四年级上册《爬山虎的脚》教案（常用15篇）
作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的四年级上册《爬山虎的脚》教案，希望对大家有所帮助。
四年级上册《爬山虎的脚》教案1
教材分析
1、认识5个生字，会写11个生字正确读写词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
5、培养学生观察周围事物的能力。
学情分析
学生对生字中存在着“触着墙”的“着”有个别学生读错，重点理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。通过学习学生使弄清了爬山虎的脚，茎，叶子，之间的相互联系。
教学目标
理清课文的'叙述顺序，了解爬山虎的叶子和脚的特点。
教学重点和难点
了解本课的叙述顺序，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。在往上爬的过程中倾注了作者怎样的感情。
教学过程：
学习目标
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、创境导入，激发学习兴趣
同学们，你们都见过什么样的脚，这些都是动物的脚。，那你们有没有见过不会走路的植物也长脚吗？今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章今天《爬山虎的脚》。
二、理解课题，了解文章背景
①本文的作者是谁？（叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧。中国现代文学家、教育家、出版家和社会活动家。
②读课题，想一想，这个课题围绕什么来写？读了课题你想说点什么？
③叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
三、检查预习：对爬山虎的了解情况；
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
四年级上册《爬山虎的脚》教案2
【教材分析】
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
【教学目的】
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
【教学重点】
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
【教学难点】
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
【教学准备】
多媒体课件：
1、爬山虎的脚爬墙示意图。
2、一堵墙上的爬山虎。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、谜语：
⑴ 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
(激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)
2、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)
3、对课题质疑：
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
⑴ 圈出课文的生字新词。
⑵ 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2、检查交流：
⑴ 请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语：
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过
叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)
⑵ 你读懂了每个自然段写了什么?
第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?
爬山虎长得很茂盛，能爬。
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语。
2、背诵课文3、4自然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?
(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。
(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)
2、汇报交流：
⑴ 交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的'同学请举手。
在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?
(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)
⑵ 交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
⑶ 交流话题三：怎么爬的?
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)
⑷ 交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?
谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。
(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?
(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?
⑴ 观察细致。
⑵ 要抓住特点观察。
⑶ 要注意事物的细微变化。
(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。)
2、课外查询资料：
⑴ 本文作者叶圣陶的生平。
⑵ 爬山虎的有关知识。
(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)
【板书设计】
爬山虎的脚
叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固 萎了
【课后评析】
一、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
三、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
1、再现美景，激发情感：
在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点：
爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
四年级上册《爬山虎的脚》教案3
6、爬山虎的脚
教学目标：
知识与能力
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留和细致观察事物的习惯。
过程与方法
1、指导学生朗读，让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解。
2、启发学生看图片了解爬山虎的特点。情感、态度与价值观：
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
课时安排：两课时。
第一课时
三分钟说话学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；２、学会生字新词；３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、出示图片观察爬山虎。
2、写观察日记。教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。
二、初读课文，画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
1、自由读，遇到生字，注意读准字音，尤其是自己圈划出来的生字。
2、检查生字词语
出示词语引人注意
均匀
重叠
空隙
叶柄
触角
痕迹
逐渐
休想
牢固
①自由认读；②请小老师读。
3、读文
再读文，遇到生字、词语，多读几遍。
4、同桌互读，当小老师，如果读错了，请及时提醒他，读好了，夸夸他。
5、展示读，读正确。①指名分段读；②逐段指导。预设：
1、二段中读懂“拂”注意“舒服”“空隙”
2、三段中读好“每根细丝像蜗牛的触角”
3、读好爬山虎的动作的词语。
4、读流利、同桌轮读（正音）。
5、自读自悟：
三、检查预习：对爬山虎的了解情况；
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？（出示课件）２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的.叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。３、重点指导朗读第３、４句。（出示课件）
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
板书
6、爬山虎的脚刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
教学过程：
一、导入：今天这节课我们继续学习第六课《爬山虎的脚》。
二、检查字词掌握情况。出示词语
爬山虎
引人注意
均匀
重叠
空隙
叶柄
触角
痕迹
逐渐
休想
牢固指名领读
给带点字选择正确读音。
蛟（jiāo yiǎo）龙蜗（wuō wō）牛痕迹（ji jì）波（bō pō）纹爪（zhuǎ zhǎo）子茎（jing jìng）
回忆课文的主要内容，进行学法指导。
1、说说课文主要写了什么内容？（略）过渡：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第3自然段
1、默读，用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
四、教学第5自然段
1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
板书
生长位置、形状、颜色爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
四年级上册《爬山虎的脚》教案4
【教材分析】
本课通过按照从整体到部分、再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。课文写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，用具体明确的语言写出内容。
【教学目的】
1、掌握本课生字新词，流利朗读课文，理解爬山虎的特点；归纳课文叙述顺序，获取主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵第三、第四自然段。
【教学重点】
通过本文，学生能了解如何围绕爬山虎的特点写出好的文章。
【教学难点】
介绍爬山虎如何一步一步地往上爬。
【教学准备】
多媒体课件：
1、爬山虎的脚爬墙示意图。
2、一堵墙上的爬山虎。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、谜语：
⑴ 上下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
⑵ 上下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
（激发兴趣，从中了解植物的特点。）
2、导语：
我们在种植丝瓜和葡萄时需要搭架，否则它们就无法向上生长。然而，爬山虎是一种软软的藤，却能够不依靠架子，爬上墙、爬上屋顶、爬上岩石。你们知道为什么吗？（因为它有脚。）有多少同学看到过真正的爬山虎？你们通常看到的是爬山虎的什么部分呢？（叶子）那么，你们注意过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷是一个善于观察、善于思考的人。今天我们将学习他的文章《爬山虎的脚》。
（将自己和作者进行对比，有助于培养学生良好的观察习惯。）
3、质疑课题：
当我们读一篇新的文章时，我们可以从哪些角度去思考，如果你是作者，你可能会关注哪些方面，比如叶子、脚的位置、形状、颜色、如何爬以及脚的变化。那么在叶圣陶爷爷描述爬山虎的时候，他关注了哪些方面呢？我们一起来探究。
通过质疑课题，我们不仅能够激发探究的兴趣，同时也可以抓住课文的主要内容。
二、整体感知课文，理清故事线
1、自由朗读课文，注意以下两个问题：
⑴ 圈出生字和新词。
⑵ 每个自然段都讲述了什么关于爬山虎的知识？
2、检查交流：
⑴ 请一位同学当小老师，领读下列单词：嫩绿、舒服、堆积、重叠、空隙、漾起、拂过、叶柄、蜗牛、紧贴、蛟龙、枯萎、逐渐、牢固。
⑵ 你读懂了每个自然段都讲述了什么关于爬山虎的知识吗？
第一自然段描述爬山虎生长茂盛。第二自然段描述爬山虎叶子美丽。第三自然段描述爬山虎脚的位置、样子和形状。第四自然段描述爬山虎如何爬。第五自然段描述爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一和二自然段
1、阅读第一自然段，你感受到“满是”和“一大片”传递了什么信息？
爬山虎茂盛生长，并且能够攀爬。
2、欣赏爬山虎攀爬到岩石、屋顶甚至墙上的图片，理解课文第二自然段描述的内容。
四、布置作业，注重语言积累
1、抄写生字和新词。
2、背诵课文第三和第四自然段。
第二课时
一、回顾旧知，深入探究课文
上节课，我们初步了解了课文每个自然段的意思，麻烦谁能告诉我们，课文中讲述了哪些关于爬山虎的知识。
（叶子的美丽、脚的样子、爬山虎的攀爬方式以及脚的变化。）
二、自主阅读，交流总结
1、爬山虎的美
选择对爬山虎叶子的描述自然段，读完之后，你可能会对爬山虎的美感有了更深的体会。在叶子的描写中，可以感受到它们既有动态的美感，也有静态的美感。在描述叶子颜色的变化时，叶圣陶爷爷也描绘了一种美感。通过阅读和绘画，我们可以更好地理解和感受这种美感。与同伴交流，探讨你对爬山虎美感的理解，一起学习和探索。
(通过自主阅读，激发学生自我探究和思考的习惯，培养主动学习的能力。)
2、汇报交流
1) 交流话题一：叶子的美
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。在第二自然段描述中，我们可以感受到叶子的动态美感，通过风拂过叶子的描写，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。同时，叶子的静态美感也通过墙上排列整齐、绿得新鲜的描写展现出来。通过细致入微的描写，可以更好地理解叶子的美感。读完之后，你是否能够感受到这种美感呢？
(通过交流话题，培养学生表达和交流的能力，同时巩固所学知识。)
2) 交流话题二：爬山虎的脚
爬山虎的脚与叶子的美有着密切的关系。作者通过对爬山虎脚的描写，展现了作者十分细致的观察力。通过观察图片，你是否能够说出爬山虎脚的位置、形状、颜色呢？课文中将脚的形状比作蜗牛的触角，这样细致的描写展现了作者的观察力。通过交流，我们可以一起探讨观察和表达的方法，并理解作者的`写作技巧。
(通过图文结合，打破传统的理论教学方式，启发学生观察和表达能力的发展。)
3) 交流话题三：爬山虎的动作
在第四自然段，作者生动地描绘了爬山虎的爬行过程。通过“触、巴、拉、贴”四个动词，可以感受到爬山虎的姿态和动作。通过观察演示，可以更好地理解这个过程。同时，作者将“一脚一脚”换成“有步一步”，也体现了作者对文字语言的运用和思考。我们可以一起探讨不同说法的差别和优劣。
(通过体验、观察和探讨，让学生在交流中锻炼思考和创新能力，并加深对所学知识的理解。)
语文教学要注重人文性，把自然现象与人文熏陶融合在一起，通过多媒体展现，帮助学生突破教学难点。以下是对《爬山虎的脚》这篇文章的总结与拓展：
一、文章概述
本文主要介绍了爬山虎的脚，包括它的位置、形状、颜色以及爬行方式等方面，并通过对触着墙和未触着墙的情况进行比较，强调了爬山虎的脚的牢固性和不屈不挠的攀登精神。
此外，作者还在文章中提及了爬山虎的叶子，认为人们更注重的是爬山虎的叶子，而非它的脚。
最后，文章引导读者总结了作者观察爬山虎的具体方法，包括细致观察、抓住特点观察以及注意事物的细微变化等方面，同时拓展到其他植物，并通过查阅资料的方式进一步拓展了学生的知识面。
二、文章收获
通过这篇文章，我们了解到了爬山虎的脚具有牢固和不屈不挠的攀登精神，感受到了在自然现象中渗透的人文熏陶。同时，我们还学会了观察植物的方法，可以运用到日常生活中，帮助我们更好地了解自然和发现美。
三、总结写法
作者在本文中除了介绍爬山虎的脚，还涉及到了爬山虎的叶子，这是因为人们更注重的是植物的美观，而非某一局部的特点。观察植物要细致，抓住特点，注意事物的细微变化，这是学习本文的重要启示。
四、拓展文本，课堂延伸
我们可以仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，去观察其他植物，并尝试将其具体描述出来，练习写作能力。同时，我们可以通过查阅相关资料，拓展自己的知识面，了解更多关于植物和作者叶圣陶的相关知识。
【板书设计】 爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：稳固 VS 弛缓
【评析课后】
一、授课主动权回归学生
为了培养学生自主学习的认知意识和习惯，激发他们的兴趣，我借助趣味谜语、亲切交谈和课题挑战的形式，引导他们自我探究、热情追求知识。通过让小助教带领读新字、鼓励学生挑选自己喜欢的自然段进行学习，给予他们充分的时间和思考空间，彰显“以人为本”的教育思想，凸显学生的主体地位，使他们成为课堂上的主人。
二、朗读声音装饰中文授课
在阅读教学中，阅读文字、让朗读音成为主旋律。开学时，学生先阅读，消除生字难题，理清文章纲要。然后让学生选择他们最感兴趣的段落，阅读、思考和体会。在理解叶子的动态美和静态美之后，伴随着配乐和图像美，朗读培养了语感，阅读中获得了情感熏陶。在注重了解爬山虎脚爬行精神之后，再读，学生将会感受文字的生命力，获得情感的体验。
三、信息技术的无缝贯通
本节课程的授课充分结合了信息技术和对内容的理解。如果演示工具过早使用，直观的影像容易代替学生的思考，替代对语言文字的感知。我在适当的时候，运用多媒体提升了教学效率。
1、再现美景，激发情感：
在学生通过语言文字品味爬山虎叶的美丽之后，为进一步激发情感，让学生在音乐声中欣赏满山坡、墙头和岩石爬满爬山虎的景象，朗读时有表情、有节奏，使形象和情感融为一体，获得美的浸润。
2、再现过程，突破难点：
爬山虎脚的位置、形状、颜色以及爬行过程是学生理解的难点。在学生自己阅读、描绘和讨论的同时，我在恰当的时机出示了爬山虎脚的位置、颜色、形态和上升的过程，这些直观的画面，让学生更容易理解难点，达到事半功倍的效果。
在教授这篇课文时，我深刻领悟到了相信学生的重要性，不仅要将课堂交予学生，更要将阅读、讲话和选择的权利交予学生，让他们能够自由地阅读、思考、质疑、解答问题，这样可以培养学生自主学习的能力，使他们不再是被动学习者，而成为学习的主人。同时，通过使用多种媒体创造情景来突破难点，以便在理解内容的基础上进行相关写作的技能训练，使观察和写作技能能够迁移，并获得良好的教学效果。
四年级上册《爬山虎的脚》教案5
教学目标
知识能力
1、认识12个生字，学会其中的10个生词。
2、朗读课文，背诵第2至第4自然段。
过程、方法
用读读画画说说的方法，了解爬山虎的特点。
情感、态度、价值观
培养留心观察周围事物的兴趣。
教学重点
通过理解重点词句了解爬山虎的特点，学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。
教学难点
体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的.
教学准备
教师 多媒体课件
学生 准备爬山虎图片
教学设计
一、 创设条件 激发兴趣师：
同学们拿出准备的爬山虎实物，进行观察，说说你都看到了什么？你对爬山虎了解多少？可以给大家深入介绍一下。（教师指出什么是爬山虎的脚）著名作家叶圣陶先生经过仔细观察发现了爬山虎的脚的秘密。这节课我们就一起学习第六课《爬山虎的脚》（板书课题）
二、师生合作，探究新知
（一）整体感知
1首先请同学们打开课本，各自放开声音读一遍课文，注意读准字音。
2愿意站起来朗读吗？用比一比的.方式调动学生的积极性，让学生主动站起来分段朗读课文。
3还想读吗？这次我们拿起笔来默读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么，试着自己概括一下写在旁边。
4交流：谁来告诉大家，通过默读课文，你又了解了哪些内容？板书：叶子脚的位置、样子怎样爬触墙生存
（二）细读感悟
1、同学们通过默读课文，已经初步了解了课文的主要内容。想不想去看看那些可爱的爬山虎？来我们一起欣赏。（放录像）。
2、喜欢爬山虎吗？你最喜欢它的什么？
3、下面我们就选择自己喜欢的部分深入学习，看谁收获最大。（学生分组活动，喜欢相同部分的在一起学习）
（1）喜欢爬山虎的叶子的同学可以通过有感情的朗读把叶子的美展示出来。
（2）想研究爬山虎的脚的同学可以画一画的学习方法。
（3）想研究爬山虎会爬墙的秘密的同学可以采用读一读、想一想、演一演的学习方法。
4、刚才，同学们学习很投入，愿意把你的收获与大家分享吗？
（1）当学生交流叶子部分时：
a请他给同学们读一遍。（课件出示叶子画面）学生评价。
b交流：爬山虎的叶子有什么特点？你是从哪些语句体会出来的？
c指导朗读：爬山虎的叶子绿得如此新鲜，排列如此均匀，不仅静止的时候很美，动起来就更美了。请看（课件演示一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹的画面）让你想到了什么？你想用怎样的感情朗读这段？指名读。评价。
（2）哪位同学画出了爬山虎的脚？愿意展示一下吗？
a一生展示自己的画。
b请同学们读一遍第三自然段，对照课文的描写评一评他画得怎么样。
c还有哪位同学愿意展示自己的画？能指着图给大家介绍介绍爬山虎的脚长在哪儿是什么样的吗？
（3）爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的呢？谁来为大家揭开这个秘密？
a一生读第四自然段
b哪位同学能够一边介绍一边用手代替爬山虎的脚表演一下？
c自读第四自然段，用笔全圈出作者用了哪几个表示动作的词？
d边读课文，边用手在桌子上做做这几个动作，体会体会。
（三）学生质疑课件演示爬山虎的脚是怎能样一脚一脚往上爬的。
三、实践应用，巩固新知 有感情地朗读课文。
四、交流收获，课堂评价：这节课我们共同学习了爬山虎的脚。学了这篇课文，你有什么感受？留心观察周围的事物会让你有无穷无尽的收获。希望同学们都能成为善于观察的孩子。
1、积累文章中你最喜欢的句段．
2、选择一种植物，仔细观察它最有特点的的部分，再把观察到的写下来。
巩固练习
1、自学生字词。
2、指导背诵第二至第四自然段。
3、把自己喜欢的句子抄写下来。
教学反思
1、本课教学以自读自悟为主，并体现综合学习的特点，如读读、画画、说说、写写等。拓展练习 仔细观察一种植物，抓住它的特点写一写。
2、在学生自主学习、合作探讨的过程中，教师要注意合理安排时间，激发学生学习的兴趣，否则会流于形式，学无所获。
四年级上册《爬山虎的脚》教案6
教学目标：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察；学习观察和描写的方法，理清课文的叙述顺序。
教学重点：了解爬山虎的叶子的特点；爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。
教学难点：了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。理清课文的叙述顺序
教学方法：小组合作，自主探究。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、直接导入：大自然的植物是多种多样的，是形形色色的。这节课我们就接着来认识爬山虎这种植物。继续学习《爬山虎的脚》。板书课题。
二、品读课文
（一）了解爬山虎的叶子的特点：
1、出示爬山虎叶子的图片，提问：这满墙的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪个部分？你觉得爬山虎的`叶子有什么特点？
指名答。（预设：爬山虎的叶子很多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。）
2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读第二自然段。
生自读第二自然段。
3、交流：预设：
A色美：绿得那么新鲜。由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得新鲜”。
B形美：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。
从“新鲜”和“那么”体会出来的。“新鲜”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子非常鲜嫩。从“均匀”体会到叶子分部得很匀称，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。
从“一顺朝下”体会到叶子很美。叶子尖都朝着一个方向，非常有条理，看起来很美。
C动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
4、作者能够把叶子写的这么美，是与作者的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗？（认真观察）
所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
（二）过渡：课文题目是爬山虎的脚，为什么先写叶子呢？（预设：因为叶子靠爬山虎的脚才能够爬满墙。我们通常会从远处先看到爬山虎的叶子，走近才能看清爬山虎的脚。如没人回答则说：我们在这画一个问号，先来看看爬虎山的脚）那么，爬山虎的脚又是什么样的呢？
1、大家仔细阅读写爬山虎脚样子的段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，做上标记。板书
位置：长在茎上。
形状：像蜗牛的触角。
颜色：嫩红的。
2、佳句欣赏：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
出示蜗牛触角的图片，感受爬山虎脚的细。
3、这一段的哪个词语可以看出作者进行认真仔细观察了呢？（注意）
4、过渡：那么爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？
根据以下几方面小组合作学习：
A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的动词，在底下画上标记。C演示爬的过程。
小组合作学习。
交流：小组汇报，指名一人到前面来演示爬的过程，其他同学跟着演示。师朗读给以提示。
板书：爬：触——巴——拉、贴（牢固）
师：把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”好吗？为什么？
预设：不好，因为脚的步子大，是交替着走的，而爬山虎不是。
师小结：爬山虎就是这样长一只脚，巴住墙，再长出一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、出示爬山虎的脚和蛟龙爪子的图片
进一步感知爬山虎的脚的样子
6、过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们赶紧来看一看课文最后一自然段，指名读。
交流：（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切的关系）
三、理清顺序，总结全文，拓展思维
1、回顾前面的问题，为什么叶圣陶爷爷要先写叶子再写爬山虎的脚？思考，课文是按什么顺序写的？
2、叶圣陶爷爷就是这样按照由远及近的顺序留心观察，才给我们写出了爬山虎的脚这样美的文章。
3、学了这篇课文，你有什么感受？
4、生活中还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课下我们也学一学叶圣陶爷爷留心细致观察的方法，先从远处看，再从近处看，特别注意观察它的茎叶花，看看有什么特点，再具体地写出来。
四、板书
爬山虎的脚
叶子的特点：色美、形美、动态美
位置：茎上长叶柄的反面
脚的特点 形状：像蜗牛的触角
颜色：嫩红（灰色）
爬 触→巴→拉、贴（牢固）
四年级上册《爬山虎的脚》教案7
教学目标
1. 能流利地朗读课文，认识爬山虎的特点;
2. 学习作者的观察方法，养成细致、有序的观察习惯;
3. 学习生字、词语，积累佳句佳作。
教学重点
学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学工具
课件
教学过程
引入：
同学们，大自然是神奇的，我们曾经一同欣赏过钱塘江大潮的壮观奇景，探索过全球最深、最长的河流峡谷。今天，我带领大家更仔细地观察一种植物──爬山虎。请大家听一下课题。
一、观察实物
1. 你们看到了什么？
2. 它有什么特点？
3. 你能用几句话概括一下它的特征吗？
4. 叶圣陶爷爷在作品中描绘的爬山虎叶子是什么样子的？请自由朗读第二自然段。
5. 读完后，你有什么感受？哪些地方写得美？你最喜欢哪句话？
6. 请感受一下风吹过爬山虎叶子的美。做出拂过、簌簌响动的动作，请你能读好这句话吗？想要感受一下风吹爬山虎的样子吗？
7. 老师指导读出美来。可以尝试老师读前半句，学生补充后半句的读法，或男女生分组读，让学生深刻感受爬山虎叶子的美。
8. 作者为什么如此生动地描绘叶子呢？（认真观察）因此，我们需要学习作者细致、有序地观察事物的方法，培养良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以充满活力地覆盖着墙壁，与它的“脚”有密切的联系。那么爬山虎的“脚”长什么样呢？
二、观察爬山虎的“脚”
a. 脚的形态；
b. 脚的形状；
c. 脚的颜色。
1. 谁能告诉老师你的观察结果？
2. 请寻找描述脚的`句子并朗读。
3. 还有什么不清楚的吗？
4. 根据个人的观察和学习，在白纸上画出爬山虎的脚，看看谁画得最好。（教师巡视，评选最佳作品）
5.哪个词表明了作者的认真观察？
通过作者对爬山虎脚的具体描述，我们可以知道他是一个非常细心和认真的观察者。如果想找到答案，我们可以通过学习第四自然段来了解爬山虎的独特爬行方式。聪明的你一定能找到答案的。
三、按以下几个方面自我分组学习，看看哪些同学更认真，学得更快。（由老师进行观察）
A、找出描述爬山虎爬行的句子；
B、找出爬行动作动词；
C、向同学演示如何爬行。
1.学生如何告诉老师他们所学的？（自由发言，其他学生补充，教师给予充分的表扬）
2.哪个小组的同学可以向其他同学展示如何爬行？
你同意他们的爬行方法吗？（抽签选择不同的学生进行演示）
3.你想知道如何爬行吗？观看屏幕展示并根据显示说明如何爬行。
4.你知道答案了吗？谁说得对？（通过长腿，贴着墙壁，再伸出另一只腿来爬行，在不断地向上爬升的同时，也在墙壁上左右跳跃）作者叶圣陶爷爷说：“就像是一只脚一只脚地向上攀爬”
5.爬山虎只向上爬行吗？你是如何知道的？
爬山虎通常不仅仅向上爬行，还可以向左、右等各个方向爬行，可以爬满整个墙壁，这是叶圣陶爷爷在第二段中所描述的：“当风吹起时，一堵墙的叶子会漾起波纹，看上去非常漂亮。”做到这点的孩子通常是非常聪明的，因为他们可以运用前后联系的方法来学习。
如果爬山虎的脚部不与墙壁紧密接触，它将无法攀爬墙壁。如果它的脚部能够与墙壁紧密接触，那么它的脚部和墙壁之间就会产生非常密切的关系。
四、学习第五自然段。
通过学习这一段，你学到了什么？（自由发言）
（没有紧贴在墙上的脚是无法爬行的，但与墙壁紧密接触的脚则会滞留在那里。）
2.文章的哪一段也表达了这种关系（紧密接触）？（第一自然段）
作者运用了彼此呼应的方法，使得文章的结构更加完整，读一读第一自然段和第五自然段。（由男生和女生分别阅读）
五、扩展思考。
1.学过这个课程，你学到了什么？
2.你想向叶圣陶爷爷学什么？（要细心观察周围的事物）
3.你还能想到哪些植物与爬山虎相似？（例如葡萄、冬瓜、牵牛花），并描述它们的特点吗？（学生发表意见）
四年级上册《爬山虎的脚》教案8
《爬山虎的脚》案例
创新点说明：
1、在教学中充分利用实物教具，对学生理解课文内容，加深对爬山虎的认识起到了很大帮助。同桌练习，上台介绍，因为有了实物，学生手嘴并用，极大地提高学习的兴趣，成功地完成对重点段落的学习。
2、我还根据教材重点设计了富有特色的板书，板书文字少而精，配合简笔画的红、绿色调，显得清新美观，为学生理解课文、背诵课文、学习作者写作方法提供了方便。问题背景：
这是四年级上册二单元的一篇讲读课文，作者是我国著名作家叶圣陶先生。课文介绍了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及爬山虎怎样用脚往上爬，从而使学生了解植物的神奇，学习作者的观察和写作方法，启发他们留心和细致地观察周围的事物。设计依据：
中年级的阅读课文浅显生动，无需老师作细致琐碎的讲解。因此，我将“以读为本，少问多练”的课堂教学宗旨带进低段阅读教学，让孩子们在课堂上能够充分地读、不同形式地读、目标明确地读、饶有兴致地读，在读中感知文本、理解文本，教师的提问只做方向性的引导，起到点睛升华作用，而练习作为全体参与、巩固深化的手段，则是重要的，也是必要的。在第二课时教学中，我以提高学生阅读能力为目标，以学生的活动为教学主线，通过学生多读、多练、多说、多问来实现教学目标，突破教学重难点。教学情景：
师：这节课我们要拨开美丽的叶子，去重点观察爬山虎的脚。生：齐读课题。
师：课文哪些自然段介绍了爬山虎的脚呢？生：齐答3、4、5自然段。
师：我们拿起书，一起读读这几个自然段，边读边思考，课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？（师板书画脚）
生：讲了爬山虎的脚长在哪里，是什么样子，什么颜色，它怎么爬的，还有它的脚怎么变化的??（以上内容抽生回答，补充完整，师相机板书）
师：爬山虎的脚究竟长在哪里，是什么样子、什么颜色的.呢？请大家默读3自然段，用“～～”勾出具体描写爬山虎的脚的句子。生：回答，订正。
师：（出示课件）下面我们一起来把这段话读一读。生：齐读。
师：我想请同学们用这段话向你的同桌介绍爬山虎的脚，好吗？生：同桌相互介绍，可以利用实物或图画等。师：谁愿意上台来给大家介绍爬山虎的脚呢？生：上台介绍，可利用实物或板书。
师：（出示课件）同学们看看这道填空题，你能不看书，把括号中的内容填出来吗？生：口头填空，个别学困生可以看书填。
师：我们一起来读读3自然段，哪些地方你能背了，就站起来背给大家听听。生：齐读、背诵，看师的板书提示。教学反思：
读书是阅读教学中最重要、最经常的训练，叶老曾说过“语文课以读书为目的”。在本堂课中，我一共安排了十次各种形式的读书训练，每一读都有明确的要求，每读一遍书都力争让学生有新的收获。在教学3自然段，让学生了解爬山虎脚的特点时，我更是将读与说、练紧密结合，通过默读、勾画、齐读、介绍实物、口头填空、练习背诵等环节将教学层层深入，使学生轻松地将知识掌握牢固。
一堂成功的语文课除多读之外，动笔也是必不可少的一个环节。本次课我设计了勾画和填空的练习。3自然段的内容较为简单，学生勾画再配和实物介绍就能理解，再安排一个口头填空加深印象，为背诵本段作准备。而4自然段了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的是本课的难点，我先让学生填出有关动词，在理解这些动作后同桌演示，最后看老师的标本演示，这样问题就迎刃而解了。
为了帮助学生理解课文内容，加深对爬山虎的认识，我还充分利用实物组织了几次说的训练。先是同桌练习，然后上台介绍，因为有了实物，学生手嘴并用，能极大地提高学习的兴趣，成功地完成对重点段落的学习。
此外，我还根据教材重点设计了富有特色的板书，板书文字少而精，配合简笔画的红、绿色调，显得清新美观，为学生理解、背诵课文、学习作者写作方法提供了方便。
四年级上册《爬山虎的脚》教案9
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、(1)实地观察爬山虎。
(2)写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体课件：
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入 新课：
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语 ：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考：
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考：
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计：
25爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
学习目标：
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。
2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图;
(2)一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复习：检查练习3(投影片出示)
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)
三、学习第3自然段
1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)
9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。
10、这一自然段主要讲了什么?
四、教学第5自然段
1、根据课后练习1(3)，轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
板书设计：
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
爬山虎的脚四年级语文教案
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、
（1）实地观察爬山虎。
（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：
对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
第二课时
学习目标：
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复习：
检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
四、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
五、教学第5自然段
1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
六、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙
上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
七、质疑
八、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
《爬山虎的脚》小学四年级语文教案设计
教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：
2
第一课时
教学内容：
初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一、出示实物
引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：
具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的.联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；
b、脚的形状；
c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；
b、找出爬的动作词；
c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学实录
一、分步板书课题，唤起阅读期待。
师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。
生（齐读）：虎。
师：写的时候，要特别注意哪一笔？
生：“横钩”的“钩”别忘了。
师：对，这一钩就是老虎——
生：尖利的牙齿。
师：我们一起来写一写。
（学生书空）
师：给“虎”组组词看。
生1：猛虎。
生2：狐假虎威。
生3：狼吞虎咽。
……
师：你们的词汇真丰富。今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。
（学生齐读）
师：见过爬山虎吗？
生：没有。
师：听说过吗？
生：也没有。
师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。
（学生一脸惊讶）
师：今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。——爬山虎的脚（板书：的脚）
师：有人说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？
生1：写爬山虎的脚是怎样的。
生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。
师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。
二、初读课文，理清课文脉落。
师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。
（学生放声朗读课文，教师站在一旁和学生一起读起来）
师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。建议大家要向读得快的同学学习，提高阅读速度。
师：接下来我们来读读课文中的生字新词。请第三组同学开火车读。
（课件显示： jīng bǐng zhú chù hén jūnyún
嫩茎 叶柄 逐渐 触角 痕迹 均匀）
（生开火车读）
师：要注意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。
（生齐读）
师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。
（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）
师：这些多音字中，哪个字的读音最特别？
生：爪（zhǎo）。
师：（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？
生：爪（zhuǎ）子。
师：是的，譬如小鸡的爪子。什么时候读“zhǎo”？
生：很凶的时候。
师：对，凶猛的兽类和禽类的脚就是爪（zhǎo）子。哪些动物有爪（zhǎo）子？
生1：老虎。
师：老虎的爪子。
师：这些动物十分凶猛，爪子十分有力。有一种植物，它的脚也十分有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。现在我想请同学们读读课文。没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读正确。
（指名学生分段读课文）
师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？
生：3－5自然段。
师：那么1－2自然段是写什么？
生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。
三、学习第一段，体会“茂盛”。
师：自己读读第一段，看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多？
生1：满是。
生2：占了一大片。
师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得茂盛？
（指名一学生读）
师：你们感受到爬山虎多，长得茂盛了吗？
生2：感受到了。“一大片”拖了长音，表示面积大。
师：你真会欣赏！相信你也能读好，来试试。
四、学习第二段，感受“叶美”。
师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。
1、品“嫩”
师：谁来读？
生1：爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。
生2：爬山虎叶子长得嫩。
生3：爬山虎嫩叶颜色很美。
师：读读句子，圈出带“嫩”的词语。
（生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词）
师：齐读这三个词。
（生齐读）
师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？
生1：我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。
生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。
师：（对生2）你很会读书！你来读一读。
生2：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”
师：你的声音嫩嫩的，真好听！女同学一起读。
（女生齐读）
2、品“齐、密、匀”
师：叶子还有什么特点？
生：叶子长得均匀。
师：均匀得没有——
生：重叠起来的。
师：也不留——
生：一点儿空隙。
师：“隙”是裂缝的意思，你见过吗？
生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。
师：从“不留一点空隙”你体会到了什么？
生：叶子密
师：叶子密得——
生：不留一点儿空隙
师：还从哪儿看出叶子密？
生：“铺”。
师：说说你的理由。
生：铺就是……
师：只可意会，不可言传是吗？
生：（点点头）
师：我们平时说铺——
生1：地毯。
师：铺——
生2：床单
师：这儿用“铺”，就是说叶子好像给墙铺上了——
生（齐）：地毯
师：铺上了——
生（齐）：床单。
生3：铺上了绿锦缎。
生：我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下
师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向——
生：地面。
师：没有一片朝其它方向，这就叫——
生：一顺儿。
师：现在同学们全部面向老师坐着，这也叫“一顺儿”。就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。
生（齐读）：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”
3、品“绿”
生：叶子还很绿。
师：你知道哪些绿？
生1：嫩绿。
生2：深绿。
生3：浅绿。
生4：墨绿。
生5：翠绿
师：同学们词汇真丰富。课文中说“绿得那么新鲜”，怎么理解？
生1：就是很绿很绿，绿得要滴下油来。
师：苍翠欲滴。
生2：看了让人非常舒服。
师：令人心旷神怡的绿。
生3：让人眼前一亮的绿。
生4：叶子很干净。
师：毫无杂质的绿。
生5：好像很有生命力的绿。
师：生机勃勃的绿，苍翠欲滴的绿，让人看了非常舒服。男同学齐读。
男生（齐读）：“那些叶子绿得那么鹇，看着非常舒服。”
师：听了你们的朗读，我也觉得非常舒服。
4、品“美”
师：“看着看着，忽然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“好看得很”就是——
生：很好看。
师：为什么要写成“好看得很”？
生1：好看得很，就是比好看还好看。
生2：强调了好看，好看的程度很深。
师：看来你们聪明得很。让我们去看看好看的风吹叶动。
（播放课件，学生欣赏）
师：你看到了什么？
生1：我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手，好像在打招呼。
生2：我看到了爬山虎的叶子好像在随风舞蹈。
生3：我看到了爬山虎的叶子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞动。
生4：我看到了爬山虎的叶子好像波浪涌向远方。
师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词——“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？
生1：“一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。”（学生把“好看得很”读得很重）
师：你为什么要这么读？
生1：叶子太好看了。
生2：一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。（学生将“好看得很”读得很轻。）
师：看来你是陶醉了！我们一起来读读这句话。
（生齐读）（一部分学生将“拂”读成了“吹”。）
师：能将“拂”读成“吹”吗？
生1：不能，“吹”比“拂”用力。
生2：“拂”是轻轻地擦过。
生3：就像妈妈抚摸孩子。
生4：爬山虎的叶了很美，风也喜欢它，所以轻轻地拂一下。
师：“爱美之心，人皆有之”，“风亦有之”呀！来，把喜爱之情读出来。
（生齐读）
师：让我们再一次去欣赏那墙爬山虎。
（生齐读第二段）
师：现在你知道叶老为什么要写叶子了吗？
五、拓展阅读，再度唤起阅读期待。
师：同样是写爬山虎，同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段）
（教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视）
师：同学们读过之后，感受到了什么没有？
生1：爬山虎的叶子很绿，绿匆匆，绿得沉郁。
生2：爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。
生3：爬山虎很有活力。
师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。
（生读）
师：同学们，刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。
（生满脸的兴奋）
师：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？因为他们的观察角度不同，但又是都在用心观察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。下课！
（总评：这可以说是一堂“即时生成”的课，因为执教者是为自己参加的一项考核评比活动而上的。而且是头天下午以抽签的方式确定上课内容，第二天就上的一堂课。但是，或许就是因为这样的因素，使得这堂课异彩纷呈，亮点多多。最突出的是四个字：朴实，纯真。说它“朴实”，可以从两个方面看出：一是课的“风貌”。整体看，一点花俏都没有，平平实实，自自然然。就连时髦的课件，也只是在课当中稍作“点缀”。这自然令我们想起一句话来：“简简单单教语文。”二是课的“效果”。应该说课的效果是明显的，无论是字词的掌握、内容的理解，还是朗读的处理、活动的生成，甚至学生学习积极性的调动，都是没有多少可以挑剔的。这又不免让我们想起另一句话来：“实实在在教语文。”说它“纯真”，也可以从两个方面窥视：一是师生的“配合”。在课上，师生的配合非常默契，对话自然，互动顺畅，课的起承转合如行云流水。当然，这跟教师的课堂驾驭能力强不无关系。二是师生的“表现”。教师真诚、真切，学生放松、轻松；教师有情、有心，学生用功、用心。在课的行进过程中，师生丝毫不紧张，不拘谨，但也不忙乱，看上去好像不是在上课，而是在进行着娱乐活动。另外，在课的一些环节、细节的处理上，也分明可以看出教师教学功底的扎实和教学技艺的精湛，如：导入时揭题的新颖别致，教学过程中学生学习情绪的激发、积极性的调动和方法的暗示，以及朗读本位、阅读期待等教学新理念的体现，都无不令人感到执教者的“非同一般”。）
四年级上册《爬山虎的脚》教案10
教学目标：
1、学习作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。
2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。
教学重点、难点：
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。
2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习第二自然段，揭示目标。
上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的
叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？
下面我们一边看录像（出示课件），一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）
爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）
爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。
二、讲读第三自然段。
1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？（3—5）自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话？哪几句话具体写了爬山虎的脚？（3—5句）
2、指读这三句话，思考：这三句话告诉我们哪几层意思？（位置、样子、颜色）板书
3、交流位置：
Ａ、看实物
Ｂ、位置在哪儿？（茎上长叶柄的地方的反面）板书
Ｃ、多媒体显示
样子：
Ａ、看课件
Ｂ、是什么样子的？（六七根丝构成的枝状的'，每根细丝象蜗牛的触角。）
C、这里用了比喻句，把什么比作什么？
蜗牛的触角见过吗？有什么特点？（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）
爬山虎的脚就是这样的。（投影显示）
颜色：嫩红色
４、这些内容作者是如何说的呢？齐读课文3－５句。
５、看着图，跟老师说。
按课文顺序说说看。
６、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？
指名说，齐说。
师：“这就是爬山虎的脚。”
第六句话起了小结的作用。
７、第三自然段的3－６句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告诉了我们什么呢？（指读）
点拨：“今年我注意了”是什么意思？说明了什么？（因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此
注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。）
三、讲读第四自然段
过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？
（板书：爬墙）
1、默读第四自然段。
思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬？（第一、二句）
2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。
（板书：触、巴、拉、贴）
3、看爬山虎往上爬的动画。
师讲解（为什么原来是直的，现在弯曲了？发生了什么变化？）
（由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。）
原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。
４、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。
指名说
齐说
５、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？（蛟龙的爪子）为什么？（看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子）
６、课件演示
7、填空
四、讲读第五自然段。
过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？
1、指读，思考：第五自然段写了什么？
（讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。）
（板书：变化萎了牢固）
2、分读
想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化？
3、怎样相当牢固？（齐读）
4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？（说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。）
5、齐读
五、总结全文。
1、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？
学生交流，后齐读。
2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）
那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。
3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）
四年级上册《爬山虎的脚》教案11
学习目标：
1. 能够掌握本课的生字新词，能够记忆教材所指定的段落。
2. 能够指导学生运用自然段、分段等阅读方法来读懂课文。
3. 使学生了解作者是如何围绕一个主题写好文章的，并继续培养学生留心观察事物的习惯。
教学重点：
理解作者如何围绕爬山虎的特点来写好文章。
教学难点：
理解爬山虎如何一步步地往上爬。
教学准备：
1. 实地观察爬山虎。
2. 编写观察爬山虎的日记。
3. 投影仪。
4. 多媒体课件：
- 爬山虎脚爬墙示意图。
- 一面墙上的爬山虎。
课时安排： 两课时
第一课时
学习目标：
1. 熟读课文，对课文内容有一个初步的理解。
2. 掌握生字新词。
3. 对课文进行分段。
4. 理解爬山虎的`生长环境、外观和颜色。
教学准备：
1. 实地观察爬山虎。
2. 观察爬山虎并记录日记。
教学过程：
一、引入新课
1. 谜语：
- 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
- 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
- 如果我们种植丝瓜或葡萄，需要完成哪一项任务呢？
回答：筑架子。如果没有架子，丝瓜和葡萄将无法生长到较高位置。
2. 导言：
同学们已经了解了，丝瓜和葡萄都需要依靠架子才能往高处生长，但是爬山虎不需要架子也能往高处生长。这是为什么呢？今天我们学习第25课：“爬山虎的脚”。
3. 提出疑问。
二、检查预习
检查学生对爬山虎的了解情况。
三、阐述学习目标，自主阅读。
四、学习生字新词。
1. 学习发音和纠正音调。（注意词形：隙、漾）
2. 解释生词。
5. 默读、思考：
1. 课文中哪些自然段描述了爬山虎的脚？
2. 将其划分成段落。
3. 四人小组讨论段落情况，并做汇报。
6. 教授第一段（第一自然段）
1. 默读、思考：
（1）这一段谈论了什么内容？
（2）你认为爬山虎有哪些特点？
2. 提出问题。
7. 教授第二段（第二自然段）
1. 大家还记得什么是最引人注目的吗？（满墙的叶子）你能描述一下那些叶子吗？
2. 现在我们来看看课文是如何描写这些叶子的。
（1）爬山虎的叶子有哪些变化？关注的是哪一种叶子？从哪个词语中能得出这个信息？
（2）在课文中，为什么要这样描述爬山虎的脚？为什么要在第一自然段和第二自然段中进行描述？
（3）讨论和总结：要写关于爬山虎的脚，首先需要向大家介绍爬山虎的生长环境、外观、颜色等等，然后再详细介绍其脚部，这样文章更有条理。
3. 重点指导朗读第三和第四句话。
4. 指导学生试着朗读第二自然段的大纲。
5. 请说出你最喜欢哪一句话，哪个单词使用得最好。
8. 提出质疑。
9. 完成练习3。
板书设计：
25 爬山虎的脚
最初：嫩红→嫩绿
叶子
茁壮成长：新鲜的绿向下均匀地展开
四年级上册《爬山虎的脚》教案12
姚老师执教的《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。
一、课堂教学形式灵活多样
课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在：
1、成功运用情境教学法。上课伊始，姚老师便通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。
2、把活动引进课堂。姚老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了以情煽情，有感而发的教学效果。
3、把评价引进课堂。姚教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。
此外，姚老师还运用了讨论法、比较法等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学习贯穿始终
课堂上，姚老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如爬山虎的脚有什么特点呢？、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？一脚一脚能换成别的词吗？，对于这些问题，姚老师放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；姚老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的'等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。
三、课程意识得到明显加强。
过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。
除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。
记得有位哲学家说过：因为缺陷而完美。也就是说，姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完美了。
综上所述，我认为姚老师执教的《爬山虎的脚》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
四年级上册《爬山虎的脚》教案13
【教学目标】
1、会认“均、柄”等5个生字，会写“操、占”等13个字。
2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【教学重点】
整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
【教学难点】
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【教学课时】
课时
第一课时
【课时目标】
1、认识会写本课生字词。（重点）
2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。（难点）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：资料导入。
教师口述：大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，奇妙无穷！下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物或图片。
引导学生观察。
大家初步了解了爬山虎，这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去细致的了解爬山虎，欣赏爬山虎。（板书《爬山虎的脚》）
【设计意图：图片激发兴趣，并从中了解到植物的特点。】
二、相关资料介绍
作者简介：
叶圣陶，名绍钧。中国现代著名作家、教育家、出版家和社会活动家。代表作有《稻草人》《小青石》《记金华的双龙洞》等。
爬山虎简介：
爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。
三、初读感知
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
均匀叶柄蜗牛弯曲操场嫩红重叠空隙茎上瞧不起牢固
（重点指导生字：均：不要只读一半，不要读成“yún”；柄：不要读成一声，应读“bǐnɡ”；蜗：不能读成“guō”，应读“wō”；萎：不要读成一声，应读“wěi”。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：曲（qū qǔ）
练①读句子，找发现。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
②读一读：他用弯曲（qū）的乐器，吹出了优美的乐曲（qǔ）。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
均匀结实；坚固。
痕迹物体留下的印儿。
牢固分布或分配在各部分的数量相同；时间的间隔相等。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、学习“会写字”
虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固
1、学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“操、隙、均、柄、瞧”，左右结构，左窄右宽；“茎、萎、叠”它们都是上下结构的字，；“叠、占”是上下均匀。“固”，全包围结构，书写时要注意笔顺；“嫩”，左中右结构，左右匀称。）
（2）老师范写，重点指导上下结构的字“叠、萎”和左右结构的字“瞧”，学生练写。
“叠”是上下结构的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中间的宝盖要宽一些；
“萎”是上下结构的字，下面的“女”一横要长一些；
“瞧”是左右结构的字，右边部分占三分之一。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？
这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。
（2）梳理课文思路。你读懂了每个自然段写了什么？？
第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。？
第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。？
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。？
第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。？
第五自然段写了爬山虎脚的变化。
练填空：课文先写了（爬山虎长得很茂盛），接着写了（爬山虎的叶子），然后重点写了（爬山虎的脚的形状和特点）以及（怎样用脚来爬墙），最后写了（爬山虎脚的变化）。
5。自主探究，理解第1、2自然段？。
（1）读第1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？爬山虎的叶子有什么特点？
爬山虎长得很茂盛，能爬；嫩红到嫩绿，一顺儿，铺得均匀，不留一点儿空隙。
（2）思考：课文写爬山虎的脚，为什么要写爬山虎长得茂盛和它叶子的美丽这两个特点？？
？要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。？
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了爬山虎生长的特殊位置“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。（重点）
3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。（难点）
【教学过程】
一、课前导入
导入方式：设问导入。
教师口述：爬山虎不是动物，可它有脚，而且会爬，这是为什么呢？今天，我们就来揭开爬山虎会爬的秘密（板书《爬山虎的脚》）
【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、自读课文，整体把握
1、自由读课文，思考：轻声读课文，思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？
2、小组讨论，交流。
3、全班交流。
叶子、脚的形状和特点以及爬墙
三、精读课文，深入理解
1、观察叶子的时候，作者还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？？
预设：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
2、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。？
①为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？？
绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。
②那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？？
3、一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
朗读指导：读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。？
这句话写了爬山虎的叶子怎样的美？（动态美）
有没有哪句写出了叶子的静态美呢？？
预设：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”？
4、爬山虎的脚长在茎上。
爬山虎的脚长在什么地方？
预设：茎上。
5、茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
课文把脚的样子比作什么？
把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细很具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
【设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。】
6、作者从哪些方面观察爬山虎的脚的？
从位置、数量、形状、颜色等方面。
用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（板书茎上如新叶细丝像触角）
过渡：来，我们一边跟着画面一边读这段话。
小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？
7、爬山虎的脚触着墙的时候，……这样一脚一脚地往上爬。
“这样”是指什么？作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？“一脚一脚”换成“一步一步”，可以吗？
“这样”是指一脚一脚地往上爬。表示爬山虎爬墙过程的词语有：触、变、巴、拉、贴，这些动词准确、清楚地描述了爬山虎爬墙的过程。
“一脚一脚”不可以换成“一步一步”，“一脚一脚”更加贴切说明爬的动作。
想看到爬山虎是一脚一脚往上爬的情景吗？【课件出示爬山虎生长的视频】
自由朗读描写爬山虎向上爬的'句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（板书触、变成、巴住、拉、贴）
【设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，轻松地突破了教学难点。】
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！
生齐读。
指导朗读：注意动词稍微读重点。
8、不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
“要是……休想……”说明了什么？
说明爬山虎的脚巴住墙很牢固。爬山虎的脚具有不屈不挠的攀登精神。
四、引导发现，总结课文写法？
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。？
2、学完这一课，你知道如何进行观察了吗？
（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（4）连续观察。
小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？
四、课堂小结
罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天我们学习叶了圣陶爷爷是怎样细致观察事物的。希望同学们课下可以学着去观察周围事物，发现生活中的美。
五、当堂检测（选做）
1、有感情的朗读课文，抄写优美的词句。
2、课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。？
（先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来，要注意连续观察。）
【设计意图：学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。】
六、课后作业
推荐阅读有关植物。
板书设计
10爬山虎的脚
叶墙上嫩红嫩绿朝下均匀不留一点空隙
茎上如新叶细丝像触角
脚爬触、变成、巴住、拉、贴（牢固）
课后反思
成功之处：
1、在讲之前，我要求学生收集爬山虎的资料。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性认识。
2、在教学中我把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。
3、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
不足之处：
对引导学生在今后的生活中如何细致观察还不到位，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。
四年级上册《爬山虎的脚》教案14
第六课爬山虎的脚
【学习内容】人教版小学（语文）
（四）年级上册第（二）单元第六课《爬山虎的脚》 【课程标准描述】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
5.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。6.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
7.积累课文中的优美词语、精彩句段，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。【学习内容分析】
《爬山虎的脚》这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。【学习目标】
1．通过学会本课的生字理解“引人注意、均匀、重叠、触角、痕迹、逐渐”，等词语，积累词汇。
2．通过正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并背诵全文。3．通过理解文章，了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。
4．通过学习课文，学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。【学习重点】
通过理解文章，了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。【学习难点】
通过学习课文，学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
【评价活动方案】
1.创设基础运用环节，通过完成评价单第一大题“基础”，关注学生学习基础，以评价目标1。
2.创设阅读理解环节，通过完成评价单第二大题“理解填空”，关注学生阅读理解能力。以评价目标2、3。
3.创设拓展应用环节，通过完成评价单第三大题“领悟表达”，关注学生表达运用能力。以评价目标4。【学习过程】
一、课前游戏，激疑激趣
1.同学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么?(葡萄)第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜)2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作?(要给他们搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了)
二、揭示课题，感知文题
过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课。(板书课题)谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思，这题目该怎么读呢?指名读。
老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文，你会有新的理解。
三、交流预习，理清脉络(一)交流对爬山虎脚的初步了解
1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?(学生介绍)2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。
(二)初读感知，读准词语
1.检查字词。出示课后生字，指名读。（落实目标1）2.出示：嫩茎一顺儿漾起波纹触着墙痕迹蛟龙强调多音字及儿化音的读法。
3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?(1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?()(2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?(叶子)
三、以读代讲第二自然段（落实目标2）
1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一边把这句话画下来。
2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?(长大了的叶子)(2)你从哪儿看出来的?(引人注意)3.再读读这段话，看哪几句话具体讲的`是长大了的叶子?(句)4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)(1)指名读。(学生评议)(2)欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。
(3)指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。
(这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词?声情并茂。读书就应该这样去读。)过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢?
四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”(一)读文画句
默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。(二)读文画“脚” 1.教师板画，提出要求。
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。2.学生读书思考。3.指名到黑板上画“脚”。
①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。方案一：学生选择的是红色
说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)方案二：学生选的不是红色
教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。
③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：
位置：茎上长叶柄的地方，反面??
形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。方案一：学生画得不对
请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。方案二：脚的位置画错了
脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。小结：是啊!只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。4.组合朗读。咱们这样来读：第一组读黄色部分，这部分写的是——第二组读蓝色部分，这一部分是——第三组读红色部分，这部分写的是——最后一句大家一齐读。
过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?
五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”（落实目标3）(一)了解爬山虎是怎样爬的
1.读第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。
课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。课件出示：(触)()()()()()4.学生评议。方案一：说得不对请学生再读文并调整词序。变弯触巴拉贴
方案二：学生漏掉“变”和“弯”
教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么? 小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。
5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。
(二)看画面配解说
那爬山虎是不是这样爬的呢?(1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么?(2)给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。(试说后指名说)(三)质疑问难
学到这儿，还有没有不懂的问题?(学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的?)(四)解决问题（落实目标4）
1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行? 方案一：可以用“一步一步”
学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”
学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。
2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。
3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么?(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。
六、交流爬山虎脚的变化
(一)自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么?(板书：萎了牢固)(二)教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。
七、回归整体，领悟方法
这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。
1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗?观察一天行吗? 3.小结：是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。【板书设计】
6、爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面样子：像细丝颜色：嫩红色（灰色）爬：触、巴、拉、贴（牢固）
【学习目标检测】
一、看拼音，写汉字。（落实目标1）dié
nèn
yànɡ
xì wō
fú
重（）（）绿（）起
空（）（）牛（）过
二、按照要求进行填空。
1．“隙”应查（）部首（）画。字义是“空”；“空隙”是由近义字组成的词。再写三个结构相同的词语：（）、（）、（）。2．“拂”应查（）部首（）画。字义：①轻轻地擦过；②甩掉；③掸去；④违背，不顺从。那么“一阵风拂过”的“拂”表示（）意思。
3．“萎”是（）结构的字，字义是（）。用它可以组成（）、（）、（）。
三、理解填空。（落实目标2、3）
在这篇文章中，作者着重介绍了爬山虎的脚。围绕爬山虎的脚，作者先介绍（），再讲述（），最后讲的（）。这样介绍，读者不仅了解爬山虎的脚的形状，特点，以及怎样用脚来爬墙，还受到留心、细致观察周围事物启发。
四、领悟表达。（落实目标4）
请你选择一种身边常见的事物，仿照作者的写作方法，自己写一写。
四年级上册《爬山虎的脚》教案15
一、教材分析
《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。
二、学情分析
对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。
三、教学策略
1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。
2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。
3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录;或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。
四、教学目标
1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。
4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。
五、重点难点
通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。
六、教学准备
课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
七：教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎)
2、哪些同学看见过真的爬山虎呢?
其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么?(生：叶子)
那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?(生——)
爬山虎的脚究竟是什么样子呢?很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。
3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)
4、齐读课题
(1)大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写?
(指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)
(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
二、整体感知，理清脉络
1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧!
2、谁愿意读给大家听?(采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?
(1)学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。
(2)(学生读完第2段时)
师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。
师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
(3)(当学生读完第3段时)
师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图，让学生说)
(4)课件出示句子，齐读
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
2、理清层次
(1)师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)
(2)教师板书：叶子、脚
(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)
(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学习三四五段。
三、品读重点，感悟写法。
(一)学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。
1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡视看学生读书、批注的情况)
2、(出示课文)交流：
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么?
生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。
(师板书：位置、形状和颜色)
(2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。
(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)
师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。
(3)师：那脚的形状又是怎样的呢?谁来读读有关句子
(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)
师：作者把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角)
师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)
(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的`爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗?
可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真!
(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的!
(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)
(请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句)
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的?
(生：可能天天都来观察;
可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎;
可能观察的时候离得很近，看得很仔细
可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)
(8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。
(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!
(图片出示本段课文：齐读)
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(二)学习课文第4段，交流“怎么爬的”。
师过渡：那它是怎么往上爬的呢?
1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧!
(生默读课文，边读边圈画;师巡视看学生圈画的情况)
2、课件出示
爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)
(2)出示课文
爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书)
b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么?
(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)
跟同桌交流一下自己的看法;
谁来谈谈自己的看法?(指名交流)
c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
3、引读课文
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)
不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)
你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。
4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?
5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。
6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)
6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗?
(1)先自己练习背诵一下。
(2)指名背诵(谁愿意背给大家听?)
(3)咱们一齐看图背诵一遍。
(三)学习第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。
1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。(生自由读)
2、(出示课文)
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
(1)谁能说说是什么秘密?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?
(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么?
(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊!
风能掀下它，不让它继续往上爬吗?(不能!)
雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!)
可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!
现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(敬佩、喜爱……)
(5)请带着这种感受再读最后一自然段(齐读)。
(四)、引导发现，总结写法
1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?
(1)观察要细致，要连续观察。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。
3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起!那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。
四、拓展文本，课堂延伸
作业设计：
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。
板书设计：
叶
5 爬山虎的脚
脚 位置、形状、颜色
爬：触--→巴--→拉--→贴
变化：萎了 牢固
【教学总结】
读过几遍课文，我发现课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特别具体详细，可以作为孩子们仿写的范文。于是我决定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。
“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹人喜爱。接着引导孩子们重温作者的写作方法，作者是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最后让孩子们仿照原文写个片段，写自己比较熟悉的一种植物的叶子。孩子们写的兴趣比较浓厚，而且没有觉得有什么难度。
在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的讨论声很热烈，我到孩子们中间转了几圈，发现几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我迅速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体交流的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。
这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习兴趣，确实提高课时效率。
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《爬山虎的脚》教案08-12
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《爬山虎的脚》的教案03-13
小学语文四年级上册爬山虎的脚教案12-27
爬山虎的脚优秀教案06-13
人教版爬山虎的脚教案02-25
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人教版四年级上册《爬山虎的脚》语文教案11-20