《骆驼和羊》教案

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《骆驼和羊》教案

时间：2023-12-12 12:00:20 教案投诉投稿

《骆驼和羊》教案

　　作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《骆驼和羊》教案，欢迎阅读与收藏。

《骆驼和羊》教案

《骆驼和羊》教案1

　　1、正确、流利、较有感情地朗读课文。

　　2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法，读懂课文，明白既要看到自己的长处，也要看到自己的短处这个道理。

　　3、指导看图，培养观察能力及以图促进理解语言的能力。

　　4、运用多种识字方法学习本课生字，在预习时能找出本课生字的形近字。

　　教学重点难点：

　　1、理解重点词句，懂得本课讲的道理，看懂图画。

　　2、多种识字方法的运用，培养独立识字能力。

　　3、理解词句，理解老牛的话，学会全面地看问题。（难点）

　　教学思路：

　　这是一篇多幅图的看图学文，共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应，显得生动、形象，易于激发学生的兴趣。教学时，首先可从图入手，了解故事梗概。接着，边读边思，理解第一自然段。然后，图文对照，学习第二、三自然段，注意抓住重点词语加以理解。最后，观察图画，突出重点段。通过看图、学文，思考提问，理解课文含义，并反复诵读，练习背诵。

　　教学准备：

　　1、挂图三张。

　　2、剪画，骆驼、羊（两面可用，骆驼腿能弯曲脆下）。

　　3、生字、词卡片。

　　4、小黑板。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话。

　　我们在第六课曾经学过了《坐井观天》，它讲的是一件什么事？（引导学生回答，导入新课）今天我们要学习的《骆驼和羊》（板书课题）也是讲通过它们之间的一场争论，明白了一个道理的故事。

　　二、指导看三幅图，每幅图上讲谁在干什么？（第一幅图讲骆驼在吃墙上面的.树叶，羊趴在墙上怎么也吃不着；第二幅图……）提问：课文是怎样写这个故事的呢？

　　三、初读。

　　1、自由读课文，标出自然段序号，看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。

　　2、有几个自然段？指名轮读，每人一个自然段，读完评议。

　　3、三幅图各讲哪个自然段的内容？

　　四、精读，分段理解。

　　1、出示骆驼和羊剪画。骆驼和羊它们相比之下有什么突出的不同？（板书高、矮）看课文怎么说？

　　2、指名读第一自然段。

　　（1）骆驼和羊为什么事争论起来？画出有关句子，指名答（板书：好好）。

　　（2）这两句和第一句有什么关系？（因为骆驼长得高，他就说长得高好……）

　　（3）他们要各做一件事证明自己说得对，他们说这些话时语气是怎样的？读一读，读出来。

　　3、指导读出重音。

　　4、这一自然段写什么？

　　五、作业：自学骆、驼、俩三个字，注意读准“俩”的音，给生字找形近字。

　　第二课时

　　一、继续精读，理解课文。

　　1、第一自然段写什么？他们各自怎么证明的呢，读二、三自然段。

　　2、第二自然段讲什么？（骆驼做了一件事证明高比矮好，羊不服输。）再读第二自然段思考：（出示小黑板）骆驼和羊来到什么地方，怎样做、怎样说。

　　（1）骆驼和羊来到什么地方？（板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。）

　　（2）他们怎样做？贴出骆驼和羊的剪画，理解“一……就”（指导读出轻松语气），理解“老长，还是”（指导读出费劲语气）（看图对比理解）这几个重点词、句说明什么？

　　（3）他们怎么说？争论有结果了吗？

　　（4）指导读自然段，读出重音。

　　（5）小结：学这一自然段，我们用了带着问题读，通过理解重点词从而理解重点句的方法，是否可以这样学第三自然段？

　　3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么？

　　（1）他们来到什么地方？板画围墙的另一段。

　　（2）他们怎么做？读句子，移动翻转骆驼和羊的剪画，贴在相应位置。理解汇报重点词：“大模大样、怎么也”（我画的重点词是大模大样，这个词的意思是……说明……）（我画的重点词是怎么也……）（结合图对比理解）。

　　（3）他们怎么说：结果怎样？

　　（4）有语气读，评议。

　　（5）小结：他们各自证明了自己的看法，但都不肯认输，怎么办呢？（去问老牛）。

　　4、看图3，再读第四自然段。老牛怎么说：出示字条“只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的”。

　　（1）“只看到自己的长处”，“长处”是什么意思？是针对前面哪两句话说的？也就是针对谁和谁说的？

　　（2）请自己理解“看不到自己的短处”。

　　（3）为什么说“这是不对的”？

　　5、小结：我们也和骆驼、羊是一样的，有长处，也有短处，条件不同，长短处也可能互相变化，所以我们应该怎样做？

　　二、作业：自学情、围、枝三个字，背诵课文最后一段。

　　第三课时

　　一、熟读全文，思考：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想？指名背课文最后一段。

　　二、学习生字。

　　1、读词卡、字卡，检查是否认识。

　　2、听写六个自学的生字。检查：写得对不对？2。写得好不好（有没有按田字格写）。

　　3、重点指导字教学：

　　（1）“事”，看老师怎样写（板书在田字格中），边写边说：“一”，下。

　　（2）“事”字怎样记？答后在本上书写。

　　（3）“墙，茂盛、腿”逐一教学，过程同“事”。

　　4、课堂自学“摇”，汇报。

　　5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。

　　三、完成作业：课后二、四题，默写最后一段。

　　四、总结：学《骆驼和羊》这课，我们明白了“要看到自己的长处，也要看到自己的短处，才能把事情做好”这个道理。学习课文时，我们是图文对照，找出骆驼和羊是怎样做的、说的，老牛是怎样说的的句子，通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。

　　五、作业：

　　自读《自读课本》第14课，画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子，读一读。

《骆驼和羊》教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

　　2、能把课文的内容表演出来。

　　3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　教学准备：

　　1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

　　2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

　　教学流程：

　　一、看图导入：

　　同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）

　　就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）

　　二、读文、看图、初知内容。

　　1、请听故事。（听课文录音，起范读效果。）

　　2、自由读，提出自读要求：

　　（1）读准字音。

　　（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？

　　3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

　　4、分组、指名分段读课文。

　　三、合作、探究、感悟词句。

　　1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？

　　2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。）

　　4、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

　　5、指名感情读第一段的两句话：

　　骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”

　　羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”

　　6、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的长处的？

　　7、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

　　8、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的`含义。

　　四、拓展与巩固。

　　1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）

　　2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。

　　3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。

　　4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？

　　五、作业设计。

　　1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

　　2、认读本课的生字、词。

《骆驼和羊》教案3

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。

　　2、教学目标

　　（1）通过观察图画，了解课文内容，培养学生的观察能力。

　　（2）在老师的引导下，培养学生的自学能力。

　　（3）图文对照，有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得应当全面正确地看待自己和别人。

　　3、说教具

　　在本课教学中，我利用flash课件，目的是利用学生爱看动画的心理，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。

　　二、说教法

　　（1）利用多媒体教学手段，创设童话式的教学情境，师生共同畅游在童话世界里，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

　　（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

　　三、说学法

　　基于对教材的`分析，这节课我引导学生按“看看—说说—读读—找找”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。

　　四、说学情

　　现在的学生独生子女多，在家中都唯我独尊，在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中，根据他们的特点，适时教育来达到最佳教学效果。

　　五、说教学过程

　　第一环节童话导入新课

　　出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的特点（高、矮）自然界中的许多动物，他们和你们一样，也经常发生矛盾。这一天，骆驼和羊碰到了一起，他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗？请同学们快打开书，读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中，情绪必然高涨，学生会积极主动地参与到学习中来，学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。

　　第二环节学习第一自然段

　　创设情境让前排矮个同学表演羊，后排高个同学表演骆驼，分角色朗读，读出双方的不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理，激发他们的表达欲望。这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解，培养学生的语感和朗读兴趣。

　　第三环节学习第二三自然段

　　第二自然段我按照“看看——说说——读读——找找”的顺序学习。看，看图。说，说他们干什么。读，自由读课文。找，在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦，并让学生表演羊吃树叶的动作，从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力，让学生明白只有用词准确语句才会生动。

　　在总结第二自然段学法的基础上，以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程，培养学生的自学探究能力，最终让他们学会学习。

　　第四环节学习第四自然段

　　先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊，听了老牛的话，你会怎么想，怎么说？学生在理解课文的基础上，说出自己独特的理解和感受。

　　第五个环节

　　学生谈自己这节课的收获，结合日常生活说，这样能引起他们对事情的反思，学会全面地看待一个人和一件事，也就是让他们能唯物辩证的分析问题，从而更深刻地认识到：人都是有优点的，世界上没有全优的“完人”，也没有全劣的“庸人”，让他们真正认识到“天生我材必有用”，让每一个同学都对自己充满自信。这种体验是别人无法代替的。

　　六、说板书

　　好的板书是文章的精华，它清晰地展示了文章的主要内容，文章的重点让人一目了然。

　　板书设计：

　　骆驼高好？

　　和

　　你们俩都只看到自己的长处，

　　看不到自己的短处这是不对的。

　　羊矮好？

《骆驼和羊》教案4

　　设计意图：

　　在幼儿园中，我常听到孩子们喜欢这样说，我什么什么最好，谁什么什么不如我，，在言语之中流落出骄傲的神情，因此我设计了《骆驼和羊》，在此活动中让幼儿发现自己的长处和短处，知道每个人都有优点和不足，能较全面的认识自己和别人。

　　活动目标：

　　1．引导幼儿从作品中感知每个人都有自己的长处，增强幼儿的自信心。

　　2．知道用自己的长处和别人的短处比是不对的。培养幼儿较全面的来看事物。

　　活动准备：录音故事《骆驼和羊》、挂图、头饰。

　　活动过程：

　　一、欣赏故事，在欣赏中理解故事内容。

　　1．出示头饰，激起兴趣，引出故事。

　　2．教师边放录音，边出示相应的图片。

　　3．提问：为什么骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子？为什么羊踮起了脚，还是吃不到？

　　（幼儿讨论、回答。因为骆驼长得高，羊长的矮，所以骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子而羊踮起了脚，还是吃不到。得出结论——长得高好，长的矮不好）

　　4．提问：为什么羊可以吃到围墙里面的青草？而骆驼却吃不到？

　　（幼儿讨论、回答。因为围墙上的门很矮，而羊长的矮，它可以走进门去吃青草，骆驼长的高，进不去，所以也就吃不到青草。得出结论——长得矮好，长的高不好）

　　二、说说议议，从故事中理解每个人都有自己的长处。

　　1．老师：到底长得高好，还是长的矮好？

　　（幼儿讨论、回答）

　　2．师：我们请老牛来评理。

　　（老牛的话：每个人都有自己的长处和短处，用自己的.长处来比别人的短处，这是不对的。）

　　三、玩玩做做，从操作中感受到每个人都有长处，要较全面的来看一个人。

　　1．请个子高矮不同的幼儿来跳摘水果。（高的容易摘到，矮的摘不到）

　　2．请个子高矮不同的幼儿来钻山洞。（矮的容易钻过，高的不易钻，容易碰壁）

　　四、想一想，鼓励幼儿要全面看每一个人，发现他的长处和短处。

　　1．请幼儿说一说自己的长处和短处。

　　2．请其他的幼儿说说你的长处和短处。

　　3．怎样来发挥自己的长处？怎样来避免自己的短处？

《骆驼和羊》教案5

　　一、教学要求：

　　1．学会本课10个生字，认识5个生字。

　　2．能正确读写要求学会的词语。

　　3．正确、流利地朗读课文。分角色表演课文内容。

　　4．了解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人。

　　二、教材说明：

　　这篇看图学文，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处与别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后找老牛评理的故事。这个故事告诉我们看问题要全面，要正确对待自己和正确对待别人，不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。

　　课文有三幅图画和四段文字。三幅图画分别与课文的二、三、四段文字相对应。

　　学习生字新词，使学生懂得要正确对待自己和正确对待别人是本课教学的重点。

　　三、教学建议：

　　（一）课前准备：

　　生字卡片、词语卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。

　　（二）识字、写字教学：

　　1笔蹲纸萄А

　　注意指导以下生字的音和形。

　　驼：本音是二声，在“骆驼”一词中读轻声。

　　俩：不要读成ｌｉǎｎɡ。

　　盛：翘舌音，不要读成ｓèｎɡ。“盛”是多音字，在本课读ｓｈèｎɡ，不读ｃｈéｎɡ。

　　窄：翘舌音，不要读成ｚǎｉ。

　　模：多音字，在本课读ｍú，不读ｍó。

　　理：声母是“ｌ”，不要读成ｎǐ。

　　要求认识的字，也要注意正音。

　　“骆、驼、俩、盛、窄、理”几个，可以用熟字或学过的部件加偏旁的方法识记字形。

　　其他几个生字，可让学生说说自己是怎么记字形的。这样，同学之间可以相互学习记字的方法。

　　2．写字教学。

　　进行写字指导时，要注意提示容易写错的字，如“茂、摇、窄”。还要注意辅导写字有困难的学生，注意纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。

　　茂：下半部不要写成“戍”。

　　窄：上面是穴宝盖，不是宝盖。

　　摇：不要漏写第八笔“撇”。

　　模：右边的三个部件要写紧凑。

　　（三）词句教学：

　　本课“围墙”、“茂盛”、“大模大样”、“评理”等词语，要根据二年级孩子的特点用多种方法去理解。如“围墙”、“茂盛”可用图文对照理解。“大模大样”可用动作去体会。还可以让学生根据自己喜欢的其他方法去理解。

　　第四自然段中老牛的话是学习的重点：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的'。”要让学生联系上文的具体内容进行思考：

　　（1）骆驼和羊的长处各是什么？短处呢？

　　（2）为什么说他们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的？让学生带着问题再读前文，并从中找到答案。

　　（四）朗读指导：

　　这是一篇富有寓意的童话故事。教师只要通过适当的点拨，学生就能在有趣的朗读中加深对课文的理解。朗读建议如下：

　　“长得高好。”“不对，长得矮才好呢。”要读出十分肯定而略带傲慢的语气。

　　“我可以做一件事情，证明高比矮好。”这句要读出自信肯定的语气。

　　“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”要读出不示弱的语气。

　　读骆驼吃到树叶的句子和骆驼说的话，要表现出轻松得意的样子。读羊吃不着树叶的句子，要表现出着急的心情。

　　老牛的话，要读得稳重，有力。

　　朗读时要恰当运用范读、录音，让学生模仿体会。也可以针对学生特点采用个别读、小组读、男女生分读、找几个小伙伴一块儿读、分角色表演读等形式反复练读。可以相机穿插学生评判，鼓励学生大胆发表自己的意见。

　　（五）练习提示：

　　课后第一题是看图读课文，再把课文内容演一演。目的是图文对照理解课文内容，在理解的基础上培养学生的表演能力。看图读文在理解课文时进行，表演则应在学生熟读课文的基础上进行。可以几个人自由组合表演，也可以利用课后开展课本剧的表演赛。

　　第三题抄写课文最后一段，要在熟读课文的基础上进行。抄写时不但文字要抄写正确，标点也不能错。

　　第四题回答问题，可以有不同的答案。学生可以根据自己对课文内容的理解或自己的想象来回答，只要答得合情合理就行。写话要求不能太高，要允许学生多说少写，练习的重点是语句通顺，意思连贯。

　　（六）扩展活动：

　　1．学完本课，让学生找找身边有没有像骆驼和羊这样的情况？如果有，举例说说。

　　2．开展讲故事或表演课本剧的比赛。

　　（七）课时安排：

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例：

　　例（一）：

　　（一）、从图入手，初步了解图和文的意思。

　　1．先指导学生观察三幅图，同时提出问题：“这三幅图上分别画了什么？”让学生初步了解图意，并知道骆驼长得高，羊长得矮。

　　2．朗读课文，指导学生读准字音，了解课文的大意。能找到与三幅图相对应的段落。

　　（二）、指导仔细看图，逐段朗读课文。

　　1．读第一自然段，提问：“骆驼和羊在争论什么？”读课文，重点指导朗读骆驼和羊争论的话，注意读出骆驼和羊在说自己看法时自信的语气。

　　2．看图读第二自然段，提问：骆驼是怎样证明“高比矮好”的？引导学生仔细看图，结合“一……就……”这个句子，体会骆驼在吃树叶时的轻松神态；观察羊的动作，结合“抬、扒、伸”这几个动词，体会羊吃不着树叶时的着急心情。

　　指导朗读课文，注意读出适当的语气。可以让学生把这段课文的内容演一演。

　　3．看图读第三自然段，提问：羊是怎样证明“矮比高好”的？结合看图，用表演的方法理解“大模大样”的意思，体会羊进门时很容易，并让学生自己找描述骆驼进门时的有关词句，体会骆驼的费力。

　　朗读课文，表演课文内容。

　　4．看图读第四自然段。提问：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想，怎样说？读老牛的话，让学生明白骆驼和羊各有长处，也各有短处，它们只看到自己的长处，而没有看到自己的短处，所以是不对的。

　　指导朗读课文，读出适当语气。表演这一段课文内容。

　　（三）、练习正确、流利、有感情地朗读全文，并把课文内容完整连贯地演一演。

　　（四）、学习生字，指导书写。完成课后第二题。

　　（五）、完成课后练习第三、四题。

　　例（二）：

　　（一）、激趣导入。借助图画或多媒体课件，开课时让学生观看，初步感知课文内容。

　　（二）、自读全文，了解大意。齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的焦点是：高好，还是矮好？反复读。

　　（三）、重点指导学生学习第二自然段，教师可先让学生自由读第二自然段，观察图画，思考：骆驼是怎样证明自己的观点的？在讨论发言后，引导学生抓住“一抬头就”、“伸得老长，还是吃不着”等词语体会骆驼吃树叶容易，羊吃树叶费力。最后再让学生读一读，归纳出学习方法：

　　（1）思考问题；

　　（2）讨论交流；

　　（3）朗读体会。

　　（四）、运用学习第二自然段的方法，分小组自学第三自然段。

　　（五）、读最后一段，勾画老牛的话，结合前文谈谈自己读懂了什么？

　　（六）、有感情地朗读全文。

　　（七）、进行识字、写字教学。

　　（八）、完成课后练习。

《骆驼和羊》教案6

　　教学目的、要求：

　　1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　2、继续培养观察能力和表达能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解老牛的话。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　(一)导入。

　　同学们，今天我告诉大家一个消息，动物王国出事儿了!动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!到底是怎么回事呢?原来是牛伯伯在给两只发生争论的.动物评理呢!到底是谁在争论呢?生答后板书课题：骆驼和羊

　　(二)整体感知课文。

　　课件：观看课文动画。边看边想：他俩到底为了什么事情而争论呢?

　　(三)学习课文。

　　1、第一自然段

　　(1)出示课件：两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?请同学们读课文回答。

　　(2)指导学生朗读。

　　两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢?

　　2、学习第二自然段。

　　(1)请看屏幕：出示课件。讨论回答：骆驼把羊带到哪里?骆驼做了什么事?这件事证明了什么?

　　(2)指导朗读。(骆驼——得意洋洋，羊——很不以为然。)

　　山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我会证明给你看的，于是他也做了一件事。

　　3、学习第三自然段

　　(1)出示课件，用学习第二自然段的方法学生分组自主学习，讨论回答：羊把骆驼带到哪里?羊做了什么事?这件事证明了什么?

　　(2)指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲，也很不服气)

　　羊和骆驼都不肯认输，怎么办呢?下面请同学们当法官，给他们评评理。大家的意见都不一致，给他们评理真不是一件容易的事啊，我们看看老牛又是怎么给他们评理的呢?

　　4、学习第四自然段，

　　(1)出示课件，理解老牛说的话。

　　(2)指导朗读老牛的话。

　　(3)讨论：骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想?又会怎样做呢?

　　(四)朗读全文。

　　(五)总结全文。

　　通过羊和骆驼比高矮这件事情，让我们懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，取长补短，互相帮助，才能不断的进步!

　　(六)拓展：结合实际生活，说一说学过这篇课文以后对你有什么启发?

　　(七)作业：课后练习第1题、第2题。

　　板书：

　　骆驼和羊

　　高矮

　　(长处)一抬头，吃到举、扒、伸，吃不着(短处)

　　(短处)跪、低、钻，进不去大模大样，走进(长处)

《骆驼和羊》教案7

　　1教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。学会文中生字新词。

　　2、通过看图和朗读理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　3、学会复述课文，继续培养观察能力和表达能力。

　　2新设计

　　一、教学目的、要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。学会文中生字新词。

　　2、通过看图和朗读理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　3、学会复述课文，继续培养观察能力和表达能力。

　　二、教学重难点：理解老牛的话。

　　三、教具准备：课件、动物头饰。

　　四、教学设计：

　　（一）谜语揭题

　　师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！

　　生：老师，到底是谁在争论呢？他们为什么要发生争论呢？

　　师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！

　　课件：谜面１：年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

　　谜底：山羊（图片）

　　谜面２：沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

　　谜底：骆驼（图片）

　　师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）骆驼和羊

　　（二）初读课文，画出生字新词。学习生字新词。认识“骆、“俩、盛、输、跪、模、扒、驼”等9个生字,学会写“大模大样、扒在墙上”等9个词语，了解词语的大意。会用“一……就……”说话。

　　1、读课文,读准生字读音,画出课文中生字组成的词.

　　2、读一读新词所在的句子,想想词语的意思.

　　3、想办法记住字形、汇报自己的记忆方法.

　　⑴利用熟字和加偏旁记生字:两──俩;它──驼;里──理;成──盛;各──骆等.

　　⑵利用熟字换偏旁记生字:路──骆;伟──围等.

　　⑶根据形声字特点记生字:骆、驼、俩、茂、盛、理等.

　　（三）整体感知课文。

　　课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了什么事情而争论呢？

　　（四）学习课文。看懂图意,借助课件知道故事内容。

　　一、学习第一自然段

　　1、出示课件：两种动物的`对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）

　　听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？

　　2、指导学生朗读第一段。

　　师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？

　　二、学习第二自然段

　　1、师：看图,图上有谁?在干什么?骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事—

　　请看屏幕：课件（课文图一）

　　2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？

　　（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）

　　（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）

　　3、指导朗读。

　　4、课件出示讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

　　（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）

　　5、再齐读课文。

　　小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

　　三、学习第三自然段

　　1、师：看图,图上有谁?在干什么?山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

　　2、出示课件（课文图二）

　　3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？

　　（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）

　　（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）

　　4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）

　　5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？

　　小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。

　　四、小结第二、三自然段

　　1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。

　　2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。

　　骆驼摇了摇头，也不肯认输。

　　3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！没办法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。

　　想不想去看看结果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道吗？（不知道！）

　　4、课件：小鸟：“我知道，我知道！小朋友们，跟我来。咱们出发！”

　　音乐起。课间活动。

　　五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。

　　1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！

　　课件——（课文图三）齐读老牛说的话。（理解：长处、短处）

　　2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：

　　骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？（学生回答）

　　3、指导朗读牛伯伯的话。

　　说一说牛伯伯的话对你有什么启发？

　　六、朗读全文。

　　七、表演课本剧。

　　八、总结全文。结合实际生活，说一说学过这篇课文以后对你有什么启发？

　　同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。我们应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　九、布置作业

　　回家把《骆驼和羊》这个故事和你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听。

　　板书：

　　7．骆驼和羊

　　高矮

　　（长处）一抬头，吃到举、扒、伸，吃不着（短处）

　　（短处）跪、低、钻，进不去大模大样，走进（长处）

　　各有所长，取长补短

　　3学情分析

　　1、学生怕的就是阅读课文,了解课文大意，谈读后感想体会。但这篇课文是一篇图文结的故事,是童话故事,学生容易产生兴趣，在动听的故事中进入角色。由于学生阅读能力的差异，教学时分三个层次实现教学目标：优生能具体流利地把事情经过说清楚;中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚;能力弱者,只要求完整,较具体地把事情经过大致讲完整,把事情经过的一个片断说完整清楚。

　　2、通过课文的学习要调动学生阅读的积极性,还要向学生渗透:要取长补短,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。一个人对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。去掉独生子女,那种以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己的思想。

　　4重点难点

　　教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。学会文中生字新词。

　　2、通过看图和朗读理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人。

　　教学难点：理解老牛的话。

　　5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【活动】分角色朗读课文

　　分别指名学生朗读骆驼、羊以及老牛的话

　　6骆驼和羊

　　课时设计课堂实录

　　6骆驼和羊

　　1第一学时教学活动活动1【活动】分角色朗读课文

　　分别指名学生朗读骆驼、羊以及老牛的话

《骆驼和羊》教案8

　　一、教材分析

　　《骆驼和羊》是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”这个故事告诉我们：要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动，文中的对话充实展示了每个角色的特点，所以本课在设计时可以抓住对话进行朗读训练。

　　二、教学目标

　　1.借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字，会正确认读多音字“模”;能正确写“骆、驼”这2个生字;借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样”等词语的意思。

　　2.能正确流利地朗读课文，通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话，能积累并背诵老牛说的话。

　　3.通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　三、教学重难点

　　教学重点：理解老牛的话，学会取长补短。

　　教学难点：理解老牛的话，理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。

　　四、教学流程

　　一)创设情境，故事导入

　　1.故事导入：这一天，森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休，想知道是哪两只小动物在争论吗?

　　2.(出示骆驼和羊的图片)师：谁能叫叫他们的名字?指导学生读好“驼”的轻声，引导学生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。

　　3.根据图片说说骆驼和羊在外形上的特点，相机板书：骆驼(字体较大)羊(字体较小)，教师板书“骆驼”提醒书写要点，学生跟着教师书空。

　　二)初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求借助拼音读准字音读通句子。

　　2.检查初读。

　　出示：(加线字注音)

　　证明茂盛认输又窄又矮

　　跪下前腿往门里钻扒在墙上

　　大模大样

　　(1)自由读词语。

　　(2)小老师带读。

　　(3)关注第二行的词，加线的字都表示动作。出示：扒在墙上，趴(pā)在桌上，让学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。

　　(4)出示：大模大样，做航模(mó)，区分多音字“模”在不同语境中的读音。

　　3.再读课文，思考：骆驼和羊在争论什么?(用上“因为??所以??”)

　　三)合作学习，品读课文(过渡)师：你从第几自然段找到他们在争论呢?

　　1.学习第一自然段

　　(1)自由读第一自然段，读完后用“——”画出骆驼说的话，用“~~~”画出羊说的话，然后再读读他们说的话。

　　(2)指名读骆驼和羊的第一次对话，思考他们在争论什么。板书：高、矮。 (3)指名读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一件事证明自己好。)

　　(4)加提示语进行朗读训练，课件出示：( )地说。自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气……

　　(5)师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气(过渡)师：从他们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气，那他们又会怎么证明自己说的话呢?请你读读课文的'第2、3自然段。

　　2.学习二自然段

　　(1)学生自由朗读第二、三自然段。

　　(2)出示第一幅插图，说说他们来到了什么地方，看到了什么。指名读第二自然段，看看课文中是怎么写的。

　　(3)理解“他们俩”是指谁，“俩”又是什么意思。交流后出示句子：园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。指名读句子，根据插图理解“围墙、茂盛”。指导看图：骆驼和羊在干什么?从图上看高好还是矮好?

　　(4)再读第二自然段，用“——”划出骆驼和羊吃树叶的句子。大屏幕出示句子：骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。自由读，看看他们是怎么做的?谁先来读读骆驼怎么做?个别读。此时的骆驼心里怎样?(高兴)个别说，个别读，大组读。此时的骆驼心里还感觉?(得意、骄傲、自豪)个别说，个别读，齐读骆驼很容易就吃到了树叶。师过渡：那羊呢?用O圈出描写羊动作的词(抬、扒、伸，多媒体将这三个字显红)。学生边演边读羊吃树叶的句子，师提问：从羊一连串的动作中看出什么?(费劲、困难)

　　(5)师：看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。出示句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”自由读，个别读。此时的骆驼(骄傲、得意、自豪)大组读，齐读。

　　(6)可是羊呢?齐读“羊摇了摇头，不肯认输。”师过渡：它又是怎么做的?请你读读第3段，找找答案。

　　3.学习第三自然段。

　　(1)出示第二幅图，看图说说，他们俩又看到了什么，怎么做的。从图上看是高好还是矮好?

　　(2)用学习第二自然段的方法自己学习第三段，边读边想：他们又看到了什么，是怎么做怎么说的。

　　(3)学生自由朗读第三自然段，通过表演理解“大模大样”，借助图片理解“跪下前腿，低下头”等来加深对词句的理解。

　　(4)指导朗读，朗读后思考：羊用什么办法来证明自己的看法是对的?

　　(5)师生合作读第三自然段，师：羊用自己的办法证明了矮比高好，可是骆驼呢?生接——骆驼摇摇头，也不肯认输。

　　4.学习第四自然段。师过渡：这样比下去可不是办法呀，因为谁也无法说服谁。小朋友们，如果他们请你评理，你会对他们说些什么呀?

　　(1)学生练习说话，师生交流。

　　(2)看，最主持公道的牛伯伯会怎么说呢?出示：老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”指名读，指导读出老牛的语气。读后说说这里的“长处”指什么，“短处”又指什么。联系课文说说骆驼和羊的长处、短处各是什么。

　　5.小结：通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处”。我们应该取长补短(板书：取长补短)，这样才会成为一个全面发展的人。看这样的告诉我们道理的故事我们可以叫它为“寓言故事”(板书)，小朋友们在课后可以多去看看寓言故事，如《伊索寓言》等。

　　6.口头完成作业纸，班队课进行交流

　　我的优点：

　　我的缺点：

　　我的努力：

　　四)指导书写

　　1.出示生字“骆、驼、茂、腿”，读字并扩词。

　　2.说说写这些字要注意什么。(关注“茂”的下半部分，“腿”的右边部分)

　　3.学生书写，教师巡视。

　　板书：

　　骆驼和羊(寓言故事)

　　骆驼羊老牛

　　高好矮好各有所长，各有所短

　　取长补短

《骆驼和羊》教案9

　　1新设计

　　教学时我遵循了语文应回归文本的教育理念，力图融教路、学路为一体，采用多种形式的朗读教学方法，调动多种教学手段，创设情境，优化教学结构，激发儿童情感...

　　2教学目标

　　知识教学目标：

　　1、借助图画理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　2、背诵课文最后一段。

　　能力训练目标：

　　1、分角色有感情朗读课文。

　　2、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样.

　　3、继续提高观察能力。

　　德育渗透目标：

　　懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　3学情分析

　　班上的大部分学生都是独生子女,是家中的中心人物,在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己。通过教材以及教师的引导,再加上课件、等辅助手段的教学,不但要调动学生的积极性,还要向学生渗透:看问题要全面,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即:对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。

　　4重点难点

　　理解老牛的话。

　　5教学过程

　　5.1第一学时

　　新设计

　　通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。

　　教学活动活动1【讲授】骆驼和羊

　　（一）检查预习情况

　　1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。

　　2、出示动画，请学生配音读课文。

　　（分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读）

　　骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢？咱们到课文中去找答案。

　　（二）学习新课

　　1、老师范读课文第一二自然段，学生思考，骆驼和羊做了一件什么事情来证明自己比对方强的？

　　生回答。

　　2、这么有趣的故事，同学们想不想自己来读，自己来感受。

　　3、分别进行个别读，比赛读。

　　4、出示课件：

　　（骆驼一，就，说明了。而羊却前腿墙上，脖子，还是吃不着。骆驼一看，心里想：）

　　带着上面的问题，边读边思考，可以独立思考，也可以同桌讨论。

　　5、学生汇报。（汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案）

　　6、学生朗读出骆驼的骄傲。

　　7、配乐加上动作朗读第三自然段

　　8、小羊这时候会怎么想，又是怎么做的.呢？请同学们再读第三自然段，找出羊的洋洋得意？再找出骆驼的狼狈？

　　9、读出羊的洋洋得意。

　　10、同桌分角色朗读，读出羊的洋洋得意，读出骆驼的狼狈不堪。

　　11、齐读课文第四自然段，找出里面的一组反义词，说说他们要怎样做才是对的？

　　（三）拓展练习

　　1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做？

　　2、续编故事《骆驼和羊》

　　6 骆驼和羊

　　课时设计课堂实录

　　6 骆驼和羊

　　1第一学时新设计

　　通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。

　　教学活动活动1【讲授】骆驼和羊

　　（一）检查预习情况

　　1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。

　　2、出示动画，请学生配音读课文。

　　（分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读）

　　骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢？咱们到课文中去找答案。

　　（二）学习新课

　　1、老师范读课文第一二自然段，学生思考，骆驼和羊做了一件什么事情来证明自己比对方强的？

　　生回答。

　　2、这么有趣的故事，同学们想不想自己来读，自己来感受。

　　3、分别进行个别读，比赛读。

　　4、出示课件：

　　（骆驼一，就，说明了。而羊却前腿墙上，脖子，还是吃不着。骆驼一看，心里想：）

　　带着上面的问题，边读边思考，可以独立思考，也可以同桌讨论。

　　5、学生汇报。（汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案）

　　6、学生朗读出骆驼的骄傲。

　　7、配乐加上动作朗读第三自然段

　　8、小羊这时候会怎么想，又是怎么做的呢？请同学们再读第三自然段，找出羊的洋洋得意？再找出骆驼的狼狈？

　　9、读出羊的洋洋得意。

　　10、同桌分角色朗读，读出羊的洋洋得意，读出骆驼的狼狈不堪。

　　11、齐读课文第四自然段，找出里面的一组反义词，说说他们要怎样做才是对的？

　　（三）拓展练习

　　1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做？

　　2、续编故事《骆驼和羊》

《骆驼和羊》教案10

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。

　　2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。

　　3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引言揭题：

　　同学们，你们见到过骆驼吗？出示骆驼的图片。骆驼有什么特点？（高大）那你们见过羊么？羊有什么特点？（矮小）高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢？

　　二、新授：

　　（一）图文对照，初步了解课文内容。

　　1、学生自读课文，划出不懂的生字词。

　　2、教师范读课文（或录音），请同学读准字音。

　　3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。

　　4、检查并读生字新词：骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理

　　5、分段读课文。

　　（二）借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。

　　1、出示几幅插图，指着图，提问：骆驼和羊之间发生了什么事？他们为什么争论起来？

　　2、讨论：到底高好呢还是矮好？

　　3、分段、分角色朗读课文。

　　（三）讲读二、三自然段。

　　1、看图读思：骆驼和羊来到什么地方？它们在做什么？

　　2、读第二段，思考：骆驼用什么方法证明高好？请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。

　　3、羊认输了吗？羊又用什么方法证明自己的看法对呢？

　　4、看图理解：“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。

　　5、齐读课文，思考：骆驼和羊到底谁对呢？它们各有什么长处？它们互相服输吗？不服输怎么办呢？

　　三、作业：

　　熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出什么办法呢？

　　二、新授：

　　（一）学习第四段

　　1、齐读第四段思考：骆驼和羊去找老牛评理，老牛怎么评的呢？老牛的话对不对？

　　2、“长处”指什么？“短处”指什么？骆驼和羊错在什么地方？

　　3、骆驼和羊听了老牛的话，会怎么想呢？它们会做些什么呢？

　　（二）学习生字新词

　　1、出示生字，同学们用自己的方法记忆字形。

　　2、同学们互相交流记忆字形的方法。

　　3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如：

　　茂：注意下边不要多一点。

　　腿：要先写两边，后写中间。

　　4、读读生字新词。

　　5、书写指导。

　　三、练习：

　　课后2题、3题。

　　教学反思：

　　这次教学实践活动，我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针对学习者的年龄特征和心理特点，我们更多地采取寓教于学的策略，大部分内容都采取情境引入的方法，来帮助学习者更好地学习。

　　理论来源于实践，高于实践，然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索，只有将理论与实践结合，才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会，只有面对学生和课堂，我们才有更深切的体会。

　　教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分，会严重影响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材，不仅要明确教学内容和教学目标，还要充分考虑到课程内容与时代的联系，与学生的联系。备课要在课本内容的`基础上充分结合学生的特点，做充分的分析与准备。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽，想清楚，看明白。一堂准备充分的课，能调动学生的积极性，教学就能达到满意的效果。

　　针对小学二年级学生，我们小组采取谜语导入课程的方法。谜语导入简单易行，并且能让学生参与进来，调动大家的积极性。所以，在教学活动中，不能以教师为中心，而应该把学生作为主体，教师作为引导者引导学生学习，教学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。

　　课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求，小学二年级学生，重点在在于朗读课文，培养语感，读准字音，训练他们生词的掌握。同时，应注意对学生书写规范的要求，而此次我们忽略了这一点，这是我们的不足之处。

　　此外，课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容，要从学生的水平出发，以课文内容为基点，向外延伸拓展。比如，要求续写《骆驼和羊》，可以让学生得出他们自己的观点，在原有的认知上获得新的建构。

　　同时要注重对所学内容的巩固与复习，及时强化。回顾原有知识，联系新知识，加深学生对所学内容的理解。

　　作为老师，上课要轻松自然，面部表情要放松，这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热情，积极与学生互动，对学生及时予以表扬，讲解连贯，知识点的过渡要顺畅。

　　以学生为主体，教师引导和鼓励学生自主发现学习，提高他们分析问题和解决问题的能力，使课堂更活跃，学习更愉快，这样的教学才能达到好的效果。

《骆驼和羊》教案11

　　教材分析

　　《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段是目标的第一条。阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一个要求。教师利用各种手段把学生带入课文情境中来，让学生在特定的情境下，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的兴趣。本文这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的`长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。这是第二课时。

　　学情分析

　　教学这类课文，我觉得学生本身就是有兴趣的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。让学生大胆的说，敞开去说，通过说来理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想，这是关键。怎么说是课文的难点。

　　教学目标

　　1、知识教学目标：

　　（1）学会本课的生字新词，着重理解“茂盛”、“大模大样”、“评理”、“证明”等词语的意思。图文对照，理解课文内容，懂得应全面看待自己和别人。

　　(2)、有感情地朗读并表演课文，通过课文，教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。

　　（3）背诵课文最后一段。

　　2、能力训练目标：

　　（1）分角色有感情朗读并表演课文。

　　（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样并写下来。

　　（3）继续提高观察能力。

　　3、情感态度价值观：懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　教学重点和难点

　　理解老牛的话。

　　教学过程

《骆驼和羊》教案12

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，理解、背诵老牛的话，懂得对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。

　　2、在了解课文内容的基础上，能续编故事。

　　3、在拓展阅读中积累词语，加深学生老牛所说的话的理解。

　　教学重点：

分角色朗读课文，理解、背诵老牛的话，懂得对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。

　　教学难点：

在了解课文内容的基础上，能续编故事。

　　教学过程：

　一、回忆内容，提出问题。

　　1、师：这节课我们继续来学习第24课，请同学们齐读课题——24、骆驼和羊

　　2、谁来说说课文讲了一个什么故事？（板书：高矮）

　　3、骆驼和羊都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，它们是怎样做的呢？快速读一读课文，找一找，找到答案后用正确的坐姿告诉我。

　　二、角色朗读，读中感悟。

　　（一）、进入角色，读出感悟——学习课文第二自然段

　　1、师：骆驼心里想，羊啊羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好呢！于是它做了这样一件事——请看屏幕：课件（课文图一及课文第三自然段内容）读一读，想一想，你读懂了什么？你是从那感受到的？

　　根据学生回答，出示课件：

　　骆驼一抬头就吃到了树叶。

　　羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

　　2、师：谁想给大家读一读？其他同学认真听，说说你从中体会到了什么？

　　1）预设：如果学生不能体会到骆驼轻松吃到树叶的样子，就用比较读句子的方法帮助学生体会。—— 比较读句子。

　　骆驼抬头吃到了叶子。

　　骆驼一抬头就吃到了叶子。

　　你读出什么来了？或（听他读了这句话，你感觉到了什么？）

　　2）预设：设想学生朗读“羊吃草时费劲的样子”可能会出现的情况：

　　（1）羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（羊“抬、扒、伸”说明吃高处叶子时特别费劲。）

　　（2）羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（羊特别费力，可费了半天劲，就怎么也吃不着。）

　　3、指导读好骆驼的话：大家都来学着骆驼和羊的样子，做做动作再读一读，边读边想：如果你就是这头骆驼，看到羊这么费劲，心里怎么想？如果你就是这只羊，这时你会怎么想？

　　——预设：骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！（读出骄傲的、洋洋得意的语气）

　　——预设：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！（不肯认输）

　　4、完整地欣赏这一段的视频，看一看、听一听，加深对骆驼和羊不同心情的体会。

　　5、师生合作配音，老师读第一句，男生读骆驼的表现，女生读羊的表现。

　　【设计意图】有感情地朗读课文是读中感悟的基础，应是一个渐进的培养训练过程，在低年级尤其要重视朗读的指导。本环节注重引导学生进入角色，在老师指导下进行朗读、感悟。老师通过“读课文、说感受，谈体会、找动词，赏视频、再读文”的形式，将直观的画面与形象的文字联系在一起，以“如果你就是这头骆驼”“ 如果你就是这只羊” 将学生置于课文情境之中，进入角色，体验骆驼、小羊的心情，符合学生的心理特点，这样，真情的朗读也就水到渠成了。

　　（二）、视频配音，读出感悟——学习课文第三自然段

　　1、师：羊是怎样证明矮比高好的呢？这段更精彩，想不想继续为这段配音？请同学们先自己练习读好这段，然后以小组为单位互读互听，想办法练习读好。

　　——温馨提示：可以说说自己为什么这么读；也可以给同学提提建议；还可以向同学读得好的地方学习。

　　2、出示视频片段，以小组为单位请学生根据视频练习配音。

　　3、指名配音后按角色追问：你为什么这样说？你想表现出什么？（引导学生抓住重点词感悟课文，指导读好描写羊和骆驼表现的的句子。）

　　（出示课件）羊大模大样地走进园子去吃草。

　　骆驼跪下前腿，低下头往里钻，怎么也钻不进去。

　　——通过对“大模大样”一词的朗读和表演，指导读出羊动作的轻松、自如。引领学生体

　　会到羊傲慢，满不在乎的神态，使抽象的词语变得形象、直观。

　　4、学生分组合作配音，集体读第一句，女生读骆驼的表现，男生读羊的表现。

　　【设计意图】第2至第3小节，由扶到放，在教学中，或引领学生进入角色，或以小组形式进行配音，以读代讲，以读促思，以读助解，达到对课文内容的理解，达到语言实践的目的。（三）、精读重点段，理解老牛的话，感悟道理。

　　1、师：看了骆驼吃树叶证明高比矮好，羊“摇了摇头，不肯认输。”看了羊钻门证明矮比高好，“骆驼也摇了摇头，不肯认输”，小组讨论：它们为什么比不出来输赢？

　　——预设：因为它们有自己的长处，也有自己的短处。但他们只看到自己的长处，没看到自己的短处。

　　2、老牛的想法和你们的想法不谋而合，快读读第四段，看看老牛是怎么说的。

　　第一层次：根据学生回答出示课件：

　　老牛说：高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短

　　处。你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”

　　读一读，想一想，“长处”和 “短处”各是什么？骆驼和羊各有什么长处和“短处”？（板书“长处、短处）

　　第二层次：语言训练练习表达，感悟道理。

　　1）想一想：骆驼和羊哪儿不对呢？联系课文内容想一想，你从中读懂了什么？

　　（出示课件）

　　因为骆驼只看到自己的（），没有看到自己的（），所以认为长得高好。

　　因为羊没看到自己的（），只看到自己的（），所以认为长得矮好。

　　所以我们应该（）。

　　2）学生交流，说一说。

　　第三层次：背诵老牛的话，总结道理。

　　1）（出示课件）以填空的形式指导背诵老牛的话。

　　老牛说：高有高的（），矮有矮的（）；高有高的（），矮有矮的（）；你们只看到自己的（），看不到自己的（），是不对的'。

　　2）总结——让我们一起记住老牛说的话，全面地看待自己，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样才会成为一个全面发展的人。（板书：取长补短）

　　【设计意图】通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。

　　（四）、多有趣的小故事呀，让我们通过朗读，把这个故事有声有色的讲出来吧！

　　三、课文延伸，续编故事。

　　1、创设情境，语言激励：听了老牛的话后，骆驼和羊会有什么表现呢？接下来，请我们班的故事大王们开动脑筋，接着往下编这个故事好吗？我们比一比，谁编的故事最吸引人。

　　2、启发引领，导明方向。

　　（出示课件）1）、听了老牛的话后，骆驼和羊会怎样说？怎样做？

　　2）、骆驼和羊通过这件事以后会接受什么教训？

　　3）、骆驼和羊又会遇到什么事，它们怎样做的？

　　3、自己思考、续编故事；

　　4、哪位故事大王想好了？请到前面讲一讲。（指导表达、讲评）

　　5、师：在同学们的努力下，“骆驼和羊”这个故事更加生动、有趣、也更加有

　　123下一页教育意义了，真了不起，请同学们放学回家和爸爸妈妈一起合作，把自己编好的故事写下来，好吗？写的时候要注意语句通顺、连贯，上下文要一致，还可以请一些好词好句来帮忙，写好后，我们一起来欣赏你续编故事。

　　【设计意图】让学生续编故事，既加深了对文中道理的感悟，又练习了表达。与此同时，鼓励学生从不同角度说出、写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而进一步引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。

　　四、拓展阅读，升华感悟。

　　1、比耳朵

　　一天下午，小狗，小猫、小兔在森林里比耳朵。

　　小狗得意极了，它说：“我能听见三公里以外的声音。”小猫反驳道：“这没什么了不起的，我的耳朵能在黑夜里听到老鼠的叫声。” 就在它们争吵道自己的耳朵好时，又想到了另一个朋友——小兔，后来，它们一起问小兔：“小兔，你怎么不说说你自己的耳朵呀？”小兔说：“你们都有好耳朵，给自己带来了方便，我只有毛茸茸的耳朵让人剪掉去做手套、袜子。”听完小兔说的话，它们愣住了，恨不得找个地缝让自己钻进去。

　　这个故事告诉我们，看东西要正视它的短处，吸取别人的长处，就会大有长进，而且要养成一个吸取别人的长处来弥补自己的短处的好习惯。如果是自己已经有过了的长处，别人也有，那也要吸取，这样，你的长处会更多也会更好。

　　1、连一连：

　　小猫听见三公里以外的声音

　　小狗做手套、袜子

　　小兔在黑夜里听到老鼠的叫声

　　2、填一填：

　　这个故事告诉我们，看东西要正视它的（短处），吸取别人的（长处），就会大有（长进），而且要养成一个（吸取别人的长处来弥补自己的短处）的好习惯。

　　2、狮子和鹿（机动）

　　丛林中，住着一只漂亮的鹿。

　　有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“这是我吗？”

　　鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

　　一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　鹿开始抱怨起起自己的腿来。就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。

　　鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。

　　鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　我读懂了：（）；

　　五、自我评价，畅谈收获：

　　今天我真高兴，因为我……

　　六、作业：给家长讲一讲骆驼和羊这个有趣的故事，并与家长一起分享你续编的故事。

　　七、板书设计

　　24、骆驼和羊

　　高矮

　　取长补短

　　长处

　　短处

《骆驼和羊》教案13

　　一、教学目的、要求：

　　1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　2、继续培养观察能力和表达能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

　　二、教学重难点：

　　理解老牛的话。

　　三、教具准备：

　　课件、动物头饰。

　　四、教学设计：

　　（一）谜语揭题

　　生：老师，到底是谁在争论呢？

　　师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！

　　课件：谜面１——？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

　　谜底——（图片）山羊

　　谜面２——？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

　　谜底——（图片）骆驼

　　师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）

　　骆驼和羊

　　（二）整体感知课文。

　　.课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了什么事情而争论呢？

　　（三）学习课文

　　一、学习第一自然段

　　1、出示.课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）

　　听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？

　　2、指导学生朗读第一段。

　　师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？

　　二、学习第二自然段

　　1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——

　　请看屏幕：

　　.课件（课文图一）

　　2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？

　　（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）

　　（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的`！走着瞧！）

　　3、指导朗读。

　　4、.课件出示——讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

　　（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）

　　5、再齐读课文。

　　小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

　　三、学习第三自然段

　　1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

　　2、出示.课件（课文图二）

　　3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？

　　（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）

　　（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）

　　4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）

　　5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？

《骆驼和羊》教案14

　　一、教学目标：

　　1、知识教学目标：

　　（1）看懂图意借助图画理解课文。

　　（2）背诵课文最后一段。

　　2、能力训练目标：

　　（1）分角色有感情朗读课文。

　　（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。

　　（3）继续提高观察能力。

　　3、德育渗透目标：

　　懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　二、教学重点、难点：

　　理解老牛的话。

　　三、教具准备：多媒体课件。

　　四、教学时间：一课时

　　五、学生活动设计：

　　1．通过看图，观察想象来理解课文。

　　2．以自己为主，教师引导学生理解词、句。

　　3．以讨论、总结的方式来交流。

　　六、教学过程：

　　（一）激发兴趣，导入新课。

　　1、猜谜语引出课题。

　　⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

　　⑵板书课题《骆驼和羊》

　　2、创设情境激发学习兴趣：

　　骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找^答~`案。

　　（二）学习新课

　　[一]学习第1自然段：

　　1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？

　　生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

　　2、指导朗读。

　　⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

　　⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

　　⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

　　⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

　　如：

　　“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。

　　“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

　　“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

　　“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。

　　⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

　　[二]学习第2自然段。

　　1、图文结合理解第二句。

　　⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）

　　⑵边指图边提示第二句的内容。

　　师：园子里种了——

　　生：许多树。(一起回答，以下同)

　　师：茂盛的枝叶____

　　生：伸出墙外来。

　　师：茂盛的枝叶——

　　生：长得特别好的枝叶。

　　（教师相机板书）

　　⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）

　　园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

　　3、图文结合理解三、四句。

　　⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

　　⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）

　　⑶看图说说“扒在墙上”的样子？

　　（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）

　　⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

　　⑸骆驼用这个办法证明____

　　生：高比矮好。

　　（教师相机板书）

　　4、指导朗读第五句。

　　⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）

　　⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

　　“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

　　5．“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？

　　如：不想承认自己失败了。

　　6、分角色朗读第二自然段。

　　[三]学习第3自然段。

　　1总结学法引导学生自学。

　　2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

　　思考提示

　　⑴骆驼和羊来到什么地方？

　　⑵羊怎样走进园子吃青草？

　　⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

　　3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

　　4、学生汇报。

　　（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

　　骆驼和羊,

　　师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？

　　（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）

　　（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!）

　　（2）生：羊大模大样走进园子。

　　师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？

　　（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）

　　师：有语气地读一读第二句。

　　“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

　　（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

　　表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

　　师：有语气地读读第三句话。

　　（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。

　　[四]学生讨论：

　　1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。

　　2、可能有以下4种观点：

　　⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

　　⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

　　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　　⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

　　3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

　　[五]学习第4自然段。

　　1、老牛是怎样评理的呢？(生读课文有关句子)

　　2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”

　　3 你能用不同的句子说一说吗？

　　出示句型：……只看到……而看不到……（学生能谈出1、2点就可以）

　　生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的`长处（缺点）。

　　生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。

　　生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。

　　生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。

　　4、你认为怎样做才对？(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。

　　5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？

　　生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

　　生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

　　生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

　　生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

　　6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？

　　生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

　　7、你能续编一段故事吗？

　　学生自由发言

　　[六]拓展思维

　　1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？

　　如：鸡和鸭可以互相帮助。

　　2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？

　　学生自由发言

　　（三）小结

　　（四）作业设计：

　　续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

　　板书设计

　　高（长处）（短处）矮

　　骆驼和羊

　　高（短处）（长处）矮

《骆驼和羊》教案15

　　教学目标

　　1.能借助汉语拼音读准本课9个生字：“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”；积累部分词语，在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。

　　2.朗读课文，能在老师指导下读出动物的不同语气，并能分角色演一演。

　　3.学习认识“大口框”，在描写过程中掌握全包围结构汉字的笔顺规则。

　　4.培养学生静心倾听的习惯和用规范、完整的话表达意思的能力。

　　教学重点和难点

　　1．认识本课10个生字，并学习“月字旁”。正确描写“认、评、证、说”。

　　2．通过本课学习，使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。

　　教具学具

　　生字卡片、骆驼和羊的头饰。

　　教学过程

　　（一）谈话导入：

　　1.今天，我们要学习一个生动有趣的寓言故事。（出示图片：骆驼和羊）它们是谁？

　　2.揭示课题：12骆驼和羊

　　3.齐读课题。

　　（二）读课文，学习生字。

　　1.看图，听录音，想一想：骆驼和羊为了什么事争论起来？

　　2.学生交流，（出示第一节）学习生字：“矮、证”

　　（1）矮：注意字形，尤其是左半部。

　　（2）证：开火车读，注意后鼻音。

　　3.骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

　　4.四人一组，小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

　　5.每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

　　6.学习第2、3节。

　　（1）轻声读2、3节，边读边想：骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的`是对的？

　　（2）交流。小组自主学习生字：园、伸、腿、肯、认、输。

　　（3）反馈：园、肯：注意读准音。

　　腿：指指你的腿，书空这个字，认识“月字旁”说说还知道哪写“月字旁”的字。师写，了解“月字旁”的字大多与人体有关。

　　伸：读准音，作动作。

　　输：注意右半部分书写。

　　（4）从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

　　（5）请同学们自己读读第四句，边读边做羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）

　　（6）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

　　（7）骆驼用这个办法证明（高比矮好）

　　（8）有感情地朗读第二节。

　　（9）指名读课文，边听边想：羊用什么办法证明自己的看法对？骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。（跪、低、钻）

　　（10）小组赛读第3节。要求：比一比，哪组读得最有感情。

　　7.学习第4节。

　　（1）骆驼和羊都不肯认输，所以只能找老牛评理。读读第4节，看看老牛怎么说？

　　（2）学习生字：评、理

　　评：读准字音（后鼻音）

　　理：注意字形。

　　（3）读读老牛的话，说说老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”。

　　（4）你能用不同的句子说一说吗？出示句型：……只看到……而看不到……

　　（5）(出示：，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。

　　（6）如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会想些什么，说些什么呢？（演一演）

　　（三）复习巩固指导书写

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.游戏：看谁眼睛亮。（读字）

　　3.游戏：羊儿吃青草。（读词）

　　4.出示四个字：证、评、说、认。比较四个字的异同点。

　　5.小组合作自学：（1）想笔画、划笔顺（2）看位置，认重点

　　6.学生书写，师巡视指导。

　　教学板书

　　10骆驼和羊

　　骆驼长得高好吃到了树叶

　　羊长得矮好走进园子吃草既要看到长处，又要看到短处

　　老牛各有长处和短处

　　本课第2、3节的句式基本结构相同，因此这两节内容就可有所侧重地去学。我让学生找出骆驼和羊不同的动作来体会它们各自的长处和短处。在这一过程中，朗读起到了推波助澜的作用。让学生通过不同形式的朗读来体会羊吃树叶的不易，进而感受到骆驼在这方面是占优势的，因此骆驼是很得意的。反之，羊也有自己得意的时候，而那时又是骆驼沮丧的时候。这样一来，学生很容易就体会到骆驼和羊各有各的长处和短处，最后老牛的话也就容易理解了。

　　扮演角色表演故事情节，学生兴趣较浓，让学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理，“想——说——做”深化了学生对语文的理解，突出了教学重点。

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骆驼和羊教案07-27