《乡村四月》教案

《乡村四月》教案

　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《乡村四月》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《乡村四月》教案1

　　【教学理念】

　　追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。

　　【学习目标】

　　1、独立认识7个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　3、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

　　4、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。

　　【学习重点】

　　读懂诗意，熟读成诵。

　　【学习难点】

　　想象画面、体会情感。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、解题

　　1、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。

　　(齐读课题)

　　2、读了题目，你就了解到什么?你知道吗?这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。

　　二、读通诗句，书写生字

　　1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢?让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。

　　2、指名朗读，正音，齐读。

　　3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗?(范书)蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇;桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。

　　三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

　　1、刚才我们学写了生字，读通了诗句：

　　从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的?首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

　　2、借助注释，你知道哪些词的意思?

　　(理解山原、白满川、子规、了的意思)

　　3、大家有什么不懂的地方吗?

　　第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢?这句里你们还有哪些词理解有困难?

　　⑴ “蚕桑”的意思?刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗?蚕桑该做什么讲?(点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。)谁能借助注释，再说这行诗的意思?

　　⑵ 乡村人家多忙呀!难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢?你能组词说一说吗?(清闲、悠闲、空闲、休闲)哪些词的解释放在这最合适?你能说说原因吗?(你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀!由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧!(男女指读、齐读第二句诗)

　　第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难?

　　⑴ 雨如烟：

　　雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。(自说、抽说)你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗?我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。

　　⑵ 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。(齐读)

　　⑶ 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

　　⑷ 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面?

　　⑸ 引导：

　　绿遍山原就像什么?放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。(你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。)在大好的春光下，这绿绿得怎样?到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。(这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了!)

　　⑹ 抓住能引起你想象的词，联系生活的'场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面?用上学过得好词佳句就更好了。(放音乐自己写，再交流)(评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀!)

　　⑺ 再来读一读，这次读的感觉一定不一样!(自读、轮读相机指导)

　　⑼ 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光!合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。(齐背)

　　4、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗?(他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。)

　　5、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧!(齐背全诗)

　　6、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。(齐背、抽背)

　　四、默写古诗

　　1、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧!

　　2、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢?下节课接着学习。

　　五、板书

　　乡村四月

　　绿遍山原白满川，

　　子规声里雨如烟。 优美

　　乡村四月闲人少， 赞美

　　才了蚕桑又插田。 勤劳

《乡村四月》教案2

　　一、创境激情 披景入文

　　1、有人说江南的同义词是“沉醉”，因为她是人们心中的世外桃源，她如诗如画的美景让多少文人墨客沉醉其中??今天，唐老师就带大家走一走如画的江南。（师出示图片，问：“你看到了什么。”并配以诗句，师生齐诵读）

　　2江南有粼粼碧波、依依杨柳；江南有细雨如丝、繁花似锦；这里还有牧童短笛、美酒佳酿??江南处处好风光啊，江南的田园更是别有一番风味，今天请同学们跟着唐老师一起走进宋代翁卷的——乡村四月。

　　请大家伸出手，跟老师一起书写课题。 一起读课题

　　2、通过预习，大家知道这首诗的作者是（翁卷），追问：那么你对翁卷了解多少呢？（生述，师适机出示或补充）

　　师介绍翁卷，南宋诗人，与赵师秀、徐照、徐玑合成“永嘉四灵”。他一生没有做官，他向往田园生活，总是深入乡野村落为劳动人民写诗，世人也称他为“乡村诗人”。他擅长田园诗，诗风简约而清淡。

　　出示：

　　宠辱不惊，看庭前花开花落； 去留无意，望天空云卷云舒。

　　多么恬淡闲适的意境，这就是他一生的写照。

　　二、初读感知 理清脉络

　　1、认识了诗人，那我们就随他一同走进那乡村四月吧！赶紧打开课文读读吧，注意读准字音。同桌可以互相读给对方听，如果读对了竖起大拇指给他一个大大的赞，读错的帮他纠正，开始吧！

　　A、谁愿意读给大家听？ 评价：（老师特别认真听你读“蚕桑”，这两个字是今天我们要学的生字，一个前鼻音，一个后鼻音可真是不好读，跟老师读??）

　　蚕：师出示卡片蚕，让生观察，发现上天下虫。

　　古人称蚕为天虫，后来人们发现天虫居然会吐丝，人们用它的丝纺线织布，渐渐地人们喜欢上这个小家伙，开始了一代又一代的养蚕生活，丰衣足食之后走上了灿烂辉煌的“丝绸之路”

　　你们知道灵虫蚕吃什么吗？ 生反馈 桑叶 师拿出桑的字卡 。对，这就是桑叶的桑 仔细观察“桑”（出示卡片）你有什么发现？ “蚕桑”合起来是什么意思？

　　指导写“蚕、桑”避让穿插 b、谁再来读一读这首诗？

　　（评价：孩子你真了不起，连多音字都会读准了。这个“了”是多音字，结合注释“了”是什么意思？当“了”表示刚刚做完的意思时读liǎo

　　ｃ、现在生字读准，多音字也会了一定会读得更好，还有谁来读？（字正腔圆）

　　ｄ、同学们，古诗跟音乐一样，也是有节奏、有韵律的，七言绝句讲究前四后三的节律，哪位同学来展示你有韵律的朗读

　　出示（已标好的古诗原文）

　　ｅ、师生合作读，生前四师后三，师前四生后三 ｆ、整体把握

　　孩子们古诗读了这么多遍，你知道诗人翁卷的笔下都描写了那些景物吗？赶紧在书中画

　　出来吧！

　　谁来说说你都画了哪些景物？

　　师板书：山原 子规 川 雨

　　诗中除了写景，还写了什么？生反馈 板书 人

　　三、品读诗句 感受美景

　　这山原这子规这川这雨构成了乡村四月一道亮丽的风景，诗中有画，画中有诗。出示（一二两句）孩子们沉下心来好好品读这两句诗，读着读着你仿佛看到了什么？又听到了什么？相机评价（读诗就是要这样一边读一边想象）

　　ａ、品读“绿遍山原”

　　咱们先去山原吧，结合注释“山原”是什么意思？（丘陵和原野） 师：“山原“其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山，平地小山，小山平地交错着，绵延着，这就是（生说：山原）

　　师也边说边画

　　此时的山原是什么颜色的？生（绿）

　　这是怎样的绿？（生：碧绿 嫩绿 翠绿??）

　　是呀！有这么多深深浅浅的绿，真是“草木成荫满目翠，淡妆浓抹总相宜”呀！孩子们我们来到山间，草绿了还有什么绿了？一生说。看山脚下（生接绿了），往上看山腰（生接绿了），再往山顶怎么样？（绿了）这座山（）那座山也（），这篇原野（）那原野也（）。是啊一座座小山绿了，一片片原野绿了这就是——绿遍山原（出示绿遍山原）

　　谁能用你的朗读来表达这满目的青翠呢？

　　指名读评价（1你读出了绿意盎然2这是一种生机勃勃的绿） 都一起来读出这满目的青翠吧

　　在这一片绿色之中，诗人还看到了另一种耀眼的色彩，那是什么？（白色）生反馈 诗人说“白满川”，这“川”字让你想到了哪些词（预设一马平川、川流不息）这川不禁让我想起李白的诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”“川”在这里又指什么？（平地）师说：在其实诗人说的川是指稻田

　　师：适逢农历四月，春末初夏乡村的人们已经在翻耕好的水田里灌满了水，即将准备插秧了，水田被蓝天的亮光映照着，显得——白亮亮 白茫茫

　　出示课件：看啊就是这样的白亮亮白茫茫，课文称之为“白满川”（变色）

　　乡村的四月，到处是青山到处是白水，绿的鲜亮，白的耀眼，令人陶醉！美吗？我们一起美美的读一读这句话。

　　出示绿遍山原白满川 评价：太棒了，在你们的朗读中老师感受到了满目的绿 耀眼的白

　　ｂ、感受雨如烟

　　在江南的乡村四月，这样的青山，这样的白水，笼罩在蒙蒙细雨之中别有一番滋是呀，这如牛毛如花针的细雨把整个村庄都想罩上了一层薄薄的烟雾，难怪诗人会说“雨如——烟”指导读雨如烟

　　在烟雨笼罩下都有哪些美丽的景物？

　　这样的乡村这般的美，如诗如画；令人陶醉，听这是什么声音？（子规）它在唱什么？ 知道吗？子规又叫杜鹃、布谷等，此时的布谷鸟是在催促人们快快开始耕作，用一个词来说就是“催耕”

　　在子规的叫声中，你还感受到四月乡村的哪些美景？ 小结这真是美妙的乡村交响曲！ 这么多的美景，我们也沉醉其中，让我们也来当当小诗人 出示“子规声里 如 ” 孩子们，看哪，那绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，置身在这蒙蒙细雨

　　中，看着这样的美景，难怪诗人会情不自禁吟诵出这样的诗句：

　　齐读前两句（课件出示）

　　烟雨江南，子规如歌，这真是一幅有声有色，意境朦胧的乡村画卷啊！

　　四、摩挲诗眼 品味乡韵

　　这哪是乡村呀，这简直就是人间仙境呀！可是生活在这的水乡人家却无心欣赏，他们在干什么呢？生反馈

　　出示：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 生齐读 你们知道吗？看起来短短两个字“蚕桑”，乡下人家要付出多少艰辛的劳动？

　　清晨农民要挑着箩筐去采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把他们擦干净，一片一片放在箩筐上，每天至少喂养四次。清早，中午，下午，半夜，家家养蚕，户户忙蚕，蚕养大了，从吐丝到结茧，农民忙的不亦乐乎！

　　除了养蚕，诗中还提到人们做什么？ 出示画面

　　就是这样的乡村四月，人们既要——又要—— 这边刚忙完——这边又要准备—— 这边刚忙完——那边又要开始—— 如此繁忙的场景，诗人竟用了非常传神的三个字来串联起来，是哪三个字？（才了??又??） 四月的水乡人家，出了忙蚕桑、插田、还要忙些什么？ 出示农谚：

　　三月雨，贵似油; 四月雨，好动锄。 清明前后，种瓜点豆 清明早，小满迟 冬雨种花正当时

　　现在我们也来当一回小诗人，用上（出示：才了??又??）把诗人没有写进去的忙写进去。谁来试一试？

　　咱们班又这么多小诗人呀，说了这么多“才了什么又什么”，但是诗人为什么唯独说了“才了蚕桑又插田”

　　① 主要农活，寓指“衣”“食”，这在当时的农村是最主要的生活保障；

　　② 这叫押韵，田与川、烟都是最后一个音节是“ａｎ”这样读来就朗朗上口，不信你读读看

　　③ 还有一点却需要对比着读才能有所发现，请同学们把这一句和第一句对比着读读，看谁首先发现其中的奥妙（生自读、讨论：“蚕桑”、“插田”与第一句的.“绿遍”、“白满”相照应，这因为有了“蚕桑”、“插田”，才有这“绿遍山原白满川”的美景。看来，古诗和课文一样，需要前后对比着读，才能更深体会其中的奥妙。） 齐读诗句

　　孩子们，其实在诗人眼中乡下人家虽然忙碌，但他们却快乐、舒适，他们享受着勤劳的果实，正是因为诗人对田园生活的向往，才让她饱含深情地写下这样的诗句 齐读全诗 多么令人陶醉的乡村风光，此时你就是诗人漫步在乡村四月的小路，看到如此醉人的风光，你要赞美如诗如画的乡村美景，你要赞美繁忙而勤劳的乡里人家，把你的赞美之情融进这28个字把！齐读全诗

　　古诗不光可以读还可以唱，想听吗？（播放古诗唱词）

　　五、拓展延伸 积淀文化

　　乡村生活的乐趣可不止这些，想去看一下吗？看田间来了一群放风筝的孩子

　　出示：

　　儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢——《村居》 放假了，去小河边钓鱼，那该是多么开心想事。 出示：

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——《小儿垂钓》 在金黄的菜花地追蝴蝶，多么开心呀 出示

　　儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻

　　其实这样的田园诗歌还有许多，光范成大写的《四时田园杂兴》就又60首，还有王维的《山居秋暝》、《田园乐》，孟浩然的《过故人庄》等等，课后你们找出读读，相信你对田园诗一定会又更多了解。

　　回头再细读，感觉会不会缺少个大问题来统率整体的教学？

《乡村四月》教案3

　　学目标

　　1、能正确、流利地朗读诗，借助注释，了解诗的大意。

　　2、能流利地背诵诗歌，积累有关描写田园风光的词句。

　　3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对田园风光和田园生活的热爱之情。

　　教学重点

　　感悟《乡村四月》这首诗的意境，感受乡村生活的美好。

　　教学难点

　　体悟诗人对乡村风光的喜爱和对劳动人民的赞美之情。

　　教学过程

　　一、情景引入，揭示课题

　　1、出示图片，用“用乡村四月是……”或者“乡村四月真……”说一句话。(课前)

　　2、揭示课题。

　　很多诗人曾经用笔描绘过乡村四月。今天我们去认识一位宋朝诗人，名叫翁卷，他和我们一样出生于美丽的江南水乡。现在我们一起去看看他笔下的乡村四月又是怎样的一番景象?

　　二、初读古诗，整体感知

　　1、把诗读正确，读流畅;读流畅的同学可以读出诗的节奏。

　　2、检查朗读。(分读通和读出节奏两个层次)

　　抽读。重点指导好第二句的朗读。(蚕桑的读音，了的读音，借理解“了”的意思。)

　　3.交流描写的景物。

　　师：一首诗就是一幅画，我们看看这首诗诗人都画了些什么?

　　(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鹃鸟、烟雨、人……)

　　三、品读欣赏，感受意境美

　　1.边读边想，浮现在你面前的这幅画美吗?为什么?

　　2.交流

　　预设1——满眼绿之美

　　(1)你是从哪个词语看出来的?(遍)

　　(2)透过绿遍山原，你仿佛都看到哪些是绿的?(山坡是绿的，原野是绿的，绿的`树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。)

　　(3)师追问：透过这片绿你仿佛还看到什么呢?(勤劳、生机、希望……)

　　预设2——白满川之美

　　过渡：在我们眼前看到的仅仅是绿吗?

　　(1)白满川是怎样一番情景?你的眼前仿佛都出现了什么?(白茫茫的一片，水色映着天空的光辉)

　　(2)指导朗读。

　　这样的情景美吗?能不能用我们的朗读表达出来?

　　呈现在我们眼前的是绿白交融的美，读——

　　是一片生机盎然的美，更是一片充满希望的美。读——

　　预设3——雨如烟之美

　　(1)你觉得美在何处?(把雨比作了烟)

　　(2)写雨的句子很多，你能想起哪些写雨的诗句?

　　如：沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。―――-志南和尚

　　好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　(3)借助《六月二十七日望湖楼醉书》进行比较朗读。

　　A.这两种雨一样吗?

　　B.朗读《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　师：这样的雨是倾盆大雨，来得那么快，那么迅疾，该怎么读?

　　(快一点，响亮一点)

　　C.回归文本中的诗句，指导朗读。

　　师：那么我们再来看看翁卷笔下如烟如雾雨，我们该怎么读?

　　(轻一点，柔一点，慢一点)

　　D.这样的雨，你还能把它比作什么?(花针、细丝、牛毛)

　　预设4——子规唱之美

　　(1)你听过杜鹃鸟的叫声吗?(布谷)一起来叫叫吧

　　(2)想像一下，子规在唱着什么呢?

　　布谷与播种，引出神话传说：

　　(传说炎帝为了人能吃上粮食，不停地试种，可是都没有成功。他的精神感动了玉帝。于是派神鸟来帮助他。神鸟帮助炎帝试种五谷成功后，玉帝叫它留在人间，繁殖后代，每年春季，它们飞到各地，叫喊着“布谷，布谷”，催促人们及时种植，莫违农时。人们为感谢神鸟的帮助，便根据它们的叫声，取名为“布谷鸟”。)

　　设计引读

　　师：在杜鹃鸟声声的啼叫声中，唤来了如烟如雾，如诗如梦的雨，此情此景，让我们化作诗句读出来吧!

　　读着读着，我们不禁感慨，这里的风景——太美了，如果你站在这“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”里，你会感觉怎么样?(舒服、心旷神怡、神清气爽、陶醉)——朗读

　　预设5——劳动者之美

　　(1)你看到人们的忙碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪里发现了人们的忙碌?

　　(2)指导朗读。

　　师：能把这种忙碌读出来吗?

　　(3)引出范成大的《四时田园杂兴》

　　师：是啊，乡村四月闲人少，男女老少各忙各的，不信，你们看看他们是怎样书写着繁忙的乡村四月的?

　　A.读古诗，读通。

　　B.想想哪些地方看出他们的繁忙的?(借机理解昼.耘田.傍.绩麻等词语的意思。)

　　C.

　　D

　　(3)除了蚕桑插田，除了耘田，绩麻，种瓜，人们还干什么呢?

　　(4)朗读。

　　如此忙碌的人们，他们的心情又是怎样呢?(高兴、喜悦)能把这种紧张而喜悦读出来吗?

　　5) 此时，在稻田里忙碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。

　　3、读出美。

　　师：同学们对这首有了独到的理解之后，再去读读，肯定会别有一番味道。

　　(1)自由读、抽读、齐读、配乐读

　　(2)背诵诗

　　读着读着，我们眼前出现了一幅( )的乡村四月风光图。

　　让我们再次充满感情地读一读。

　　四、迁移应用，体验诗之美

　　乡村四月风光美，山美水美人更美。那么就让我们和下面的小朋友再次去感受一下乡村四月那份独特的美，再去感受一下诗歌独特的魅力吧。

　　1、情景应用

　　星期天，妈妈带我到乡下外婆家玩。走进村子，只看见几位老奶奶在家，我奇怪地问妈妈：“这里的人都到哪儿去了?”妈妈说：(“ 。”)“是吗?我也要和他们一起去分享劳动的快乐呢!”妈妈带我来到野外里。这里的景色别有一番风味：只见山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉;杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。我情不自禁，脱口而出：(“ ”)。妈妈笑了：“我们家出了个小诗人了!”

　　结束语

　　那么就让我们轻扣诗歌的大门，再次踏着“乡村四月”的脚步结束今天的诗歌之旅吧!

《乡村四月》教案4

　　一、写作背景

　　翁卷，生卒年不详，字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉（温州）人。布衣终身。在“永嘉四灵”中年事最高。翁卷的诗多采取白描的手法，诗风显得较为平易，简约中有一份清淡的韵味，“贵精不求多，得意不恋事”正是他的创作准则和目标。翁卷有很多诗歌，是可以绘成画轴的，如同中国传统的山水之画，不仅有写意，而且有留白之妙。翁卷生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他写出的一些反映和关注现实的诗作，同情民生疾苦，揭露社会不合理现象，自然十分真切。可以联想起白居易的《卖炭翁》来，几千年封建社会，能为劳动人民而歌的诗人毕竟不多。

　　二、教材分析

　　《乡村四月》是四年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

　　前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。

　　后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

　　对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两种景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。

　　三、教学价值

　　本课是由一首七言绝句、一幅农人忙碌地运送禾苗的插图、1个要求会认的字和2个要求会写的字构成的，课后还有四道练习题。

　　这首诗描写出了初夏时节江南水乡的美景：山原葱绿、畦水泛白、杜鹃声声、细雨霏霏，农家忙着插秧采桑，紧张快乐。自然景物与活动着的人物融合在一起，读了这首诗好像跟诗人一起赏美景，感受劳动的紧张。

　　而课文中的插图正好配合了诗中所表达的意境，学生可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗又把美丽紧张的画面跃然纸上。诗与画浑然一体，给学生以美好的情绪感染。

　　课后的“读一读描写乡村的四字词语有哪些，写一写”，是针对本课的两个要求会写的字进行扩词练习，从这些词语中体会字的不同含义。在读准字音的基础上，能正确书写。“比一比，看看它们有什么不同，再各组一个词。”要指导学生注意观察，发现它们的细微的差别，通过组词能区分开来，加强对所学生字的巩固。“讨论。”是教给学生学习古诗的方法。通过运用字典等工具书，查找古诗中字词的意思，然后再体会诗句的意思。给出的四幅图画，对应的是文中的四句诗，指导学生先观察图画，说说图意，然后根据自己对古诗的理解，把相应的诗句写在下面。借助图画学习古诗，也是感悟诗意的一种方法。引导学生边看图画，边读古诗，进而体会古诗所表现的意境美。

　　四、地位作用

　　本课是三年级下册第三板块《劳动》的第一课。学生通过阅读，感受到水乡景美，劳动的人们更美。世界上最美好的东西都是由劳动创造出来的，受到热爱劳动的教育。使学生得到丰富的知识、感受和体验。

　　另外，本课的教学是在第二板块“春之声”的基础上进行教学的。春光美景还没有走远，就自然过渡到劳动创造美，衔接紧密让学生始终处于美文之中得到美的享受，感受到对于大自然对于劳动的热爱之情。学生在古诗的学习方法和学习经验上已有了一定的基础。此时学习《乡村四月》这首诗，能很快地进入情境，体会环境的优美和劳动的`欢乐。

　　二年级下册第八板块已出现了“劳动”这一主题，诗人范成大用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，告诉人们农人们的生活是如此地辛劳，却又如此地坚强和充满力量。只有劳动才能过上好日子。可以说这一板块已为三年级的的教学做好了铺垫。从比较浅显的道理提升到“劳动创造了美”这是情感目标上的一次飞跃。

　　五、教学目标

　　1、认识5个生字，会写3个字，掌握1个多音字“剥”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。

　　本课教学重点是

　　1、有感情地朗读、背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。

　　2、运用多种方法理解诗意。

　　本课教学难点是：理解诗意，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。

　　六、方法策略

　　（一）创设情境，引人入胜

　　学生是学习的主人，我们语文教学就应该注重激发学生学习的兴趣，使之自主地学习。所以针对三年级小学生的特点和认知规律，通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领学生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。为学生创设引人入胜，语文课堂气氛浓厚的学习氛围。

　　例如：

　　1、导入部分，我首先简单介绍翁卷的生平，引发学生学习诗的兴趣，很自然地就进入了新课的学习。

　　2、在学生读诗的过程中，播放音乐渲染情境。在课堂教学中，播放与课文内容密切相关的音乐用来揭题激趣、总结点题、伴乐朗读渲染情境等。让他们的读书声和音乐声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、意境和情感。同时边读边展开想象，感受词的语言美。

　　3、图画再现。根据古诗的内容引导学生说一说你看到了怎样的画面。出示相应的图画，同时也进一步感悟古诗的内容和词中所描写的意境。

　　（二）朗读品味，读中感悟

　　在《新课标》中，也明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感。”读是最有效的阅读手段，对于古诗的教学，重在朗读，读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。教学中，我是按以下几步进行读的指导、训练的。

　　1、初读课文，整体感知。请一名同学初读课文，根据读的情况相机进行重点字词的学习，如“规、插”等。为正确、流利地读扫清障碍。通过指导，学生字音读准确了，课文读通顺了。

　　2、图文导读，适当领悟。

　　课文插图既是课文的有机组成部分，又能帮助学生理解课文重点，可谓诗中有画、画中有诗，画是体会重要词句意思的有效工具。教师引导好学生图文对照朗读，可以让学生在读中悟其法和悟其意。围绕重点展开讨论、交流，鼓励学生发表独立见解。

　　3、深化朗读，情感熏陶。

　　阅读教学要在读中受到情感的熏陶。在前面朗读的基础上，学生感知了内容，观察了图画，领悟了词句，体验了情感。此时让学生转换角色“你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的就是美若仙境的田园风光描写乡村的四字词语有哪些，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：读出陶醉美。你是诗人，你要赞美这里的景美，人勤，于是你把你的感情融进了这一首诗，让我们读出对景对人的赞美之情吧！

　　学生再读课文，就不仅仅是能够领悟词句的自然停顿了，而是声情并茂从生动的语言朗读中领悟到作者丰富的情感，受到情感的熏陶。

　　（三）自主探究，合作学习

　　学生是学习的主人，在课堂教学中我们就要力求把课堂还给学生，让学生能自主学习。把学习的权利还给学生。

　　在理解诗意的教学中，先让学生回顾理解古诗的意思有哪些方法。（注释、联系上下文、查字典、请教别人……）先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或是采用小组合作的学习方式，此时不仅仅是答案的探讨更有方法的交流。研讨的过程即是诗意内化的过程，充分体现了学习的自主、合作性。

　　（四）我的一点看法

　　另外，课程标准中指出，中段阅读教学要求学生能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”要想达到课标中的要求讲好古诗，我们教师必须要注意以下三个方面：

　　1、教学不同风格的诗歌，老师要把握作者创作诗歌时的心境与处境，了解作者创作诗歌时的社会背景，便于老师把握诗歌的感情基调。

　　2、把握诗歌中的形象

　　3、把握诗的思想内容和诗人的观点态度

　　只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导学生去想象、去感悟。

　　（五）一点建议

　　在本课的教学中应该教给学生学习古诗的方法，复习旧知，做到学法迁移。从一年级就开始学习古诗，教师已经潜移默化地渗透了学习方法，这节课仍要点拨、引导，挖掘旧知，进行小结。如：小结“学习古诗的方法有看注释，查工具书，联系上下文，借助图画进行想象，问老师同学……”巩固方法，学为所用。

　　另外也可以把歌曲《乡村四月》教给学生，这样不仅加深了巩固，也激发了学生学习古诗的兴趣。

《乡村四月》教案5

　　教学目标：

　　1.学习《乡村四月》。

　　2.认识、会写《乡村四月》中生字“蚕”“桑”。

　　3.理解《乡村四月》的意思，体会诗人表达的思想感情，感受自然之美和劳动之美。

　　4.背诵古诗。

　　一、导课

　　同学们，第六单元里的文章表现的都是乡村的风景和乡下人家的生活，《乡下人家》这篇文章按照空间顺序和时间顺序,交替描写，描写了乡下人家屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、在夏天的傍晚吃晚饭、在秋天的夜晚伴着虫鸣入眠，展现出乡下人家朴实、自然、和谐的乡村生活，《牧场之国》这篇文章带领我们走进荷兰，欣赏碧草、牲畜、家禽在无垠的草原上悠闲地生长，展现在我们眼前的荷兰的牧场辽阔、静谧、肥沃；《麦哨》这篇文章写了乡村的孩子在田野里玩耍劳动，他们吹麦哨、割草、翻跟头、摔跤、吃茅茅针，乡村孩子的生活朴素却不缺乏童真和欢乐。

　　今天这节课，我们要走进古代诗人的诗文，赏一赏诗人笔下的田园风情。

　　二、学习《乡村四月》 1．理解诗的题目

　　从这首古诗的题目中，你了解到什么？2.了解诗人

　　谁写的《乡村四月》呢？

　　翁卷，南宋诗人，他的诗风淡雅。

　　你记下了多少关于诗人翁卷的信息？说一说。我们以后可以寻找南宋诗人翁卷的其他诗作赏析。

　　3.初读，读准字音，学习“卷” “了”“蚕”“桑” 4.借助注释，充分理解诗句中重点字词的意思,理解诗意5.展开想象，描绘画面

　　带着这些理解，我们再来看这首诗：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　诗的前两句，诗人描写了哪些景物呢？（山原、川、子规、雨）你能加上描写这些景物的颜色、形状、静态、动态的词，描绘出一幅画面吗?

　　这江南初夏的乡村，还有哪里是绿的呢？还有哪里是白茫茫的呢?我们听到了杜鹃鸟叫，还听到了什么鸟叫呢？这雨，如烟，还如什么呢？展开想象，加上你的联想，再描绘画面。(学生说话，描绘)

　　这是一派怎样的景象呢？你能用一个词来形容吗？（板书：欣欣向荣）

　　6.配乐朗读，感受诗情（范读、个别读、抽学号读、齐读）绿遍／山原／白／满川，子规／声里／雨／如烟。 7.展开想象，描绘画面

　　在这江南初夏的乡村，在这一派欣欣向荣的美景之中，还有人在劳动，我们来看诗的三、四句:

　　乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　从这两句诗里，你体会到了什么呢？从哪个字、哪个词里体会

　　到的？（板书：勤劳）

　　勤劳的乡下人家，除了采桑叶、养蚕、插田，还要干很多农活，他们还干些什么呢？

　　用“才??又??”说话，理解诗情才了插田又蚕桑才了喂猪又放羊

　　才了施肥又灌溉才了种菜又运苗

　　采桑叶、养蚕、抽丝、织布，我们有衣服穿；插田、种粮食，我们有饭吃，这些都靠乡下人家辛勤地劳动，我们应该敬重劳动者。带着这种感情，我们再读读这两句诗。

　　8.反复朗读，再现诗情

　　将同学们刚才的回答稍作整理，成了这样一首现代诗，配乐朗读：江南乡村四月，山陵原野碧绿，菜园果园碧绿，房前屋后碧绿，一派生机盎然。

　　稻田映着天光，小溪缓缓流淌，河水泛着微波，一片白茫茫。

　　杜鹃声声蹄叫，燕群盘旋飞翔，杨柳婆娑，细雨蒙蒙，如烟如雾如尘般飞扬。

　　乡下人家无暇赏景，他们埋头弯腰，采桑养蚕，运苗插秧，灌溉施肥，放牛喂羊??一派繁忙景象。

　　这首现代诗还可以这样用这种格式书写：

　　江南乡村四月，山陵原野碧绿，菜园果园碧绿，房前屋后碧绿，一派生机盎然。稻田映着天光，小溪缓缓流淌，河水泛着微波，一片白茫茫。

　　江南乡村四月，杜鹃声声蹄叫，燕群盘旋飞翔，杨柳婆娑，细雨

　　蒙蒙，如烟如雾如尘般飞扬。

　　乡下人家无暇赏景，农活多起来了，他们埋头弯腰，采桑养蚕，运苗插秧，施肥灌溉，放牛喂羊，一派繁忙景象。

　　把古诗改写成一篇短文，或者把古诗描绘成一幅幅画面，我们就可以这样写。

　　来，同学们，带着一种欣赏、一种赞美、一种向往，我们再来读读这首古诗。

　　三、总结学法1.借助注释，理解诗意2.展开想象，描绘画面3.反复朗读，再现诗情

　　四、拍手朗诵《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》课堂结束语：

　　同学们，今天我们从古诗中，感受到了自然的美，乡村的美,劳动的美，人性的美。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这方塘就是书籍，这天光云影就是文字编织成的锦绣山河万千气象。同学们，爱上阅读，让我们不断地、不断地从文字中汲取阳光，汲取能量。

　　《乡村四月》教学反思

　　关于古诗的常态教学，一般都是背诵、结合课下注释，结合译文，理解每一句古诗的意思，继而理解整首诗的意思以及古诗表达的.思想

　　感情，在理解的基础上，达到熟练背诵和积累。

　　这是一节示范课，在设计这节课的日日夜夜里，我想打破这种教学常规。如何打破这种教学常规，从而有所创新呢？

　　首先，在导课的时候，引领学生再加深对本单元几篇文章在写法上的学习，就是“抓住景物，描写景物的颜色、形状、静态、动态等，表达自然的美和人性的美，这种总结对学生的认知以及写作是有益的。

　　其次，在教学中，反复引导学生利用多种形式读古诗，引导学生抓住诗句里的景物“山原”“川”“子规声”“如烟雨”以及乡村人家忙于劳动的场景来理解这些景物呈现出来的颜色、形状、静态、动态，引导学生自己说出来这首古诗表现的画面、意境，理解这首古诗表达的思想感情。

　　接着，打出一张制作的配有画面和文字的课件，告诉学生：这就是刚刚学生们你一言我一语创作的现代诗，这首现代诗就是这首古诗表达的内容。鼓励学生配乐朗读，在朗读和倾听之中，全班学生再一次感受这首古诗表达的主要内容和思想感情。

　　再打出一张制作的配有画面和文字的课件，告诉学生：这就是刚刚学生们你一言我一语创作的散文诗，这首散文诗就是这首古诗表达的内容。鼓励学生配乐朗读，在朗读和倾听之中，全班学生再一次感受这首古诗表达的主要内容和思想感情。

　　无论是散文诗的出现，还是现代诗的出现，都是对这首古诗一般意义上的译文的补充和再创作，只是，这首古诗表达的内容以及思想

　　感情没有先给学生，是学生经过品读、思考、感悟、联想、表达之后的呈现，这一点，是古诗创新教学的一点自我体现。

　　另外一点创新，就是在学生反复配乐背诵之后，引导我们班学生拍手、击掌诵诗，孩子们非常乐于用这种形式读诗、诵诗，从而达到沉淀与积累，作为老师，何乐而不为呢？

　　值得强调的是：整节课，制作的课件、播放的古典音乐，大大激发了学生对于自然之美与人性之美的认识，大大激发了学生的学习兴趣以及对于语文学习的热爱。师生沉浸其中，不亦乐乎，当然，美好的感觉也激发了所有听课老师愉悦的情感。

《乡村四月》教案6

　　学习目标

　　①认识7个生字，会写8个生字。

　　②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　课前准备

　　①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

　　②课文插图。

　　A案

　　第一课时 《乡村四月》《四时田园杂兴》

　　●由题入手，弄清题意

　　①板书课题。

　　②自由读题，说说题意。

　　“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

　　③出示插图，观察感受。

　　④简介诗人及背景。

　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

　　●反复诵读，弄懂诗意

　　①教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　　②学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

　　③指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　　④组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　　⑤全班交流，讲讲诗意。

　　●品评朗读，感悟诗情

　　①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　　②逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　　③想象画面，有感情地朗读。

　　●背诵，积累语言

　　●自学《四时田园杂兴》

　　①按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

　　②小组内交流，教师指导点拨。

　　③全班交流自学成果。

　　④背诵。

　　第二课时 《渔歌子》

　　●激情导趣，理解课题

　　①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？

　　②你知道什么是词吗？

　　教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

　　③你了解或背诵过词吗？试着背一背。

　　●反复吟诵，理解词义

　　①自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

　　②谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？

　　③默读词，画出词中描写的各种景物。

　　④再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

　　⑤全班交流：

　　交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

　　词中出现了哪些颜色？

　　●指导朗读，想象画面

　　①教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

　　②教师范读，体会诗情画意。

　　③学生练读，想象整体画面。

　　④指名朗读，教师指导。

　　⑤同桌互读，相互欣赏。

　　●积累运用，拓展延伸

　　①有感情地背诵《渔歌子》。

　　②背一背你喜欢的词。

　　③默写两首古诗。

　　B案

　　第一课时 《乡村四月》《四时田园杂兴》

　　●以图导题，理解题意

　　①仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

　　②认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点名了时间和地点）

　　③你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

　　④怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

　　●以疑促读，理解诗意

　　①自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

　　②指名读诗，师生正音。

　　③默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。

　　④小组交流。

　　⑤全班交流，教师指导。

　　●解疑品读，感悟诗情

　　①自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的`劳动生活的场面。注意“少”“才”“又”的读法。

　　②指名朗读，师生共赏。

　　③感情朗读，体会诗情。

　　●背诵，积累语言

　　●引导自学《四时田园杂兴》

　　①先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

　　②小组内交流，教师指导点拨。

　　③全班交流自学成果。

　　④搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

　　第二课时 《渔歌子》

　　●创设意境，理解课题

　　①老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）

　　②你们了解词吗？试着说一说。

　　③简介词的相关内容。（略）

　　④简介作者背景：

　　张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

　　●渲染气氛，理解词义

　　①配乐朗读，营造气氛。

　　②自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

　　③指名朗读，师生正音。

　　④自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

　　⑤小组交流学习成果。

　　⑥全班交流，教师点拨指导。

　　白鹭；闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

　　桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

　　不须归：乐而忘返，不想回家。

　　⑦教师小结：

　　这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

　　●反复吟诵，感悟意境

　　①教师范读，再入意境。

　　②自由朗读，边读边想象每一个画面。

　　③指名朗读，教师指导。

　　（小组轮读，相互欣赏。

　　⑤感情朗读，感悟意境。

　　●积累语言，拓展延伸

　　①有感情地背诵《渔歌子》。

　　②到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

　　③默写两首古诗。

《乡村四月》教案7

　　教学目标

　　1．会写“蚕桑”两个生字 正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

　　2．结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。

　　教学重点 理解古诗意思， 体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。

　　教学难点 ： 想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。

　　教学时数 ：一课时

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　１．谈话导入

　　师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。

　　2．师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？

　　这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。

　　板书课题。解释：四月

　　3． 检查一下学生们的预习情况

　　1、背诵古诗

　　2、解释：：绿遍 白满川 子规 才了

　　3、说说：蚕、桑的记忆方法。

　　二、初读古诗，读出诗韵

　　1．把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

　　2．听老师范读 。

　　3．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了” 的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。

　　4．男女生合作读（前四后三）。

　　5．师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）

　　6．学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。

　　三、品读赏句，想象悟情

　　（一）整体把握，感知古诗

　　请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。

　　板书：景美 人忙

　　（二）学一、二句，感受“景美”

　　1．师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？

　　2．品读，感悟 “绿遍山原白满川”。

　　（1）理解“山原”（课件出示图片）

　　（2）品读 “绿”。

　　（3）理解 “白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。

　　（4）抽生说说这句诗的意思

　　3．品读，感悟 “子规声里雨如烟”。

　　（1）课件出示子规图及声音。

　　师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的'时候，就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛！现在这子规就在细雨中啼叫，你能给这幅图起个名字吗？

　　（2）板书：子规啼雨

　　（3）你能说说诗句的意思吗？

　　（三）学习三、四句，感受“人忙”。

　　1．学生齐读第3、4句古诗。

　　2．解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。

　　（师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养， 从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你能用一个字来赞美一下这里的人民吗？）

　　3．抓字 “才”“又”，体会“人忙”

　　师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才 又）

　　4.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？

　　四、课堂检测

　　1． 默写古诗

　　2．用自己的话写出诗句的意思

　　3、．拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）

　　[板书设计]

　　23.乡村四月

　　景美 绿原 白川 热爱和欣赏

　　子规啼雨

　　人忙 闲人少

　　才了 又 同情和赞美

《乡村四月》教案8

　　教学目标：

　　1、认识“蚕、桑”，并能正确书写。

　　2、有感情朗读，理解诗意，体会情感。

　　3、培养兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学过程：

　　课前互动：

　　1、出示：一天之计在于（）一年之计在于（）

　　2、谁能把它填完整？（生说）是啊！春天是播种希望的季节，没有春天的耕耘，哪来秋天的硕果累累呢？同学们，我们生在农村，长在农村，你都看到我们的父老乡亲都在为着秋天的收获忙碌些什么呢？（生说）

　　3、师出示。

　　一、导入揭题

　　1、揭题

　　师：田园的风光，田园的生活如诗如画，而在诗人的眼里，它们更有一番韵味，今天就让我们再来感受一下古诗的魅力（课件出示：古诗词三首）来学一首新诗（板书：乡村四月）齐读课题。

　　2、了解诗人

　　师：这是一首描写江南农村春末夏初田园风光及生活的`古诗，它的作者是翁卷（板书）

　　师：有谁了解翁卷来给大家介绍一下。（出示作者简介）指名读。

　　二、初读，读准、读通古诗

　　1、1、初读、读准、读通

　　现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村春末夏初的气息吧。请同学们打开书把这首诗自由地读两遍，第一，要求读正确，读通顺。第二，借助下面的注释，想一想每句诗的意思。明白了吗？好，开始吧。（生自由读）

　　2、2、检查预习，相机纠正。

　　师：读好了是吗？那谁愿意来读一读。这位同学来。

　　生：读

　　师：两个平舌音在一起特别难读，是哪个？（蚕桑）谁来读，不错，一起读。

　　师：非常好，我们来看一下，这个蚕字上面是个…..（师书写天）下面是个…..（虫）

　　师：“天”“虫”就是蚕，养过蚕吗？知道蚕吃什么吗？（桑叶）

　　师：对，请你仔细观察一下这个桑字，写的时候你觉得特别要注意是什么？

　　生：（回答） 《乡村四月》优秀教案设计

　　师：对，这三个“又”的捺都改成了三个点。请你上来书写一个，其他同学也在本子上写一个。（注意书写姿势生：写，师指导）

　　师：嗯，写得不错，我们再一起读这个词（蚕桑）。

　　师：现在谁来再读一读这首诗。（学生试读）

　　师：非常好，字正腔圆的。这里有个多音字，你们来看一下，是哪个？

　　生：了

　　师：对，这里它是什么意思？（结束）当它的意思是结束的时候，它就读了，再请一个同学来读一读。

　　三、朗读理解感悟

　　1、师：读得不错，刚才我们说到这首诗是写农村生活的，那么诗中写了农村生活的什么特点呢？请你赶快再好好读读看。

　　2、生读后回答

　　3、师：忙，那我们再来读读。看看哪些词语表现出人们都在忙呢？

　　4、生回答

　　5、师：都在忙，闲人少，说明忙，是吗？来，这行诗谁来读？你来…你来…

　　6、师：闲人少，反过来说就是……

　　7、生回答

　　8、师：忙人多。他们在忙什么？诗里写了他们在忙些什么呢?

　　9、生回答

　　师：嗯，课文是这样说的，是“蚕桑”和“插田”，谁能连起来说说这句诗的意思。

　　师：这就是“乡村四月闲人少”，他在忙，你在忙，我在忙，那么你想一想，我们农历四月农忙季节时，还可以做哪些农活？

　　生回答

　　师：是啊，总而言之，能做的事很多很多，现在我们也来当一回诗人，把这些没写进去的忙活写进去，如：我们可以说：“….”谁想来试试？不亦乐乎

　　生说

　　师：一件事接着一件事，真的是忙啊！那这么多农活诗人翁卷也一定是知道的，但是他为什么只写了“蚕桑”和“插田”呢？请同学们想想这是什么原因呢？

　　生回答

　　师：这样读起来就…好听了是不是？这就是诗讲究的押韵，读起来琅琅上口。原来这里面还有这么多的奥妙啊！谁再来读读后面两行诗？

　　生试读

　　师：四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。他们的勤劳

　　让我们不由得心生敬佩，就让我们带着这种敬佩之情再读读这两句诗。

　　四、情感升华

　　1、农民的辛勤劳动创造了一幅多美得画面啊（读）

　　2、这如画的美景正是因为（读）

　　师：现在就请闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧，配乐《望江南》师诵读

　　师：多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗?生看画面一起朗诵。

　　生读

　　师：瞧，同学们被这美若仙境的田园风光，和勤劳忙碌的人们迷住了，此时此刻你能看着画面，把《乡村四月》背诵出来吗？

　　师：古诗不光可以读，还可以唱，想听吗？（播放）如果大家感兴趣，可以用自己熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。

　　板书设计

　　乡村四月

　　翁卷

　　绿遍白满

　　景美

　　子规声雨

　　闲人少

　　人勤

　　才了又

《乡村四月》教案9

　　知识技能目标

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。

　　3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。

　　4、积累其他描写田园风光的诗句。

　　德育目标

　　通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。

　　美育目标

　　通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。

　　教学时间

　　一课时

　　教学方法

　　以学生自读自悟为主，教师相机引导。

　　一、导入课题（谈话导入）

　　孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？

　　二、阅读诗歌

　　1、学生在小组内自读。

　　2、在班上交流，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的`收获。

　　3、教师相机进行朗读指导。

　　三、指导学生领会诗的意思

　　1、学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。

　　2、让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。

　　3、教师指导学生领会诗的大意。

　　山原：山陵和原野

　　白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。

　　子规：杜鹃鸟。

　　了：结束。

　　整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。

　　4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？

　　四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。

　　五、小结

　　古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如：

　　过故人庄　　　　　　　书湖阴先生壁　　　　　　游山西村

　　唐·孟浩然　　　　　　宋·王安石　　　　　　　宋·陆游

　　故人具鸡黍，邀我至田家。　　茅檐长扫静无苔，　　　　莫笑农家腊酒浑，绿树村边合，青山郭外斜。　　花木成畦手自栽。　　　　丰年留客足鸡豚。

　　工轩面场圃，把酒话桑麻。　　一水护田将绿绕，　　　　山重水复疑无路，待到重阳日，还来就菊花。　　两山排闼送青来。　　　　柳暗花明又一村。

　　六、作业

　　1、写生字“蚕”“桑”，并至少组两个词。

　　2、抄写诗歌并能默写。

　　3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。

《乡村四月》教案10

　　根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的知识技能目标为：

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。

　　3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。

　　4、积累其他描写田园风光的诗句。德育目标为通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。

　　美育目标为通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。

　　教师准备：

课件

　　学生准备：

收集相关资料。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　二、弄懂诗题

　　师：看到诗题你知道了什么？

　　生：这是一首描写乡村的'古诗。

　　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁（教师板书：翁卷）

　　三、知晓作者

　　师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　　生：南宋诗人。

　　教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

　　四、整体感知

　　师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。

　　（一）生自由读古诗。

　　（二）教师指名读。

　　（三）教师范读。

　　（四）教师指名读。

　　（五）学生齐读。

　　五、知诗情、悟诗意

　　师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。

　　（生自学古诗。教师巡视）

　　（一）、品读美景

　　教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）

　　师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）

　　（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。 指导学生用自己的话说说古诗的大意。）

　　师：茂盛的山原和反着白光的水田相互映衬，这不就是“绿遍山原白满川”吗！

　　师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。教师归纳

　　（二）、品读人勤

　　师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

　　师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。

　　师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）

　　教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了）

　　六、感悟升华

　　师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）

　　师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。

　　（生背诵古诗）

　　七、拓展阅读：

　　师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）王维的《山居秋暝》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

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