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《白鲸得救了》教案一等奖
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《白鲸得救了》教案一等奖，希望对大家有所帮助。
《白鲸得救了》教案一等奖1
教材分析：
《白鲸得救了》叙述的是发生在北极的一个真实的故事。记叙了白鲸遭遇危险后，人们想方设法全力救助，最后，终于使白鲸转危为安的动人故事。学生通过课文的学习，从人们抢救白鲸的.过程中，了解白鲸的特点与习惯，知道白鲸是世界珍稀动物，教育学生要具有自觉保护珍稀动物的意识和责任。
教学目标：
1、能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中了解人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习性，知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法保护动物的真挚感情，3、树立自觉保护珍稀动物的意识。
教学重点：
认读生字，理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。
教学过程：
一、导入：
在《丁丁的研究报告》这一课中，我们了解了一种名叫蓝鲸的动物，今天我们要学的这篇课文也和鲸鱼有关，但这回讲的是白鲸。你了解有关白鲸的知识吗？
对了，白鲸是世界珍稀动物。什么叫“珍稀”？（珍贵，稀少）正因为白鲸的珍贵和稀少，所以我们要保护它，那就让我们来看看，人们是怎么保护白鲸的，读课题。
二、整体感知，学习生字：
1、 教师范读
2、 自学生字词语
（1）把生字、词语读正确
（2）把课文读正确
3、 交流，你学到了什么。
辨析组词：
顽（）堵（）嘶（）
玩（）赌（）撕（）
三、朗读感受：
1、 自读课文，想一想：一群白鲸遇到了什么困难？
2、 抽生读第二节，找一找：这群白鲸遇难时是怎么表现的？
指导朗读：它们着慌了，拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了，怎么也撞不破，它们绝望地嘶叫着。
“拼命”、“撞击”、“绝望地嘶叫”要重读。注意读出白鲸绝望的心情。
3、 同桌互读第三、四节，找一找：人们当时是怎么表现的，找到有关的句子用直线划下来。
指导朗读：啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。
读出人们惊喜的感情。
想一想：课文中的“奇迹”指什么？这“奇迹”是怎么会出现的？
四、课外拓展：
白鲸得救后，回到了自己的故乡，见到了亲人和朋友，它会说些什么？先自己说一说，再和几个同学一起分角色演一演。
《白鲸得救了》教案一等奖2
教学目标：
1、能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中了解人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习性，知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法保护动物的真挚感情。
3、树立自觉保护珍稀动物的意识。
教学重点：
认读生字，理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、这是什么？（出示各种白鲸的图片及模型）
2、白鲸是一种怎么样的动物呢？（互相交流对白鲸的了解）
3、出示句子：白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。
（1）自由读句子：理解词语：珍稀（知道白鲸是一种很珍贵又稀少的动物。）
（2）齐读句子。
4、揭示课题：48 白鲸得救了
（说明：这一环节的设计是为了达到以下目的：
1、把课前收集到的资料通过自己的语言大胆地表达出来。
2、激发他们课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。
3、选择学生的交流简单学习第一小节，为重点段落的学习留足时间。）
二、初读课文，整体感知
1、它们肯定是遇到了危险，它们到底遇到了什么危险？是怎么得救的呢？
2、自由读课文，提出要求：
（1）借助拼音读准生字的音，把课文读通顺。
（2）找一找，白鲸遇到危险是第几节？人们救白鲸是第几节？
（说明：整体感知能让学生对课文有一个初步整体印象，这样就为从整体出发，分散地学习课文做好了铺垫。）
三、细读课文，感悟理解
（一）读第二小节，用直线划出白鲸遇到的危险。
（二）交流出示句子：
两天以后，一股寒流忽然来临，海面转眼变成了晶莹的冰雪世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。他们着了慌，拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了，怎么也幢不破，他们绝望地嘶叫着。
1、学习生字：顽：形近字比较：玩耍顽皮
股：一股寒流还可以是一股（）
堵、慌、嘶（注意平舌音）
2、白鲸遇到了什么危险？（交流）
3、这时候白鲸的心情是怎样的？（找一找课文中的词语）
“嘶叫”是什么意思？
白鲸们在嘶叫着什么？
（说明：在学习生字的同时，体现字不离词、词不离句的理念，并从读句联系到课文内容，学生在语言环境中既熟悉了生字，又自然过渡到对课文的理解——白鲸的恐惧、情况的危急。在朗读的过程中进行思考，边读边思，加深理解。）
4、说话训练：它们的路被堵住了，他们将会（），白鲸着了慌（）、（）。
5、这时的白鲸是多么地绝望，它们拼命地嘶叫着，谁来读一读？多种形式的朗读。（抓住关键词语：忽然拼命绝望嘶叫）
（说明：培养学生的`朗读能力是语文教学的根本，课堂上要留出充分的时间给予学生朗读，在朗读中感受白鲸的恐惧，这样有利于提高学生的阅读能力。）
（三）白鲸是珍稀的动物，当它们有危险时，人们是怎样来救它们的呢？
1、小组合作读三、四小节。思考：人们用了哪些办法救这群白鲸的？结果怎样？
边交流边理解边板书（随机）
2、出示：有人发现了这群遇难的白鲸，马上向附近的村民报信。人们一听这个消息，纷纷赶来抢救。可是天气太冷了，刚被凿开的冰，一会儿又冻上了。
（1）学习生字：附理解附近就是指距离比较近的地方。
（2）板书：村民凿冰又冻上
（3）当刚被凿开的冰一会儿冻上了，不能救出白鲸时，心里真是着急。（指导朗读）
3、出示：在飞机的指引下，破冰船开出了一条二十多公里长的通道。可是白鲸却一动也不动地挤在一起，他们惧怕这艘高大的破冰船，不敢游进通道。
（1）学习生字：惧（心里害怕）能不能给惧怕找一个近义词
（2）板书：破冰船开道白鲸惧怕
（3）这次的办法也不能救出白鲸，他们的心情会怎样？你能来读一读吗？
4、结果，奇迹出现了。（穿插媒体，音乐响起）
（1）出示：啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。
（2）查字典理解“奇迹”？
（3）“奇迹”出现了，你会用怎样的语气读？（个别读）
（4）这里的“奇迹”指的是什么？是怎么出现的？
（5）板书：音乐引路游出冰区
（说明：品词析句看似高年级的任务，但对低年级而言，教师也可通过适当的方法加强这一方面能力的训练。如何才能做到行之有效，这就需要教师通过各种手段进行指导。比如：引导学生带着问题读课文；通过对句中关键词语的正确朗读来表达心中的感悟；通过创设一定的情境展开合理的想象、练习说话等，相信学生能力的培养、习惯的养成，在教师的精心设计中能得以提高。）
（6）完成填空：
啊！奇迹出现了，白鲸（），成群结队地（）。原来，白鲸喜欢（），是海上的（）。
5、在大家的共同努力下，白鲸终于（），带着欢乐的心情读读课文的最后一节和课题。
四、总结、感悟课文
1、这群顽皮的白鲸从一开始的绝望到现在平安地回到了自己的故乡，它们见到了自己的亲人和朋友，会说些什么呢？小白鲸会怎么告诉亲人自己碰到的危险呢？
2、组内练习说话，班级交流。
3、有感情地齐读课文。
（说明：课后拓展是学习课文的延伸：一可以训练学生的想象力，有的放矢地展开合理，将课文延续。二可以训练学生的口头表达能力，把自己想说的话说清楚，说完整。）
五、巩固字词，指导写字
1、复习生字词语：白鲸游泳游戏
珍稀 顽皮 堵住 拼命 嘶叫 遇难 惧怕 奇迹
2、重点指导左右结构的字：顽、股、堵、拼、惧
注意左窄右宽
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