口语交际《用多大的声音》教案

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口语交际《用多大的声音》教案

时间：2023-12-22 15:30:10 教案投诉投稿

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口语交际《用多大的声音》教案

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的口语交际《用多大的声音》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

口语交际《用多大的声音》教案

口语交际《用多大的声音》教案1

　　教材分析

　　本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

　　教学目标

　　1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

　　3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

　　课前准备

　　教学课件。(教师)

　　教学过程

　　一、故事激趣，引入新课

　　师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

　　生：(兴奋地)聪聪，你好！

　　师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

　　生：愿意！

　　师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

　　生(纷纷举手)：我来，我知道！

　　师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

　　生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

　　生2：上课回答问题时要大声说话。

　　师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)

　　设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

　　二、创设情境，主动交流

　　师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

　　生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

　　师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

　　(生兴奋地与同桌练习。)

　　师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

　　生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

　　生2：这里没人，你可以坐在这儿。

　　师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

　　师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

　　生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

　　师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

　　生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

　　师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。

　　生：记住了！

　　师：那第二幅图呢？

　　生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

　　师：他应该大声说话还是小声说话呢？

　　生1：应该大声说，要不然老师听不到。

　　生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

　　师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

　　生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！

　　师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

　　三、联系生活，学会用合适的声音说话

　　师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

　　生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

　　师：嗯，真是个懂事的孩子！

　　生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。

　　师：不错，比赛时一定要有气势。

　　生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

　　生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

　　师：说得对，在公共场所要小声说话。

　　生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。

　　生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

　　师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

　　设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生交流的平台，学以致用。

　　四、收获，拓展延伸

　　师：这节课你有什么收获？

　　生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

　　生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

　　生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

　　师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

　　生：好！

　　师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

　　设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的'平台，培养了学生的口语表达能力。

　　教学反思

　　“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

　　1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

　　2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

口语交际《用多大的声音》教案2

　　【教学目标】

　　1.根据场合，用合适的音量与他人交流。

　　2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。

　　【教学重点】知道什么时候用多大的声音说话

　　【教学难点】

　　养成良好的说话习惯。

　　【教学课时】1课时

　　【教具准备】

　　课件

　　（朗读音视频

　　建议使用荣德基小学课件）

　　【教学过程】

　　内

　　容

　　荣德基课件页码

　　一、导入新课

　　阅览室

　　1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，在下面的几种场合，该用多大的声音说话？

　　教室

　　办公室

　　2.引言：在不同的场合，有时候需要大声说话，有时候需要小声说话，用多大的声音，要根据情况而定。(板书：用多大的声音)

　　【意图：出示图片，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】

　　二、读教材内容，了解交际要求。

　　1.明确本次交际的要求：

　　读教材89页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

　　这次口语交际要求我们说一说：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？（1-2）

　　2.本次口语交际中我们应该注意什么？

　　（1）吐字要清楚。

　　（2）有不明白的地方，要有礼貌地提问。

　　【设计意图：明确要求和需要注意的事情，为交际指点重点和方向。】

　　三、交际方法

　　1.看图想一想

　　观察三幅图，想想图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？此时该用多大的声音说话？

　　2.观察第一幅插图

　　阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？”

　　这时这个小男孩需要大声还是小声说话？

　　（在阅览室里，声音要轻轻的，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人。）

　　（板书：图书馆

　　轻轻地说话）

　　3.观看第二幅插图

　　小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。

　　这时小华需要大声还是小声说话？

　　（在老师的办公室里不能大声说话，以免打扰到其他老师办公。）

　　（板书：办公室

　　小声地说话）

　　4.观看第三幅插图

　　一个同学在讲故事，大家在听故事。

　　这时讲故事的同学需要大声还是小声说话？

　　（此时应该大声说话，让同学们能听得清。）

　　（板书：讲故事

　　大声说话）

　　5.教师小结：

　　用多大的声音说话，要根据交际的'对象和场合来决定，面向大众该大声说，让大家都听得见；该小声说话时却大声说是不合适的，会影响别人，是不文明的表现。（3—4）

　　（5-8）【设计意图：观察图画，根据情境，进行交际，变抽象为直观。】

　　四、创设情境，合作做一做

　　1.观察下面的图片，说说图中的人在干什么，该用多大的声音说话？为什么？然后演一演。（看电影时，要小声说话，不要影响别人。）

　　2.出示在餐厅就餐的图片：在餐厅就餐时该用多大的声音说话？

　　（在餐厅就餐，要小声说话，不要影响别人。）

　　3.演讲比赛时：

　　观察图画，这时候该用多大声音说话？

　　（演讲比赛时声音要响亮，吐字要清楚，让观众能听得清。）

　　【创设情境，在情境中口语交际，化解交际的难度。】

　　五、评议谁最棒

口语交际《用多大的声音》教案3

　　教学目标：

　　1.分清场合的不同，说话的音量不同，并懂得这是一种文明有礼貌的表现。

　　2.学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。

　　教学重难点：知道场合的不同，用不同的音量说话

　　教学过程：

　　一、观察判断，引入新课

　　课件出示一些在公众场合大声喧哗的图片，让学生判断对错并说出原因。

　　得出结论：上面的行为都是不正确的。

　　师根据学生回答总结：在公共场所要保持安静。

　　二、创设情境，主动交流

　　1．师课件出示图书馆的情境，和同桌一起来表演一下在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？（小声说话）

　　2．课件出示小朋友讲故事的.情境和课间与老师交流的情境，讨论：应该用怎样的声音说话？

　　第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

　　（大声说话，讲清楚，让同学们都能听得到）

　　第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

　　（跟老师交流时声音要适中，吐词要清晰，要大胆地向老师说明问题，表达自己的想法）

　　三、联系生活，学会用合适的声音说话

　　出示两幅图片，一张是老师上课时讲课的图片，一张是同学们上课举手发言的图片。同学们说一说：这个时候要大声说话还是小声说话呢？

　　（大声说话）

　　总结：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话？

　　学生举例说明。

　　总结：从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

　　四、总结收获，拓展延伸

　　学生自由回答，这节课你有什么收获？

　　师最后总结：说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生。

口语交际《用多大的声音》教案4

　　【教学目标】

　　1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

　　3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

　　【教学重点】知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

　　【教学难点】在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

　　【课前准备】教学课件。

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　一、故事激趣，引入新课

　　1.同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

　　2.聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

　　3.有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

　　预设：

　　生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

　　生2：上课回答问题时要大声说话。

　　4.揭题：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书题目)

　　二、创设情境，主动交流

　　1.(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

　　2.你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！(生兴奋地与同桌练习。)

　　3.谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

　　评价：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

　　4.(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

　　预设：

　　生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。（讲故事的时候一定要大声说话。）