长，通过我们预习课文，你觉得文章还可以用什么题目来代换？

　　探讨结果：《我和爸爸》、《爱花的爸爸》、《父爱》……

　　２、解释课题：

　　同学们代换了这么多题目，那作者为什么以《爸爸的花儿落了》为课题？

　　探讨结果：

　　⑴ 爸爸种的夹竹桃花败落。

　　⑵ 暗示爸爸的生命之花败落，爸爸离开人世。

　　３、略谈感受：

　　老师第一次读这篇文章的时候，眼泪情不自禁地流了下来，那你最初读完课文后，最大的感受是什么？

　　学生意见结果可能是感动、同情、敬佩等，要求说明原由。

　　三、品读课文

　　１、品读最感动的地方：

　　看来同学们和老师一样，是饱含激情地读完这篇文章，你能否把课文中让你最感动的.或是给你印象最深的地方给大家读一读？

　　⑴ 自己练读。

　　⑵ 抽生单独读。

　　２、师生品读爸爸逼我上学的部分：

　　⑴ 我与爸爸的故事中，哪一件事写的最详细，对我影响最大？

　　明确：爸爸逼我上学。

　　让我们跟随英子的回忆，一起回到六年前，来亲身感受一下英子被迫上学的经历。以读为主。

　　① 生自己朗读。

　　② 选优秀选手，分角色朗读。

　　③ 小组扮演爸爸和英子，分角色朗读。

　　⑵ 从这件事上，你可以看出爸爸是一个什么样的人？

　　探讨结果：爸爸对我要求严格，但严中有爱。

　　３、品读爸爸去世一部分：

　　⑴ 英子就是在爸爸的这种严格的要求中不断成长，不断成熟，从哪里可以看出英子长大了？

　　明确：面对爸爸的死亡，英子表现出的是从容、镇定。

　　我们集体来欣赏，以读为主：

　　① 师范读。

　　② 生分角色读。

　　③ 男生扮老高，女生扮英子齐读。

　　⑵ 从英子和爸爸感人的经历中，我们可以看到，爸爸对英子的爱除了严格的要求之外，还有哪些成分？生到黑板归纳。

　　殷切的希望、温暖的关怀、热情的鼓励……

　　⑶ 看了同学们的归纳，老师有一个强烈的感觉：父爱如山，我们领略了他的沉稳与厚重！相信，同学们也有同感，那你能用一个比喻句来表达你对父爱的理解吗？

　　父爱如海……父爱如春风……如细雨……如阳光……

　　三、拓展总结

　　１、是呀，父爱都是深沉的，都是严厉的，有时甚至让人难以接受，但最终他是爱我们的，你和你的父亲之间有这样的故事发生吗？

　　生交流故事。

　　２、在爸爸花儿落了的同时，我们欣喜地看到，英子长大了，成熟了，假设英子一口气跑到医院，而爸爸已经永远地闭上了双眼，英子会对爸爸说些什么？你能模仿英子的口吻对死去的爸爸说说话吗？

　　生写作，并伴随音乐交流。

　　３、整篇文章跌宕起伏，一直是在不断回忆中调整心态，释放情感的，一会儿写现在的事，一会儿写过去的事，这种写法叫插叙。

　　４、在我们这堂课中，有一个环节也属于插叙，是哪个环节？

　　讲我与爸爸的故事一环节。

　　尾声：今天的文章让我们大家重新认识了父亲那深沉的爱，那感人的爱，让我们用心声来唱一唱：世上还有爸爸好。重放《世上只有妈妈好》的音乐，改唱《世上还有爸爸好》

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确熟练地书写10个生字，掌握西字头、告字头、提手旁。

　　2、培养学生的小组合作学习能力。

　　3、使学生对中国汉字产生浓厚的兴趣。

　　教学重点：学生能熟练地掌握和书写新的偏旁部首。

　　教学难点：正确的书写每一个生字。

　　教具准备：生字卡、课件。

　　教学过程：

　　一、回顾导入：（课件播放要下雨前的小兔子和燕子、小鱼、蚂蚁的对话视频。）小朋友，还记得在要下雨前提到了哪些小动物吗？（小兔子、燕子、小鱼、蚂蚁。）今天老师为你们准备了一段精美的动画视屏，想看吗？（想）好，现在就让我们边看视屏边共同回顾要下雨前小兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话吧！（学生欣赏）这节课我们就继续来学习要下雨了这课的生字。

　　二、识字：

　　1、学生同桌互相读课后要求会写的字并组词，如果有组的不对开的同桌互相指正。

　　2、（师出示字卡）指名生读生字并组词其他生跟读。（师板前贴字卡）

　　3、学生看字卡齐读生字。

　　三、记字、分类。

　　1、学生同桌互相研究是怎样记住这些生字的？

　　2、全班汇报记字方法，并说利用这种方法记住了那个字。

　　3、教师教给学生有趣的谜语记字法"西下有一女"谜底是"要"字。然后让学生也想一想用这种记字法还能记住哪个字。

　　4、学生把字按结构分类，教师把字卡按结构贴。

　　四、指导、练习、评价。

　　1、（课件出示）小组议一议：观察田字格里的.字，想一想写的时候应该注意什么？

　　2、汇报交流讨论结果，教师适当补充。