大班教案【实用3篇】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的大班教案3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
大班教案 篇1
活动目标:
1、以自身和客体为中心,进行左右位置关系的判断。
2、尝试根据图意,运用涂色讲述的方法区分左右。
3、知道注意倾听教师的语言要求,善于分析和领会题意。
活动准备:
1、手腕花人手一分。
2、红黄紫等各色气球若干。 水彩笔人手一支。
活动过程:
一、情景引入,带领幼儿套手腕花,区分自己的左右手。
教师:小朋友,老师为你们每人准备了一个漂亮的手腕花,请你们把它套在自己的左手上好吗?小朋友,现在你们哪只手上套了手腕花,哪只手上没有?
引导幼儿正确区分自己的左右手。对棒的幼儿进行表扬。
二、游戏:涂色比赛。
让幼儿注意倾听教师的语言要求,以自我为中心,进行左右位置的判断。
1、知道游戏名称和比赛规则,调动幼儿注意倾听的积极性。
(1)教师:今天我们要玩一个"涂色比赛"的游戏。
(2)出示挂图问:看图中的小朋友左右两只手上都拿了一个气球,不过两个气球的颜色是不一样的,到底是什么颜色呢?
让我们一起来认真听好要求,帮助他们涂上颜色好吗?好,现在我们就来比一比,看看谁能仔细听懂老师的要求,准确,快速地涂色。
2、尝试倾听要求,根据图意,运用涂色方法区分左右。
(1)教师:小朋友,让我们先看看第一排左边的女孩在哪儿?
这个女孩的`左手拿的是什么颜色的气球?右手拿的是什么颜色的气球?(引导幼儿说出这个女孩左手拿的是红色的气球,右手拿的是蓝色的气球。边讲解,边涂色。教师检查幼儿涂色情况。)
(2)用同样的方法引导幼儿快速确定第一排右边的女孩和第二排的男孩,并且为他们手上的气球准确地涂上颜色。
三、游戏:你说我拿。
让幼儿注意倾听,以客体为中心,进行左右位置关系的判断。
1、师出示画片,引导幼儿游戏方法,注意倾听同伴讲述。
(1)教师:小朋友你们看,这张画片上有几个小朋友?
(2)每个小朋友手上气球的颜色一样吗?好,现在我们玩一个游戏,游戏名字叫"你说我拿",
(3)请一个小朋友说说图上第几个小朋友左手拿什么颜色的气球,右手拿什么颜色的气球。另一个小朋友不看图,自己按要求去拿气球,我们比一比,看一看,他们是说对还是拿得对,还是都对或都错。
2、两幼儿示范游戏,进一步明确游戏玩法。
教师:谁愿意找好朋友试玩一次?(教师引导幼儿交换角色再一次玩游戏,并且要一个说出要求,另一个拿气球。)
3、请幼儿自由组合玩游戏,教师利用手腕花帮助有困难的幼儿,自由转身验证。
大班教案 篇2
活动目标:
1、引导幼儿感知10的分解组成,掌握10的9种分法。
2、在感知数的分解组成的基础上,掌握数的组成的递增、递减规律和互相交换的规律。
3、发展幼儿观察力、分析力,培养幼儿对数学的兴趣。
活动准备:
1、10以内数的分解组成教学课件。
2、小星星若干。
活动过程:
(一)学习10的分解组成。
1、故事导入
(1)有几只小兔?
(2)10只小兔要住进两座小房子里,该怎么住呢?
引出课题《10的分解与组成》。
2、幼儿看图,学习10的多种分法。
3、引导幼儿观察10的分解式,发现总结10以内数分解组成规律:除1以外,每个数分法的种类都比本身少1;把一个数分解成两个较小的数,所分成的两个数合起来就是原来的数;把一个数分成两部分,如果一部分增加1,另外一部分就减少1,即递增递减规律;交换规律。
(二)游戏活动"猜猜猜"。
教学反思:
本节课我从幼儿已有知识出发,结合幼儿的生活实际和年龄特点,创设生动有趣的`故事情境,让幼儿通过摆一摆、记一记、说一说等生动有趣的活动,自主尝试探索,学习并掌握了10的9种分法,幼儿能用较为清楚的语言表达分与合的过程,在此基础上,还发现和总结出10以内数的分解和组成规律。活动中,幼儿表现出浓厚的兴趣,又体验到了成功的喜悦。不足的是在最后的游戏环节里,忙乱中忘了让幼儿自己去找“好朋友”;个别幼儿动手能力和参与意识较差,不愿与同伴交流,还需加强训练。
大班教案 篇3
目标:
1.尝试借助音乐区音频、视频资源自主排练“六一”节目。
2.能够大胆地提出自己的想法,愿意接纳同伴的'建议。
准备:
1.将“六一”节所表演节目的视频、音频资料制作成便于幼儿单独点击播放的链接,添加到ppt节目菜单中。
2.根据幼儿排练节目的需要制作队形图谱。
玩法说明:
教师带领幼儿集体商定2~3个“六一”节表演的节目,幼儿自主报名参演节目,若报名参演的人数超出演出需要,则通过才艺表演等进行竞选,全班幼儿参与投票,确定演员。最终每个人都可以参与一个表演节目。以节目为单位,将幼儿分成2~3个表演组。各节目组插牌商定排练的时间,幼儿分组轮流排练节目。
指导要点:
教师指导时要尽量退位,用问题引导幼儿寻找解决的方法,或提供多种方法让幼儿选择,或提供已学过的视频、图谱等支持幼儿自主学习,避免直接给出意见甚至发出指令。
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