语文教案[通用6篇]

短美文网>范文>教案>

语文教案

时间：2023-12-31 10:59:08 教案投诉投稿

语文教案[通用6篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案[通用6篇]

语文教案篇1

　　一、引发话题

　　1、小朋友，今天呀，老师带大家认识一位朋友，板书课题，谁来读一读这位朋友的名字？

　　2、你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。（课件：小露珠图片）想说点什么吗？

　　3、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

　　二、初读指导

　　1、自学生字词。

　　（1）这课的课文比较长，小朋友先读课后的生字再读课文，注意读准字音，读不准的地方要多读几遍。。

　　（2）检查生字词掌握的情况

　　降临黄豆粒珍珠披着植物一股热气吹奏草秆俊俏袭来水蒸气笑盈盈蟋蟀光彩熠熠钻石

　　这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的？是怎么认识的？

　　把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。

　　拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。

　　（3）你觉得哪些词语比较难读，需要提醒大家注意？

　　（4）钻有两种读音，分别可以组什么词语？

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语（略）

　　（2）指名逐个读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。

　　（3）齐读生字词。

　　3、各自轻声试读课文。

　　4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。

　　指导书写

　　指读，用什么方法记住这些生字

　　怎样写才漂亮？

　　二、新授

　　（一）第一自然段

　　1、一、导入新课

　　1、今天我们继续学习童话故事《小露珠》。

　　2、夜幕降临了，让我们一起到大自然中去寻找小露珠吧，请大家轻声读一读第一小节，你看到了什么？

　　3、是啊，当夜幕降临的时候，小露珠悄悄出现了，它爬呀，滚呀，变得越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了，小露珠一点一点地变大，多不容易呀，一起把它读出来，好吗？

　　（从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱）

　　（二）创设情境，运用实践

　　天亮了，早起的小动物都亲热地来和小露珠打招呼。请小朋友把书打开，读一读课文2-5节，看看是哪些小动物和小露珠打招呼的，它们都说了些什么。

　　1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它（板书：小青蛙小蟋蟀小蝴蝶）

　　2、想象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。

　　(一)你瞧，小青蛙第一个来了

　　勤劳的小青蛙，你是怎么来的？(蹦)来，站出来，像小青蛙一样蹦一下。你准备怎么对小露珠说？可爱的小青蛙，你为什么说露珠像钻石。你仿佛看到了什么？

　　我再请一个小朋友来读这段话，你读得比他还要好，我们能感觉到你是真心喜欢小露珠！还有谁来？

　　让我们一起来赞美像钻石那样闪亮的小露珠(在小青蛙眼里，露珠像钻石那么闪亮)。

　　(二)除了给小青蛙，还想给谁配音？

　　你愿意当小蟋蟀吗？你是怎么来的？爬，真准，请你爬到草坪上，跟小露珠打个招呼吧！好的，还有谁来？

　　△听了大家朗读，我真希望自己就是那颗透明的小露珠。

　　有没有哪个扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀请老师和你一起表演？

　　师：早啊，可爱的小蟋蟀。

　　生：早啊，像......

　　师：活泼的小蟋蟀，我非常喜欢你，因为你的歌声十分动听，你喜欢我吗？为什么呀？

　　生：......

　　师：谢谢你把我说得那么美，我都被你说得难为情了。你为什么说我像水晶呀？小晶比我还美吗？

　　(原来是这样，板书：透明小露珠像水晶那样透明)

　　所有愿意给小蟋蟀配音的小朋友都站起来，我们一起读好它。

　　(三)那么谁愿意给小蝴蝶配音呢？

　　［动画］告诉大家，小蝴蝶怎么来的？(飞)你要夸小露珠的什么？圆润是什么样的？请你和小露珠打招呼吧！嗯，感觉挺光滑的。

　　谁能比他读得更好？那么柔和的语调让我们感到小露珠是那么圆润(板书)，我们一起用这样的`语调和小露珠打个招呼。

　　(四)读得真好，接下来咱们一起连起来为整个动画片配上声音。教师当小露珠，学生做小动物，师生对读。

　　（三）、学习第六自然段。

　　过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠除了小动物们喜欢，还有谁喜欢？

　　1、花草树木也喜欢，这是为什么呢？

　　2、请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。

　　3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木）这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。

　　（个别读、小组读、齐读的形式）师简评。

　　4、创设写话情境：

　　（1）假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

　　（2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？

　　我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）

　　（3）这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。

　　（4）交流、。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话？（比喻）

　　5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。

　　6、：小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？

　　（四）学习第七自然段。

　　1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：向日葵向它她点头，白杨树--向她招手，你听--喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？

　　2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。

　　3、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？

　　（你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。）

　　4、自由准备后交流。

　　三、

　　听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）：

　　小露珠，小动物

　　喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一棵无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）

　　愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

　　学完这课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉。好，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如：（朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等）来表达自己的理解、感悟。

　　五、积累延伸，超越文本

　　“创新来自于积累，创新来自于实践”。只有多积累，多实践，才能得以创新。这里的积累延伸主要是两点：一是摘录、收集、背诵等，一是自主探究活动。

　　①摘录文本中优美的词句。

　　②收集童话性语言（拟人句）。

　　③练习背诵课文。

　　探究性活动主要是帮助学生认识大自然，了解大自然，进一步培养他们留心身边事物的好习惯，体会细致观察、抓住事物特点的方法，锻炼他们展开丰富想象的能力，让他们的身到健康的发展。

　　①星期天，早起一回，观察观察小露珠。

　　②主动邀请学生，观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事？

　　板书设计：

　　小动物钻石闪亮

　　喜欢小露珠水晶透明外表美

　　珍珠圆润

　　植物无私奉献心灵美

语文教案篇2

　　【内容简析】

　　本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的'聪明智慧。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学知识解决实际问题。

　　【设计理念】

　　以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中感悟。

　　【教学目标】

　　1.会认“捞、拴”等生字，会写“府、拴”等字。

　　2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　重点：1.掌握生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　难点：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

　　【教具准备】

　　多媒体课件（或挂图）、生字词卡片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.课件演示打捞铁牛的情景。

　　2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗？今天我们来学习《捞铁牛》。出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1.学生自由读课文，边读边用“△”把生字标出来。

　　2.小组合作认读生字，互相纠正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或老师。

　　3.（出示生字卡）开火车检查认读生字。重点指导“陷”字的右部“?”。

　　4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。

　　2.范读课文（或借助录音机），想想课文写了一件什么事。

　　3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。

　　四、细读课文，读中感悟

　　1.用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论：读懂了什么？还有什么不明白的地方？

　　2.汇报归纳，教师随堂点拨，指导朗读。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1认读11个生字，会写8个生字。继续学习积累词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。

　　发展目标

　　在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话，明白积少成多的道理。

　　教学重、难点

　　1认读11个生字，会写8个生字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　生字卡、课文朗读磁带、小黑板、课件、小白兔与小灰兔头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1课件出示小白兔、小灰兔图。这是谁和谁?(小白兔和小灰兔)

　　雨过天晴，小白兔和小灰兔去采蘑菇，到太阳快下山时，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子还是空空的，这是为什么呢?

　　2出示课题：20 采蘑菇。

　　二、初读课文

　　1自由读。

　　2和同桌一起边读边标出自然段，圈出生字词多读几遍。

　　3指名读圈出的生字词，纠正字音。

　　4课件出示生字词，齐读。

　　5你觉得哪些字的读音需要提醒小朋友们注意?

　　前鼻韵：盼、蓝、渐、认、因。

　　后鼻韵：仍。

　　翘舌音：始。

　　6分男女生读。

　　7开火车读。

　　8评一评：谁读得好?好在哪里?

　　生字词你们会认了，将它们放在句子中你们也会认吗?

　　9课件出示带生字的句子：

　　①灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲!”

　　②白兔一看到蘑菇，不论大小，马上采进篮子里，一两朵也好，三五朵也罢，都不放过。

　　(1)自由读。

　　(2)指名读。

　　(3)齐读。

　　三、学习8个生字

　　1课件出示要求写的'生字。

　　2读生字。

　　3想一想你用什么好办法记住它的字形，同桌讨论。

　　4汇报交流记字方法。鼓励多种方法。

　　5口头扩词。

　　四、书写生字

　　1师范写，学生注意观察。

　　2书空。

　　3学生书写，师巡视指导。

　　五、自由读课文，要求读正确。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　二、学习课文

　　1学习第一自然段。

　　(1)自由读。(2)理解“雨过天晴”。(课件演示)

　　2学习2～4自然段。

　　(1)自由读。

　　(2)灰兔和白兔去采蘑菇，他们采到了吗?哪一自然段告诉我们的?

　　学生回答时，出示课件演示。

　　(3)指名读第4自然段。板书(满、空)。

　　(4)齐读4自然段。

　　为什么会这样?请读第二自然段。

　　(5)自由读第2自然段。

　　(6)学生质疑。有哪些词语不理解?

　　(7)全班释疑。

　　(8)分学习小组，再读第2自然段，指名读。

　　(9)用自己的话说说为什么灰兔最终篮子空空。

　　(10)自由读第3自然段。为什么白兔最终篮子是满的?学习小组读。教师小结，并用课件演示。

　　(11)自由读2～3自然段。

　　3学习课文第5自然段。

　　(1)自由读。

　　(2)指名读白兔的话。

　　(3)说说你们读懂了什么。引导学生明白积少成多的道理。

　　(4)再读课文。

　　4戴上头饰分角色朗读全文。

　　灰兔以后会怎么做?让小朋友创编故事，可用画画、文字等形式来表现，鼓励学生创新。

　　板书设计

　　20采蘑菇

　　都不放过满白兔

　　篮子

　　不屑、看不上眼空灰兔

语文教案篇4

　　学情分析：

　　六年级学生对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了一定学生对程度的认知，通过本课的学习，能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解。同时生活、对自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可爱调皮的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣。因此，这篇文章的学习过程应是非常生动有趣的。

　　教学目标：

　　1、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。

　　2、继续培养学生圈点批注的习惯，培养学生复述故事的能力。

　　3、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学重点：

　　学习抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学手段：多媒体课件

　　课前准备：学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；教师制作多媒体课件。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　（一）视频激趣，交流脸谱信息

　　1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。

　　2、说说“花脸”，教师补充，课件出示。（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）

　　教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。

　　中国戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。

　　脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈……

　　典型的几种脸谱：红脸——关羽；黑脸——包拯；白脸——曹操

　　3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。

　　（二）整体感知，了解文章大意

　　1、抽生轮读课文，检查字词预习情况

　　2、课件出示，正音正形

　　积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō 龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē 气概 gài

　　教师补充：（多音字） s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起

　　s è 堵塞 zhá 轧钢 l ú n 抡动

　　s à i 边塞 g á 轧帐

　　(词语) 积攒：一点一点地积存。

　　俨然：形容很像。

　　凛然：严厉、严肃。

　　咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。

　　艳羡：羡慕。

　　横刀立马：形容非常英武。

　　张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的'凶恶样子。

　　霎时：形容短时间。

　　克制：克服。

　　3、请学生复述文章大意。

　　①详细复述，学生之间互相补充

　　②用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚的故事。

　　（三）精读感悟，捕捉人物心理

　　1、师问：通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？

　　① 圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

　　② 抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　2、师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？

　　学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

　　谁来读读小罗锅的话，从他的话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精明能干）

　　教师追问：这是怎样的兵器？

　　① 请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。

　　② 发表自己的看法。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　3、师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？

　　学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。

　　教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？

　　学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”

　　4、再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。

　　学生四人小组讨论，大组交流：

　　① 归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。（快活之极）

　　② 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。

　　（骄傲之至）

　　③ 到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。（想做关公）

　　④ 大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公）

　　5、师问：为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？

　　学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。

　　播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的flash,并请看过《三国演义》的学生讲述故事。

　　师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。

　　6、师问：作者得到“宝贝”后，又发生了怎样的故事？（演花脸惹祸并受到了惩罚）

　　这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。

　　①“我”的调皮可爱。如：“这天我就故意躲在楼上……效果会更响亮！”“下午，来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。”“我躲在自己屋里……而是个可怜虫了”等。

　　② 亲人们对“我”的爱。如：“妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在这生死关头……看你耍大刀哪！”等。

　　③ 语言生动，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的头发里。”“我因为和妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。

　　④ “我”悟到的“祖传的经验”（文章的最后一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的经验教训。

　　（四）布置作业，积累拓展迁移

　　1、小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。

　　2、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》，了解作者其人。

　　3、积累词语与句子。

　　4、画一副脸谱。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

　　2、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。

　　3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

　　【教学重点、难点】

　　1、教学重点：

　　⑴ 引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

　　⑵ 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

　　2、教学难点：

　　结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

　　【教学内容及步骤】

　　一、作者简介

　　海明威(1899～1961)，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的'影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。

　　海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

　　海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”

　　二、关于《老人与海》

　　海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。

语文教案篇6

　　教学目的要求：

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路：

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的.句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引题。

　　1.板书课题，读题。

　　2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）

　　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

　　3.满地的白荷花开得怎样？

　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。

　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么？