[热门]小学语文教案10篇
作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的小学语文教案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学语文教案 篇1
教学目标:
1.回顾上学期的各科成绩,明确取得成功(或造成失败)的原因。
2.了解本册语文书的内容。
3.说说自己在假期中的收获。
4、激发学生们的学习兴趣。
5.提出要求,让学生们养成良好的学习行为习惯。
教学重点、难点:
1.明确自己本学期应有的学习态度,认真扎实地上好每一节课。
2.进行强化训练,使学生们养成一个良好的行为习惯。
教学过程:
一、说说自己在假期中的收获。
大家在假期里肯定过得非常愉快,非常充实。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗?可以说说自己游玩的事情,可以说自己学会的本领,也可以说说自己在自学中取得的收获。
二、明确取得好成绩或考试失利的原因。
1.回顾上学期的成绩。
2.由成绩优异的学生们谈一谈自己取得优异成绩的原因。
3.以不点名的形式向平时懒于学习的同学提个醒:不能将过多的心思花在学习以外的地方。
三、了解本册语文书的内容,认识本学期的学习任务,明确本学期的打算。
学生们看书,师与学生们一起说。
四、对学生们的常规课堂进行要求:
1.课前准备:
(1)课前预习;(2)准备好上课所需物品。
2.上课的要求:
(1)认真听讲,积极思考;(2)大胆发言、质疑。
3.课后的要求:
(1)课后复习;(2)独立完成作业;
五、教师小结
师小结;我们必须抓住时间中的分分秒秒,莫让光阴空自流。同学们,新的一年开启新的.希望,新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实,在这里,老师给大家提几点希望与要求:(1)端正自己的学习态度,以饱满的热情投入到学习中去:上课认真听讲、课后认真写作业、考前认真复习、考后认真总结,一定能让自己的学习成绩又一个新的突破,也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。
(2)愿你们每一个人都能成为受老师、同学们欢迎的文明好学生们。班级是我们的家,文明卫生的良好环境需要大家的共同维护,彻底告别不文明行为与习惯,时刻牢记安全第一,让我们在这样温馨和谐的集体氛围中健康快乐地成长。
(3)愿大家在这片广阔的沃土上茁壮成长,尽情展示你们的聪明才智。
新的学期,新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里,快乐每一天,进步每一天,收获每一天!
六、布置作业:
预习语文课文第一单元.
小学语文教案 篇2
《笋芽儿》教学案例和反思
【情景说明】
《笋芽儿》是义务教育课程规范实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。本课认生字、写字是重点,以“读”的训练为主线,多种形式的朗读读出不**物不同语气,让同学自主发展,自主探究。
【教学过程】
一、情景导入,激发兴趣
师:小朋友,大熊猫爱吃什么呀?
生:竹子。
师:对,你们知道吗?竹子小时候不叫竹子,它有个好听的名字,叫笋芽儿。
(师板书课题,同学齐读课题,注意儿化音。)
(课件显示“雨后春笋”)
师:大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
生:(兴致勃勃)想。
二、初读课文,认识生字
师:先请同学们自由朗读课文,注意读准字音。
(同学自由朗读课文)
师:你认为课文中哪个词或句子不好读?
生:“仍然”的仍不能读成 “rēng”;
生:“撒娇”的 “撒”不能读成“sǎ”;
生:“乐曲”的“乐”是多音字,不能读成“lè”;
生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”,这个句子很长,要注意停顿。
师:你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿,你能送她们回家吗?
(课件出示生字)
(同学跃跃欲试,指名完成)
师:我们再一起读读,记住她们。
三、整体感知,读中感悟
师:认识了生字,你们能把课文读得更好吗?
生:想。
师:那好,接下来我们“挑战读”,看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握,自身再好好儿读读课文。
同学再次自由朗读。
(同学情绪高涨,读得更专心,课堂气氛十分活跃)
师:谁把你读得最好的段落读给大家听听?
生:(很自信地站起来,非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”
师:你真棒!谁敢挑战他?
生:(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”
师:请“评委们”评判,谁读得稍好一些?
(说法不一)
生:我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“繁重地”这几个词读得很重,让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。
生:我认为第二位同学读得好。春雨细细的,密密的,下得声音很小,所以是“低声呼唤笋芽儿”,她读出了春雨轻柔的感觉。
生:两位同学都读得好,“评委们”评得也很好,真是难分上下。
(第二位同学的读书声音、表情、感情处置都很好,得到大家公认。)
师:我们也学着她读读这一段。
(师生齐读)
师:同学们读得真好!
【教学反思】
《语文课程规范》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的,应该重视语文的熏陶感染作用,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。因此,我认为多种形式地朗读是语文学习之根本,在教学中,我注重声情并茂地读,全神贯注地听,调动同学多种感觉,让同学真真切切地直接感悟。如:你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样同学在师生听读活动中,自身体会到每句话该怎么读好,自身感悟到了文本蕴涵的内涵。同时,也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动,和谐的氛围使同学无拘无束。
师:还有哪个自然段你想读?
生:我想读第六自然段,因为第六自然段里有描写春光的句子,写得很美。
师:那你美美地读一读。
生放声朗读。
师:读得真美!
(课件播放:美丽的春天)
生:我也想读这段。
师:读得真好!画出描写春光的句子,再读读。
生:我通过读第七自然段,感觉到笋芽儿很幸福,有这么多人关心她,协助她。
师:同学们真棒!边读课文还能边考虑。
(同学争着汇报自身的发现)
生:我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。
师:你真会读书!让我们来读读,做做动作。
生:我觉得笋芽儿不怕困难,才干长成健壮的竹子。
(课件播放:笋芽儿的生长过程)
生:我从“不停地唠叨”这句话中,感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样,时时关心着她,惦记着她。
生:我觉得笋芽儿胖乎乎的,挺可爱的!
(同学想说的欲望还很强)
四、角色扮演,情感升华
师:这么多同学还想说,我们在小组内说说,在小组内分角色读读。
(小组合作,练习朗读)
师:你愿意扮演谁?来,戴上你的头饰。
同学分角色朗读全文。
五、积累拓展
1、鼓励同学积累自身喜爱的`本课词句。
2、你还知道哪些植物的生长情况,课后查找资料。
【教学反思】
《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为,不应该以教师的分析来代替同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动同学的视觉器官,配以美妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打开心灵的窗户,调动同学的兴趣,使他们主动走进课文,自主阅读,与文本进行交流。在同学读准、读通、读懂的基础上,抓住各自的语言进行情感朗读、合作扮演,在扮演中了解同学对课文的理解,认识以和在阅读过程中所获得的情感和态度,让同学用“心理视线”去领悟语言文字,同学动了情,入了境,发生了心动的感觉。
【专家点评】
课程规范指出:语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是一个综合化程度很高的概念,融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展同学的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的,一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。这位教师在教学中非常注重朗读,用多种形式将课文读得充沛,比方:首先自由读全文,让同学对课文有整体感知,然后竞赛读,激发同学有兴趣将课文读通读懂,最后分角色朗读,让同学的情感得以升华。
小学语文教案 篇3
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读1个要求会认的生字“窖”,掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。
过程与方法:
引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点,深入理解课文,品味语言,感受人物情感,领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
情感、态度与价值观:
理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。
重难点分析:
l 通过阅读文本,融入作者描述的情境之中,细细地品味,与作者产生共鸣,感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。
l 通过联想和写作,感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。
课前准备:
1. 学生预习课文,了解冬至的资料,搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。
2.教师准备教学课件。
教学过程与设计说明:
教学过程设计说明
第一课时
一、由题目质疑,交流关于节气的资料。
(一)板书课题,学生根据题目提出问题。
预设:谁做的梦?什么样的梦?梦见了什么?
(二)背诵《二十四节气歌》,对应说说二十四节气分别是什么。课件出示《二十四节气歌》。
二、初读课文,了解课文内容,初步感知冬至的梦的特点。
1、检查学生读课文情况,读准字音,读通句子。
2、相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。
3、解释重点词语。如:呓语、冬米糖等。
3、回顾依据题目提出的问题,说说这是谁做的怎样的梦。
预设:这是“我”和爷爷做的向往春天的梦,这是一场温暖的梦、希望的梦。
三、浏览全文全文,概括段意,了解文章大意。
第一自然段:冬至节气的特点。
第二自然段:冬至前后自然界万物的变化。
第三自然段:我们对春天的期冀。
第四自然段:“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美好向往。
第五自然段:“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。
教师:这篇文章主要讲了什么?
冬至后万物的萌动和人们的生活。
四、学习课文第一自然段,了解课文中关于冬至这个节气的介绍。
1. 自读第一自然段,说说关于冬至这个节气你知道些什么。
2. 对照课文介绍,交流关于冬至这个节气的相关信息,着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段,也就是人们常说的“进九”。课件出示《九九歌》。
3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。
培养学生思考、质疑能力。
从学生熟悉的歌谣出发开始学习,激发他们的学习兴趣。
使学生养成预习、乐于自学、勇于探究的习惯。
培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯。
培养学生把握文章主要内容,能够用简练的语言概括文章的内容。
通过概括段落内容,理清文章的脉络,为理解课文内容作准备。
培养学生搜集信息、运用信息的能力,同时与课外对照,使学生对“冬至”的认识更准确。
《九九歌》是对冬至理解的拓展,也为学习第三自然段等待九九八十一天做好铺垫。
教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。
第二课时
一、板书课题,复习导入。
上节课,我们初读了课文,谁能说说《冬至的梦》主要内容是什么?
二、创设情境,引出中心话题。
师:播放课件:冬至前后,大雪飘飘,天气变得愈加寒冷。但是那谁也看不见的春天,也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过,她不愿意那么快地与人们见面,但她使一切有生命的事物都开始做着自己(温暖的梦)、(希望的梦)。
三、精读课文,畅谈感受。
(一)下面,打开书170页,大声读课文2、3段,想一想:为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”呢?你是从文中哪些地方感受到的?细读课文,边读边勾画出相关内容,或简单的写一写你的感受。
学生自由读课文,教师巡视,理解学生读书加批注情况。
(二)引导学生结合文章中的具体语言文字,联系自己的生活实际,感受这个“温暖的梦、希望的梦”,体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子
预设一:(果园里的……蚯蚓……涌动)
师:刚才同学们课文读得非常认真,有自己的感受了吗?让我们一起交流。
教师:先读读你勾画的句子,再说说自己的想法。
教师:多么优美的语言,这不仅仅是一段文字呀,它还是一幅冰雪凝冻的画,请同学们闭上眼睛想象,打开想象的大门。
教师:你仿佛看到了什么?
学生汇报交流。
教师:在这幅画的背后还深藏着苏醒的声音和呓语,慈祥而深沉的大地母亲能感受到那万物生命的血液在涌动,你们能感受到吗?用心去倾听这些小生命的心声。发挥你们的想象,想一想,说一说。课件出示
A果园里的苹果树(慢慢伸着懒腰,希望早日开花,结果。 )
B白雪覆盖下的葡萄枝( )。
C泥土中的冬小麦与老草根儿悄悄地说:( )。
D地窖里的白菜和树苗儿:( )。
E冬眠的青蛙和蚯蚓:( )。
师:好,下面就请大家齐读,再一次走进这希望的冬至的希望的梦。
教师:除了课文中提到的事物,徐鲁爷爷还用了一个省略号,还有谁可能也在做梦呢?
学生汇报交流。
预设二:(不信……不及了。)
教师:冰雪的凝冻阻挡不了万物生命血液的涌动,冬至的脚步踏醒了万物冬眠的梦。徐鲁爷爷还用细腻的笔触我们描绘了一幅渐变的动画。找找看?想不想欣赏这美妙的动画。让我们一起来读读。
教师:我们和冬至一起做梦,真让我欣喜,让人震撼呀!把你的欣喜震撼读进去!再读配音乐推荐个人读。
教师:这就是冬至的梦,温暖的梦,希望的梦。
下面让我们把这两部分合起来读,再次感受那冬至的梦温暖与希望。配音乐,播放课件。
教师:徐鲁爷爷打开了我们想象的大门,让我们也一起来替这自然的小精灵们写一写它们的梦境。出示课件,学生自由选择其中的一种事物来写。
范例:我是( ),……
教师:你们写的真好,你们的心和万物的心紧紧地贴在了一起。
学生动笔写作。
预设三:(记得小时候……棉衣了。)
教师:你们还从哪里感受到了冬至的'梦是温暖的梦,希望的梦?
学生汇报交流自己的感受。
教师:根据你们对课文的理解我们师生接读,我读你听,我不读你接,看谁接得好?
教师:我们糊得严严实实的小窗能打开吗?我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车能摘下来吗?我们还要等(八十一天),这真是(难熬)呀!这么多的美梦能快快实现吗?我们还要等(八十一天),这真是(难熬)呀!我们的心里可真(着急)呀!期盼着()期盼着()。
教师:不是我一个人在着急呀,还有谁?读读爷爷说的话。爷爷也是那样的期盼(春天的来临呀!)
教师:冬至的梦是冰雪凝冻的画,是动态的渐变的画,它还是一首梦幻般的诗。请同学们拿起书,和老师一起走进那让人陶醉的冬至的梦境。配乐齐读第四段。配乐齐读第四段。
预设四:教师:用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦。课件出示课件
预设:冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦……
三、品味语言,领悟表达方法。
(一)读第五自然段,小组讨论:文中两次提到梅花图,分别写出了我和爷爷怎样的情感?
预设:在春天来临前的等待中,爷爷用美丽的梅花图来计数,九九八十一天,八十一瓣梅花,多美好的事情。我能读懂冬至的梦的温暖,从文中两次提到梅花图,饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感,以及我对爷爷的深深地怀念。
(二)反复吟诵梅花图中的对联,感受“我”和爷爷的情感。课件出示对联
(三)文章哪些写作方法是你最为欣赏的?说说你的感受。
第一人称的亲切,拟人的手法,优美的语言,梦幻般的联想。
四:教师小结:冬至的梦是温暖的,是充满希望的,寻梦的过程更是多姿多彩的,谢谢孩子们能和老师一起寻梦,同时祝福你们早日实现自己心中的梦。
从课题引入,开门见山。
教师最需要教给学生的不是知识而是方法,尤其是读书方法,这将使孩子终身受益。
沟通两个课时的教学。
通过抓重点语句、标点,深入理解课文,品味语言,领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
在中心话题的引导下,学生自由解读文本,表达自己的阅读体会,同时逐步深入文章中心,体会作者的情感,感受语言文字的魅力。
在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导,使理解与诵读交替进行,互相促进,成为有机的整体。
深化学生的认知,沟通学生和文本的情感,训练学生的表达能力。
从梅花图中领悟到表达真情实感的方法。
增加学生对冬至这个节气的认识,增加学生的知识积累。
小学语文教案 篇4
【教学目的】
A组:
1、理解课文内容,能说出冬瓜和茄子的4点不同。
2、懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
B组:
1、大致理解课文内容,能说出冬瓜和茄子的2~3点不同。
2、懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
3、能正确地朗读课文。
C组:
1、大致了解课文内容,能正确区分冬瓜和茄子。
2、能参与学习,愿意进行观察。
3、能跟读简短句子。
【教学重点】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、冬瓜、茄子图片。
3、实物:冬瓜、茄子。
4、练习纸。
【教学过程】
一、导入新课,整体感知
1、师:同学们,大家还记得《菜园里》这首儿歌吗?
2、师:是啊,秋天的菜园是多么美呀!你们听,谁也来参观这美丽的'菜园了。
3、教师范读课文。
4、师:今天我们就要来学习这个有趣的故事《一次比一次有进步 》。
二、初读课文
1、过渡:谁会一次比一次有进步呢?我们一起学习课文就能知道了。
2、师:首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考:小燕子去菜园看了几次?
三、细读课文,理解课文
1、学习课文第二自然段:
⑴ 师:小燕子一共观察了三次, 我们先来看看,第一次,燕子妈妈是怎么说的?小燕子又观察到了什么?先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第1次观察?
⑵ 师:请同学们一起来朗读课文第2自然段,找一找燕子妈妈和小燕子说的话。
⑶ 师:燕子妈妈说了什么?燕子妈妈让小燕子去菜园看什么?
⑷ 师:想一想,燕子妈妈是在什么地方考小燕子?(屋檐下)谁知道什么叫“屋檐”?
⑸ 师:第一次去观察,小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同?
请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子,比较一下,看看小燕子观察的对不对 ?
⑹ 指导学生用手比划大小:指导朗读:读小燕子的话时,语速可稍快,读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
过渡:听了小燕子的回答后,燕子妈妈会怎么说呢?请××同学来朗读一下课文的第三小节。
2、学习课文第三自然段:
⑴ 一学生朗读课文第3自然段。
⑵ 师:听了小燕子的话,燕子妈妈说了什么?
第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”,那么第二次要求小燕子怎么看?
⑶ 师:听了燕子妈妈的话,小燕子是怎么做的?这是小燕子第几次去?那么第二次去小 燕子又发现了什么?
对了,第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样?(颜色不一样)
指导朗读:
过渡:当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后,又是怎么夸奖小燕子的?一起来朗读一下课文第4小节。
3、学习课文第四自然段:
⑴ 学生齐读课文第4自然段。
⑵ 师:谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的?
⑶ 师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思?(仔细:认真、细致)我们平时做哪些事情也应当仔细?
⑷ 出示:看看、再去看看、再去仔细看看。
请学生读一读;
想一想:这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈?
朗读燕子妈妈的话。
⑸ 师:“仔细”是什么意思?(仔细:认真、细致)我们平时做哪些事情也应当仔细?
⑹ 师:小燕子经过仔细观察,又发现了什么呢?
⑺ 师:小燕子每次都有新的发现,所以燕子妈妈夸它?
⑻ 师:其实除了小燕子发现的这3点不同之外,书上还告诉了我们的第4点不同,请同学自己读读课文第1自然段去寻找答案。
⑼ 小结:冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。
四、指导朗读
1、分角色朗读;
2、表演读,配动作。
五、板书
一次比一次有进步
1 2 3
(冬瓜图) 大 绿 皮有细毛
(茄子图) 小 紫 柄有小刺
小学语文教案 篇5
教学目标:
1、能正确流利,有感情地朗读课文。
2、学会7个生字词,理解由生字组成的词语,认识一种笔画。
3、理解课文内容,认识秋天的一些特征,培养学生热爱大自然的感情。
教学重点难点:理解课文内容,认识秋天的一些特点。
教学具准备及辅助活动:课件、生字卡片、小动物图片。
板书:
秋天
小鸟图:蓝色
小牛图:金色
小鹿图:红色
教学过程:
一、揭题:
小朋友们,今天老师要和大家一起学习新课文《秋天》,秋天是怎么样的,它有些什么特征,今天我们学习了课文,大家就知道了。
二、学习课文
1、自由朗读课文
2、检查生字词:
是
蓝色
小牛
金色
山
田野
火红火红
指名读,开火车读,集体读。
3、让学生带着以上生词再读课文。
思考:课文讲了几种小动物,它们看到的秋天是怎样的。
二、学习第一句话:
1、指名读,集体读。
2、提问:小朋友读了这句话知道了些什么?师板书:蓝色。
3、再看图,认识晴朗的天空。
4、指导朗读:蓝色、碧蓝碧蓝要重读。
三、同法学习第二、三、四句话。
四、小结。
1、刚才,我们学习了课文,知道了秋天的天空是蓝色的,秋天的田野是金色的.,秋天的枫叶是火红的,那么我们小朋友生活在校园里,我们所见到的校园秋天有些什么特征?根据学生的回答,帮助学生说出秋天的特征。
2、齐读课文。
四、巩固练习。
1、填空:
秋天的天空是()。
辽阔的田野是()。
满山的枫叶是()。
2、复习生字,找朋友游戏。
五、作业。
指导写字。
小学语文教案 篇6
教学要求:
1、是学生了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,不要轻易的附和别人的意见,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2、给课文分段,合并几层意思归纳第二段的段意。
3、学会生字新词。体会“只有……才”的用法,并练习造句。
4、朗读课文。
教学难点:
体会“只有……才”的用法,并练习造句。
课时安排:
3课时。
第一课时
教学要求:
检查预习情况,读熟课文,给课文分段。
教学过程:
一、导语。
今天我们一起来学习第15课果敢的判断。“果敢”是什么意思?小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的?结果怎样?从果敢的判断中,你体会到了什么?
二、检查预习情况。
1、音、形、义。
(音)奏、谐、魁。
(形)贯、奏、谐、虑、魁、弃。
(义)果敢—勇敢并有决断。
和谐—配合得适当而匀称。
夺魁—争夺第一,夺取冠军。
放弃—丢掉(原有的主张、意见)。
桂冠—月桂树叶编的帽子,古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。现在也用来指竞赛中的冠军。
郑重—严肃认真。
—在某种范围里最有威望、地位的人或事物。本课指在音乐界最有威望和地位的人。
2、自由读课文,要求读正确。
三、读熟课文。
1、听老师范读课文。
2、自由读课文,争取做到正确流利。
3、同桌互读互查。
4、指名分自然段读。
5、自读自查。
四、给课文分段。
1、想一想,这篇课文写的是谁的一件什么事?
2、每个自然段主要讲了什么?
3、给课文分段。
4、小组讨论,说说自己的理由。
5、全班讨论。
第一段:1自然段。
第二段:2~3自然段。
第三段:4自然段。
作业:
抄写生字词,读熟课文。
第二课时
教学要求:理解课文内容,归并几层意思概括段落大意。
教学过程:
一、导语
我们继续学习低15课。
二、理解课文内容,归并段落大意。
1、学习第二段。
①默读课文,果敢是什么意思,小泽征尔是在什么情况下做出果敢的.判断的?
(前三名决赛,最后一个出场,一流的乐队,国际水平的乐曲,作曲家和评委郑重声明,几百名音乐大师。)。
②怎样做出判断的?
(突然发现,重奏一次,仍觉不自然,考虑再三,坚信,“不!一定是乐谱错了!”)。
③有语气的朗读第三自然段。
④默读二、三自然段,思考每一段的段意。
⑤合并几层意思,归纳段落大意。
(小泽征尔正在参加欧洲指挥家大赛的决赛。小泽征尔果敢地指出乐谱中的错误,在大赛中夺魁。)。
(第二段段落大意是:在欧洲指挥家大赛的决赛中,小泽征尔果敢地指出乐谱中的错误,夺得桂冠。)。
⑥让学生说说怎样归纳段落大意,为什么这样归纳?
2、学习第三段。
①、默读课文,你知道了什么?评委们为什么要精心设计这样一个办法来考察指挥家?
②、第三段主要讲了什么。
(小泽征尔不附和相形自己,敢于做出正确的判断,获得桂冠。)
所以文章开头说道。
3、齐读第一段。
三、学了这篇课文后,你懂得了什么?
作业:朗读课文。
第三课时
教学要求:
完成课后练习。
教学过程:
一、填上恰当的词语。
(热烈)的掌声(果敢)的判断。
(美妙)的乐曲(优秀)的指挥家。
二、体会“只有……才”的用法,仿句。
1、读原句,体会意思。
2、了解用法,自己造句。
3、判断“只有……才”的技巧:(条件复句)判断这句话是否正确,就问一问它符合实际吗?符合实际就是对的,反之,就是错的。
4、范句。
只有“德、智、体”全面发展,才能成为“三好学生”。
作业:语练。
附板书:
果敢的判断。
小学语文教案 篇7
教学内容:包括有趣的汉字、把字写好看、我的采蜜集、读读背背、我的小笔头五项内容。
1、继续教给学生巧妙的识字方法,激发学生识字的兴趣。
2、让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣,激发学生学习汉字的兴趣。
3、让学生学会,我校小小研究生的制作方法,培养学生积累归纳的`好习惯。
课前准备:课件、录音机、磁带,小小研究生的成品本。
课时安排:二课时
第一课时:前三个栏目
第二课时:读读背背、我的小笔头。
教学过程与设计说明:
第一课时
一、创境、激趣、
师:今天老师给同学们带来了一位小客人,你们看……
“小朋友们,我是你们的好朋友,你们认识我吗?我叫什么名字?
学生齐说:“刀”(卡通人物形象出现)见到你们真高兴!
你们想知道我是怎样变锋利的吗?
二、会意组字、妙趣横生
1、“卡通刀”学着魔术师的样子,放在左边撇上一滴水,你们快快想一想,我要干什么?
生:猜想。(磨刀出现了刃,就锋利了)“变”出现另一个卡通字“刃”这下我经过加水磨就成了刃字了,有趣吧?(学生读准后,组词,并同组研究记忆的方法)
谁用上我说一个成语呢?
“迎刃而解”出示图片“劈木头”,引导学生理解图意及引深意
2、“卡通刀”神气地说“我的魔术精彩吗?你们学会了吗?你们也变一变,让我开开眼。
3、小组为单位(先小组交流,在全班交流)
依次总结出“人”“木”
人---从----众
木---林----森
4、出示卡通“木 ”我再给大家表演一个绝活,图片出示树干,我在木杆下加上树根就是“本”我在木杆上加上树枝就是“末” 有个成语“本末倒置”你们想象一下这个图片应怎样放
查是什么意思呢?
三、看谁写的最漂亮
1、师:同学们,刚才我们了解了许多有趣的字,下面我们进行写字比赛,看谁写的最漂亮。
2、师板书:“急”、“想”、“您”、“怎”
学生先观察,然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置、最后仿写,交流评价。
四、我的采蜜集
1、、出示“蜘蛛”的资料
师根据学生总结的方法,指导从以下几个方面制作:
名称:--------
特征:--------
习性:---------
喜欢吃:---------
图片:
3、以小组为单位,介绍本组熟知的资料,合作探究,制作好资料卡,与全班同学进行交流比赛。
4、鼓励学生,课下积累小动物的有关资料才,制作小小研究生,并写一写。
5、将课文中的精彩段落背下来,写一写。
第二课时
五、读读背背
1、师:出示课件,“三字经”
2、学生自由读,整体感知。
3、小组交流,合作探究解决不懂得问题。
3、小组汇报,全班交流。
(教师要根据学生的问题进行点播拓展,使学生深刻理解其意境及情感。同时,要调动学生多种感官,充分理解内容)。
4、尝试背一背,小组检查背诵,指名背诵。
六、我的小笔头
1、出示图片,让学生看图自己先说一说内容,充分发挥自己的想象。
2、读一读小作者是怎样写的?
2、学生自由读。
3、你们想不想比她写得更好?
4、小组讨论各抒己见说一说,然后再写一写。
5、每人写一首“太阳”
6、小组交流,全班交流,加入学生自评。
小学语文教案 篇8
教学目标:
1、引导学生自学课文,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。
2、养成自能读书的良好习惯,在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
3、练习有感情地朗读课文。
教学重点:
1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。
2、理解小镇早晨的恬静。
教学难点:
1、小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的'。
2、小镇的早晨是紧张的为什么还是美的。
教学过程:
一、揭题、导入新课:
二、自学课文:
1、学生按下列要求自学课文:
(1)你读懂了什么,遇到不懂的地方,想一想再读。
(2)读完后有什么不懂的,和同学讨论。
2、小组讨论:通过读书、讨论你学到了什么知识?
还有什么不懂的问题?
3、大组讨论,汇报学习情况。质疑。
4、你又读懂了什么?
三、引导学习:
1、你读懂了什么?根据学生回答进行以下三块教学。
2、学习课文第一段:
个别读,引导评价,重点句指导读,录像入境,美读。
体会小镇早晨的“恬静”。
3、自由读,看一看小镇到底怎么热闹?
想象:假如你是这个小镇上的人,现在你在干什么?
情境表演:热闹。
齐读课文第二段。
4、自由读一读课文第三自然段,看看你能弄懂什么?
汇报学习结果:你读懂了什么?
想象:你仿佛看到了哪些人,他们分别去干什么了?
小结:他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣,更是为了小镇的将来更加美丽。
指导朗读。
5、说话:因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的,所以我们说小镇的早晨真呀!
读好这句话。
四、本文小结:
你能想象一下小镇的未来吗?
将来你会为我们的小镇作些什么呢?
五、课堂检测:
(一)、根据课文内容填空:
课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。
(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。
板书设计:
恬静
小镇的早晨 热闹 多美呀
紧张
小学语文教案 篇9
课前准备
1.拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。
2.《成语故事》。
第一课时口语交际
谈话导入
在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流
1.提出要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他(她)介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选:一是评选出所说的.人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
全班交流
1.各组代表轮流说,全班同学进行评价:一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得真实自然。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时习作
激发习作兴趣
上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确习作要求
学生自读习作提示,明确要求:通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。
精彩回顾
1.回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2.回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
习作
1.学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2.要求按照要求写完后自己修改。
评议
1.先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。
3.再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。[
誊抄习作,编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第四课时
我的发现
1.自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特殊的含义和表示否定,特定的称谓)
3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子,你的作文中用过引号吗,是发挥它的哪一种作用?
日积月累
1.自读成语,要求读得正确。
2.你发现这些成语有哪些特点?(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反,第四行从反面写缺乏意志的后果)
3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语。
阅读
1.自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。
2.指名朗读。
3.交流读后的启示,(人要有远大的目标)并练习用成语造句。
4.推荐课外阅读《成语故事》。
学习目标
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。
3.发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。
小学语文教案 篇10
[教学目标]:
了解江南的雪有什么特点,体会重点句子的意思和蕴含着的感情。
[教学重点]:
了解江南的雪有什么特点。
[教学难点]:
体会重点句子的意思和蕴含着的感情。
[教学过程]:
一、整体感知,理清条理。
1、从古到今有多少文人赞美过雪花,有多少赞美雪花的诗句名垂千古,谁能说出关于寻雪的诗句呢?(学生读搜集的有关诗句)
2、在生活中,你看到的雪又是怎样的(学生自由说)
3、今天我们共同来欣赏鲁迅的《雪》,请认真读课文,看看课文写到了哪几种雪?据此给课文分段。
(板书:江南的雪 朔方的雪)
二、学习第1-3自然段。
1、先读一读第1自然段,找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书:滋润美艳)
2、哪些词句描写出“滋润美艳”呢?请再仔细读一读作者描写雪野时,用了哪些颜色,写了哪些事物?(边说边读):血红的(宝珠山茶)、白中隐青的(单瓣梅花)、浑黄的(磬口腊梅花)、冷绿的(杂草)。
3、单是看这些字眼,我们就可以感受到这江南雪野的美,若你再边读边想象一下啊!这雪中的鲜花,鲜花中的白雪,交相辉映相互衬托,你脑海里会浮现出什么样的画面呀?(学生读到哪,就指导到哪)
4、你能用一个词语来形容这画面吗?
5、是啊、看到这些雪中的花儿,我不仅想到雪莱的诗句“冬天到了,春天还会远吗?”江南的雪真是“滋润美艳”,我们来一起读一读吧。
6、作者写了这雪中的花,觉得还没有写尽江南雪野,他接着又写到了什么?(蜜蜂)
7、如此一来就有了矛盾,这样的冬季,哪来的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)
江南的雪野如此充满生机活力,虽不是春天,我们却闻到了春的气息,感受到了春的活力,所以作者说——(读)“江南的雪,可是滋润美艳之至:那是隐约着的青春的消息。
8、再细细品味一下这一段,看看你还能从哪些词句中读出江南雪“滋润美艳“的'特点呢?
9、喜欢这美丽的江南雪野吗?再有感情地读一读,背一背吧!
10、鲁迅的少年时期是在家乡绍兴度过的,成年的鲁迅,为了寻找国家民族复兴的道路,不得不漂泊在遥远寒冷的北京,在这样的一个雪天,先生想起了故乡的雪,他还会想起什么呢?(他在故乡度过的无忧无虑的少年时期)在这样的雪天,孩子们最爱的游戏是什么?(生:塑雪罗汉)
11、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢?(用“ ”画出,与同桌小声交流)
12、用雪堆雪罗汉,自然也有江南的雪“雪润美艳”的特点,从哪里可看出?(很清白、明艳,以身、自身的滋润相粘结,整个地闪闪地生光。)
13、给孩子们带来如许快乐的雪人,遇上连日的晴天,便挽留不住,令人难免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋润美艳的,但也是——(脆弱的,生命力不强)
三、小结
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,让人一边向往,却又一边惆怅。
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