小学语文教案[推荐]

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小学语文教案

时间：2023-12-07 10:25:57 教案投诉投稿

小学语文教案[推荐]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案[推荐]

小学语文教案篇1

　　教材分析：

　　课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，并进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写，可通过指导朗读，让同学体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图，生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。

　　同学情况：

　　我们班的同学家庭条件都不是很好，对这方面的积累非常少,少数同学家里有条件，可找到有关泼水节的资料，能激起其他同学的学习兴趣。二年级的同学，有一定的阅读、分析能力，但不是很强，所以可采用小组合作的方式来学习课文。我们班的同学在识记生字上颇有一番见地，所以对识记生字这一重难点的突破，同学掌握的情况会较好。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的.风俗习惯。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字。

　　2、了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

　　设计理念：

　　以第一课时为例。在板书课题后，让同学就题目提出问题，接着有几个同学说说他们在课前找到的资料，激发其他同学的兴趣，让同学愿意去读课文。利用小组的能力合作总结出每个自然段的大意，通读全文。记字这一环节，让同学用自身的智慧去识记生字，显出同学自身的见地。不是局限于我说出这个字的结构，他们就依照我的话去死记。这一环节的目的就是让同学能想出多种方法来识记生字。

　　教学流程：

　　一、谈话、激趣导入。

　　1、板书课题，教“泼”，领读课题。

　　2、读了这个题目后，你想提出什么问题？

　　生提问：

　　（1）泼水节是哪个民族的节日？

　　（2）什么是泼水节？泼水节是怎么来的？

　　（3）到了泼水节的时候，人们都干些什么？

　　（4）人民相互泼水代表什么？

　　3、今天上课前，我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料，想说出来和大家分享。我们一起来听一听吧！

　　请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日，以和泼水节的由来。（同学听得津津有味）

　　4、听完这几位同学的介绍后，大家你有什么感觉？（生答想更多地了解泼水节）好，那我们就一起认真地看课文，它会告诉我么有关泼水节的具体的事。

　　二、初读感知

　　1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、揭示生字词。

　　Tǒng桶hù互相shī līn līn湿淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯离去bǎn nà西双版纳fèng凤凰花sài竞赛

　　（1）指名拼读、同桌互读，开火车读（适时纠正）

　　（2）小组合作，联系上下文，说说你们组理解了那些词语的意思。

　　各小组讨论后汇报。（有的小组课前查过字典，有的同学是根据自身对课文的理解来解释词语）

　　（3）词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗？谁来挑战一下？（同学争相拼读，气氛活跃）

　　3、我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。（各小组长带领组员读）

　　4、指名分自然段朗读。师生一起纠正。

　　5、分三大组朗读。

　　三、初步了解课文大意。

　　1、通过朗读课文，刚才提出的问题，你又解决了哪一个？从哪句话中理解的？

　　2、组长带领组员概括段意，然后各组交流。

　　3、齐读课文。

　　四、教同学字

　　1、出示生字，本课的生字你记住了哪些？是怎么记的？说给你们小组的成员听。

　　2、汇报：（同学想出了很多方法，现把较特别的举例如下）

　　泼：1）左右结构，左边是“三点水旁”，右边是个“发”字。

　　2）水把头发弄湿了，就是“泼”。

　　3）水淋头发就是“泼”。

　　湿：1）雨过天晴，在太阳下写作业。

　　2）遇水更明显，就是“湿”。

　　淋：两根木头遇水，被“淋”湿了。

　　肯：1）上止下月。（字谜）

　　2）一天，嫦娥在月亮上拉板车，王母娘娘看到后，让嫦娥停下，告诉她：月亮上禁止拉板车。（小幽默）

　　3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。

　　吉：士兵张大口。

　　祥：人们把羊送给神仙，希望自身能吉祥如意。

　　3、示范写生字，生书空。

　　4、说说写这些字要注意什么？

　　5、同桌互助描红前五个字。

　　教学后记：

　　这堂课我自身感觉较好，运用了课改新理念，让同学发生学习的欲望，学会自主学习,我把课堂还给了同学，让同学成为课堂的主人,我起到的只是一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，让同学得到了自主的一点点乐趣，激发了其他同学的兴趣；开课前同学提出的问题都比较有意思，他们学会了在阅读中提出问题，这是学好课文的前提,在小组成员的一起努力下，他们能概括出段落大意，理解词语意思。看来，小组合作能带给同学快乐的学习体验，让他们更有信心学好。在记忆生字的时候，小朋友们的表示让我自愧不如，活跃的思维，大胆的想象，他们用换部首、编口诀、编故事、小幽默、字谜等方式来记忆生字,因为是他们自身想的，而且很有趣，所以记忆也很深刻,这让我觉得同学做自身学习的主人是很好的，他们的能力会提高得比较快,思维也很开阔。这些都给我以后的教学带来了很大的启示，既然这样放手的效果好，那我以后就应该把主动权都还给他们，让他们做自身学习的主人。

小学语文教案篇2

　　【文本分析】

　　这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情。

　　布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

　　【设计理念】

　　对于小品文，我们不仅要通过阅读理清文章的.思路，而且要注重学生对语言的品味。所以，设计初读，学生就知道作者介绍的马的类型，紧接着让学生默读，在品味散文化语言的过程中分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。

　　应该说，做到这一步就基本完成了本文的教学任务，但我觉得还应该在此基础上让学生根据马的特点谈谈自己的人生观、价值观，于是我就设计了一个比较新颖的环节，就是让学生针对“假如我是一匹马，我愿意做什么马”这一问题发表自己的见解，这既是对文本的进一步深化，又是在潜移默化中对学生进行人生观和价值观教育。

　　【主要步骤】

　　一、导入新课

　　提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。（教师播放马的图片）

　　（学生谈感受。）

　　的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。（课件展示课题）

　　二、朗读，整体感知

　　１、学生朗读课文，并思考问题：

　　文章写了哪几种马？

　　（此设计在于让学生能从初读中概括出马的类型，为下文分析奠定基础。）

　　２、默读课文，分别找出各种马的特点。

　　（此问题的设计目的是让学生进一步细读课文，区分出不同类型的马的性格，有鲜明的印象感知。）

　　３、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？（可用原文语句回答）

　　（这一问题较之先前的两个问题，有一定的难度，但通过仔细的阅读就可以发现答案，锻炼学生的分析能力，同时，这个问题解决了，文章的主旨就显而易见了）

　　三、探究研讨

　　作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？

　　请用句式“我愿意做马，因为。”

　　学生在讲的过程中教师针对学生的发言做必要的评论，对合理的价值观可进行肯定，对有消极思想的应即使加以疏导纠正。教师的评论可参考：

　　“难道你没看到，大战前，几乎每位战士都会情不自禁的对他的战马喃喃自语，诉说些肝胆相照的话，战马那时的姿态是那么的高贵；当战斗结束，若战士荣归，战马生还，战士总会对战马表示一番友好”

　　“在某些人身上，不也留下了劳动的痕迹吗？你看那手上的老茧，腱上的死肉疙瘩等等”

　　……

　　（此环节的设计是为了让学生了解各种马的基础上，结合生活进行思考，谈谈自己的价值观，既围绕文本生发，又不拘泥于教材，让学生能畅所欲言，学有所用。）

　　四、教师小结

　　同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们愿意做像

　　马一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。

　　自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”（课件展示）

　　请同学们一起读一下这段话。（生齐读。）

　　五、作业布置

　　请你选择周围事物为对象，以“假如我是”为题，写一篇３００字左右的小短文，抒发自己的真情实感。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

　　2.积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。

　　教学重点：

　　感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。

　　教学难点：

　　评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。

　　教学准备：

　　1.制作阅读表格。

　　2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，评价人物

　　1.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？

　　①小组合作评价人物，互相完善。

　　②选派代表发表本组对人物的评价。

　　③评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。

　　2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。

　　①同桌交流、讨论。

　　②举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。

　　【在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。】

　　二、扩展阅读，鼓励记录

　　1.你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。

　　2.俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。

　　第二课时

　　一、激发兴趣，巧对歇后语

　　1.“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗？现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。

　　三个臭皮匠——

　　周瑜打黄盖——

　　关公面前耍大刀——

　　2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？

　　【语文是母语，学习的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的。】

　　二、学习“歇后语”，合作交流

　　1.出示文中歇后语，准确流利朗读。

　　2.交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。

　　3、多种形式的'读，鼓励背诵。

　　三、联系生活，鼓励运用

　　1.生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。

　　2.学生交流，对运用恰当的语言环境给予表扬。

　　四、课外扩展，鼓励搜集

　　1.有关于古代名著的歇后语还有很多，你知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。

　　2.请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。

　　五、自学“课外书屋”，鼓励读原著

　　1.自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。

　　2.《西游记》的电视剧，动画片同学们看得已经很多了，可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。请同学们找来《西游记》原著来读一读，感受那扑朔迷离的神话世界。

小学语文教案篇4

　　一、看拼音写词语。（7分）

　　di4och5g6w4Iku2ngf5ngsh1np#

　　（）（）（）（）

　　ru@l@hu$p#k74iw*j9ngd3c3i

　　（）（）（）

　　二、按要求填空。（6分）

　　三、把下面词语补充完整。（4分）

　　1．两袖（）（）2．（）苗（）长

　　3．（）枝（）叶4．守（）待（）

　　四、给下面的多音字组词。（8分）

　　五、写出下面各词的反义词。（4分）

　　1．清廉（）夸奖（）

　　美丽（）制止（）

　　2．新（）希望（）

　　高大（）机灵（）

　　六、选词填空。（6分）

　　由于由

　　1．我们去参观图书展览会，明天上午8点______学校出发。

　　2．______老师教得很好，所以学生们成绩提高很快。

　　尽管因为

　　3．（）他家离学校很远，可他还是每天准时到校。

　　4．（）小英病了，所以她今天没来上课。

　　七、改正下面句子中的错别字。（6分）

　　1．从此以后，他更加友奋学习。

　　___________________________

　　2．远远望去，那里妨拂是一座工厂。

　　____________________________

　　八、照样子改写句子。（6分）

　　例：她捡起来地上的铅笔。

　　她把地上的铅笔捡起来。

　　地上的铅笔被她捡起来。

　　1．大风刮倒了一棵大树。

　　_____________________________

　　2．警察叔叔抓住了一个坏人。

　　_____________________________

　　九、在横线上填上适当的词语，把句子写具体。（13分）

　　1．___________杨兴参观了_____________。

　　2．___________我们_____________小树苗。

　　3．这是______________________一块菜地。

　　十、把下面排列错乱的句子按先后顺序连成一段通顺的话。在（）里填上序号。（9分）

　　（）这突如其来的喜讯使我将信将疑。

　　（）下午，我放学回家，见爷爷手里拿着一张纸条，看得入了神。

　　（）顿时，一股热流通遍了我全身，当了三十多年教师的爷爷，终于分到了一套宽敞明亮的新房。

　　（）我连叫了三声爷爷，他才抬起头说：“小军，咱家分到新房了。”

　　（）他一边说，一边把那张纸条递给我。

　　十一、阅读课文，回答问题。（15分）

　　大熊猫的身体胖呼呼的，很讨人喜爱。它的毛很光滑，四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。它那一对圆圆的黑眼圈，看上去好像戴着一副墨镜。它走起路来东张西望的，再加上笨重的身子，缓慢的步子，显得更加可笑。

　　更吸引人的'是它吃竹子的样子。它折下嫩竹，先将竹叶及茎咬下来，攒在嘴里，再用爪子握住，左一口，右一口，有条不紊地吃着，把杂乱的竹枝咬得像刀切一样齐。

　　1．第一自然段讲的是什么意思，是围绕哪句话写的，是从哪里看出来的？（7分）

　　2．第二自然段是围绕哪句话讲的？是从哪几方面把这句话写具体的？（8分）

　　十二、作文。（16分）

　　按一定顺序观察一次节日活动的教室布置情况，按方位顺序写一段话。（不少于100字）。

　　小学语文第五册期末试卷（十二）答案

　　一、吊车格外狂风山坡锐利活泼可爱无精打采

　　二、1．丿二③√2．木二②√3．口三②√

　　三、1．清风2．拔助3．舒展4．株兔

　　四、1．笔杆3．鲜血

　　旗杆血液

　　2．仿佛4．漂白

　　佛教漂流

　　五、1．批评（p9p0ng）

　　丑陋（lo)）放任（f4ngr8n）

　　2．旧失望矮小愚笨

　　六、1．由2．由于3．尽管4．因为

　　七、1．友→发奋→愤2．妨→仿拂→佛

　　八、1．大风把一棵大树刮倒了。

　　一棵大树被大风刮倒了。

　　2．警察叔叔把一个坏人抓住了。

　　一个坏人被警察叔叔抓住了。

　　九、1．昨天上午杨兴参观了少年儿童活动中心。

　　2．星期六我们在学校东操场种下了小树苗。

　　3．这是位于城外的一块菜地。

　　十、31524

　　十一、1．第一自然段共有四句话，第一句讲大熊猫很讨人喜欢。第二句至第四句是围绕第一句这个重点句来写的。这可从第二句、第三句它的外形特点和第四句走路特点看出来。

　　2．第二自然段共有两句话。第一句话讲更吸引人的是它吃竹子的样子。第二句话是围绕第一句这个重点句讲的，是从它折、咬、攒、握、吃竹子的动作来具体描写的。

　　十二、略

小学语文教案篇5

　　教材分析：

　　本篇课文以“树根”为题，写了人们对它的不同态度：老太太把它抱回家做柴烧，木匠认为它可以做成小凳，而艺术家却把它做成了一件精美的艺术品。表明普通事物中往往蕴含着美的价值。启迪人们学会发现美，创造美。

　　教学目标：

　　1. 知识与技能

　　(1) 朗读课文，背诵课文，理解“终于”在课文中的意思。

　　(2) 懂得去发现美，创造美。

　　2. 过程与方法

　　引导学生在朗读课文、背诵课文的过程中，通过自主、探究的`学习去发现、总结课文内容。

　　3. 情感态度与价值观

　　使学生懂得普通事物中往往蕴含着美的价值，从中受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　背诵课文

　　教学难点：

　　懂得普通事物中往往蕴含着美的价值。

　　教具准备：

　　小黑板、课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入课题

　　1. 教师演示课件：

　　这是一棵普通的树根，被人丢弃在荒野上，很久很久没有人理睬，可是有一天，它被人捡起来，从此，命运发生了很大的变化。

　　2. 今天我们一起来读读这个故事。

　　3. 板书课题：树根。

　　二、创设问题，自主理解课文内容。

　　1. 精读课文第二、三、四自然段。

　　(1) 出示小黑板，学生自由朗读课文第二、三、四自然段，找出答案。

　　(2) 指名汇报交流。

　　(3) 比赛朗读。学生评价。

　　(4) 指导背诵。

　　2. 精读课文第五自然段

　　（1）指名朗读

　　（2）找出描写艺术家雕刻树根过程的词语。理解“仔细琢磨、精心雕刻。”

　　（3）句子对比朗读：体会“终于”在课文中的意思。

　　（4）指名背诵。

　　3. 拓展延伸，熏陶感染。

　　（1）齐读课文第六自然段。

　　（2）理解“称赞”

　　（3）当人们看到这件优秀的根雕作品时，会怎样称赞？

　　（4）美读全文，讨论课后题：

　　老太太、木匠、艺术家的想法为什么不一样？你赞成哪一个的想法，你的想法是什么？

　　（5）背诵全文

　　三、启发激励。

　　1. 其实，在我们的生活中到处蕴含着美，只要你用美的心灵去审视他们，你就能发现美；而我们的双手，正是创造美的巧手。

　　2. 欣赏作品

　　四、板书设计

　　老太太烧饭

　　木匠（用）树根做小凳

　　艺术家做根雕

小学语文教案篇6

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，想像课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特色风情。

　　2、了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日时无比欢乐的心情和彝族人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。

　　重点难点：

　　1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

　　2、了解火把节的盛况和火把节的纪念意义。体会彝族人民欢度节日时无比快乐的心情和勤劳勇敢、不屈不挠的品德。

　　学习过程：

　　一、自主探究

　　1、默读5—10自然段，想：描写了火把节的哪些场面？按什么顺序写的？（用“﹏”标出表示顺序的词语。给每个场面拟小标题）

　　2、火把节是激情四溢的盛典。课文哪些语段能体现出“盛典”的特点？（提示：标画出体现特点的词句，读一读，在句段旁写感受。）

　　3、作者几次邀请大家去参加彝族的火把节？你从哪里能体会到彝族人民的“盛情”？（提示：标画出体现特点的词句，读一读，在句段旁写感受。）

　　二、合作学习

　　1、感悟理解火把节“盛典”的“盛”：选取一个自己最喜欢的场面，

　　读读语段，抓关键词句，想象当时的画面，谈感受。

　　2、感悟理解火把节“盛典”的“典”：“典”是一种郑重举行的仪式。火把节产生的原因是什么？读读12自然段关于“火把节的传说”，说说你想到了什么？体会到彝族人民的什么美德？

　　3、感悟理解火把节“盛典”的“盛情”：你从哪里能体会到彝族人民的“盛情”？（抓几次的邀请，抓关键词句谈感受。）

　　4、我喜欢火把节的场面。我能有感情地朗读课文，将感受表达出来。

　　5、视频欣赏——火把节。

　　三、汇报展示

　　小组按合作学习中的`问题汇报交流，老师相机点拨。

　　四、达标检测

　　1、根据课文内容填空。

　　（1）、老人来了，弹着平日的月琴；小伙子来了，吹着很久的笛子；姑娘们来了，跳起了欢快的舞蹈；孩子们来了，围着篝火着，着，着，着……火光照红了每个彝家人的脸，也照亮了每个彝家人的心。

　　2、按要求完成句子练习。

　　（1）、火把节是我们彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征。（缩句）

　　（2）、森林里有一只身躯庞大、性情凶恶的瞎熊。（缩句）

　　（3）、（造句）……不约而同……

　　3、拓展延伸：的场面描写很有特色，请你学习作者的方法，写一个片段。

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　1．会认12个生字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　教学重点

　　了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

　　课前准备

　　生字卡片、多媒体课件，课文插图，师生收集有关泼水节的资料和周总理的相关资料及各民族风俗习惯资料。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、课件激趣

　　（课件出示傣族泼水节活动场面）

　　师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？（傣族、泼水节）简介傣族泼水节的习俗。

　　师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就去参加一次难忘的泼水节。（板书课题）

　　二、初读感知，学习生字

　　1．师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。

　　2．学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。

　　3．识字。

　　①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。

　　②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的'识字方法。

　　③游戏检查识字。夺红旗──抢摘丰收果──把词语写在车票上，读对了才能上车旅游参加泼水节。

　　4．检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。

　　三、再读课文，交流思考

　　1．指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用火红？

　　2．学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？

　　3．傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的心情。

　　4．指导朗读：最后一句周总理来了!感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。

　　四、写字练习

　　1．重点：思、寿、凤、凰。凤凰二字第一笔要写成竖撇。

　　2．学生练习，教师巡视指导，展示作品，学生互评互议。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1．出示生字卡，组词。

　　2．摘苹果游戏，检查词语。

　　二、细细品读，感情升华

　　1．学生自由朗读四至八自然段，小组内交流学习收获。

　　2．全班交流，品读思考，教师相机引导：

　　①从插图中发现周总理穿的什么衣服？他为什么穿傣族服装？表情怎样？理解笑容满面，并练习说话。

　　②周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

　　用一手一手，一边一边练习说话。

　　③你觉得周总理和人民之间是一种什么样的关系？

　　④为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？周总理和人们为什么那么开心？

　　3．朗读指导，边读议边想象，要满怀深情地朗读，读出无比幸福，难以忘怀的情感。结尾感叹句要情绪激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　　4．小结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。

　　三、拓展

　　1．将收集到的周总理的图片，故事等资料介绍给同学们。

　　2．中国民俗我知道。由学生扮演不同民族的人介绍各民族风俗习惯。

　　四、写字

　　1．出示其余生字。引导学生观察每个字在田字格中的位置，练习书写。

　　2．教师巡视指导。

　　3．作品展示，学生互评互议，评小小书法家。

　　（民族街小学刘冬梅）

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.借助拼音,认识15个生字，会写“欣，服，夕，兄弟，底，欠，终”8个字

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容,明白看问题不能太片面,干事情只要有恒心、有毅力就会获得成功。

　　教学重难点：

　　重点: 认识15个生字;在读中理解两只青蛙的言行。

　　难点: 在理解课文内容的基础上体会故事所蕴含的道理。

　　教学准备：课件

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1.出示青蛙的谜语，生猜：

　　(一)独坐池塘如虎居

　　树阴底下养精神

　　春来我不先开口

　　哪个虫儿敢做声

　　(二)妈妈有腿没有尾，儿子有尾没有腿，

　　儿子长大变了样，脱掉尾巴长出腿。

　　2.播放青蛙叫声的录音。

　　3.小朋友们,听听,这是谁在叫呀?能说说它们的样子和本领吗?

　　4.(板书课题)齐读课题。

　　二、初读感知,认读生字。

　　1. 自由默读课文,要求: 借助拼音,读准字音,读通句子。

　　2.轻声读课文，划出生字词, 用自己喜欢的方式识记。

　　3.同桌交流识字方法。

　　4. 分组分节读课文,学生评价。

　　5. 齐读课文，想想课文的内容是什么?

　　三、以读为本,深入感悟。

　　1. 通过读课文,你们已经知道了大青蛙和小青蛙有着不同的想法,它们是怎么说的'呢?指名说。

　　1)用波浪线画出大青蛙和小青蛙说的话。

　　2) 男女生分角色读两只青蛙的对话。

　　3) 讨论它们俩的想法有什么不同?(师适时引导学生联系第一自然段来理解,

　　明白小青蛙为什么要跳出井口以及大青蛙继续留在井底的原因。)

　　4)指名读，齐读。

　　2. 小青蛙是怎么做的?在课文中找一找,画一画，读一读。

　　1) 指名读。

　　2)课件演示:启发想像,体会情感。

　　(1)小青蛙在努力向上爬的过程中,会出现什么情况?它又会怎么想呢?

　　(2)你想对小青蛙说些什么呢?

　　3)指导朗读,体会小青蛙向上爬的决心与艰难。

　　4) 课件演示:学生为小青蛙鼓励加油。

　　5) 用“终于”说话。

　　3. 终于爬出井口的小青蛙,看到了什么?

　　1)指名读出找到的句子。自由练读。

　　2) 指名读,学生评价。

　　3) 感情朗读,表演读。

　　4) 启发想像:小青蛙到底看到了什么,发出这样的感叹呢?

　　先自由想像说,再借助画面,加入想像更具体地说。

　　5) 齐读。

　　4. 小青蛙还见到了谁?

　　1) 启发:小朋友们,你们见到了许久没有见到的朋友,心情会怎么样?那小青蛙呢?

　　2) 引读小青蛙的话。

　　3) 男女生比赛表演读。

　　5. 出示课件

　　小青蛙通过自己的努力,终于爬出了老井,来到了广阔天地

　　(板书:广阔天地)看到了美丽的大世界,来到了伙伴们中间,过上了新生活,是多么幸福快乐呀!可大青蛙呢?

　　板书:留在井底头昏脑胀

　　四、总结课文，体会道理。

　　你喜欢哪只青蛙?为什么?

　　五、拓展延伸。

　　小青蛙在美丽的世界中生活了一段时间后,有一天,又来到了老井边,它看着井里的老朋友,会说些什么,做些什么?续编故事《两只青蛙》。

　　板书设计：

　　小青蛙——爬出井口——天地宽阔

　　两只青蛙{

　　大青蛙——留在井底——头昏脑胀

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