小学语文教案

时间:2023-11-27 10:03:48 教案 投诉 投稿

[热门]小学语文教案10篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的小学语文教案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

[热门]小学语文教案10篇

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1.回顾上学期的各科成绩,明确取得成功(或造成失败)的原因。

  2.了解本册语文书的内容。

  3.说说自己在假期中的收获。

  4、激发学生们的学习兴趣。

  5.提出要求,让学生们养成良好的学习行为习惯。

  教学重点、难点:

  1.明确自己本学期应有的学习态度,认真扎实地上好每一节课。

  2.进行强化训练,使学生们养成一个良好的行为习惯。

  教学过程:

  一、说说自己在假期中的收获。

  大家在假期里肯定过得非常愉快,非常充实。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗?可以说说自己游玩的事情,可以说自己学会的本领,也可以说说自己在自学中取得的收获。

  二、明确取得好成绩或考试失利的原因。

  1.回顾上学期的成绩。

  2.由成绩优异的学生们谈一谈自己取得优异成绩的原因。

  3.以不点名的形式向平时懒于学习的同学提个醒:不能将过多的心思花在学习以外的地方。

  三、了解本册语文书的内容,认识本学期的学习任务,明确本学期的打算。

  学生们看书,师与学生们一起说。

  四、对学生们的常规课堂进行要求:

  1.课前准备:

  (1)课前预习;(2)准备好上课所需物品。

  2.上课的要求:

  (1)认真听讲,积极思考;(2)大胆发言、质疑。

  3.课后的要求:

  (1)课后复习;(2)独立完成作业;

  五、教师小结

  师小结;我们必须抓住时间中的分分秒秒,莫让光阴空自流。同学们,新的一年开启新的.希望,新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实,在这里,老师给大家提几点希望与要求:(1)端正自己的学习态度,以饱满的热情投入到学习中去:上课认真听讲、课后认真写作业、考前认真复习、考后认真总结,一定能让自己的学习成绩又一个新的突破,也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。

  (2)愿你们每一个人都能成为受老师、同学们欢迎的文明好学生们。班级是我们的家,文明卫生的良好环境需要大家的共同维护,彻底告别不文明行为与习惯,时刻牢记安全第一,让我们在这样温馨和谐的集体氛围中健康快乐地成长。

  (3)愿大家在这片广阔的沃土上茁壮成长,尽情展示你们的聪明才智。

  新的学期,新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里,快乐每一天,进步每一天,收获每一天!

  六、布置作业:

  预习语文课文第一单元.

小学语文教案 篇2

  《笋芽儿》教学案例和反思

  【情景说明】

  《笋芽儿》是义务教育课程规范实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。本课认生字、写字是重点,以“读”的训练为主线,多种形式的朗读读出不**物不同语气,让同学自主发展,自主探究。

  【教学过程】

  一、情景导入,激发兴趣

  师:小朋友,大熊猫爱吃什么呀?

  生:竹子。

  师:对,你们知道吗?竹子小时候不叫竹子,它有个好听的名字,叫笋芽儿。

  (师板书课题,同学齐读课题,注意儿化音。)

  (课件显示“雨后春笋”)

  师:大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

  生:(兴致勃勃)想。

  二、初读课文,认识生字

  师:先请同学们自由朗读课文,注意读准字音。

  (同学自由朗读课文)

  师:你认为课文中哪个词或句子不好读?

  生:“仍然”的仍不能读成 “rēng”;

  生:“撒娇”的 “撒”不能读成“sǎ”;

  生:“乐曲”的“乐”是多音字,不能读成“lè”;

  生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”,这个句子很长,要注意停顿。

  师:你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿,你能送她们回家吗?

  (课件出示生字)

  (同学跃跃欲试,指名完成)

  师:我们再一起读读,记住她们。

  三、整体感知,读中感悟

  师:认识了生字,你们能把课文读得更好吗?

  生:想。

  师:那好,接下来我们“挑战读”,看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握,自身再好好儿读读课文。

  同学再次自由朗读。

  (同学情绪高涨,读得更专心,课堂气氛十分活跃)

  师:谁把你读得最好的段落读给大家听听?

  生:(很自信地站起来,非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

  师:你真棒!谁敢挑战他?

  生:(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”

  师:请“评委们”评判,谁读得稍好一些?

  (说法不一)

  生:我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“繁重地”这几个词读得很重,让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

  生:我认为第二位同学读得好。春雨细细的,密密的,下得声音很小,所以是“低声呼唤笋芽儿”,她读出了春雨轻柔的感觉。

  生:两位同学都读得好,“评委们”评得也很好,真是难分上下。

  (第二位同学的读书声音、表情、感情处置都很好,得到大家公认。)

  师:我们也学着她读读这一段。

  (师生齐读)

  师:同学们读得真好!

  【教学反思】

  《语文课程规范》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的,应该重视语文的熏陶感染作用,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。因此,我认为多种形式地朗读是语文学习之根本,在教学中,我注重声情并茂地读,全神贯注地听,调动同学多种感觉,让同学真真切切地直接感悟。如:你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样同学在师生听读活动中,自身体会到每句话该怎么读好,自身感悟到了文本蕴涵的内涵。同时,也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动,和谐的氛围使同学无拘无束。

  师:还有哪个自然段你想读?

  生:我想读第六自然段,因为第六自然段里有描写春光的句子,写得很美。

  师:那你美美地读一读。

  生放声朗读。

  师:读得真美!

  (课件播放:美丽的春天)

  生:我也想读这段。

  师:读得真好!画出描写春光的句子,再读读。

  生:我通过读第七自然段,感觉到笋芽儿很幸福,有这么多人关心她,协助她。

  师:同学们真棒!边读课文还能边考虑。

  (同学争着汇报自身的发现)

  生:我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

  师:你真会读书!让我们来读读,做做动作。

  生:我觉得笋芽儿不怕困难,才干长成健壮的竹子。

  (课件播放:笋芽儿的生长过程)

  生:我从“不停地唠叨”这句话中,感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样,时时关心着她,惦记着她。

  生:我觉得笋芽儿胖乎乎的,挺可爱的!

  (同学想说的欲望还很强)

  四、角色扮演,情感升华

  师:这么多同学还想说,我们在小组内说说,在小组内分角色读读。

  (小组合作,练习朗读)

  师:你愿意扮演谁?来,戴上你的头饰。

  同学分角色朗读全文。

  五、积累拓展

  1、鼓励同学积累自身喜爱的`本课词句。

  2、你还知道哪些植物的生长情况,课后查找资料。

  【教学反思】

  《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为,不应该以教师的分析来代替同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动同学的视觉器官,配以美妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打开心灵的窗户,调动同学的兴趣,使他们主动走进课文,自主阅读,与文本进行交流。在同学读准、读通、读懂的基础上,抓住各自的语言进行情感朗读、合作扮演,在扮演中了解同学对课文的理解,认识以和在阅读过程中所获得的情感和态度,让同学用“心理视线”去领悟语言文字,同学动了情,入了境,发生了心动的感觉。

  【专家点评】

  课程规范指出:语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是一个综合化程度很高的概念,融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展同学的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的,一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。这位教师在教学中非常注重朗读,用多种形式将课文读得充沛,比方:首先自由读全文,让同学对课文有整体感知,然后竞赛读,激发同学有兴趣将课文读通读懂,最后分角色朗读,让同学的情感得以升华。

小学语文教案 篇3

  教学目标:

  知识与技能:

  1.正确认读1个要求会认的生字“窖”,掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

  3.理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

  过程与方法:

  引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点,深入理解课文,品味语言,感受人物情感,领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

  情感、态度与价值观:

  理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

  重难点分析:

  l 通过阅读文本,融入作者描述的情境之中,细细地品味,与作者产生共鸣,感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。

  l 通过联想和写作,感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。

  课前准备:

  1. 学生预习课文,了解冬至的资料,搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。

  2.教师准备教学课件。

  教学过程与设计说明:

  教学过程设计说明

  第一课时

  一、由题目质疑,交流关于节气的资料。

  (一)板书课题,学生根据题目提出问题。

  预设:谁做的梦?什么样的梦?梦见了什么?

  (二)背诵《二十四节气歌》,对应说说二十四节气分别是什么。课件出示《二十四节气歌》。

  二、初读课文,了解课文内容,初步感知冬至的梦的特点。

  1、检查学生读课文情况,读准字音,读通句子。

  2、相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。

  3、解释重点词语。如:呓语、冬米糖等。

  3、回顾依据题目提出的问题,说说这是谁做的怎样的梦。

  预设:这是“我”和爷爷做的向往春天的梦,这是一场温暖的梦、希望的梦。

  三、浏览全文全文,概括段意,了解文章大意。

  第一自然段:冬至节气的特点。

  第二自然段:冬至前后自然界万物的变化。

  第三自然段:我们对春天的期冀。

  第四自然段:“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美好向往。

  第五自然段:“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。

  教师:这篇文章主要讲了什么?

  冬至后万物的萌动和人们的生活。

  四、学习课文第一自然段,了解课文中关于冬至这个节气的介绍。

  1. 自读第一自然段,说说关于冬至这个节气你知道些什么。

  2. 对照课文介绍,交流关于冬至这个节气的相关信息,着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段,也就是人们常说的“进九”。课件出示《九九歌》。

  3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。

  培养学生思考、质疑能力。

  从学生熟悉的歌谣出发开始学习,激发他们的学习兴趣。

  使学生养成预习、乐于自学、勇于探究的习惯。

  培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯。

  培养学生把握文章主要内容,能够用简练的语言概括文章的内容。

  通过概括段落内容,理清文章的脉络,为理解课文内容作准备。

  培养学生搜集信息、运用信息的能力,同时与课外对照,使学生对“冬至”的认识更准确。

  《九九歌》是对冬至理解的拓展,也为学习第三自然段等待九九八十一天做好铺垫。

  教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。

  第二课时

  一、板书课题,复习导入。

  上节课,我们初读了课文,谁能说说《冬至的梦》主要内容是什么?

  二、创设情境,引出中心话题。

  师:播放课件:冬至前后,大雪飘飘,天气变得愈加寒冷。但是那谁也看不见的春天,也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过,她不愿意那么快地与人们见面,但她使一切有生命的事物都开始做着自己(温暖的梦)、(希望的梦)。

  三、精读课文,畅谈感受。

  (一)下面,打开书170页,大声读课文2、3段,想一想:为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”呢?你是从文中哪些地方感受到的?细读课文,边读边勾画出相关内容,或简单的写一写你的感受。

  学生自由读课文,教师巡视,理解学生读书加批注情况。

  (二)引导学生结合文章中的具体语言文字,联系自己的生活实际,感受这个“温暖的梦、希望的梦”,体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子

  预设一:(果园里的……蚯蚓……涌动)

  师:刚才同学们课文读得非常认真,有自己的感受了吗?让我们一起交流。

  教师:先读读你勾画的句子,再说说自己的想法。

  教师:多么优美的语言,这不仅仅是一段文字呀,它还是一幅冰雪凝冻的画,请同学们闭上眼睛想象,打开想象的大门。

  教师:你仿佛看到了什么?

  学生汇报交流。

  教师:在这幅画的背后还深藏着苏醒的声音和呓语,慈祥而深沉的大地母亲能感受到那万物生命的血液在涌动,你们能感受到吗?用心去倾听这些小生命的心声。发挥你们的想象,想一想,说一说。课件出示

  A果园里的苹果树(慢慢伸着懒腰,希望早日开花,结果。 )

  B白雪覆盖下的葡萄枝( )。

  C泥土中的冬小麦与老草根儿悄悄地说:( )。

  D地窖里的白菜和树苗儿:( )。

  E冬眠的青蛙和蚯蚓:( )。

  师:好,下面就请大家齐读,再一次走进这希望的冬至的希望的梦。

  教师:除了课文中提到的事物,徐鲁爷爷还用了一个省略号,还有谁可能也在做梦呢?

  学生汇报交流。

  预设二:(不信……不及了。)

  教师:冰雪的凝冻阻挡不了万物生命血液的涌动,冬至的脚步踏醒了万物冬眠的梦。徐鲁爷爷还用细腻的笔触我们描绘了一幅渐变的动画。找找看?想不想欣赏这美妙的动画。让我们一起来读读。

  教师:我们和冬至一起做梦,真让我欣喜,让人震撼呀!把你的欣喜震撼读进去!再读配音乐推荐个人读。

  教师:这就是冬至的梦,温暖的梦,希望的梦。

  下面让我们把这两部分合起来读,再次感受那冬至的梦温暖与希望。配音乐,播放课件。

  教师:徐鲁爷爷打开了我们想象的大门,让我们也一起来替这自然的小精灵们写一写它们的梦境。出示课件,学生自由选择其中的一种事物来写。

  范例:我是( ),……

  教师:你们写的真好,你们的心和万物的心紧紧地贴在了一起。

  学生动笔写作。

  预设三:(记得小时候……棉衣了。)

  教师:你们还从哪里感受到了冬至的'梦是温暖的梦,希望的梦?

  学生汇报交流自己的感受。

  教师:根据你们对课文的理解我们师生接读,我读你听,我不读你接,看谁接得好?

  教师:我们糊得严严实实的小窗能打开吗?我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车能摘下来吗?我们还要等(八十一天),这真是(难熬)呀!这么多的美梦能快快实现吗?我们还要等(八十一天),这真是(难熬)呀!我们的心里可真(着急)呀!期盼着()期盼着()。

  教师:不是我一个人在着急呀,还有谁?读读爷爷说的话。爷爷也是那样的期盼(春天的来临呀!)

  教师:冬至的梦是冰雪凝冻的画,是动态的渐变的画,它还是一首梦幻般的诗。请同学们拿起书,和老师一起走进那让人陶醉的冬至的梦境。配乐齐读第四段。配乐齐读第四段。

  预设四:教师:用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦。课件出示课件

  预设:冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦……

  三、品味语言,领悟表达方法。

  (一)读第五自然段,小组讨论:文中两次提到梅花图,分别写出了我和爷爷怎样的情感?

  预设:在春天来临前的等待中,爷爷用美丽的梅花图来计数,九九八十一天,八十一瓣梅花,多美好的事情。我能读懂冬至的梦的温暖,从文中两次提到梅花图,饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感,以及我对爷爷的深深地怀念。

  (二)反复吟诵梅花图中的对联,感受“我”和爷爷的情感。课件出示对联

  (三)文章哪些写作方法是你最为欣赏的?说说你的感受。

  第一人称的亲切,拟人的手法,优美的语言,梦幻般的联想。

  四:教师小结:冬至的梦是温暖的,是充满希望的,寻梦的过程更是多姿多彩的,谢谢孩子们能和老师一起寻梦,同时祝福你们早日实现自己心中的梦。

  从课题引入,开门见山。

  教师最需要教给学生的不是知识而是方法,尤其是读书方法,这将使孩子终身受益。

  沟通两个课时的教学。

  通过抓重点语句、标点,深入理解课文,品味语言,领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

  在中心话题的引导下,学生自由解读文本,表达自己的阅读体会,同时逐步深入文章中心,体会作者的情感,感受语言文字的魅力。

  在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导,使理解与诵读交替进行,互相促进,成为有机的整体。

  深化学生的认知,沟通学生和文本的情感,训练学生的表达能力。

  从梅花图中领悟到表达真情实感的方法。

  增加学生对冬至这个节气的认识,增加学生的知识积累。

小学语文教案 篇4

  【教学目的】

  A组:

  1、理解课文内容,能说出冬瓜和茄子的4点不同。

  2、懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  B组:

  1、大致理解课文内容,能说出冬瓜和茄子的2~3点不同。

  2、懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

  3、能正确地朗读课文。

  C组:

  1、大致了解课文内容,能正确区分冬瓜和茄子。

  2、能参与学习,愿意进行观察。

  3、能跟读简短句子。

  【教学重点】

  知道冬瓜和茄子的不同。

  【教学准备】

  1、多媒体课件。

  2、冬瓜、茄子图片。

  3、实物:冬瓜、茄子。

  4、练习纸。

  【教学过程】

  一、导入新课,整体感知

  1、师:同学们,大家还记得《菜园里》这首儿歌吗?

  2、师:是啊,秋天的菜园是多么美呀!你们听,谁也来参观这美丽的'菜园了。

  3、教师范读课文。

  4、师:今天我们就要来学习这个有趣的故事《一次比一次有进步 》。

  二、初读课文

  1、过渡:谁会一次比一次有进步呢?我们一起学习课文就能知道了。

  2、师:首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考:小燕子去菜园看了几次?

  三、细读课文,理解课文

  1、学习课文第二自然段:

  ⑴ 师:小燕子一共观察了三次, 我们先来看看,第一次,燕子妈妈是怎么说的?小燕子又观察到了什么?先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第1次观察?

  ⑵ 师:请同学们一起来朗读课文第2自然段,找一找燕子妈妈和小燕子说的话。

  ⑶ 师:燕子妈妈说了什么?燕子妈妈让小燕子去菜园看什么?

  ⑷ 师:想一想,燕子妈妈是在什么地方考小燕子?(屋檐下)谁知道什么叫“屋檐”?

  ⑸ 师:第一次去观察,小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同?

  请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子,比较一下,看看小燕子观察的对不对 ?

  ⑹ 指导学生用手比划大小:指导朗读:读小燕子的话时,语速可稍快,读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

  过渡:听了小燕子的回答后,燕子妈妈会怎么说呢?请××同学来朗读一下课文的第三小节。

  2、学习课文第三自然段:

  ⑴ 一学生朗读课文第3自然段。

  ⑵ 师:听了小燕子的话,燕子妈妈说了什么?

  第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”,那么第二次要求小燕子怎么看?

  ⑶ 师:听了燕子妈妈的话,小燕子是怎么做的?这是小燕子第几次去?那么第二次去小 燕子又发现了什么?

  对了,第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样?(颜色不一样)

  指导朗读:

  过渡:当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后,又是怎么夸奖小燕子的?一起来朗读一下课文第4小节。

  3、学习课文第四自然段:

  ⑴ 学生齐读课文第4自然段。

  ⑵ 师:谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的?

  ⑶ 师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思?(仔细:认真、细致)我们平时做哪些事情也应当仔细?

  ⑷ 出示:看看、再去看看、再去仔细看看。

  请学生读一读;

  想一想:这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈?

  朗读燕子妈妈的话。

  ⑸ 师:“仔细”是什么意思?(仔细:认真、细致)我们平时做哪些事情也应当仔细?

  ⑹ 师:小燕子经过仔细观察,又发现了什么呢?

  ⑺ 师:小燕子每次都有新的发现,所以燕子妈妈夸它?

  ⑻ 师:其实除了小燕子发现的这3点不同之外,书上还告诉了我们的第4点不同,请同学自己读读课文第1自然段去寻找答案。

  ⑼ 小结:冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。

  四、指导朗读

  1、分角色朗读;

  2、表演读,配动作。

  五、板书

  一次比一次有进步

  1 2 3

  (冬瓜图) 大 绿 皮有细毛

  (茄子图) 小 紫 柄有小刺

小学语文教案 篇5

  教学目标:

  1、能正确流利,有感情地朗读课文。

  2、学会7个生字词,理解由生字组成的词语,认识一种笔画。

  3、理解课文内容,认识秋天的一些特征,培养学生热爱大自然的感情。

  教学重点难点:理解课文内容,认识秋天的一些特点。

  教学具准备及辅助活动:课件、生字卡片、小动物图片。

  板书:

  秋天

  小鸟图:蓝色

  小牛图:金色

  小鹿图:红色

  教学过程:

  一、揭题:

  小朋友们,今天老师要和大家一起学习新课文《秋天》,秋天是怎么样的,它有些什么特征,今天我们学习了课文,大家就知道了。

  二、学习课文

  1、自由朗读课文

  2、检查生字词:

  是

  蓝色

  小牛

  金色

  山

  田野

  火红火红

  指名读,开火车读,集体读。

  3、让学生带着以上生词再读课文。

  思考:课文讲了几种小动物,它们看到的秋天是怎样的。

  二、学习第一句话:

  1、指名读,集体读。

  2、提问:小朋友读了这句话知道了些什么?师板书:蓝色。

  3、再看图,认识晴朗的天空。

  4、指导朗读:蓝色、碧蓝碧蓝要重读。

  三、同法学习第二、三、四句话。

  四、小结。

  1、刚才,我们学习了课文,知道了秋天的天空是蓝色的,秋天的田野是金色的.,秋天的枫叶是火红的,那么我们小朋友生活在校园里,我们所见到的校园秋天有些什么特征?根据学生的回答,帮助学生说出秋天的特征。

  2、齐读课文。

  四、巩固练习。

  1、填空:

  秋天的天空是()。

  辽阔的田野是()。

  满山的枫叶是()。

  2、复习生字,找朋友游戏。

  五、作业。

  指导写字。

小学语文教案 篇6

  教学要求:

  1、是学生了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,不要轻易的附和别人的意见,要相信自己,敢于做出正确的判断。

  2、给课文分段,合并几层意思归纳第二段的段意。

  3、学会生字新词。体会“只有……才”的用法,并练习造句。

  4、朗读课文。

  教学难点:

  体会“只有……才”的用法,并练习造句。

  课时安排:

  3课时。

  第一课时

  教学要求:

  检查预习情况,读熟课文,给课文分段。

  教学过程:

  一、导语。

  今天我们一起来学习第15课果敢的判断。“果敢”是什么意思?小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的?结果怎样?从果敢的判断中,你体会到了什么?

  二、检查预习情况。

  1、音、形、义。

  (音)奏、谐、魁。

  (形)贯、奏、谐、虑、魁、弃。

  (义)果敢—勇敢并有决断。

  和谐—配合得适当而匀称。

  夺魁—争夺第一,夺取冠军。

  放弃—丢掉(原有的主张、意见)。

  桂冠—月桂树叶编的帽子,古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。现在也用来指竞赛中的冠军。

  郑重—严肃认真。

  —在某种范围里最有威望、地位的人或事物。本课指在音乐界最有威望和地位的人。

  2、自由读课文,要求读正确。

  三、读熟课文。

  1、听老师范读课文。

  2、自由读课文,争取做到正确流利。

  3、同桌互读互查。

  4、指名分自然段读。

  5、自读自查。

  四、给课文分段。

  1、想一想,这篇课文写的是谁的一件什么事?

  2、每个自然段主要讲了什么?

  3、给课文分段。

  4、小组讨论,说说自己的理由。

  5、全班讨论。

  第一段:1自然段。

  第二段:2~3自然段。

  第三段:4自然段。

  作业:

  抄写生字词,读熟课文。

  第二课时

  教学要求:理解课文内容,归并几层意思概括段落大意。

  教学过程:

  一、导语

  我们继续学习低15课。

  二、理解课文内容,归并段落大意。

  1、学习第二段。

  ①默读课文,果敢是什么意思,小泽征尔是在什么情况下做出果敢的.判断的?

  (前三名决赛,最后一个出场,一流的乐队,国际水平的乐曲,作曲家和评委郑重声明,几百名音乐大师。)。

  ②怎样做出判断的?

  (突然发现,重奏一次,仍觉不自然,考虑再三,坚信,“不!一定是乐谱错了!”)。

  ③有语气的朗读第三自然段。

  ④默读二、三自然段,思考每一段的段意。

  ⑤合并几层意思,归纳段落大意。

  (小泽征尔正在参加欧洲指挥家大赛的决赛。小泽征尔果敢地指出乐谱中的错误,在大赛中夺魁。)。

  (第二段段落大意是:在欧洲指挥家大赛的决赛中,小泽征尔果敢地指出乐谱中的错误,夺得桂冠。)。

  ⑥让学生说说怎样归纳段落大意,为什么这样归纳?

  2、学习第三段。

  ①、默读课文,你知道了什么?评委们为什么要精心设计这样一个办法来考察指挥家?

  ②、第三段主要讲了什么。

  (小泽征尔不附和相形自己,敢于做出正确的判断,获得桂冠。)

  所以文章开头说道。

  3、齐读第一段。

  三、学了这篇课文后,你懂得了什么?

  作业:朗读课文。

  第三课时

  教学要求:

  完成课后练习。

  教学过程:

  一、填上恰当的词语。

  (热烈)的掌声(果敢)的判断。

  (美妙)的乐曲(优秀)的指挥家。

  二、体会“只有……才”的用法,仿句。

  1、读原句,体会意思。

  2、了解用法,自己造句。

  3、判断“只有……才”的技巧:(条件复句)判断这句话是否正确,就问一问它符合实际吗?符合实际就是对的,反之,就是错的。

  4、范句。

  只有“德、智、体”全面发展,才能成为“三好学生”。

  作业:语练。

  附板书:

  果敢的判断。

小学语文教案 篇7

  教学内容:包括有趣的汉字、把字写好看、我的采蜜集、读读背背、我的小笔头五项内容。

  1、继续教给学生巧妙的识字方法,激发学生识字的兴趣。

  2、让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣,激发学生学习汉字的兴趣。

  3、让学生学会,我校小小研究生的制作方法,培养学生积累归纳的`好习惯。

  课前准备:课件、录音机、磁带,小小研究生的成品本。

  课时安排:二课时

  第一课时:前三个栏目

  第二课时:读读背背、我的小笔头。

  教学过程与设计说明:

  第一课时

  一、创境、激趣、

  师:今天老师给同学们带来了一位小客人,你们看……

  “小朋友们,我是你们的好朋友,你们认识我吗?我叫什么名字?

  学生齐说:“刀”(卡通人物形象出现)见到你们真高兴!

  你们想知道我是怎样变锋利的吗?

  二、会意组字、妙趣横生

  1、“卡通刀”学着魔术师的样子,放在左边撇上一滴水,你们快快想一想,我要干什么?

  生:猜想。(磨刀出现了刃,就锋利了)“变”出现另一个卡通字“刃”这下我经过加水磨就成了刃字了,有趣吧?(学生读准后,组词,并同组研究记忆的方法)

  谁用上我说一个成语呢?

  “迎刃而解”出示图片“劈木头”,引导学生理解图意及引深意

  2、“卡通刀”神气地说“我的魔术精彩吗?你们学会了吗?你们也变一变,让我开开眼。

  3、小组为单位(先小组交流,在全班交流)

  依次总结出“人”“木”

  人---从----众

  木---林----森

  4、出示卡通“木 ”我再给大家表演一个绝活,图片出示树干,我在木杆下加上树根就是“本”我在木杆上加上树枝就是“末” 有个成语“本末倒置”你们想象一下这个图片应怎样放

  查是什么意思呢?

  三、看谁写的最漂亮

  1、师:同学们,刚才我们了解了许多有趣的字,下面我们进行写字比赛,看谁写的最漂亮。

  2、师板书:“急”、“想”、“您”、“怎”

  学生先观察,然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置、最后仿写,交流评价。

  四、我的采蜜集

  1、、出示“蜘蛛”的资料

  师根据学生总结的方法,指导从以下几个方面制作:

  名称:--------

  特征:--------

  习性:---------

  喜欢吃:---------

  图片:

  3、以小组为单位,介绍本组熟知的资料,合作探究,制作好资料卡,与全班同学进行交流比赛。

  4、鼓励学生,课下积累小动物的有关资料才,制作小小研究生,并写一写。

  5、将课文中的精彩段落背下来,写一写。

  第二课时

  五、读读背背

  1、师:出示课件,“三字经”

  2、学生自由读,整体感知。

  3、小组交流,合作探究解决不懂得问题。

  3、小组汇报,全班交流。

  (教师要根据学生的问题进行点播拓展,使学生深刻理解其意境及情感。同时,要调动学生多种感官,充分理解内容)。

  4、尝试背一背,小组检查背诵,指名背诵。

  六、我的小笔头

  1、出示图片,让学生看图自己先说一说内容,充分发挥自己的想象。

  2、读一读小作者是怎样写的?

  2、学生自由读。

  3、你们想不想比她写得更好?

  4、小组讨论各抒己见说一说,然后再写一写。

  5、每人写一首“太阳”

  6、小组交流,全班交流,加入学生自评。

小学语文教案 篇8

  教学目标:

  1、引导学生自学课文,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。

  2、养成自能读书的良好习惯,在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

  3、练习有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。

  2、理解小镇早晨的恬静。

  教学难点:

  1、小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的'。

  2、小镇的早晨是紧张的为什么还是美的。

  教学过程:

  一、揭题、导入新课:

  二、自学课文:

  1、学生按下列要求自学课文:

  (1)你读懂了什么,遇到不懂的地方,想一想再读。

  (2)读完后有什么不懂的,和同学讨论。

  2、小组讨论:通过读书、讨论你学到了什么知识?

  还有什么不懂的问题?

  3、大组讨论,汇报学习情况。质疑。

  4、你又读懂了什么?

  三、引导学习:

  1、你读懂了什么?根据学生回答进行以下三块教学。

  2、学习课文第一段:

  个别读,引导评价,重点句指导读,录像入境,美读。

  体会小镇早晨的“恬静”。

  3、自由读,看一看小镇到底怎么热闹?

  想象:假如你是这个小镇上的人,现在你在干什么?

  情境表演:热闹。

  齐读课文第二段。

  4、自由读一读课文第三自然段,看看你能弄懂什么?

  汇报学习结果:你读懂了什么?

  想象:你仿佛看到了哪些人,他们分别去干什么了?

  小结:他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣,更是为了小镇的将来更加美丽。

  指导朗读。

  5、说话:因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的,所以我们说小镇的早晨真呀!

  读好这句话。

  四、本文小结:

  你能想象一下小镇的未来吗?

  将来你会为我们的小镇作些什么呢?

  五、课堂检测:

  (一)、根据课文内容填空:

  课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。

  (二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。

  板书设计:

  恬静

  小镇的早晨 热闹 多美呀

  紧张

小学语文教案 篇9

  课前准备

  1.拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。

  2.《成语故事》。

  第一课时口语交际

  谈话导入

  在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

  小组交流

  1.提出要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。

  2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他(她)介绍给大家。

  3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

  4.小组评选:一是评选出所说的.人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体生动的同学。

  5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

  全班交流

  1.各组代表轮流说,全班同学进行评价:一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。

  2.教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得真实自然。

  3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。

  延伸拓展

  小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

  第二、三课时习作

  激发习作兴趣

  上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

  明确习作要求

  学生自读习作提示,明确要求:通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。

  精彩回顾

  1.回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。

  2.回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

  习作

  1.学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。

  2.要求按照要求写完后自己修改。

  评议

  1.先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。

  2.与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。

  3.再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。

  4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。[

  誊抄习作,编辑班级作文集《我们敬佩的人》

  第四课时

  我的发现

  1.自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。

  2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特殊的含义和表示否定,特定的称谓)

  3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

  4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子,你的作文中用过引号吗,是发挥它的哪一种作用?

  日积月累

  1.自读成语,要求读得正确。

  2.你发现这些成语有哪些特点?(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反,第四行从反面写缺乏意志的后果)

  3.自选一个成语说说意思。

  4.多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语。

  阅读

  1.自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。

  2.指名朗读。

  3.交流读后的启示,(人要有远大的目标)并练习用成语造句。

  4.推荐课外阅读《成语故事》。

  学习目标

  1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。

  2.写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。

  3.发现引号的不同用法。

  4.积累描写精神意志的成语。

  5.阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。

小学语文教案 篇10

  [教学目标]:

  了解江南的雪有什么特点,体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

  [教学重点]:

  了解江南的雪有什么特点。

  [教学难点]:

  体会重点句子的意思和蕴含着的感情。

  [教学过程]:

  一、整体感知,理清条理。

  1、从古到今有多少文人赞美过雪花,有多少赞美雪花的诗句名垂千古,谁能说出关于寻雪的诗句呢?(学生读搜集的有关诗句)

  2、在生活中,你看到的雪又是怎样的(学生自由说)

  3、今天我们共同来欣赏鲁迅的《雪》,请认真读课文,看看课文写到了哪几种雪?据此给课文分段。

  (板书:江南的雪 朔方的雪)

  二、学习第1-3自然段。

  1、先读一读第1自然段,找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书:滋润美艳)

  2、哪些词句描写出“滋润美艳”呢?请再仔细读一读作者描写雪野时,用了哪些颜色,写了哪些事物?(边说边读):血红的(宝珠山茶)、白中隐青的(单瓣梅花)、浑黄的(磬口腊梅花)、冷绿的(杂草)。

  3、单是看这些字眼,我们就可以感受到这江南雪野的美,若你再边读边想象一下啊!这雪中的鲜花,鲜花中的白雪,交相辉映相互衬托,你脑海里会浮现出什么样的画面呀?(学生读到哪,就指导到哪)

  4、你能用一个词语来形容这画面吗?

  5、是啊、看到这些雪中的花儿,我不仅想到雪莱的诗句“冬天到了,春天还会远吗?”江南的雪真是“滋润美艳”,我们来一起读一读吧。

  6、作者写了这雪中的花,觉得还没有写尽江南雪野,他接着又写到了什么?(蜜蜂)

  7、如此一来就有了矛盾,这样的冬季,哪来的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)

  江南的雪野如此充满生机活力,虽不是春天,我们却闻到了春的气息,感受到了春的活力,所以作者说——(读)“江南的雪,可是滋润美艳之至:那是隐约着的青春的消息。

  8、再细细品味一下这一段,看看你还能从哪些词句中读出江南雪“滋润美艳“的'特点呢?

  9、喜欢这美丽的江南雪野吗?再有感情地读一读,背一背吧!

  10、鲁迅的少年时期是在家乡绍兴度过的,成年的鲁迅,为了寻找国家民族复兴的道路,不得不漂泊在遥远寒冷的北京,在这样的一个雪天,先生想起了故乡的雪,他还会想起什么呢?(他在故乡度过的无忧无虑的少年时期)在这样的雪天,孩子们最爱的游戏是什么?(生:塑雪罗汉)

  11、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢?(用“ ”画出,与同桌小声交流)

  12、用雪堆雪罗汉,自然也有江南的雪“雪润美艳”的特点,从哪里可看出?(很清白、明艳,以身、自身的滋润相粘结,整个地闪闪地生光。)

  13、给孩子们带来如许快乐的雪人,遇上连日的晴天,便挽留不住,令人难免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋润美艳的,但也是——(脆弱的,生命力不强)

  三、小结

  江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,让人一边向往,却又一边惆怅。

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