语文教案优秀5篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
【《留学巴黎》教案设计】
学习目标：
(1)阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。
(2)学习作者坚毅的精神。
(3)理解作者爱国的情操。
教学形式： 多媒体教学
教学过程
一、歌曲导入。
播放歌曲《黄河大合唱》。
提问：你们知道这首歌曲的名字吗?你听了这首歌曲有什么感受?
小结：今天我们听到的这首歌曲，仍然感到热血沸腾，激情澎湃。当初，就是这首《黄河大合唱》，不只激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。
提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗?
小结：对，是我国著名的音乐家冼星海。冼星海为什么能创作出如此激动人心的作品?为什么能成为著名的音乐家?今天我们就一起来了解有关他执著音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。(介绍作者，出示课题)
1、作者介绍：冼星海(1905年--1945年) 伟大的人民音乐家、作曲家。原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。1935年回国，积极投身抗日救亡运动。创作真实反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。
2、检查字词：
(1)、请给下列画线的字注音：
奢望 西崽 琐屑
迷惘 穷拙
(2)、请指出下列词语中的错别字：
衣寇楚楚 ( ) 走头无路 ( )
(3)、结合文意解释下列词语：
琐屑：
迷惘：
忌刻：
流离失所：
二、速读课文，整体感知：
1、留学巴黎是以什么为顺序来写的?
2、读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事?
交流总结：
(一)、为艺术而留学巴黎。
(二)、在巴黎的艰辛生活。
(三)、创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。
(四)、从作曲班毕业，学成归国。
三、研读，讨论：
1、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难?他是怎样克服的'?
2、冼星海取得了那些成就?
3、冼星海为何拒绝留在巴黎?
交流总结：
四、体验与反思：
结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示?
五、拓展延伸：
名言：
1、讲述自己积累的刻苦求学的故事。
2、请写一句关于立志的名言。
六、教师出示名言和寄语：
1、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
2、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
3、含泪播种的人一定能含笑收获。
4、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
5、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
6、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
教师寄语：
胜利是我们的果实，困难是我们的对手，失败则是我们的引导者。我们要随时随地的锻炼自己的意志。不要被它吓倒。要勇于面对困难，战胜困难。困难无处不在，我们要有面对困难毫不畏惧的高尚品格。相信自己，相信成功。切记，成功源于艰苦奋斗!
【教学总结】
本文篇幅较长，所叙的事件较多，在教学过程中，理清文章结构，概括行文脉络是必要的，是有助于学生尽快分析清楚文章内容，进而把握本文的叙述特点。
这篇文章和我们已经读过的课文大不相同，全文差不多都是朴素的叙述，把复杂的`经历写得相当概括，几乎没有描写，很少用感情强烈的语言，因此，体会本文的概括类叙述和具体类叙述的作用以及几乎每一处概叙后面都跟着一处具体叙述的交错运用的特点是重中之重。
另外，在教学中应着重引导学生在比较、发现的思路上多下功夫，培养学生的语言感受力和分析能力。
第二篇：
这课没备好课就上课，结果效果很不好。没有归纳主旨。下节课要和内容相关的马可的《心血凝成的作品》一起学，不光让学生感悟冼星热爱音乐事业、热爱祖国的品质，还要明白绝顶的作品来源生活，是真切的生命感受，是要用心血来创作的。
但是由于课前背诵诗词，新课课文又很长，没时间检测，要想办法解决。
语文教案 篇2
教学目标：
1、初读课文整体感知，了解事情的经过，学习并掌握本课的生字新词。
2、品读句子，体会牛的倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。
3、总结全文，拓展延伸，启发学生爱自己的父母。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。
教学时数：2课时
教学过程： 第一课时
一、欣赏《游子吟》，导入新课。
1、欣赏课件――动画《游子吟》。
2、师导：这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。今天，我们学习的课文，将再次展现母爱的伟大。
二、检查预习。
1、检查生字。
(1)出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。
(2)指导学生认读生字，并强调生字的注意点。
读音："漱"和"刹"是卷舌音，"和"和"刹"是多音字。
字形："挪"的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，"哀"的中间是"口"，不能写成"中"。
(3)出示生字新词，集体开火车读一读。
(4)再读新词，读中巩固生字的认读。
2、指名分段读课文，其他评议。
三、提纲导路，学生自学。
引导学生从下面几个问题去感知课文内容：
1、说说文章的主要内容。
2、这个故事发生在什么地方?那里环境怎样?
3、这头老牛为什么如此倔强?
4、把你读文后的感受写下来。
四、整体感知，体会环境的恶劣。
1、指名反馈：课文围绕母爱写了一件什么事?
2、教师和指名反馈：这个故事在什么地方?
3、课件出示地区严重缺水图，引导学生说说自己的感受。
4、教师指导学生相机理解：极度缺水珍贵的水
师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒;许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。
在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。
干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。水是维持生命的。
5、指导学生读一读课文第一自然段，读出水的珍贵。("每人每天"、"只有几斤""全部依赖""从很远")
6、全班再读这些句子，突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的珍贵。
五、课堂小结，布置作业：
有感情地朗读课文，抄写本课的生字新词。
第二课时
一、简要概括课文内容，引入课文的学习。
二、学习2到4自然段。
1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。
2、我们一起走进这三个画面。
(1)读"倔强"。自由读第二自然段，找出认为能表现老牛"倔强"的词句。课件出示句子：
"老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。""人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。"
指导读。要突出：任凭、就是、半步、反复、仍然，"五分钟过去了"读得稍慢
(2)读"悲壮"。在双方相持不下的时候，牛的主人来了。他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。老牛怎么样呢?
课件出示句子："牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。"
指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么?它如果能说话，会说什么?
老师的眼前浮现的是这样一个画面：
鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中"飕飕"地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是"哀哀"地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血"滴答""滴答"地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是"哞哞"地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风"呜呜"作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的'悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水!一盆水呵!我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话："……水……水呵……"
想象这一画面，再读这两句。
师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的?
(为了这点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出?老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。)
小结：他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢?
(3)读"慈爱"。
师：可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝，而是给它的孩子喝的。
出示句子齐读：
"老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。"
读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么?
(明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。"倔强"表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。)
师小结：原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊!想一想：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪?
(水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦，能喝到水的高兴。)
三、总结。通过这样一个故事，你想到了什么?你还知道哪些关于母爱的故事吗?说说：你的妈妈是怎样爱你的?
板书设计
母爱
倔强
老牛拦路索水悲壮为了孩子
慈爱
语文教案 篇3
教学目标
1、知识与能力目标：通过反复朗诵本文，学生能够感知全文内容；在语法上掌握比喻和拟人的修辞方法。
2、过程与方法目标：采用诵读和演示相结合的方法，在情境中引导学生感受春天的特点。
3、情感态度与价值观目标：理清思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。教学重点
1、掌握阅读和欣赏优美散文的方法，初步形成自学这类文章的能力。
2、文章所描述的关于春的五个画面。
教学难点
文章中比喻修辞的运用。
教具使用
多媒体课件
教学时间
45分钟
教学过程
一、复习提问（3分钟）
请学生背诵上一节课学习的《再别康桥》。
二、导入新课（3分钟）
在上一节课中我们共同感受了徐志摩的《再别康桥》，体会到作者对康桥的.柔情，而今天我们来学习一篇经典的散文。咱们知道，一年有四季夏有夏的热烈，冬有冬的冷艳，秋则有秋的悲凉，而春天有什么特点呢？
学生争相回答，有可能是“春暖花开”、“万物复苏”、“万象更新”等等，但无论回答什么都无所谓，引导学生学习今天要学习的朱自清的《春》。我们共同来欣赏一下著名文人朱自清对于春的感悟。（板书题目和作者）
三、作者朱自清简介（展示课件）（3分钟）朱自清，（1898—1948），原名自华、号秋实，改名自清，字佩弦；，生原籍浙江绍兴于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽、极富有真情实感。
主要作品有《荷塘月色》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》等。
四、整体感知全文（32分钟）
（一）朗读全文，熟悉全文内容
1、听录音示范朗读，解决生字词。（播放视频、音频资料）
2、学生分组朗读。
（二）设置问题，探究合作学习
在进行这一教学环节时，将学生分成若干组，鼓励学生探究、讨论、合作，在相互讨论中解决问题。
1、问题一：请问大家阅读完课文后，文章可以分成几大部分？
在老师的鼓励下，各组代表踊跃回答该问题。
生：该文可分三大部分，即第一段为第一部分；第二、三、四、五、六、七段为第二部分；第八段到最后是第三部分。
2、问题二：请问同学们这样分的依据是什么？
生：是根据内容的不同而分的，盼春、绘春、赞春。
3、问题三：请说一下第一段在全文中的作用是什么？
总领全文
4、问题四：在第二部分中作者一共勾勒了哪几幅春的画面？请描述出来。
春草、春花、春风、春雨、迎春
5、问题四：在文章当中，作者用了哪些修辞方法，使文章更加形象生动？比喻、反复、拟人
（教师重点讲解比喻的类型及作用）
五、教师小结（2分钟）
在本节课中我们学习了作者的相关知识，从总体上感知了文章的内容，对文章勾勒的五幅春的画面（春草、春花、春风、春雨、迎春）有了感性的认识，同时也初步领悟到了作者对于春的热爱。
六、作业布置（2分钟）
1、请你说出五幅春的画面你最喜欢哪一幅，为什么？
2、找出文章当中的比喻和拟人的句子，说说好处？
七、板书设计（展示课件）
盼春：总领全篇，开启下文。
春绘春：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
赞春：三个比喻“新”“美”“力”。
语文教案 篇4
【教学目标】
1.学习创造性复述故事，理清故事情节，全面深入把握文章内容。
2.学习运用对比手法分析人物形象。
3.学习多种写作手法的综合运用。
4.读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。
【教学重点】
1.理清故事情节，全面深入把握文章内容。
2.品味幽默传神、极富表现力的语言，理解人物形象。
3.学习多种写作手法的综合运用。
【教学难点】
4.读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。
【教学方法、手段】
多媒体
自主合作、探究
【课时安排】
一课时
【课前预习】
1.冯骥才小传
冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。主要作品有《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》《一百个人的十年》等。作品多次在国内外获奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。现任中国文联副主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，中国民间文艺家协会主席，国际民间艺术组织(iov)副主席等职。
2.了解泥人张
张长林(1826—1906)，字明山，天津“泥人张”艺术的创始人。自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。他只须和人对面坐谈，抟土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生须眉俗动。
“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。所塑小说诗歌文学作品不仅形似，而且以形写神，达到神形兼具的境地。
“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生，在国际上享有盛誉。
近年来“泥人张”彩塑积极地推动国际间文化艺术的友好交流，成为中外交往的桥梁。
3.欣赏泥塑艺术
屏幕展示一组图片
4.识记字词
阔绰( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )
抠( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣 模(mú)子
横冲直撞：形容乱冲乱闯。
大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。
【课内探究】
活动一：讲故事 理情节
请同学们自读课文，想象角色置换，穿越回到咸丰年间的天庆馆，当一回“撂高的”，以他的眼光看人物，用他的口吻述说当时发生的这个故事。
要求：
1.突出重点，准确体现原文的中心和重点;
2.条理清楚，交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果;
3.可以不受原文的束缚，有的地方可以详述，有的地方可以扩展，有的地方可以变序、变表达的形式，必要时可加入个人的想象。通过删节、充实、调整，使故事紧凑、生动。
4.人物语言可适当运用拟声造型手段，做到“言如其人”，还要把握好语速、节奏的变化，并适当运用表情、手势、姿态辅助表达。
温馨小提示：尽量从原文中摘录相关的语句表述。
创造性复述方法指导：
第一步，理清原文的六要素。
原文的六要素：
时间：一个下雨天
地点：天庆馆
人物：泥人张(中心人物) 海张五 伙计 吃客
起因：泥人张无视海张五
经过：泥人张智斗海张五
第一回合：海张五取乐泥人张──泥人张用鞋底的泥捏出了海张五头像。
第二回合：海张五侮辱泥人张的手艺──泥人张贱卖海张五。
结果：海张五贵买了所有的泥人，连同模子。
第二步，摘取原文中的关键词句，用自己的语言进行加工整合，对六要素进行补充完善，适当加入个人的想象。
活动二：作对比 识人物
请同学们完成下面的表格，对比分析泥人张和海张五两个人物形象。
项目
泥人张
海张五
外貌
语言
动作
本事
计谋
结局
归纳总结：
泥人张：不动声色、沉稳内敛、清高自爱、不畏权贵，利用一手捏泥人的绝活以其人之道还治其人之身，后发制人、一招制敌。人品奇、手艺奇、计谋奇，实不愧“奇人”之称谓也!
海张五：飞扬跋扈、狂妄嚣张、色厉内荏、愚蠢可笑。寻衅滋事，而又无计可施。人品俗、无手艺，计谋差，实为一“赖人”也!
活动三：明手法，长知识
人物形象塑造得生动传神、栩栩如生，很大程度上得益于多种写作手法的恰当运用。
除去对比手法，本文还运用了哪些写作手法?
归纳总结：
本文主要运用的写作手法：
对比手法 细节描写
场景设置 以小见大
伏笔照应 悬念设置
侧面表现 留白艺术
写作手法举例：
伏笔照应
1.下雨天与泥人张从鞋底抠下一块泥巴相照应。
2.两处肖像描写相照应。
3.第十段中“贱卖都没人要”与后面他自己花大价钱买泥人相照应。
4.泥人张常去的地方有两处，一处是饭馆天庆馆，与后面故事发生的地方在天庆馆相照应。
悬念设置
1.第一段中“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，他的手艺到底有多高超，为下文设置了悬念。
2.第五段最后“全然没把海张五当个人物。”不把海张五当个人物，会有什么后果，设置了悬念。
3.第七段中人们的猜测：“一个泥团砍过去?”吸引读者继续读下去，设置了悬念。
4.第十一段中“但天津卫的事没有这样完的----”下面的故事到底如何，设置了悬念。
侧面表现手法
1.第三段中通过店小二的话侧面表现出海张五飞扬跋扈，不可一世的形象。
2.第四段中通过众食客的反应写出了海张五远近闻名，不凡的身份。
3.第十段中，“海张五隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张技艺的高超绝伦。
留白艺术
1.十一段和十二段之间省去了：泥人张当晚回家怎样刻制泥模，怎样送给工厂，怎样给杂货摊，怎样写“贱卖海张五”等。
2 .十三段和十四段之间省去了海张五看到贱卖海张五的泥人后是如何的.愤怒，如何派人去买，如何定价钱等。
3.整篇文章省去了对泥人张的外貌和语言描写。
活动四：悟文心 树意识
文章结尾说：“泥人是没了，可‘贱卖海张五’这事却传了一百多年，直到今儿。”这传了一百多年的究竟是什么呢?
根据对文意的理解，请同学们用一句话进行概括：
师：传承技艺、传承精神，正如冯骥才先生一再强调的：
(屏展)抢救中国民间文化的目的，不是为了保存某种形式，而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感与精神。
师：作者为俗世奇人立传的目的只有一个，那就是：传承我们独特的民族文化，传承深深植根于民族文化的民族精神!
师：因为这些散落在民间的文化艺术携带着历史的、文化的气息，凝聚着先人的智慧。它们是历史文化的积淀，是一方水土一方人的独特精神创造和历史记录，是我们和祖国文化联系的血脉。没有继承和积淀的民族是没有根的民族!
正如冯老所说：(屏幕展示)
如果文化消失了，民族也就没了!——冯骥才
师：为了抢救、保护民间文化遗产，已是古稀之年的冯骥才先生从上世纪九十年代开始就一直致力于民间文化的保护工作。他不顾年老体衰，奔走呼号，卖画筹资，为抢救民间文化尽心竭力。正是在他的努力下，天津老城的估衣街才得以保存下来。冯先生用实际行动告诉我们：保护民族文化，传承民族文化是每一个人的事!
结束语：(屏展，师生齐读)
保护民族文化，传承民族文化是每一个人的事!
只有我们每个人都关心和爱惜前人给我们留下的这些财富，我们民族的精神和独特的审美、独特的气质、独特的传统，才能传承下去。我们需要共同努力!
语文教案 篇5
教学目标
1.运用多种识字方法自主学习5个会认字，学写6个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文。
3.了解两则寓言的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。
4.分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。
教学重点
有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。
教学难点
引导学生悟出寓言的寓意。
教学准备
生字卡
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题。
1.同学们，这节课我们来学习寓言二则，板书课题，认识“寓”。
2.你听过寓言故事吗？你知道哪些寓言故事?谁来给大家说说。
3.听了这么多的寓言故事，现在你知道什么是寓言了吗？（寓言就是用有趣的小故事来说一个道理的文章）。
二、初读课文，整体感知。
1.快速阅读课文的两则寓言，你发现了什么让你奇怪的地方？
指名学生回答后，师述：文言文是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
2.在看课文之前，你是否听过、看过这两则文言文?
3.自由朗读课文，要求：（1）对照译文慢一点读；（2）用自己的话说一说意思。
4.指名学生说读的过程，需要帮助的地方。
5.分别指名学生读两则寓言。正音：寓（yù）悯（ｍǐｎ）揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）
6.老师范读，听的时候自己不会读的生字注音，不会停顿的`做好标记。
三、深入理解第一则寓言。
1.自由地读一读第一则寓言，对照译文把不理解的词语标出来，把知道的字、词的意思用笔写上。
2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？
点拨理解以下词语：
悯：担心
揠：拔高
者：指代人
芒芒：匆忙的样子。芒，通“忙”。
曰：说
病：指累了
槁：干枯的意思
3.小组合作读，齐读。读的时候想一想它的意思，看能不能和译文的意思联系起来。
4.挑战自己：不看译文，老师读一句，学生说一句意思。
5.指名上台讲述这个故事。
四、总结全文，明白寓意。
1.解题。
（1）逐字分析。揠：拔。助：帮助。
（2）用自己的话说出“揠苗助长”的意思（拔高禾苗，帮助禾苗长高）。
2.讨论：
（1）这个人帮禾苗长高了吗？为什么？
（2）想一想这人错在哪里？
（3）学习了课文，你明白了什么道理？
（4）你能举出例子来吗？
五、熟读课文。
1.指导朗读。
2.自由读。
3.背诵课文。
六、学习生字词。
1.自由识记字形：寓、悯、曰。
2.讨论交流。
3.指导写字：“寓”上下结构，下边不能写错。
者：上下结构，注意撇的位置。
寓：上下结构，注意下半部分的笔顺。
七、作业：
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
板书设计：
29寓言二则
揠苗助长
禾苗不长
拔高禾苗 禾苗干枯
第二课时
一、复习回忆。
1.检查背诵《揠苗助长》。
2.从《揠苗助长》这个寓言故事中你明白了什么？
二、学习《自相矛盾》。
1.自由读课文，把课文读正确，通顺，流利。
2.再读课文，试着理解句子的意思。
①自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。
②练习把语句读正确，流利。
3.检查试读课文和理解句子意思的情况。
①指名学生读。
②指名学生说句子的意思。
③师生合作分角色朗读课文（指导读好夸的语气）。
④自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。
4.分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。
三、总结全文，明白含义。
1.理解“自相矛盾”的意思。
(比喻自己说话做事前后抵触。)
2.学习了课文，你明白了什么道理？
3.你能举出生活中“自相矛盾”的事例来吗？
四、学习生字词。
1.读准字音。
2.自由识记字形。
3.指导书写。
“矛”字不能丢掉最后一撇，“盾”字是半包围结构，“陷”的右边框内两短横不能连在一起。
五、作业。
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
板书设计：
吾盾之坚，物莫能陷也
吾矛之利，于物无不陷也 自相矛盾
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